教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“與孩子的心靈對(duì)話”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

曾遇到過這樣的一件事，有一次一位家長(zhǎng)向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干，完了，這位家長(zhǎng)氣憤地說：我這孩子怎么了，一點(diǎn)沒人性，一點(diǎn)沒同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會(huì)是這樣嗎?我對(duì)這位家長(zhǎng)的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動(dòng)時(shí)，這位孩子走到我跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會(huì)想到這個(gè)問題的?”“人不曬太陽(yáng)會(huì)缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽(yáng)它就會(huì)死的?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~補(bǔ)充鈣而想到了這個(gè)做法。

有人說：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個(gè)看似殘忍的實(shí)驗(yàn)，至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識(shí)的獲得離不開實(shí)踐，幼兒的主動(dòng)實(shí)踐則更可貴，只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時(shí)侯又何嘗沒有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢(mèng)想，尊重孩子獲得知識(shí)的手段，才能讓孩子主動(dòng)發(fā)展，獲得經(jīng)驗(yàn)?；蛟S真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長(zhǎng)大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場(chǎng)，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應(yīng)該覺的好玩呀，可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場(chǎng)時(shí)，眼中看到的只是人來人往的腿或腳。蹲下身子，你才會(huì)看到孩子眼中的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)能耐心地與孩子對(duì)話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會(huì)下這個(gè)結(jié)論。重視與孩子的對(duì)話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對(duì)話精神才使教育真正成為人對(duì)人的教育，使兒童變的容易理解。對(duì)話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的對(duì)話，走進(jìn)兒童的心靈世界;同時(shí)也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對(duì)話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同分享的過程;對(duì)話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對(duì)話，去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個(gè)世界!讓我們伴著兒童共同成長(zhǎng)吧!

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讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的環(huán)境，不僅要將互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思想體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中，也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里，使每一個(gè)角落都能與幼兒對(duì)話。幼兒園樓道是幼兒和家長(zhǎng)時(shí)常經(jīng)過的地方，不僅蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，也是幼兒、家長(zhǎng)共享信息的天地。于是，我們結(jié)合現(xiàn)有條件，讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話。共享角我們?cè)跇堑赖膲翘庨_設(shè)了“共享角”，展示的作品可以來自孩子，也可以來自家長(zhǎng)或教師，大家將自己認(rèn)為有意義的物品擺放在這里，并配上簡(jiǎn)單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長(zhǎng)資源，由家長(zhǎng)和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進(jìn)行評(píng)比，選出最有意義的物品做展示，包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享，以開闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處，教師還結(jié)合教育目標(biāo)，有意識(shí)地把資料室的動(dòng)物模型擺放出來，并在“寫給家長(zhǎng)的話”中潛移默化地引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒交談。自從有了共享角，幼兒、家長(zhǎng)在樓道里走路時(shí)的話題也多了起來。一次，中班的小朋友從樓道經(jīng)過時(shí)發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個(gè)不停，感到很好奇，問：“老師，小雞怎么自己就叫了呢?”后來，他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細(xì)研究，終于明白了聲控小雞的奧秘。升降展示桿以往在樓道高處展示幼兒作品時(shí)，通常由教師來粘貼或懸掛。一次，我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時(shí)，聽到孩子說：“老師，我想自己掛!”這句話引起了我們的思考，自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中，我們覺得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣，并真正體驗(yàn)到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā)，我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi)，這樣，幼兒不僅能自己懸掛作品，充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過程中感知?jiǎng)踊喸谏钪械淖饔?。“感受?chuàng)新”角一直以來。我園重視營(yíng)造創(chuàng)新型園所氛圍，努力從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次，我們?cè)诠浼揖邮袌?chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多功能晾衣架，設(shè)計(jì)非常新穎，于是將它買了下來，希望通過這件物品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，對(duì)我們的工作有所啟發(fā)，也能對(duì)孩子甚至家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。我們?cè)谧髌方榻B中說明了該物品的購(gòu)買地點(diǎn)、功能、啟示等。就這樣，門廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了，我們會(huì)定期更新創(chuàng)新角中的物品，讓老師、幼兒和家長(zhǎng)不斷地感悟各種創(chuàng)新事物，逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新氛圍的感染下，我園幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每一次親子制作都會(huì)給我們帶來驚喜，而許多作品的設(shè)計(jì)思路正是來源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。感知探索墻經(jīng)常聽到小班老師在樓道里對(duì)小朋友們說：“請(qǐng)把你的小手放在自己身體的兩邊，不動(dòng)窗臺(tái)和墻上的東西?！北M管老師反復(fù)提醒，可孩子們?nèi)詴?huì)摸摸這兒。摸摸那兒。通過觀察及思考，我們一致認(rèn)為：樓道里的東西就應(yīng)該結(jié)實(shí)，就應(yīng)該讓幼兒感知，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們只有通過直覺行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)周圍事物。于是，我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境：有五彩小蝸牛，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認(rèn)識(shí)基本顏色、感知圓形；有小魚吹泡泡，用來感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音，并能發(fā)展小肌肉的靈活性，體驗(yàn)直與彎曲的不同；風(fēng)車小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)基本的顏色。自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具，幼兒把在樓道里走路當(dāng)成了一件快樂的事情，他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)著，分享著，而老師也由原來的提醒、要求、批評(píng)，變成了理解、尊重與引導(dǎo)。

