教育孩子的聽課筆記。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“警惕易寵壞孩子的教育方法”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.有求必應(yīng)

打從孩子出生開始，你就給他所有他要的東西，如此一來就算他以后長(zhǎng)大成人還是會(huì)倔強(qiáng)的認(rèn)為所有的一切都是世界欠他的。

2.他出口成"臟"你一笑置之

當(dāng)孩子講出不得體的話甚至口出穢言時(shí)，你卻只是笑了笑，這將會(huì)使他認(rèn)為自己很可愛他說的話很討喜，你的反應(yīng)不外乎是鼓勵(lì)他下次再挑些更討喜的話來講。

3.從不訓(xùn)練他精神獨(dú)立

從小一切幫他打點(diǎn)好一切事情由你來負(fù)責(zé)，等到他20歲時(shí)再突然告訴他"自己決定吧!" ，我們不難想象孩子們對(duì)這種突如其來且遲來的恩準(zhǔn)反應(yīng)會(huì)是:"#~%&^...."

4.從不告訴他你錯(cuò)了

如此將造成他日后嚴(yán)重的罪惡感，若我們一直避免把錯(cuò)字冠諸孩子的不良行為，一直不告訴他孰是孰非，待某日他抵觸了法律，犯下了父母再也無法替他掩飾的罪行，他還以為整個(gè)社會(huì)都與他作對(duì)，是他自己受到迫害。

5.替他收拾所有弄亂的東西

像個(gè)名符其實(shí)的老媽子一樣地跟在他后面，撿起他丟再地上的書鞋子臟衣服，幫他整理房間做東做西打理一切，養(yǎng)成他日后推卸責(zé)任，將別人的好意當(dāng)成是理所當(dāng)然的惡習(xí)?！?.毫不限制他的讀物

小心啊~，雖然碗筷洗了餐具消毒了，孩子嘴巴吃得干凈，腦子吃的卻是垃圾。

7.常常當(dāng)著孩子的面吵架

日后父母離婚了家庭破碎了，你也不用為孩子麻木不仁無關(guān)痛癢的反應(yīng)感到震驚與不解cnsjbj.cn

8.當(dāng)他的搖錢樹

若金錢對(duì)他們而言太容易到手，想買東西時(shí)只要他們搖一搖吵一吵錢就掉下來了，不讓孩子明白金錢是要靠自己的努力去賺取的，如此要他們?nèi)绾文芰私?錢歹賺"，如何使他們能有正確的金錢概念。

9.滿足他所有的口腹之欲

當(dāng)你自始至終永遠(yuǎn)滿足他的需求時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一次的拒絕，就足以對(duì)他造成傷害極大的挫折感

10.永遠(yuǎn)站在他這邊

站在孩子這邊固然是好的，但要永遠(yuǎn)嗎？當(dāng)孩子真的犯錯(cuò)時(shí)呢？你能想象這種心態(tài)“都是別人不好他們都對(duì)我的孩子有偏見”會(huì)造成他日后一生多少問題嗎？永遠(yuǎn)站在孩子這邊，永遠(yuǎn)教他與鄰居師長(zhǎng)警察對(duì)立，不過是提早讓他走上不歸路罷了

11.我就是拿他沒辦法

當(dāng)孩子們闖了大禍犯了大錯(cuò)，若你只是一次又一次拿這句話來搪塞，替自己的不是找借口找臺(tái)階下，孩子們以后如何能尊重你呢？他難道不會(huì)想，"既然沒辦法那就干脆讓你一輩子都沒辦法好了"。

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別讓家長(zhǎng)的“教育攀比”玩壞孩子的假期

當(dāng)最后一門課考完，中小學(xué)的孩子們沖出校門口的一剎那，他們或許會(huì)對(duì)自己說“考完了、放假了，終于可以把尾巴翹到天上去了！”“兒童樂園、動(dòng)畫片、玩具都等著我吧，我來了……”殊不知，等待他們的也許就是一夜的興奮和幾天的放縱，隨之而來就是各種的“假期輔導(dǎo)”。

筆者的孩子剛結(jié)束小學(xué)一年級(jí)上半學(xué)年，在放假后的首周，興奮的她快樂地去找小區(qū)的小伙伴玩耍，卻發(fā)現(xiàn)小伙伴們都很“忙”，不是在上語文、數(shù)學(xué)等課程輔導(dǎo)的“提前班”，就是在上奧數(shù)、口算、口語、作文等能力提高的“訓(xùn)練班”，要不就是舞蹈、書法、繪畫和朗誦等素質(zhì)培養(yǎng)的“特訓(xùn)班”。寒假變相成為孩子的“第三學(xué)期”，筆者這種沒報(bào)補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)儼然成了“異類”。

關(guān)于孩子的教育，一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，更是讓廣大家長(zhǎng)絞盡腦汁的難題。很多家長(zhǎng)給孩子報(bào)了各式各樣的課外班，從“琴棋書畫”到“十八般武藝”，從“音律歌舞”到“詩(shī)詞歌賦”，各種“拔高”“培優(yōu)”“助學(xué)”。隨著假期的到來，這種另類的“教育攀比”迎來了小高潮。

為什么在全社會(huì)倡導(dǎo)教育減負(fù)的大背景下，還有那么多的家長(zhǎng)孜孜不倦、前赴后繼地給孩子“排滿課表”，與孩子“互相傷害”？尤其安排在假期這段本應(yīng)讓孩子得到徹底放松和享受快樂的時(shí)間段里？“不能輸”的心態(tài)是癥結(jié)所在。在與“別人家的孩子”的對(duì)比中，一些家長(zhǎng)充滿了“憂患意識(shí)”，寒暑假正是“彎道超越”的黃金期。

“現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，孩子從小不抓緊怎么能行，假期最不能松懈，要不任由孩子瘋玩，開學(xué)收不回來心怎么辦?！?/p>

“大家都在補(bǔ)課，你的孩子不補(bǔ)，要是落在別人后面可不好?！?/p>

“平時(shí)不開小灶，哪能考得上名校，正好假期有時(shí)間，趕緊上上弦、加加勁?！?/p>

……

朋友們的回答，讓筆者也糾結(jié)起來：“是不是我家孩子也該去報(bào)一個(gè)寒假班呢？報(bào)了，孩子少了玩的時(shí)間，不報(bào)又怕跟不上?！苯?jīng)過幾番思想斗爭(zhēng)，筆者選擇了放平心態(tài)，尊重孩子的快樂和選擇。

