幼兒園快樂跳跳跳說課稿。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編現(xiàn)在向你推薦幼兒游戲《跑跑跳跳》，大家不妨來參考。希望你能喜歡！
目的：鞏固幼兒對顏色和幾何圖形的認識；發(fā)展幼兒跳躍和奔跑能力。準備：在場地上畫各種幾何圖形和各種顏色的圓圈若干；將幼兒分成人數(shù)相等的兩組，成縱隊站在離圓圈5——10米處。
玩法：教師發(fā)口令，如“紅圓圈，正方形，跳一下，跑回來?！保诹钪械膱A圈顏色和幾何圖形要有變化）兩組的排頭幼兒聽到口令迅速跑進相應(yīng)的圓圈和幾何圖形內(nèi)各跳一下，然后跑回本組。第二名幼兒聽到口令后依照同樣的方法進行游戲。以此類推。判斷準確并且先跑回的幼兒為勝者，得2分；判斷準確但后跑回的幼兒得1分；判斷錯誤不得分。最后累計分數(shù)高的組為優(yōu)勝組，失力組全體幼兒表演一個節(jié)目。
給一點安慰
音樂課上，孩子們正在興致勃勃的學(xué)習(xí)舞蹈。浩宇小朋友冷不丁的冒出一句：“董老師，周鵬踩我腳了?！睘榱瞬挥绊懻n堂氣氛和上課的效果，我只淡淡的說了一句，“周鵬，小心點?！闭n順利地上完了，這事我也就忘記了。
中午孩子們睡覺時，我聽到一個怯怯的聲音：“董老師，周鵬踩我的腳現(xiàn)在還疼。”浩宇小朋友說著，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我仔細的檢查了一下他的腳，一點事也沒有，但是他一個勁的說疼。于是我找來了棉棒沾了點清水，在她的腳心腳背上擦來擦去，一邊擦一邊說：“浩宇，真丟人，這點小傷，就要掉眼淚，老師給你擦擦。。。。。?！边@樣一來他咯咯地笑了起來，再也沒有喊疼。
幼兒遇到一件不合乎自己心意的事，哪怕在大人的眼里是一件不起眼的小事，但在孩子眼里卻是一件了不起的大事，如果他們的心理得不到滿足，就會感到委屈和失望。這時教師應(yīng)該給他們一點愛撫和安慰。
學(xué)會謙讓
孩子們下午起床，最關(guān)心的一件事就是今天加餐吃什么？
“今天加餐吃梨”。坐在門口的幾個孩子首先看到了。我組織孩子們安靜下來之后，讓他們依次到盆里拿一個梨。
通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們自己來拿加餐時，總有幾個孩子左看右看之后，才選定拿哪一個合適。今天我跟食堂說明了情況，有意多拿了兩個梨。待小朋友拿完梨之后，我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)奕馨小朋友手里的梨最小。我說：“奕馨小朋友拿的梨最小，我這兒還多兩個，再給她一個吧?！比缓笪矣謫枺骸拔疫@兒還有一個誰要？”話音剛落，舉手說：“我要”的孩子占一半。這時奕馨小朋友來到我跟前說：“老師，你說話累，這個梨你吃了吧?！蔽衣犃诵睦锼崴岬?，非常感動，對她說：“老師不能吃小朋友的東西，謝謝你?！蔽矣謱ζ渌∨笥颜f：“就一個梨，這么多小朋友要，而奕馨卻要把梨讓給老師吃。你們看應(yīng)該怎么辦呢？”小朋友一下子明白過來，舉起的手一個一個都放下了。我隨即給大家講了孔融讓梨的故事，孩子們深為剛才的表現(xiàn)而感到不自在，，并紛紛表示今后該怎么做。
從那以后，我們班的小朋友都學(xué)會了互相謙讓。
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本月開展了主題活動“甜甜蜜蜜”，幼兒在這個主題中認識品嘗了各種各樣的糖果。
今天，我們品嘗了一種比較熱別的糖果，跳跳糖。
小朋友都吃過軟糖、硬糖、QQ糖、棉花糖等等，卻有很多孩子沒有吃過跳跳糖，這馬上就引起了很多孩子的興趣，會跳的糖，那是多么有趣的呀，個別吃過的孩子迫不及待的說自己吃過這個糖，糖會跳，更加的激發(fā)了孩子們的好奇心與求知欲。
這是一個很好的活動，整個活動的過程都吸引著孩子們的眼光，他們喜歡這個活動，所以注意力一直都很集中，但是在活動中發(fā)現(xiàn)了幾個問題。
首先是吃糖，要讓幼兒說出糖是怎么跳的，還要用動作來表示，就要讓孩子品嘗，用嘴巴來感覺它的跳動，所以給每個孩子倒一點糖在嘴里花去了較多的時間。
等到最后幾個吃到以后在提問，前面吃的幼兒可能就已經(jīng)忘記什么感覺了。