彩虹橋架起了老人與孩子的心靈

情景描述：“你在家?guī)椭先俗鍪虑閱?你做過哪些讓老人特別開心的事呢?”孩子們紛紛舉手，“我?guī)湍棠滩磷雷?！”“我給爺爺敲敲背！”“我去外公家的時(shí)候外公最開心！”……孩子們的回答很精彩?！笆茄剑先藗兠β盗艘惠呑?，現(xiàn)在年紀(jì)大了，需要我們主動(dòng)去幫助他們，關(guān)心他們。比如幫爺爺拿報(bào)紙拿老花鏡，或是向他們主動(dòng)問好，親親他們，聽他們說說以前的故事……雖然都是些小事，但老人們肯定會(huì)很開心，很滿足的。那我們送身邊的老人一幅畫吧。”于是我示范拿起粉筆在黑板中央畫了一條彩虹，孩子們每說出一個(gè)對(duì)老人的心愿就添上一條彩虹，彩虹橋架起了老人與孩子的心靈。接著請(qǐng)孩子自己畫上彩虹橋，并在左邊畫上自己，右邊畫上家里的老人，中間連著這條愛心彩虹

，每種顏色都代表一個(gè)心愿。

分析：

愛心彩虹用繪畫形式表現(xiàn)了自己與老人的情感聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生了關(guān)心、幫助老人的意愿。活動(dòng)的最后，我讓孩子們把這幅充滿溫暖的愛心畫帶回了家，要向老人贈(zèng)送自己的作品。目的在于進(jìn)一步體驗(yàn)愛心交流的快樂。直觀的繪畫表現(xiàn)形式能使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生關(guān)心老人的愿望，幼兒能在贈(zèng)送禮物的過程中又真切地體驗(yàn)老人接受禮物時(shí)的快樂心情。這種情感交流將產(chǎn)生良好的互動(dòng)，會(huì)促使幼兒學(xué)會(huì)與老人交流。學(xué)會(huì)關(guān)愛長(zhǎng)輩不是一個(gè)活動(dòng)一個(gè)主題的事，而要靠家園長(zhǎng)期結(jié)合及父母的以身作則。所以這個(gè)活動(dòng)建議家長(zhǎng)多與幼兒交談，鼓勵(lì)幼兒為老人多做些力所能及的事，從小事中體現(xiàn)關(guān)愛與體貼，如幫老人拿報(bào)紙、向老人問好、擁抱老人、給老人捶捶背等。家長(zhǎng)也可將孩子的想法和愿望記錄下來并制成表格，督促幼兒每天堅(jiān)持做到。

走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白哌M(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”！

老師的愛不僅是情感上的一種體現(xiàn)，也是一種責(zé)任感，孩子們更象一個(gè)五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都需要用不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要我們用不同的愛來滋潤(rùn)孩子的心田。