在筆者看來，家長(zhǎng)們讓孩子追尋進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)理性對(duì)待所謂的補(bǔ)習(xí)和提高。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)鞏固無可厚非，適量的興趣培養(yǎng)亦可怡情，但過度、盲目的“追求”各類輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，就顯得得不償失。首先，輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)需要與學(xué)校的知識(shí)同步，義務(wù)教育的宗旨是知識(shí)和能力并重，過多的“拔苗助長(zhǎng)”肯定會(huì)適得其反；其次，興趣培養(yǎng)要“量體裁衣”，不同性格的孩子肯定有不同的愛好；還有，孩子愛學(xué)和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)的效果大不相同，“削足適履”很有可能扼殺孩子本有的天賦和興趣愛好，尊重他們的特長(zhǎng)，給個(gè)性發(fā)展留下更多的空間與時(shí)間，讓其得到自由的釋放其實(shí)是更好的選擇。

玩是孩子們的天性，大多數(shù)孩子盼著放假，為的就是有自由的空間，可以盡情地玩耍。充滿玩耍的童年對(duì)孩子來說才是一個(gè)完整而快樂的童年，才是一個(gè)值得回味的童年。孩子們?cè)诩倨谥行枰』锇?，需要朋友，他們可以在游戲中學(xué)會(huì)傾聽和謙讓，在玩耍中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)和互助，在交流中增進(jìn)友誼和感情，意義非凡。家長(zhǎng)們應(yīng)該有清醒的認(rèn)知，不要盲目攀比、人云亦云，被所謂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”，不要把自己的選擇當(dāng)成孩子的選擇，要給孩子多留出些空間。讓孩子好好玩耍、充分休息，才是放假的本意。還孩子一個(gè)快樂的假期，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各界的努力。尊重教育規(guī)律，遵循孩子天性，才能讓孩子的童年更加快樂。

把好孩子逼成壞孩子?

本來愿意和小妹妹分享玩具的哥哥怎么就突然就推開小妹妹了？本來好好做游戲的寶寶怎么變成了霸住玩具不還的“小搗蛋”了？孩子還是那個(gè)好孩子，只因家長(zhǎng)做了這幾點(diǎn)不該做的事情……

從愿分享到小氣鬼

《“大的要讓小的”真的天經(jīng)地義嗎？》文章后面跟了這樣一條留言：

我?guī)?6個(gè)月的女兒去探望一好友，她有個(gè)2歲4個(gè)月的兒子。剛進(jìn)門，小哥哥就拿各種各樣的玩具出來給我女兒玩，朋友一家大人都很驚奇地說平時(shí)其他小朋友來時(shí)，他都是在護(hù)著自己的玩具。后來小哥哥想玩那些正在我女手上的玩具時(shí)，他的家長(zhǎng)就不停地說：“給妹妹玩，妹妹小，妹妹是客人?！毙「绺绮桓?，后來家長(zhǎng)就發(fā)展成：“我愛妹妹不愛你了，你怎么這么不聽話！”小哥哥覺得委屈了，于是推開妹妹，后來就找著機(jī)會(huì)就打妹妹。大人一看火了，就開始打小哥哥。

本來是個(gè)喜歡和妹妹分享的可愛哥哥，卻硬生生被家長(zhǎng)逼成了“自私”、“小氣”、“打人”、“不講道理”的壞男孩！

從乖寶寶到“troublemaker”

當(dāng)指導(dǎo)師時(shí)，有個(gè)2歲的男孩天天每次上課都非常配合：拿樂器時(shí)會(huì)先給媽媽遞過去，還樂器的時(shí)候很積極，還會(huì)輕輕放回框里。

但就是這樣一個(gè)星級(jí)寶寶，有天上課卻突然變得很不可理喻：第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了小朋友們都來還紗巾，唯獨(dú)他死死抱住。我以為他是因?yàn)樘叵矚g沒玩夠，就告訴媽媽給他一點(diǎn)時(shí)間等他玩夠了再還。這時(shí)有個(gè)女孩不經(jīng)意走過他身邊，他竟然像小野獸一樣瞪著眼睛盯著對(duì)方，雙手死死抱住紗巾，看樣子生怕對(duì)方搶走，這個(gè)女孩看這架勢(shì)識(shí)趣地走開了。

突然另一個(gè)男孩一把抓住了他的紗巾，天天死死拽著紗巾同時(shí)放聲大叫“我的！我的！”，好像男孩搶的是他珍愛的寶貝！我趕緊停下講課：“天天今天特別喜歡紗巾，請(qǐng)各位家長(zhǎng)引導(dǎo)好自己的寶寶，盡量給天天一個(gè)空間”。課程有很多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有發(fā)一些小樂器，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束都要?dú)w還樂器，但天天不還，到下課的時(shí)候小朋友都走了，就留下天天死死抱著一大堆樂器和那條紗巾。

這是怎么了？上課如此乖巧地寶寶怎么變得這么“霸道”“不守規(guī)矩”了呢？后來和媽媽交流才明白了原因：

“那天他帶著新買的小車在小區(qū)里玩，別的小朋友也想玩他的車，他不肯，后來他去玩沙子了我覺得他都不玩了就給別的小朋友玩了一下，要不然我們家長(zhǎng)之間都很熟，不給別人玩別人就會(huì)覺得我們很自私。沒想到后來他沙子也不玩了，死死拽著車子，還使勁哭，會(huì)是這個(gè)原因嗎？”

上面兩個(gè)都是2歲多的孩子，正處于構(gòu)建自我的階段，他們通過“不分享自己的玩具”來感受什么是“我的”，經(jīng)由這種“不分享”，孩子感受到“哦，我自己的東西我自己能說了算，原來我那么有力量??！我長(zhǎng)大了！”一次又一次的占有后，孩子才能將這種“我的”感覺不斷內(nèi)化，最終形成一種成長(zhǎng)后的力量。這種力量會(huì)將他送往另一個(gè)高度：分享！