用跳的動作表示出來還存在一些難度，這里需要教師多引導(dǎo)，表示跳跳糖跳的動作有很多，最簡單的就是雙腳跳，那么可以引出單腳跳，慢慢跳、快快跳等等。
聽音樂扮演跳跳糖跳是沒有很大問題的，因為平時拍手也有練過聽音樂輕輕慢慢拍和重重的快快的拍，說明平時的鍛煉起到了很大的作用。
最后一個環(huán)節(jié)是給幼兒貼上不同顏色的即時貼，根據(jù)老師說的“##顏色的跳跳糖跳起來。
”幼兒根據(jù)自己的顏色來跟著老師跳。
存在問題比較大，大多數(shù)的幼兒知道自己是什么顏色，但是他不能夠根據(jù)老師的口令做出反應(yīng)，還有的幼兒是做出反應(yīng)了，也很有興趣，但是沒有跟對口令，很純粹的跟著老師跳，可以看出，很多孩子看似對這幾種單色認識了，其實并沒有，所以才做不出反應(yīng)。
這個雖然不是本活動中的重點，只能算是對前面的一個復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，但是沒有達到目的。
不知道本文“會跳舞的跳跳糖”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
意想不到的收獲
“跳房子”是我園的經(jīng)典游戲之一，但現(xiàn)在看好像是多余的，孩子們每天從“方格子”上走過，卻難得見有一個孩子在上面跳來跳去。原來孩子們早就對此活動產(chǎn)生厭倦，失去了新鮮感。
今天，在幼兒園的晨練環(huán)節(jié)中，為了再一次激發(fā)幼兒對“跳房子”活動的興趣，我對此游戲增加了新的評價方法。規(guī)則如下：1、每個方格無論單、雙腳跳，只能是跳一次；2、不準踩線；3、每出現(xiàn)一處錯誤扣五分；4、準確完整完成得100分。每個孩子跳完后，我會根據(jù)每個孩子的表現(xiàn)口頭打分。
活動開始了，我先吩咐孩子們試跳一次，做熱身活動，接下來游戲正式開始。第一個上場的是身材矮小的徐昌杰，只見他像小兔子一樣靈活，一蹦一跳順利完成?！靶觳?00分，徐長軒90分，耿亞蕊80分，徐向?qū)?00分……”孩子們激情參與，一個接著一個跳，我也及時賦予了相應(yīng)的分數(shù)。游戲一結(jié)束，我便很認真地口頭統(tǒng)計100分的有誰，95分有誰，90分的有誰……每個孩子都必須統(tǒng)計到。孩子們興奮極了，互相議論著：有的說應(yīng)該跳的再慢些，有的說要看準了再跳，還有的說我要好好練習(xí)，爭取下次100分……
第二遍游戲開始了，孩子們參與興趣高漲，那結(jié)果就不用說了，游戲在孩子們的歡呼聲中結(jié)束。
看到孩子們意猶未盡，我想：此游戲并不枯燥，也沒有過時，只是我們當老師的缺少發(fā)現(xiàn)罷了。簡單的一個游戲，改變一下玩法，變換一下評價方式，就能得到一個意想不到的收獲。
每每憶起童年，腦海中最清晰的畫面就是和小伙伴們一起跳皮筋，跳皮筋由于材料簡單攜帶方便，成了女孩子們首選的游戲。跳皮筋的根據(jù)名稱就知道需要一根長長的皮筋，雖然材料簡單但是為了得到皮筋也沒少挨媽媽的罵，因為我是個“馬大哈”，總是弄丟皮筋，沒辦法就把媽媽做褲子用的皮筋偷偷拿出來變成玩具。皮筋有了，只要再召集三名以上的小伙伴就能開始游戲了。伙伴們在兩腳交替跑跳中完成各種動作，同時穿插著點、邁、勾、挑、跨、碰、壓、踢、絆、攪、繞、盤、踩、掏、擺、頂、轉(zhuǎn)等十幾種基本動作，還以各種技巧動作編排成組合動作，配合歌謠，跳出各種花式圖案，“小馬過河”、“馬蘭花”、“銷鉛筆”等等。跳皮筋分為單人跳和集體跳兩種。單人跳由二人拉著約3至4米長的皮筋
，在皮筋的中間單人跳或多人依次輪流跳，集體跳是將數(shù)條皮筋拉成各種圖案，如三角形、四方形等由許多人同時參加。
游戲的玩法一般是兩人或兩人以上組成兩隊比賽，以皮筋在身體部位的高低作為輸贏的標準。比賽時分以下幾個級別，一級的高度是在腳踝處，二級是在膝關(guān)節(jié)處，三級是在臀部位置，四級是腰部，五級是腋下，六級是脖子的位置，七級是頭部位置，八級是直臂上舉。那時候誰能跳到后三個高度會很受歡迎，大家都喜歡和她一組。如一方半途出錯，則換拉皮筋的一方上場，如此反復(fù)。這個游戲不受場地限制，只要找一個相對空曠的地方游戲，不要磕著碰著就行。所以那時每逢課間或是放學(xué)后，女孩子的“皮筋”就一一擺開，頗為壯觀，眾多的女孩子們一邊跳一邊唱“馬蘭開花二十一……”
