小小班教育筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“賞識(shí)教育案例：一顆小小五角星”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識(shí)他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會(huì)的話，有時(shí)候會(huì)影響到老師教的效果，但對(duì)于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。

有一次課上，為了換換教課的方式，我請(qǐng)了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫作為他表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)勵(lì)。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。

可就是沒(méi)沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎(jiǎng)品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了?！北硎舅麑?duì)于失去獎(jiǎng)品的傷心。此時(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)懇，我對(duì)他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎(jiǎng)還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。YJS21.Com

下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對(duì)鵬鵬許下的諾言。我剛踏進(jìn)教室門，鵬鵬便急切的迎上來(lái)：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應(yīng)得的獎(jiǎng)——一顆五角星貼畫。他又一次獲得了開(kāi)心的笑容。

老師的表?yè)P(yáng)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的很有意義，盡管看起來(lái)是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，多使用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的。

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預(yù)支“五角星

周五又到了，幾個(gè)孩子來(lái)問(wèn)我：“老師，今天評(píng)五角星嗎?”“好啊，就現(xiàn)在吧!”當(dāng)聽(tīng)到我的肯定回答時(shí)，孩子們興奮的歡呼道“太好啦，我們又要評(píng)五角星啦!”隨即幾個(gè)孩子便開(kāi)始討論自己在哪方面有進(jìn)步。一直以來(lái)，在每次的評(píng)議活動(dòng)中，我會(huì)先讓孩子對(duì)自己本周的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，然后是同伴間的互評(píng)。評(píng)議開(kāi)始了，只見(jiàn)欣欣自信地說(shuō)：“我覺(jué)得自己可以得到五角星，因?yàn)槲疑险n積極發(fā)言?！毙〕f(shuō)：“我覺(jué)得龍龍可以得一個(gè)五角星，因?yàn)樗漠嫯嫼馨?”……正當(dāng)我沉醉于這種民主公正的評(píng)價(jià)方式，驚喜于孩子們的眼睛是這么的敏銳時(shí)，“調(diào)皮大王”瀟瀟一改平時(shí)驕橫的樣子，站起來(lái)輕聲說(shuō)：“我覺(jué)得我今天可以得一個(gè)五角星，我今天吃飯沒(méi)有把飯米粒掉在地上?！边€沒(méi)說(shuō)完浩浩反駁道：“我覺(jué)得他不能得五角星，因?yàn)樗词值臅r(shí)候插隊(duì)?！避巸赫f(shuō)：“他上課講話”，“他中午搶我的《紅貓藍(lán)兔》書了”……真是一語(yǔ)激起千層浪啊!“雖然想說(shuō)沒(méi)掉米飯也是進(jìn)步，但好象此時(shí)孩子們不同意的理由更有力啊，那就評(píng)不了吧!”我邊如此想著，邊看了看瀟瀟，只見(jiàn)他先是失望的神情一閃而過(guò)，很快顯露出的是一副滿不在乎的樣子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛還是故意的，小椅子發(fā)出了難聽(tīng)的嘎吱聲。“呀，這個(gè)一直調(diào)皮搗蛋的小家伙，好象前幾次也如今天這樣遭到同伴的反對(duì)，已經(jīng)幾周沒(méi)評(píng)到了，如果再次評(píng)不了，下次會(huì)不會(huì)連站起來(lái)說(shuō)的自信都沒(méi)有了，長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)因此而受到同伴的遺棄，會(huì)不會(huì)索性自暴自棄了呢?唉，這種看似近乎完美的民主公正的評(píng)價(jià)方式也有不完善的地方啊，是否需要調(diào)整些什么呢?”“預(yù)支五角星!”幾個(gè)字突然閃現(xiàn)在我的腦海中，于是我用商量的口吻與孩子們說(shuō)：“你們看這樣好不好，今天瀟瀟和沒(méi)評(píng)到的幾個(gè)小朋友，我們先每人預(yù)發(fā)一個(gè)五角星，如果下星期表現(xiàn)不錯(cuò)，那么下次評(píng)的時(shí)候，就能真正得到一個(gè)五角星了，但是如果表現(xiàn)令大家不滿意的話，那對(duì)不起了，連今天預(yù)發(fā)的這個(gè)也得還回來(lái)?！薄袄蠋煟遣皇呛唾J款買房一樣，我媽媽說(shuō)新房子我們可以先住著，但爸爸媽媽必須努力工作賺錢，如果到時(shí)候沒(méi)錢還，我們就沒(méi)新房子住了!”宇晟一本正經(jīng)地說(shuō)。正擔(dān)心孩子們沒(méi)理解我的提議呢，被宇晟這番可愛(ài)的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采納了我的“預(yù)支五角星”方案。在接下來(lái)的一周內(nèi)，瀟瀟的進(jìn)步是有目共睹的，攻擊性行為少了，上課認(rèn)真了，雖然有時(shí)也會(huì)控制不了，但我的一個(gè)眼神，就能令他有所收斂，當(dāng)然，在又一個(gè)周五評(píng)議時(shí)，他得到了一個(gè)真正是因?yàn)楸憩F(xiàn)好而獲得的五角星!《綱要》中的教育評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方面提出了“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較、關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！闭{(diào)皮是孩子的天性，每個(gè)集體中總有幾個(gè)令我們頭疼的孩子，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子，那就通過(guò)一些和諧的教育手段，讓他們的控制力有所加強(qiáng)，使孩子的調(diào)皮變得有水平，所以對(duì)調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主，再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，稍稍改變以往評(píng)“五角星”的方式，更平等地對(duì)待調(diào)皮的孩子，多給他們一些時(shí)間，多給一些機(jī)會(huì)，多給一些關(guān)注，多想一些教育的策略，使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，同伴對(duì)我是友好的，而我應(yīng)該做一個(gè)好孩子”。而對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)用寬容賞識(shí)的眼睛觀察同伴，也是多么的重要，同時(shí)又審視了自己，在活動(dòng)中更好的發(fā)展自己。相信只有這樣才能讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