所以當(dāng)我們看到某個(gè)孩子愿意分享自己的東西的時(shí)候，他并不是道德上的“大方”，而是他經(jīng)歷過一次又一次的“占有”，現(xiàn)在他已經(jīng)進(jìn)入生命的另一個(gè)更高階段，是成長(zhǎng)后的一種表現(xiàn)。

但是孩子享受占有的過程并非一帆風(fēng)順，他們會(huì)遭到各種阻撓：你是大孩子，你得讓著小的！我們家長(zhǎng)間都這么熟了，你不分享我會(huì)很沒面子的！

第二個(gè)案例中的媽媽接受了建議：從當(dāng)時(shí)開始，沒有天天的允許，媽媽不強(qiáng)迫分享他的任何玩具！用媽媽的話說“孩子已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的狀況，家長(zhǎng)面子就擺一邊吧！”

第二周來上課，快到還樂器的環(huán)節(jié)我心里就開始打鼓：天天會(huì)怎樣呢？一旦出現(xiàn)上周的狀況我是不是又要做些什么呢……萬萬沒想到，天天不但很快還了樂器，還像原來一樣把媽媽的樂器也放回了框里。

家長(zhǎng)一個(gè)小小的改變，孩子又能回歸生命既定的方式自我成長(zhǎng)。

第一個(gè)案例中的小男孩就沒有那么幸運(yùn)。如果他的家長(zhǎng)不做出改變，繼續(xù)用“我不喜歡你了”來要挾他把玩具分享出去，這樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子只停留在如何去擁有“我的”本身上，就不能獲得占有東西背后的意識(shí)。

通過占有某個(gè)東西，來獲得安全感。但這種安全感是暫時(shí)的、虛幻的，所以他就得不停地占有來感受這種安全感，人就被物質(zhì)鎖定了。

很多成人依舊停留在這個(gè)階段。他們把這種安全感依然放在對(duì)外在事物的擁有上，并在同一層面上不斷延伸著這種擁有：我要有iPhone6s，我要愛馬仕，我要坐在寶馬里哭，我要和土豪交朋友……

只有打破這種固結(jié)，人才能突破這種固結(jié)，往自我往更高一個(gè)層次發(fā)展，人才能不被物質(zhì)所困，尋找到真正對(duì)自己重要的東西：家庭、事業(yè)、使命……

孩子如此，我們亦需“三省吾身”：我是否也有某個(gè)固結(jié)的階段需要突破呢？

教育孩子應(yīng)警惕這些不恰當(dāng)方式

家庭教育自古以來就備受人們的關(guān)注。有人說過：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親手中?！边@句話深刻指明了家長(zhǎng)在教育 子女所起的作用，按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是指在家庭生活中，有家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育又是終身教育，它開 始于孩子出生之日，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育史“人之初"的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校 教育的補(bǔ)充和延伸。

警惕不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

第一，嘮叨式。

很多孩子說，一聽爸爸媽媽嘮叨就煩。請(qǐng)你們想一想，夫妻之間老嘮叨你還煩呢。作丈夫的嘮叨妻子煩，作妻子的嘮叨丈夫煩。嘮叨式是愚蠢的家教方式之一。

第二，數(shù)落式。

嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊？你怎么不做作業(yè)??？你怎么只知道玩?。繑?shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)。將數(shù)落式徹底取消。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了。

第三，訓(xùn)斥式

動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。

第四，打罵式。

打罵式的父母數(shù)量不多，但對(duì)孩子的影響更不好，一定得取消。

第五，達(dá)標(biāo)式。

規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)。這叫達(dá)標(biāo)式。

達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子五種積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，父母將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)。

第六，疲勞式。

學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，父母再額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第七，包辦式、陪讀式。

孩子的學(xué)習(xí)你都替他操心到，沒完沒了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。

孩子最易接受的3種教育方式

多商量少命令

比如提醒孩子該做作業(yè)了，可以這樣說：“到時(shí)間了，你是不是該做作業(yè)了？”而不要直來直去地說：“別看電視了，快去做作業(yè)！”這樣，孩子就會(huì)感覺你很尊重他，愿意聽你的話。

多引導(dǎo)少訓(xùn)斥

其實(shí)家長(zhǎng)越是尊重孩子，孩子就會(huì)越自尊，越會(huì)注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。當(dāng)然，具體情況還得具體對(duì)待，對(duì)于孩子的壞品行、壞習(xí)慣等，父母不必要委婉，但也不可采用訓(xùn)斥的方式，而是要平等而又嚴(yán)肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。

多交朋友少窺探“隱私”

很多孩子都特別反感家長(zhǎng)翻看自己的書包，偷看自己的日記。實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子交朋友，平時(shí)多抽時(shí)間和孩子聊聊天，問一問孩子學(xué)校的事情，人際關(guān)系情況，對(duì)一些事物的看法等等。這樣，孩子感受到父母對(duì)自己尊重和信任，他們也會(huì)越來越信任父母，就會(huì)把父母當(dāng)成傾訴對(duì)象，而不是保密對(duì)象了。

警惕孩子的 “孔雀心態(tài)”

真實(shí)案例

周末，孫女士帶女兒到公園玩，正好遇到同事也帶孩子出來玩。于是兩家合一家，其樂融融。只是不一會(huì)兒，兩個(gè)孩子就鬧起了矛盾，原來兩個(gè)孩子都在大人面前表演自己的拿手節(jié)目，孫女士順口夸同事的孩子“演得比我女兒還棒呢”，女兒聽到這話?cǎi)R上就不高興了，要求回家不玩了，到最后竟哭鬧起來，弄得孫女士十分尷尬。

現(xiàn)象分析

這不是個(gè)例。根據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，約有30%的孩子有愛慕虛榮的“孔雀心態(tài)”?？兹搁_屏固然美麗，卻美得沾沾自喜，目中無人。孩子一旦出現(xiàn)“孔雀心態(tài)”，就喜歡比較、爭(zhēng)勝，但又會(huì)因?yàn)檫^于孤芳自賞、自高自大而贏得起輸不起，受不得一點(diǎn)點(diǎn)委屈。