肖秋涵是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，平時(shí)也不愿意和小朋友一起玩，總是一個(gè)人坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，我一直想打開她那扇心靈之門，走進(jìn)她的世界。

有一天孩子們?cè)诋嫯嫞V娜跑過來說：“老師，肖秋涵哭了，沒有人碰她，不知道她為什么哭。

”我趕緊走過去說：“你怎么了?為什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不說。

我一看原來是褲子濕了，我對(duì)她說：“老師知道了，不要哭好嗎?”她看著我，眼睛充滿了淚水點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我把他帶到休息室，幫她換上了干凈的褲子。

我問她：“肖秋涵，是不是剛才玩積木時(shí)忘了去廁所呀?”

“是的，剛才我在插建小房子，忘記去廁所了。

”肖秋涵紅著臉對(duì)我說。

“以后可不要忘了，這是我們之間的小秘密，老師會(huì)幫你保密的。

”“我以后不會(huì)忘了。

”肖秋涵笑著說。

我接著對(duì)她說：“秋涵，以后有什么事要告訴老師，老師會(huì)幫助你的，我們做朋友好嗎?”肖秋涵看了看我，眼里充滿了信任：“好的，老師像我媽媽一樣，也是我的好朋友。

”我牽著肖秋涵的手說：“秋涵，我們一起去畫畫吧。

”肖秋涵開心地答應(yīng)了。

從那時(shí)起，我每天引導(dǎo)她和小朋友們相處，讓他打開心靈那扇門，迎接快樂的每一天。

慢慢地孩子們也走進(jìn)了她的小世界，秋涵也變得活潑起來;每天聽著她那稚嫩的童語(yǔ)，看著她那可愛的身影，我從心里為她感到高興。

通過一點(diǎn)小事，就會(huì)讓孩子對(duì)我們有了信任，有了安全感，只要我們付出一點(diǎn)愛，孩子就會(huì)用他全部愛來回應(yīng);只要我們種下愛的種子，用愛來澆灌，就會(huì)在孩子們心中快速成長(zhǎng);只要我們用心去愛，孩子們也會(huì)用愛來回報(bào)我們，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，開啟孩子的心鎖，展開心靈的翅膀。

關(guān)于“走進(jìn)孩子的心靈，展開心靈的翅膀”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