床沿上的五角星

我們班有兩個(gè)男孩：明珂和明灝。這兩個(gè)孩子都很活潑，愛(ài)動(dòng)腦筋，就是特別頑皮，自我控制能力較差。午睡他倆又挨著，不是你影響我，就是我影響你，每天都很難入睡，我真想給他倆換個(gè)床位，可又一想，怎能老是采取消極措施呢?或許應(yīng)該用一些積極的辦法，幫助他們改掉自己的缺點(diǎn)。

起床了，孩子們睜開(kāi)朦朧的睡眼，明珂一骨碌從床上爬起來(lái)，很開(kāi)心的大聲說(shuō)：“趙老師，我這有顆五角星!”孩子們都圍過(guò)來(lái)，充滿好奇?！澳銈冎牢褰切鞘菑哪睦飦?lái)的嗎?”“不知道!”孩子們搖著頭回答?！案嬖V你們吧，老師想讓明珂和明灝進(jìn)行睡覺(jué)比賽，明天誰(shuí)先睡著，老師就在誰(shuí)的床沿上貼上五角星，第一次比賽，明珂勝利了，明灝你可要加油啊!”明灝看了看得意的明珂用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從這以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友們交起了朋友，孩子們都盼望著醒來(lái)后自己的床沿上有一顆五角星。老師也不必再那么費(fèi)力的督促他們了，這就是采取積極措施后的良好效應(yīng)吧。

讓五角星的光芒更燦爛

一直以來(lái)我都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。

大班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“五角星的獎(jiǎng)勵(lì)”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“五角星”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，才可以得到一個(gè)“五角星”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

剛開(kāi)始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“五角星”的日子，終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“五角星”行動(dòng)還在班上繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義。