其實(shí)，這是孩子成長(zhǎng)過程中最常出現(xiàn)的現(xiàn)象。孩子自我認(rèn)識(shí)能力差，很難客觀評(píng)價(jià)自己，而從幼兒時(shí)期開始，孩子們就是在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)甚至夸耀中長(zhǎng)大，所以許多孩子往往會(huì)把注意力過多集中在自己身上，并十分堅(jiān)定地認(rèn)為自己就是最聰明和最完美的那個(gè)，以為自己什么都比別人強(qiáng)，這是十分正常的。但這種現(xiàn)象如果不能加以正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)孩子造成不良的影響，甚至?xí)纬勺运侥酥磷詰俚男愿裉卣鳎o孩子以后的生活留下陰影。 指數(shù)自測(cè)

對(duì)照孩子平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)以下各題作出“是”或“否”的選擇。

1.孩子經(jīng)常欣賞自己的照片嗎？

2.他十分在意自己的外貌嗎？

3.喜歡向朋友和同學(xué)介紹自己家庭成員或親戚中比較有地位的人物嗎？

4.不愿與家庭困難的同學(xué)來往嗎？

5.稍有成績(jī)便自吹自擂，惟恐他人不知道嗎？

6.考試成績(jī)不佳會(huì)常找借口嗎？

7.在與同學(xué)談?wù)撝校?qiáng)詞奪理、夸夸其談、不懂裝懂嗎？

8.會(huì)不顧家庭實(shí)際情況，提一些不合理的物質(zhì)要求嗎？

9.對(duì)批評(píng)耿耿于懷，過分愛面子嗎？

10.常常掩蓋自己的短處嗎？

評(píng)分規(guī)則：每題選擇“是”記1分，選擇“否”不記分。將各題得分相加，算出總分。

0～3：孔雀指數(shù)1級(jí)，有一定程度的虛榮心，但比較輕微。

4～6：孔雀指數(shù)2級(jí)，有較嚴(yán)重的虛榮心，家長(zhǎng)應(yīng)引起注意，并適時(shí)引導(dǎo)。

7～10：孔雀指數(shù)3級(jí)，虛榮心十分嚴(yán)重，家長(zhǎng)應(yīng)把這當(dāng)成近期教育的重點(diǎn)，如效果不明顯，應(yīng)請(qǐng)教專家。

家長(zhǎng)守則

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有過強(qiáng)的虛榮心，千萬不要著急，在這種情況下，空口說教或強(qiáng)行禁止都是無法從根本上解決問題的。

【賞識(shí)有度】

孩子總是自己的好，再加上現(xiàn)在提倡賞識(shí)教育，所以有的父母特別喜歡在人前拿孩子顯擺一下。當(dāng)著孩子的面給他評(píng)功擺好，還與別的孩子攀比，這會(huì)無形中助長(zhǎng)孩子逞強(qiáng)的毛?。涣硗?，表揚(yáng)一定要?jiǎng)?wù)實(shí)、恰如其分，不能過度。

【以身作則】

家長(zhǎng)許多看似不經(jīng)意的言談舉止，對(duì)還在學(xué)習(xí)、模仿階段的孩子有直接影響。有些家長(zhǎng)自己就有點(diǎn)虛榮，喜歡攀比，卻沒有覺察到，已經(jīng)給孩子造成了不良的影響。

【正面教育】

家長(zhǎng)要讓孩子了解自己的家境，在孩子面前沒必要“打腫臉充胖子”。當(dāng)孩子跟家境較好的孩子比較時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)正面引導(dǎo)。

【適當(dāng)打擊】

對(duì)于那些“不知天高地厚”的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)打擊一下。如下棋的時(shí)候別老讓著他，贏他一盤，或者對(duì)他提出更高的要求，使他感到自己能力不足，還需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。

當(dāng)然，“孔雀心態(tài)”也不是一無是處，只要適當(dāng)引導(dǎo)，這完全會(huì)成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，那時(shí)，孔雀的羽毛將不再是絆住孩子前進(jìn)的腳步，而是向前飛行時(shí)的翅膀。

做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！

做“壞事”的孩子其實(shí)不是“壞孩子”！

孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)做很多“壞事”，為了讓孩子懂事聽話，媽媽們開始使用自己的辦法，幫助孩子改掉這些“壞毛病”!

一、孩子亂扔?xùn)|西，亂拆東西

當(dāng)看到孩子把玩具扔得滿地都是時(shí)，當(dāng)看到孩子把玩具拆得無法再恢復(fù)原樣時(shí)，很多家長(zhǎng)總會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一番教育，還警告孩子說：“你再亂扔，我就不給你買玩具了!”“你把玩具都拆壞，沒得玩時(shí)可別怪我不給你買!”……這些說教、打罵似乎并未湊效，甚至起到了相反的作用。

其實(shí)，幾乎每個(gè)寶寶都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段。在孩子3歲前，他們會(huì)樂此不疲地扔?xùn)|西，是因?yàn)樗麄兿胩剿鞑煌锲返袈涞厣蠒r(shí)發(fā)出的不同聲音;他們看到能拆的總想拆開一探究竟，是因?yàn)樗麄儗?duì)未知的東西都充滿了好奇心。

如果家長(zhǎng)朋友不了解這個(gè)階段孩子的心理特點(diǎn)，看到滿地的廢棄玩具就采取粗暴批評(píng)或嚴(yán)厲阻止孩子的行為，便會(huì)挫傷孩子的積極性和好奇心，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。面對(duì)此種情況，家長(zhǎng)朋友們也無須苦惱，只需要告訴孩子什么東西可以扔，什么東西是不可以扔的。不妨給孩子提供一些耐摔耐玩的玩具給孩子，把易碎品、貴重物品或者容易傷害到孩子的物品放到孩子拿不到的地方即可。

如果孩子是在憤怒的情況下通過摔東西來發(fā)泄不滿的情緒時(shí)，家長(zhǎng)們就應(yīng)該制止孩子的這種“抗議”行為了，并利用科學(xué)的方式指導(dǎo)他學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)他自己的情緒和需求。千萬不要打罵孩子，因?yàn)檫@種訓(xùn)斥會(huì)澆滅孩子探索未知世界的熱情!