溫暖孩子的心靈

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛護(hù)，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動(dòng)中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。那怎么會(huì)形成這樣一種良好的品質(zhì)的呢？下面我就兩個(gè)方面來說：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個(gè)到幼兒園來的孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個(gè)“好孩子”的真誠(chéng)愿望，希望得到老師的愛護(hù)和肯定，因此我在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí)，是非常慎重的，尤其是對(duì)少數(shù)缺點(diǎn)比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時(shí)比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達(dá)溜達(dá)，找點(diǎn)事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊(duì)，他又走出來了。我暗想：都提醒過多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時(shí)我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見他輕輕地搬了把椅子請(qǐng)我坐下來，然后又回到隊(duì)伍站好。我不禁很內(nèi)疚，責(zé)備自己差點(diǎn)錯(cuò)怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽到活動(dòng)室里吵了起來，是平時(shí)紀(jì)律較差的梁修俊引起的。幾個(gè)高嗓門的小姑娘說：“就是梁修俊不對(duì)，隨便離開座位，還打人?！绷盒蘅〔环獾卣f：“誰(shuí)隨便離開座位了？誰(shuí)打人了？”我讓孩子們靜下來慢慢說。梁修俊說：“我看見張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點(diǎn)茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉硎谴蠡镎`解了他的一片好心。幸虧我沒早下結(jié)論，否則會(huì)因?yàn)槲业闹饔^臆斷或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，就可能不?jīng)意地扼殺了他關(guān)心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無論何時(shí)何地，都應(yīng)堅(jiān)持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對(duì)待經(jīng)常做錯(cuò)事的孩子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)是非重要的。防患未然在班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會(huì)得到一次強(qiáng)化，久而久之便會(huì)形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關(guān)系比較差。在一次看木偶戲時(shí)，他正好與另一個(gè)伙伴關(guān)系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開。我就利用蘇冉愛畫畫的特點(diǎn)，對(duì)他說：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會(huì)畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請(qǐng)你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來了。這樣既保護(hù)了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動(dòng)之以情當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，老師千萬(wàn)不能生硬粗暴地批評(píng)孩子，而要通過講道理，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一次自由活動(dòng)時(shí)，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過去把小塑料人扶起來，還主動(dòng)向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我及時(shí)組織全班小朋友針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。曹依巖理由十足地說：“他把我的小塑料人碰倒了?！崩罘参涫莻€(gè)很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認(rèn)自己的不小心，并如實(shí)地講了事情的經(jīng)過。當(dāng)時(shí)我也請(qǐng)小朋友評(píng)論了這件事誰(shuí)錯(cuò)誰(shuí)對(duì)，并說說怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負(fù)人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認(rèn)為曹依巖做得不對(duì)。曹依巖也認(rèn)識(shí)到了自己剛才沒講道理，及時(shí)地向李凡武承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復(fù)的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)橛變耗挲g小，自我控制能力差。因此我覺得不能操之過急，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤行為給予適當(dāng)?shù)恼徑夂蛯捜荩o幼兒自我改正的余地。王可已經(jīng)兩天沒在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過去，用體諒、愛護(hù)的語(yǔ)氣，小聲地對(duì)他說：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€(gè)沒有小朋友的地方去滾，只讓我看見，別讓其他小朋友看見，因?yàn)樾∨笥讯贾劳蹩蛇M(jìn)步了。如果再退步，多不好意思??！”王可馬上意識(shí)到了自己的問題，他不好意思地說：“張老師，我不想再滾了。”參加幼教工作已二十多年了，我越來越熱愛自己的這份工作了，同時(shí)我覺得對(duì)幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來越多，越來越得心應(yīng)手，也深受孩子和家長(zhǎng)的喜歡。

來自孩子們的對(duì)話

離園后又到了孩子們吃飯的時(shí)間，由于兩個(gè)班的值班教師去給孩子們準(zhǔn)備開水，這個(gè)時(shí)候我就負(fù)責(zé)起孩子們的洗手與飯前準(zhǔn)備工作，當(dāng)我組織好中班的孩子后，我走到了大班孩子們中間。一進(jìn)教室，孩子們就嘰嘰喳喳的問這問那，“老師，今天吃什么呀？”我邊回答著孩子的話語(yǔ)，邊指令著孩子們進(jìn)行洗手、拿杯子、準(zhǔn)備餐具……

當(dāng)孩子們坐好后，還沒等我發(fā)話，孩子們就搶著，“老師，我分餐具吧！”“老師，我拿勺子吧。”這個(gè)時(shí)候，最積極的唐振三和唐海洋小朋友占據(jù)了領(lǐng)先地位，由他們兩個(gè)幫著老師拿餐盤和勺子。自己的分工就是：唐振三負(fù)責(zé)餐盤，唐海洋負(fù)責(zé)勺子。當(dāng)他們兩個(gè)真正到了各負(fù)其責(zé)的時(shí)刻，先到的唐振三搬著勺子就走，后來的唐海洋不緊不慢的說：“你拿錯(cuò)了，勺子是我拿的。”我本以為這個(gè)時(shí)候的唐振三不會(huì)把勺子給他，結(jié)果唐振三面帶笑容的一邊順手把勺子放到唐海洋的手里，一邊說著：“給你吧，我也是最后給你分餐盤?！边@個(gè)時(shí)候接過勺子的唐海洋一字一頓的回著：“好吧，反正我就是拿勺子?！?/p>

在一旁的我跟餐廳的朱老師相對(duì)一笑，這就是我們身邊可愛的孩子們！這就是每天嘰嘰喳喳不斷圍繞著我們，對(duì)我們不時(shí)訴說著一切的孩子們！

因此，不管隨時(shí)隨地，孩子們的一言一行都會(huì)展現(xiàn)出孩子們的心思，都會(huì)見證著孩子們的成長(zhǎng)。所以，讓我們一起譜寫跟孩子們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，讓我們一起記錄發(fā)生在孩子們之間的事情，讓我們一起傾聽孩子們的對(duì)話心靈！