雖然上初中后再沒玩過，但是這個游戲卻一直留在記憶里，連同游戲時的快樂一同完整的保存了下來。
《指南》健康領(lǐng)域指出4-5歲幼兒能夠助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。活動中小珂開始嘗試的是在較矮的跳欄上進行跨跳游戲。當老師鼓勵小珂挑戰(zhàn)時，增加的游戲的難度，增強了游戲的挑戰(zhàn)性。小珂能夠助跑跨跳過跳欄，而且玩得很開心。邊上的同伴被吸引過來時，孩子們一起游戲。
我能照顧小寶寶
游戲開始了，崔崔、浩一來到了粉粉家里，崔崔當起了媽媽，浩一當起了爸爸，崔崔搖晃著娃娃的小床，這時浩一走過來對崔崔說：“寶寶頭發(fā)臟了，我來幫寶寶洗頭吧?！贝薮尢痤^看了看浩一，想了想說：“好吧?！焙埔槐饘殞氉叩搅顺欣铮I了一瓶洗發(fā)水，用力按壓了兩下洗發(fā)水的瓶蓋，就在寶寶的頭上進行揉搓，沖洗干凈后，浩一拿來了一個小吹風(fēng)機，一邊吹頭發(fā)，一邊說：“洗的好香呀?！?/p>
《指南》社會領(lǐng)域指出4-5歲幼兒能按自己的想法進行游戲或其它活動?；顒又挟敯职值暮埔幌氲揭獮閷殞毾搭^，他有模有樣的為寶寶揉搓沖洗頭發(fā)。還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗為寶寶吹頭發(fā)，孩子們玩得很開心。
早上的晨間鍛煉活動開始了。你看到張沁玉在跳圈，于是你走過去問到：“張沁鈺，我們一起來跳吧?！睆埱哂裾f：“好的啊”。你和張沁玉就開始了跳圈游戲，過了一會你對張沁玉說：“我們一起跳到一個圈里吧，要記住不能夠碰到外面哦，不然會被鱷魚吃掉的”?！昂玫?，我知道了，我不會跳到外面被鱷魚吃掉的，你也要小心一點，不要到外面去了”。于是，你和張沁玉就開始玩了。一會你先跳進圈里，張沁玉跟著跳進圈里。一會張沁玉先跳進圈里，你跟著跳進圈里。你在跳到圈里的時候，還會下意識的朝圈里看一看，有沒有位置讓張沁玉跳進來。就這樣你們玩著你跳，我也跳的游戲……
在活動中，你能夠主動與他人交流，可以看出你是個比較活波、能干的孩子。在跳圈的時候
，你能夠自己動腦筋和同伴討論，得出新的玩法，又可以看出你是個愛動腦筋、聰明的孩子。還在兩人跳同一圈的時候，可以考慮到別人是不是能夠跳進來，又說明了你是個能為他人考慮，善良的孩子。
在今后的活動中，你可以邀請更多的伙伴一起加入到游戲中來。也可以去嘗試一下其他活動，感受其中的趣味也未嘗不可哦！
連續(xù)三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯，還有好多找不到主人。為此，我費了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可就是見效甚微。
后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎？我何不用故事的形式來教育他們呢？記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個小故事，于是我稍加改動變成了《會跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個個聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。
第二天，午休時，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對思思說：“你的鞋子這樣會跑掉的。”我一看，原來思思的小鞋子?xùn)|一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了……
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的小朋友，都養(yǎng)成了在午睡前把鞋子放整齊的好習(xí)慣，再也沒有起床時找不到鞋子的現(xiàn)象了。
父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。