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子："有兩個(gè)不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？"苗苗聽(tīng)到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

表演區(qū)小舞臺(tái)的一顆星

今天你和朋友來(lái)到表演區(qū)，你首先拿出了彩色禮帽戴在頭上，然后又拿來(lái)了話筒說(shuō)：“神奇的世界表演馬上開(kāi)始，請(qǐng)小朋友們準(zhǔn)備一下，我們馬上就要表演節(jié)目了?！蹦愕呐笥颜f(shuō)：“我要唱歌?！蹦阏f(shuō)：“好呀，你會(huì)跳舞。你唱歌，我可以在旁邊跳舞?！?

你拿著話筒說(shuō)：“第一個(gè)節(jié)目是唱歌和跳舞?！蹦愕呐笥寻雅赃叺匿浺魴C(jī)打開(kāi)，拿著話筒唱起了歌，你拿著彩色飄帶在旁邊跳舞。一邊跳舞一邊說(shuō)：“小朋友們快來(lái)看我們的節(jié)目?！钡谝粋€(gè)節(jié)目表演完了，你拿著話筒說(shuō)：“我也想唱歌?！蹦愕呐笥颜f(shuō)：“那我跳舞?！蹦愫团笥压笮Γ缓竽汩_(kāi)始拿著話筒唱歌“蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰(shuí)?！?/p>

這時(shí)候晨晨走過(guò)來(lái)對(duì)你們說(shuō)：“我是觀眾，我能表演節(jié)目嗎？”你說(shuō)：“可以的，但是你要先拿這邊的衣服穿上，然后再唱歌?！背砍磕昧艘患●R甲穿上了，你說(shuō)：“小朋友們，晨晨也要演節(jié)目了，快來(lái)看呀?！蹦阕叩脚赃叞岩魳?lè)打開(kāi)，坐在小舞臺(tái)的椅子上開(kāi)始看節(jié)目。

老師的聲音：

你很有自己的想法，當(dāng)你來(lái)到表演區(qū)的時(shí)候，你就已經(jīng)決定要當(dāng)小小主持人。當(dāng)你拿著話筒的時(shí)候非常自信。你還會(huì)調(diào)節(jié)舞臺(tái)上的氣氛，同樣你也是很好的“演員”，節(jié)目說(shuō)來(lái)就來(lái)，一點(diǎn)也不怯場(chǎng)哦。

保持一顆細(xì)膩的心

轉(zhuǎn)眼，在茅幼待了一個(gè)月了，日常生活方面得到同事們很多幫助不在話下，但與之相比更多的還是工作方面的感悟。大班的孩子們比我想象中更加有自己的想法，當(dāng)你關(guān)注到他們每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，或者很多細(xì)節(jié)的東西，而令你覺(jué)得豁然開(kāi)朗。再結(jié)合自己的反思，就像是每次吃飯慢慢咀嚼每一刻米，都不會(huì)浪費(fèi)一粒米一樣，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成了我的幼教生涯中的寶貴財(cái)富。帶一雙敏感的眼睛發(fā)現(xiàn)那些細(xì)小的事情。印象中有那么一件事情，這天，當(dāng)寶寶午覺(jué)過(guò)后，我去照看他們盥洗，突然我們班的小朋友跑來(lái)告訴小逸凡午覺(jué)醒來(lái)就哭了。當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)著急，我讓他到我跟前告訴我怎么回事。小逸凡抽泣這說(shuō)：“我的媽媽，老了，媽媽老了…”我心里一楞，剛剛準(zhǔn)備去安慰他現(xiàn)在我知道現(xiàn)在得問(wèn)問(wèn)他怎么回事。我問(wèn)：“你問(wèn)什么覺(jué)得媽媽老了?！毙∫莘搽y受的指指自己的額頭，我看到媽媽的額頭上面有3條橫線了。我當(dāng)時(shí)心里的確有些酸，這個(gè)可愛(ài)的學(xué)生給了我這么措手不及的一個(gè)感動(dòng)，而我要怎么去安慰他呢，這變成了一個(gè)難題。我轉(zhuǎn)過(guò)身把他牽到窗邊，對(duì)他說(shuō)：“你看，秋天到了，樹葉會(huì)慢慢變黃，飄落在地上這是自然規(guī)律。我們?nèi)寺L(zhǎng)大，長(zhǎng)大了后慢慢老去也是自然規(guī)律呀?！毙∫莘灿謧牡膯?wèn)我：“那老師會(huì)不會(huì)老？”我微笑著說(shuō)：“老師也會(huì)老去，我老了你也慢慢長(zhǎng)大了啊。等你長(zhǎng)大了的時(shí)候，一定要好好回報(bào)爸爸媽媽?！毙∫莘膊亮瞬裂蹨I，很鄭重其事的告訴我：“等我長(zhǎng)大了，我要好做好多好多事情，實(shí)現(xiàn)好多好多夢(mèng)想?！睂?duì)呀，就是這樣一件小事就觸動(dòng)了我的神經(jīng)讓我變得敏感起來(lái)。我希望，我能有更多的發(fā)現(xiàn)孩子們內(nèi)心的感受和并同他們分享自己感受，讓這種因感覺(jué)而生的感情，為我的生活添加色彩，讓我做一個(gè)溫暖善感的老師。