二、和小朋友打架

當(dāng)孩子出門玩耍時(shí)，總是會(huì)與別的孩子發(fā)生沖突，甚至?xí)?dòng)手打別人。很多家長(zhǎng)為了避免孩子的這一行為，教育孩子、罵孩子、甚至不讓孩子再出去與別的小朋友玩耍，生怕他再闖禍。

其實(shí)，在孩子4歲之前，他們對(duì)身體的控制力是非常差的，他們對(duì)自己的暴力行為有可能是懵然不知的。他們愛打人并不代表他們的本質(zhì)就是“壞孩子”，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蛘呤遣恢鯓颖磉_(dá)自己的友好，卻被誤認(rèn)為打人了。

家長(zhǎng)應(yīng)多站在孩子的角度，幫助孩子把自己的感受表達(dá)出來，千萬不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛、多和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。

另外，對(duì)于愛打人的孩子，有的父母生怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。愛打人的孩子更需要多參加集體活動(dòng)，需要在父母的耐心引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的社會(huì)交往方式。

孩子做的很多“壞事”，有的時(shí)候并非是“壞事”，只是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，這更像是一個(gè)特殊信號(hào)，表明他們進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展階段。

若父母誤解了孩子，很可能會(huì)親手阻礙孩子的健康發(fā)展；若父母能夠讀懂孩子傳遞的成長(zhǎng)信號(hào)，就能夠?yàn)楹⒆拥纳硇慕】堤峁O佳的外界支持!

家長(zhǎng)教育孩子的方法

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)、老師的精心培養(yǎng)，一個(gè)成功的孩子背后肯定有一個(gè)成功的家長(zhǎng)和一批優(yōu)秀的老師。家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)造一人積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何當(dāng)好這終生老師，用什么樣的方式方法去教育孩子，如何培育孩子的良好習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都起著極大的作用。只有家長(zhǎng)、孩子、老師的良好配合才能夠在孩子身上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境

有很多家長(zhǎng)常說自己的孩子如何如何不聽話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴等，誰誰家的孩子，不用家長(zhǎng)管，屁顛屁顛的就學(xué)習(xí)去了，而且學(xué)習(xí)特好，而我的孩子，巴掌也打過，好話也說過，都不管用，就差跪下磕頭喊老祖宗了，氣死我了。其實(shí),多半孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。

家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的態(tài)度等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有一定的影響。

1、愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛

孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種自覺學(xué)習(xí)的行動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。

許多學(xué)業(yè)不良的孩子家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友打牌、閑聊、外出跳舞、看電視、玩游戲、喝酒鬧脾氣。

2、 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師積極的態(tài)度

家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。

正確對(duì)待“常言”，許多人對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子說：“進(jìn)了蟈蟈籠了”或者說“進(jìn)了監(jiān)獄了”之類的話，其實(shí)他們的話語就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。

正確對(duì)待老師的批評(píng)。老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵，

“管”比“不管”絕對(duì)強(qiáng)！出現(xiàn)老師教錯(cuò)了或老師管“多”了的現(xiàn)象在所難免。家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致老師今后很難開展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺得不知道聽誰的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。

3、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)

在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)的定向，也就是說，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來了精神一樣，所以，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)用來讀書做功課的專門地點(diǎn)。

有條件的可以單獨(dú)安排一個(gè)房間，住房條件不允許的，也要為孩子安排一個(gè)墻角，放一個(gè)書桌，供孩子存放書和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

好多學(xué)業(yè)不良孩子不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒地方寫！

4、注意在家里用完東西就放回原處的榜樣作用

以培養(yǎng)孩子用完東西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西都收干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開了寫。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，以至使孩子的注意力分散。

5、家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志

一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)，另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流，這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生都有非常重要的意義。

6、注意生活方式：

早餐不可輕視、進(jìn)食應(yīng)該恰當(dāng)、保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)、杜絕傻吃傻喝、生命在于運(yùn)動(dòng)。

二、反思過去的教育方法

1、專制型父母

對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。

棍棒打沒了孩子的歡樂、棍棒打沒了孩子的個(gè)性、棍棒打沒了孩子的創(chuàng)造性、棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無成、害怕闖蕩、沒有真正快樂與笑容的“孝子”。

另一種專制——過度保護(hù)

什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕上學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成孩子的退縮行為。過度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子以自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張等。

2、放任型父母

對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給長(zhǎng)輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！边@種家長(zhǎng)屬甩手父母。

這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子往往對(duì)事情沒有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。

隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來越多，而這與科學(xué)的教育是相背的另一種放任——過分的溺愛和寬容。容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生過激行為。

當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問題：

家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管”，老師“管”的都是那些家長(zhǎng)一般不怎么“管”的孩子，而這類孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比較糟糕。

“放任”型的學(xué)生

父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，孩子情感上被忽略或?qū)α?，父母不和，視孩子為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)。這類孩子從小就缺少溫暖和愛，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日。

3、民主型父母

不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理,民主教育不等于什么事情都是協(xié)商。

有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給母親，母親既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)又擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫名其妙，對(duì)母親形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，浙江“徐力弒母”正是這種悲劇的結(jié)果。

父母意見不和。當(dāng)家長(zhǎng)們毫不隱諱地在孩子面前為家庭問題爭(zhēng)吵時(shí)，孩子們會(huì)感到迷惑，沒有安全感；孩子會(huì)鉆你們兩人的空子。

在教育孩子的問題上，夫妻一定要團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，分歧要在私下里解決，要讓孩子確信你們?cè)诩覄?wù)活、日常雜務(wù)、作息時(shí)間以及禁止打架、偷竊、撒謊等規(guī)章制度上的意見是一致的。

即使一方強(qiáng)烈反對(duì)另一方的某些觀點(diǎn)，孩子在場(chǎng)時(shí)也應(yīng)作出暫時(shí)讓步。

要給雙方以管理不同事務(wù)的權(quán)力，如父親負(fù)責(zé)處理雜務(wù)，母親監(jiān)督執(zhí)行作息時(shí)間，避免一方負(fù)責(zé)所有的規(guī)則，否則，當(dāng)這位"負(fù)責(zé)人"不在家的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)規(guī)則置之不理。