時(shí)刻走進(jìn)孩子心靈

從中午12：30到下午3：00這段時(shí)間是我們老師最難熬的時(shí)間。50個(gè)孩子睡覺習(xí)慣各不相同，有的躺下就打呼嚕，有的半個(gè)小時(shí)才能睡，有的1個(gè)小時(shí)后才睡著，還有特別是張?jiān)萍尾坏约翰凰弥車男∨笥讯疾荒芩?。左右挨著他睡得一?huì)拽拽人家的衣服，一會(huì)拉一拉手。頭頂頭的拽頭發(fā)，腳頂著頭的就把小腳伸到小朋友的嘴巴上。老師一看他，他就裝睡，一扭頭他就四處找惹是非，整個(gè)一中午打不睡仗。我們?nèi)粚?duì)張?jiān)萍胃械胶艽淌?，很頭疼。

今天中午又輪到我值班，我像往常一樣喊了三聲口令，孩子們都閉上了眼睛。我順便拿了一本雜志看了起來?！袄蠋煟憧磸?jiān)萍??！鳖^頂著他腳的小朋友小聲的說。我抬頭一看，他的小腳伸在了頭頂著他腳的小朋友的嘴巴上，正往回縮呢。氣得我快步走到他床前，舉手想打他幾巴掌，但我馬上又改變了主意。輕輕地拍著他的背學(xué)著用幼兒歌曲《兩只老虎》的調(diào)唱了起來?！靶氊愌?，小寶貝呀，別胡鬧，別胡鬧，閉上你的眼睛，閉上你的嘴巴快睡覺，快睡覺……”一遍、兩遍、三遍……咦，還真靈了，小淘氣鬼睡著了。3點(diǎn)了該起床了，孩子們有的伸腰，有的翻滾，張?jiān)萍我踩嗳嘌劬ψ似饋?。我問張?jiān)萍危骸敖駜褐形纾檬娣?？”，“老師，你拍著我的背，唱著歌謠，真像媽媽一樣在身邊。睡得真香??！以后每天中午我都睡?！彼Σ[瞇地說。

事后，我在想：以前孩子不睡覺，就大聲吼，敲桌子都不管用。通過這件事我才明白，不是孩子不聽話，而是老師的教育方法不對(duì)。所以，我們老師無論什么時(shí)候?qū)⒆佣家獎(jiǎng)又郧?，曉之以理，走進(jìn)孩子的心靈，用博大的愛心關(guān)愛每一位孩子。教育才能成功！

走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白哌M(jìn)每個(gè)孩子的心靈”！

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作。

看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。

我拉拉她的小手對(duì)她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會(huì)一直不開心下去的。

”可她還是無動(dòng)于衷。

后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r(shí)沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動(dòng)：玩沙包。

就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。

孩子往往會(huì)認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時(shí)對(duì)她的過于執(zhí)著而感到束手無策。

她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，太重要了。

”是的，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。

我一直在反思這樣一個(gè)問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會(huì)啊，其他孩子和我還是比較親熱的。

也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個(gè)體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。

也許是我在引導(dǎo)其對(duì)待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。

看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時(shí)刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

不知道本文“走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

心靈的對(duì)話、淘氣鬼的轉(zhuǎn)變、讓我也發(fā)一次彩筆

讓我也發(fā)一次彩筆

一天早上，正逢我值班，延超的媽媽來送他，向我了解孩子在園的表現(xiàn)。我說延超很乖，很聽話，就是膽子小些。他媽媽同意了我的看法。但她最后說的一句話深深地觸動(dòng)了我：“趙老師，你猜延超跟我說什么了？”孩子能說什么呢，我好奇地等待下一句，他說，“媽媽，你跟趙老師說說，涂顏色的時(shí)候，讓我也發(fā)一次彩筆?！蔽耶?dāng)時(shí)一愣馬上說：“是??！我還真沒讓延超發(fā)過什么東西?！?/p>