最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學(xué)了，現(xiàn)在要不要先給他學(xué)一學(xué)拼音、數(shù)學(xué)?”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學(xué)點才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會更有競爭力，老師你覺得學(xué)點什么好啊?”“老師，我看別家小孩都學(xué)這個，學(xué)那個，又是上興趣班，還學(xué)少兒英語，我擔心我家孩子幼兒園里不給他學(xué)點東西，以后會不會比同齡孩子差呀?”
中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來的早學(xué)多學(xué)的傳統(tǒng)。很多家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜?，早早地就把孩子送進了各種學(xué)習(xí)班。
康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認字，3歲時康康已經(jīng)能從一數(shù)到一百，會簡單的加減乘除。進入幼兒園后，家里更是列了詳細的學(xué)習(xí)計劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學(xué)幼兒數(shù)學(xué)，晚上要堅持識一到兩個字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習(xí)簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、畫畫、鋼琴、網(wǎng)球、游泳等。進小學(xué)時，康康已經(jīng)會認600多個生字，對兩位數(shù)的加減法運算自如了。在1、2年級，康康的成績確實很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級或年級第一，但進入3年級后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。
與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補習(xí)班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。
我曾做過一個調(diào)查，小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學(xué)一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學(xué)過多項。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學(xué)習(xí)，升學(xué)中搶占先機，為上一個好的學(xué)校增加籌碼。
我曾經(jīng)問過無數(shù)家長：為什么讓孩子學(xué)這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡!有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)，就會跟不上進度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評，還會遭受同學(xué)的歧視，孩子對學(xué)習(xí)的積極性會越來越低。與其因為這樣被批評，還不如提前學(xué)好小學(xué)的知識呢!
或許就是因為家長過早的給孩子壓力，導(dǎo)致現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績好，很多小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到了中學(xué)學(xué)習(xí)都不能頂尖，相反，很多小學(xué)階段成績一般的孩子在中學(xué)突然冒出來。
但很多家長無法做到坦然面對這句話。他們覺得不管怎么樣，學(xué)了總比沒學(xué)好。事實真的如此嗎?