三、養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)前和小學(xué)階段，成績(jī)不是太重要的，重要的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了初中、高中才能應(yīng)付那些更需要用頭腦才能解決的問題，才能取得更好的成績(jī)，沒有好習(xí)慣只憑借一點(diǎn)表面的智慧所表現(xiàn)出來的聰明，到了初高中以后就會(huì)應(yīng)接不暇，成績(jī)下降，甚至影響到終生的發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率而且可以減少差錯(cuò)。

1、勤于思考、敢于攻關(guān)的習(xí)慣

有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，知難而退，或轉(zhuǎn)向老師或父母尋求答案。在這種情況下，家長(zhǎng)和老師不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子攻克困難。此時(shí)，家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的語言，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志是很重要的。也就是說，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。

2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間形成一種時(shí)間定向。

放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩。

晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。

使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)。

3、力戒拖延和磨蹭

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專注；

學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒摸摸那兒；

遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；

學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無意義的停頓；

貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低；

“老?！保ɡ夏ゾ褪抢夏ゲ洌汗前装桌速M(fèi)了時(shí)光。

養(yǎng)成了做事心不在焉的壞習(xí)慣。

會(huì)造成思維遲鈍，注意力降低。

影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后。

形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒有效率。

4、 養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣

孩子有不懂的地方，老師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂。更不能加以斥責(zé)。要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

5、養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。

如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)校里就會(huì)產(chǎn)生積重難反的大困難。

一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)－－聽講一復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

6、 做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣

不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題

最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

7、 良好的休息習(xí)慣

“學(xué)生比老師還累”的說法不無道理，老師講完課后可以回到辦公室休息，一天上3-4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車輪般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師布置的作業(yè)，無論是腦力還是體力都消耗很大、十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)學(xué)生來說則顯得尤為重要。

四、注意與老師密切配合

調(diào)教好自己的孩子，學(xué)會(huì)與老師合作。

1、老師喜歡什么樣的孩子？

對(duì)教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)的靈敏度：

?接受知識(shí)的速度快；

?學(xué)習(xí)成績(jī)好；

?理解老師暗示的水平高；

積極參與教學(xué)活動(dòng)的情況：

?教學(xué)時(shí)不亂接下茬、不取笑答錯(cuò)問題的同學(xué)；

?不經(jīng)常打斷老師教學(xué)；

?回答問題口齒清楚、聲音洪亮；

?學(xué)習(xí)行為不遲鈍；

對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度：

?學(xué)習(xí)認(rèn)真不馬虎；

?按時(shí)認(rèn)真寫作業(yè)；

?不傲視老師；

?對(duì)老師交代的任務(wù)認(rèn)真完成；

?對(duì)老師有禮貌。

紀(jì)律：

?自控行為好；

?不小氣、動(dòng)不動(dòng)就還手、吃不得半點(diǎn)虧；

?不狡辯、能自我批評(píng)；

?上課時(shí)不隨便說話、不影響老師講課；

?無說謊、偷拿等行為；

?不過分活潑或放肆文明禮貌：

?嘴甜；腳勤；

?助人為樂；人緣好；

?在老師面前和背后一個(gè)樣；

?關(guān)心體諒老師；

?熱愛集體、關(guān)心他人；

?不自私自利；

2、老師喜歡什么樣的家長(zhǎng)：

對(duì)孩子負(fù)責(zé)的情況：

?關(guān)心關(guān)注自己的孩子（衣食住行、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、品行）；

?敦促檢查孩子的作業(yè)完成情況；

?不以繁忙為借口而推卸對(duì)孩子的教育責(zé)任；

?不企望老師過度照顧自己的孩子；

?不過分將孩子的錯(cuò)誤歸咎為家長(zhǎng)的不是。

家庭背景：

?父母的受教育程度及其對(duì)孩子成長(zhǎng)和孩子教育的理解；

?不對(duì)自己的孩子關(guān)愛過度；

?不對(duì)自己的孩子自以為是；

?不自覺有錢、有勢(shì)力、高人一等；

?當(dāng)自己孩子與別人發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)不缺乏寬容

對(duì)老師的理解與配合：

?對(duì)老師積極的評(píng)價(jià)及態(tài)度；

?與老師對(duì)孩子的要求一致；

?對(duì)老師交代的事情完成情況；

?對(duì)老師暗示的理解及反饋；

?配合老師對(duì)孩子的教育；

?不在老師面前一味責(zé)備別的孩子的不是；

?不動(dòng)輒以向?qū)W校報(bào)告而向老師施壓；

?不只聽片面之辭而對(duì)老師言語偏激；

?不在老師面前和背后不一致；

?不當(dāng)著老師的面沖孩子發(fā)火；

?不當(dāng)著孩子的面評(píng)價(jià)老師的過失；

?不對(duì)老師工作橫加指責(zé)等。

3、家長(zhǎng)喜歡什么樣的老師：

?用多種形式主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)平等交流溝通，幫助家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。

?幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)不斷提高家教水平和自身素質(zhì)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

?熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面關(guān)心，關(guān)愛學(xué)習(xí)困難或家庭情況特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生不諷刺挖苦，體罰或變相體罰。

?課上得有趣，孩子樂意聽老師上課，喜歡老師教的這門課，喜愛崇拜老師，作業(yè)布置得當(dāng)，批改認(rèn)真及時(shí)。

?儀表端莊大方，服飾得體，言得文明。

五、家庭教育的誤區(qū)

1、孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問題、“他們就是不想好好學(xué)！”、“對(duì)他說了多少遍了，他就是不聽！”、“怎么說也沒有用，只有狠狠揍他一頓才行！”

殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問題。

表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際關(guān)系緊張，而不是打罵所能解決的。

2.把孩子當(dāng)大人對(duì)待

沒有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因。

有些事你可給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問的方式。

3.忽視懲罰

如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒有什么錯(cuò)。

懲罰要同他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后算帳”。

懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事。

懲罰的方法：

譴責(zé)、靜坐思過、取消特權(quán)（取消游戲、脫離集體、取消資格等）、剝奪心愛（玩具、食品、活動(dòng)）、忽視（視而不見、不理他）。

4.忽視獎(jiǎng)賞

獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性評(píng)價(jià)。

獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎(jiǎng)賞。

獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而言，最大的獎(jiǎng)賞莫過于是別人的稱贊和肯定，他們尤其需要家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)、微笑等。