過后，“讓我也發(fā)一次彩筆”這句話，總在我腦子里打轉(zhuǎn)。我聯(lián)想到有時(shí)候請(qǐng)孩子幫助發(fā)東西時(shí)，只注意到表現(xiàn)好一點(diǎn)的孩子，以至于當(dāng)我說請(qǐng)小朋友幫助發(fā)東西的時(shí)候，調(diào)皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份。老實(shí)的孩子則用乞求的目光注視我，心里肯定在想：“老師，你請(qǐng)我吧！”而我真忽視了他們，當(dāng)孩子用求媽媽幫助的方法來告訴我時(shí)，我震撼了。

第二天，我把延超叫到身邊，首先做自我批評(píng)，承認(rèn)自己從沒讓他發(fā)過東西是不對(duì)的，夸獎(jiǎng)延超其實(shí)很能干，以后一定要請(qǐng)他幫助。在他向座位走去時(shí)，我看到他臉上露出了高興的笑容，然后，我又對(duì)全班的小朋友說：“咱班的小朋友都特別能干，都愛為大家做事情，以后每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)，但有一個(gè)條件，比比誰(shuí)的進(jìn)步大，我請(qǐng)大家來選?！边@樣做一是鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。二是拉近我和孩子的距離，增加孩子愛的體驗(yàn)。后來我鼓勵(lì)延超大膽發(fā)言，他真的有了很大進(jìn)步。他發(fā)彩筆的那天，下午媽媽來接他，延超高興地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷里，第一句話就說：“媽媽，今天趙老師讓我發(fā)彩筆了?！眿寢屄犃?，對(duì)他說：“寶貝，你真棒！”然后，對(duì)我說：“謝謝你，趙老師！”當(dāng)時(shí)我真得不知道該說什么好，對(duì)老師來說，這是最容易、最平常的事，而對(duì)孩子和家長(zhǎng)來說的確很重要，因?yàn)檫@是對(duì)孩子能力和自身價(jià)值的一種考驗(yàn)和肯定。

孩子事無小事，我們做老師的，如果不重視自己的言行對(duì)孩子的影響，會(huì)使孩子喪失自信心，形成自卑的心理障礙，甚至?xí)绊懞⒆右簧陌l(fā)展！

我真得要感謝延超，是他的“讓我也發(fā)一次彩筆”這句話，使我找到了工作中難以察覺的不足，從而調(diào)整工作方法，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一處閃光點(diǎn)，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

淘氣鬼的轉(zhuǎn)變

佳琪在我們班是出了名的淘氣鬼。玩玩具時(shí)，她喜歡的玩具總是被她獨(dú)占：講故事的時(shí)候，總做小動(dòng)作：吃飯的時(shí)候，總說話，吃到最后一個(gè)：午睡的時(shí)候，睡在她旁邊的小朋友總被她擾的睡不著。。。。。為此，孩子們經(jīng)常告她的狀，我們幾個(gè)老師多次對(duì)她“警告”，可是成效不大，我們也一直拿她沒辦法。

有一次，我在布置主題墻的時(shí)候，想把一個(gè)圓圓的太陽(yáng)貼在墻上，由于太高，需要把凳子放在桌子上才能夠到。站在凳子上，總怕掉下去，越是這么想心里就越害怕，兩根腿也跟著顫抖起來。突然，我感到了一股力量使在凳子上，低頭一看，原來是佳琪用小手使勁幫我扶凳子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)。我貼上了以后，跳下來，忙向她豎起了大拇指，高興的說：“佳琪，你真是一個(gè)懂事的好孩子，老師謝謝你！”可能以前她總是被小朋友們告狀，我們也沒怎么表?yè)P(yáng)過她，聽到這樣的話，她既高興又有些許的不好意思，扭扭躡躡的走開了。

也許是嘗到了受表?yè)P(yáng)的甜頭，從那以后，壞毛病漸漸在她身上消失了。。。。。。

我注意到那幾天佳琪上課的時(shí)候，小動(dòng)作明顯變少了，也能積極回答老師提出的問題：活動(dòng)課時(shí)

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