笑笑2歲時，媽媽就意識到英語對于今后學(xué)習(xí)的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機，笑笑媽媽送他去讀了一個非常有名的英語機構(gòu)學(xué)習(xí)。幼兒園也挑了當?shù)胤浅Ｓ忻碾p語幼兒園，但進入小學(xué)后，已經(jīng)在幼兒園學(xué)過英語的笑笑并未顯示出優(yōu)勢，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學(xué)到后面，笑笑反而對英語漸漸失去了興趣，在之后的學(xué)習(xí)中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現(xiàn)在看來，從小就讓他學(xué)英語并不是最合適。還是應(yīng)該順其自然，讓他到小學(xué)了再學(xué)也許會好點?！?/p>
搶跑了未必能領(lǐng)先。早學(xué)多學(xué)也未必適合每一個孩子。孩子不愿意學(xué)，家長強迫孩子學(xué)這學(xué)那，并沒有讓孩子學(xué)到多少實質(zhì)性的東西，反而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學(xué)發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對于大多數(shù)孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學(xué)習(xí)壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。
很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學(xué)時，成績的確比其他沒有提前學(xué)過的孩子優(yōu)秀，考試排名經(jīng)常占據(jù)前三甲。但是，很多一二年級成績排名靠前的同學(xué)到了小學(xué)高年級，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經(jīng)常徘徊在班級中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因為，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識，而不是理解性學(xué)習(xí)，孩子在一時可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進入中學(xué)后，只靠認真努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識儲備，還要求孩子有強大的意志力、上進心，對觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。
學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，讓孩子在知識學(xué)習(xí)上“預(yù)支”，短期內(nèi)確實有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學(xué)習(xí)的后勁。孩子在學(xué)齡前識再多的字、會做多少算術(shù)題，等他們到三四年級時，這樣的差異會越來越小，等到中學(xué)，小時候的知識差距完全看不出來。
孩子年齡越小，對知識理解的能力差異就會越大，有些知識等孩子到了6歲才學(xué)會十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學(xué)，會使他們感到特別費勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經(jīng)常抱怨花了大量精力教育孩子，對孩子進行早教，去各種輔導(dǎo)班，老師也精心講解各種知識。但是孩子就是學(xué)不進去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實并不是孩子的智商不夠，而是沒到學(xué)習(xí)的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學(xué)習(xí)是死記硬背的學(xué)習(xí)。有研究表明，一個15歲的孩子只需一年就能學(xué)完小學(xué)6年的知識并取得優(yōu)秀的成績。家長完全沒必要在學(xué)齡前給孩子太多的“知識灌輸”，會做多少算術(shù)題、能識多少個字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達能力，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習(xí)慣，這些能力才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，遠比單純地學(xué)“知識”重要得多。
提前學(xué)習(xí)增加老師授課上的難度
對于老師來說，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。
“我剛拿出教具，準備教孩子們認識拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經(jīng)學(xué)過啦!然后就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學(xué)過拼音，我要顧忌到班級整體的學(xué)習(xí)情況和進度。于是繼續(xù)從最基礎(chǔ)開始講拼音。這時一個調(diào)皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級里上課紀律一團糟。我只得停下來，先教育這個小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學(xué)校上課的紀律。即使是自己學(xué)過的東西，但是別的小朋友還沒有學(xué)習(xí)過，應(yīng)該把機會讓給別人。雖然對他進行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學(xué)過小學(xué)知識的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀律和老師授課的事情時有發(fā)生。班里的孩子程度相差甚遠，學(xué)得多的孩子甚至把小學(xué)一年級的知識幾乎全部學(xué)完了，而有的孩子則沒有學(xué)過。每節(jié)課該怎么樣上好，實在是很頭疼。”我們學(xué)校一位一年級的老師無奈的和我說。