5.過多指責(zé)、否定一切

孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，可是我們的一些家長(zhǎng)通常都是瞪大眼睛盯著孩子的缺點(diǎn)。如果你總是喋喋不休地專揀孩子的缺點(diǎn)去指責(zé)，那么"失敗"可能真的要與他相伴了。應(yīng)該做的只是對(duì)孩子予以糾正，比如："你忘了裝文具盒了。"讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他這次沒做對(duì)。

6.忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦

?書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

?寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

?少壯不努力，老大徒傷悲

?吃得苦中苦，方為人上人

?天將降大任于斯人也、、、、、、

?刀子越磨越鋒利，腦子越用越靈活。

?只要功夫深，鋼杵磨成針。

?在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦勇于攀登的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

六、深思現(xiàn)在的孩子、可憐現(xiàn)在的孩子、理解現(xiàn)在的孩子

吃精制食物，嬌弱的胃口讓他們厭惡養(yǎng)育人類的五谷雜糧——體質(zhì)下降；

穿漂亮衣服，衛(wèi)生的觀念將他們隔絕于孕育了萬物的風(fēng)雨和泥土——童趣丟失；

居高樓大廈，遠(yuǎn)離兒童游戲、遠(yuǎn)離兒童天然的小集體——心靈孤獨(dú)。

周末去上奧校、體校、鋼琴班、歌唱班、繪畫班、英語班、舞蹈班等等——休息不好；

一切事情家里已經(jīng)做妥，唯一能做的事是給大人掙回點(diǎn)面子——期望的壓力；

不再聽奶奶講七只小山羊的故事，因?yàn)榧壹叶加泻每吹牟噬娨暀C(jī)——缺乏親情交流；

不談學(xué)習(xí)活潑可愛，面對(duì)書本只有發(fā)呆——普遍厭學(xué)；

從成人世界學(xué)到各種道理，無法在自然界獲得一點(diǎn)啟示——沒有實(shí)踐；

會(huì)按圖示壘起精美的積木，再也造不出一把木槍和柳笛——失去創(chuàng)新。

生活在五彩繽紛的世界里，而童年的記憶卻是沒有色彩——彼此悲哀孩子是無辜的，孩子是無助的，我們可以為他們做點(diǎn)什么？

行動(dòng)起來吧，一切為了孩子！

孩子的情商教育方法

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一，幫助孩子發(fā)展負(fù)面情緒的管理技巧。

在美國(guó)有些中小學(xué)，在課程中加入冥想的練習(xí)，讓孩子坐下，閉上眼睛，意念集中靜坐20分鐘。而最近的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，靜坐冥想有助降低一個(gè)人的焦慮感，而且能夠強(qiáng)化注意力的集中，進(jìn)一步地提升學(xué)習(xí)效率。像這些設(shè)計(jì)得當(dāng)，適合孩子的放松技巧，早早學(xué)會(huì)，對(duì)他們未來的抗壓能力就會(huì)有所幫助。另外，父母也可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的興趣和嗜好，來幫助他們排解壓力，例如帶孩子一起體育鍛煉，畫畫、唱歌等。心理學(xué)上的研究顯示，做運(yùn)動(dòng)是極佳的疏壓方法之一，持續(xù)做有氧運(yùn)動(dòng)20分鐘以上，會(huì)促進(jìn)大腦中腦內(nèi)啡的分泌，因而在生理上起到舒緩壓力的作用。

二，幫助孩子樹立自信。

自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面對(duì)別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)以對(duì)，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手。

父母親該如何著手，培養(yǎng)孩子的自信？

事實(shí)上，父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，對(duì)其自信有著直接的影響，因此，若平時(shí)只是批評(píng)而極少給予表揚(yáng)，父母親就會(huì)在不知不覺中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。 所以建議父母親可以坐下來，寫下孩子值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)。而在這想特別提醒家長(zhǎng)的是，這些優(yōu)點(diǎn)不該是孩子和別人比較的成果，而是孩子他本身所具有的特質(zhì)。比如，“很有愛心，對(duì)小動(dòng)物很好；很有禮貌，會(huì)主動(dòng)和朋友打招呼”等等這些人格特質(zhì)，而并非“每次都名列前茅”等建立在比較之上的結(jié)果。如果要稱贊孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，“學(xué)習(xí)很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，會(huì)自我督促念書”就會(huì)是更好的理由。多鼓勵(lì)和肯定孩子，讓他對(duì)自己有著合適的自信，會(huì)讓他的情商能力大幅度提高。

三，培養(yǎng)孩子樂觀積極的態(tài)度。

對(duì)孩子來說，父母可以給他們的最佳的禮物就是：一份無可救藥的樂觀心態(tài)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只要孩子對(duì)自己持正面的看法，對(duì)未來有樂觀的態(tài)度，那父母就大可放心，這孩子這輩子不會(huì)離幸福太遠(yuǎn)。

樂觀孩子的重要表現(xiàn)之一，就是懂得對(duì)事情做正面的思考。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子，有次老師當(dāng)眾批評(píng)他的歷史成績(jī)。大多數(shù)孩子都會(huì)因此而覺得有失顏面而耿耿于懷。然而他做了心態(tài)上的調(diào)整，笑著跟媽媽說：“幸好老師批評(píng)的是我最爛的一門科目，如果我最好的一門科目還被他批評(píng)，那我不就更慘了。”有這樣的正面思維能力，就是樂觀特質(zhì)的精彩展現(xiàn)。因?yàn)樗涝趺丛谌魏苇h(huán)境中看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，從而避免了負(fù)面情緒的不當(dāng)干擾，而找到激勵(lì)自己的動(dòng)力。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)看到事情的優(yōu)點(diǎn)面，父母親應(yīng)常常用正向發(fā)問的方式啟發(fā)孩子的思考，比如“今天認(rèn)識(shí)的這個(gè)新同學(xué)，你覺得他有什么優(yōu)點(diǎn)？”而在碰到挫折時(shí)，例如孩子上臺(tái)演出不理想，爸媽不該說：“你今天怎么回事，表現(xiàn)得一塌糊涂?！倍撚茫骸斑@次可能讓你自己失望了，那你覺得有沒有什么值得 肯定的部分呢？”如此一來，孩子就有能力去思索正面的答案，例如“比起上次還是略有進(jìn)步”，或者是“學(xué)到了重要的經(jīng)驗(yàn)，下次上臺(tái)該做更充分的準(zhǔn)備?！?/p>