教育隨筆：?jiǎn)拘岩活w沉睡的心靈

我們大班里有這樣一個(gè)孩子，他叫**，我發(fā)現(xiàn)在每次活動(dòng)中他總開(kāi)小差，對(duì)老師安排的任務(wù)置之不理，該怎么玩就怎么玩，還經(jīng)常擾亂別的孩子，小朋友們都不愿和他玩，我們對(duì)他感到非常頭疼。但是，在一次繪畫活動(dòng)中，事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變，**小朋友給我看了他設(shè)計(jì)的宇宙飛船，這下可真出乎我的意料，因?yàn)槠綍r(shí)他什么也不愿意參與，我很難相信他能畫出這么好的作品。我問(wèn)他：“是你自己畫的嗎?”他肯定的回答：“老師，是我自己畫的?！蔽艺f(shuō)：“哇，你實(shí)在是太厲害了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么棒的飛船”，他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)臉上立刻露出了燦爛的笑容，高興地和旁邊的小朋友們說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)我了。

看到他興高采烈的樣子，我有點(diǎn)小愧疚，以前他總是搗亂，我很少表?yè)P(yáng)他，其實(shí)他除了調(diào)皮點(diǎn)兒，是個(gè)好孩子。我輕輕的把他叫到我的面前對(duì)他說(shuō)：“你要繼續(xù)努力呀，爭(zhēng)取畫得更出色。”從那以后，**有了很大的進(jìn)步，雖然還有點(diǎn)兒小調(diào)皮，但慢慢的開(kāi)始參加各種活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)這件事我領(lǐng)悟到，讀懂孩子是件不容易的事，喚醒孩子更是一件不平常的事。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，多和孩子溝通交流，多觀察孩子的閃光點(diǎn)。平時(shí)對(duì)那些表現(xiàn)好的孩子經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢，往往被人忽略了，其實(shí)他們也需要老師的關(guān)心和表?yè)P(yáng)。作為教師，我們往往忽略和覺(jué)察不到這一點(diǎn)，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)我們覺(jué)得沒(méi)有什么特殊的意義，可對(duì)于一個(gè)孩子有著很特殊的意義，我們常說(shuō)，這個(gè)世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要多關(guān)愛(ài)，呵護(hù)每一個(gè)孩子，喚醒他們沉睡的心靈。

老師要有一顆孩子心

每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子?！?/p>

小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎么不會(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密。”

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料?！袄蠋?，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃?！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)?！薄袄蠋?，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>

沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

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