因為孩子在幼兒園已經(jīng)預(yù)先學(xué)過了小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識，因此孩子對老師上課教授的新課內(nèi)容就會失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對老師管理班級與評價上課效果增加了阻力。并且，因為學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新課知識已經(jīng)事先掌握，有時會傳遞給老師錯誤的信息，認為學(xué)生理解能力非常好，或者原本是難點的知識點，老師覺得大部分學(xué)生都很快理解之后，就不會詳加解釋，而班里那些沒有學(xué)過的孩子就會跟不上。老師在傳授知識的過程中，沒辦法準確了解學(xué)生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解程度，不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級整體的學(xué)習(xí)。對于孩子來說，早早把小學(xué)要學(xué)的東西都學(xué)過了，等到上小學(xué)時，學(xué)習(xí)的新鮮感就會喪失，上課就不會專注于學(xué)習(xí)，不利于孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
家長把搶跑早學(xué)當成培養(yǎng)孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學(xué)習(xí)語數(shù)外等知識已成普遍現(xiàn)象。但是畢竟外面的補習(xí)班教學(xué)與正規(guī)的學(xué)校教學(xué)有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強的時候，養(yǎng)成的習(xí)慣也不易改變。社會上質(zhì)量參差不齊的各種補習(xí)輔導(dǎo)機構(gòu)，師資力量強弱不一。有些機構(gòu)教育方法并不科學(xué)，教給孩子的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，如果孩子在幼兒園時，就形成了錯誤的學(xué)習(xí)方法，并且?guī)肓私窈蟮膶W(xué)習(xí)中，這將會對以后的學(xué)習(xí)帶來巨大的負面影響，并且很難糾正。
畢竟，在普教系統(tǒng)的小學(xué)中，各科老師在各區(qū)教研室的統(tǒng)一培訓(xùn)下，教學(xué)方法與管理方法都非?？茖W(xué)，并趨于一致，有利于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識。
所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時就給孩子灌輸過多的知識，揠苗助長，如此只會適得其反，磨滅了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)視作一件痛苦的事情，產(chǎn)生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發(fā)力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學(xué)習(xí)也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠的。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當順應(yīng)孩子的興趣自然發(fā)展，注重潛能的開發(fā)，在小學(xué)階段，家長應(yīng)該更多關(guān)注孩子性格培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為今后長期的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。跑的最遠的孩子才是笑道最后的人。
貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進入小學(xué)之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進小學(xué)門時就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。
還記得上學(xué)期學(xué)習(xí)韻律操的時候，孩子們大都很茫然不知道要怎么做。常常需要老師把動作一個一個分解開來，請孩子們跟著老師的動作做一做。然后在配上音樂連起來做一做。
可是進入小班小學(xué)期，當我打開電腦出現(xiàn)《去郊游》的視頻時，我們的孩子就開始跟著電視跳了起來。雖然第一次動作不是很到位，但孩子們都能跟著音樂節(jié)奏動起來。一次兩次孩子們漸漸知道基本動作，大部分孩子已經(jīng)能像模像樣的跟著視頻做起來。于是在此基礎(chǔ)上我把動作分解細化一下，請孩子們跟著我的口令來做一做。有了這次的強化，孩子們對于新韻律操的動作要領(lǐng)就跟清楚了。再次放音樂的時候，孩子們做的就已經(jīng)比較整齊精神了。
仿佛帶著孩子們在第一個學(xué)期學(xué)操時的情景還歷歷在目，可是現(xiàn)在的孩子們卻能和著音樂有節(jié)奏的擺動起來。反觀兩次的學(xué)操，不難從中發(fā)現(xiàn)孩子們的進步。從不動到動、從跟不上節(jié)奏到跟上節(jié)奏、從動作不到位到動作到位等等。赫然發(fā)現(xiàn)孩子們在不知不覺間真的進步不少。
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