正向思維能力是在日積月累中形成的，只要平時(shí)多花點(diǎn)心思，父母親就能幫助孩子培養(yǎng)出樂觀的正向思考習(xí)慣。

四，培養(yǎng)孩子的人際互動(dòng)能力。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，所以父母應(yīng)該要多安排些機(jī)會(huì)，歡迎孩子的玩伴來到家里和孩子一起玩耍，學(xué)習(xí)，以及共同度過生命中的重要時(shí)刻（如生日等）。重視情商的父母親在孩子參加這些團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，關(guān)注的焦點(diǎn)不會(huì)是孩子與他人的比較結(jié)果，例如“我的孩子個(gè)頭比別人高多少？”，或者念著“我的孩子學(xué)習(xí)比別人快還是 慢？”父母親該觀察的是，孩子在和別人的互動(dòng)當(dāng)中，他是主動(dòng)和他人說話？還是害羞不開口？當(dāng)別人跟他說話的時(shí)候，他是什么反應(yīng)？而萬一與他人發(fā)生矛盾，他又是如何回應(yīng)的？為了防止自己又落入“與他人較量“的慣性思維中，家長(zhǎng)們不妨準(zhǔn)備個(gè)小的筆記本，提醒自己觀察的重點(diǎn)，并做記錄。

同時(shí)，也別忘了鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向他人提供協(xié)助，這是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力中很重要的一個(gè)特質(zhì)。父母親該多鼓勵(lì)孩子觀察別人的需求，而主動(dòng)提供幫助。不妨常問孩子：“ 你有注意到有誰特別需要幫忙嗎？”，“你覺得你能夠做些什么去幫助別人嗎？”而在孩子提供他人協(xié)助時(shí)，例如幫家人提東西，則該立刻給予及時(shí)的表揚(yáng)，如此一 來，孩子就能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作能力。日后無論對(duì)工作還是生活，皆會(huì)大有助益。

14、15歲之前，是情商能力培養(yǎng)及形成的重要時(shí)期。家長(zhǎng)若能積極地進(jìn)行情商教育，從而培養(yǎng)出孩子良好的情商能力，就能讓其心理免疫力大大增強(qiáng)，得以應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中的低潮與挑戰(zhàn)，讓孩子有能力去經(jīng)營(yíng)一個(gè)成功與快樂并存的美好人生

調(diào)皮孩子的教育方法

為什么孩子會(huì)不聽話

孩子在兩周歲前后，會(huì)開始變得不聽話。兩三歲的孩子最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是調(diào)皮了，并且“犟”了，有自己的小想法。這種不聽話有三方面的原因。

1.嬰幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)階段

孩子的自我意識(shí)在滿兩周歲之后漸漸覺醒，對(duì)“我”的力量有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加自主和積極地去參與活動(dòng)。孩子想要參與所有事情，但是往往和家長(zhǎng)的想法、做法相違背。如果家長(zhǎng)勉強(qiáng)孩子，孩子就會(huì)反抗，并且內(nèi)心會(huì)受挫，“不聽話”由此產(chǎn)生。

2.寶寶的好奇心得不到滿足

孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此喜歡接觸任何事物。如果家長(zhǎng)對(duì)此不理解，并且認(rèn)為孩子是在調(diào)皮，對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行制止，甚至打罵孩子，這樣的話孩子就會(huì)不高興也就不愿意聽話了。

3.寶寶的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展了

隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，孩子的活動(dòng)能力也在增強(qiáng)，因此十分希望能夠有更大的獨(dú)自活動(dòng)的空間，所以會(huì)一個(gè)人不斷嘗試新鮮的事物。此時(shí)，倘若家長(zhǎng)制止孩子的行動(dòng)，孩子就會(huì)感覺不滿，也就變得不聽話了。

孩子不聽話如何教育

家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子，耐心地勸解孩子，不要和孩子對(duì)峙，不然結(jié)果不是家長(zhǎng)向孩子妥協(xié)，助長(zhǎng)孩子遇事不滿意就哭鬧的任性脾氣，就是家長(zhǎng)忍不住打罵孩子，使孩子的身心受到傷害。

1.轉(zhuǎn)移孩子注意力

孩子都會(huì)有逆反心理的時(shí)候，喜歡和家長(zhǎng)對(duì)著干。如果孩子不聽話，家長(zhǎng)一定要耐心教育孩子。如果溝通半天也沒效果，要做些別的事情來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。然后過一會(huì)兒再來教育孩子，效果會(huì)更好。

2.找出原因?qū)ΠY下藥

孩子不聽話通常由一些特殊原因或者內(nèi)因所致，因此家長(zhǎng)一定要好好觀察自己的孩子，對(duì)孩子的行為加以解析，從而找出孩子不聽話的原因。如果孩子受了委屈，不高興，但是又不說，沒有辦法緩解，可能會(huì)通過和家長(zhǎng)對(duì)著干來發(fā)泄。那么，家長(zhǎng)需要做的就是讓孩子盡可能地釋放出自己消極的情緒。如果孩子生病了感覺不舒服，但是家長(zhǎng)們沒有察覺，還像往常一樣對(duì)待孩子，孩子也會(huì)很“犟”。

3.給孩子制定一定的規(guī)則

制定明確規(guī)則是一個(gè)好辦法，但是要保證孩子能夠理解。例如告訴孩子““過馬路時(shí)一定要抓緊大人的手”。如果孩子不習(xí)慣服從這些規(guī)定，家長(zhǎng)就要再想辦法。例如，孩子因?yàn)楦杏X自己被忽視而欺負(fù)妹妹，就讓他幫妹妹洗澡、吃飯，然后找一段時(shí)間和孩子單獨(dú)相處。如果孩子因?yàn)楹ε潞诙豢仙洗?，那么可以在孩子的床頭留下手電筒。

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