心理與教育測(cè)量筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？下面是由小編為大家整理的“讓教育與心靈對(duì)話”，僅供參考，希望能為您提供參考！

幼兒強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新事物的認(rèn)知興趣是與生俱來的。因此在“教”與“學(xué)”之間搭起一座橋梁，在教學(xué)活動(dòng)中采取“游戲化”的形式是非常必要的。但游戲與教學(xué)之間究竟是怎樣的關(guān)系？游戲活動(dòng)能解決教育中的哪些問題？游戲應(yīng)當(dāng)在多大程度、多大范圍和以何種方式進(jìn)行？這些都是我們幼兒教師目前面臨的主要問題。

我們應(yīng)將游戲機(jī)制科學(xué)的引入教學(xué)過程，而不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單相加、機(jī)械運(yùn)用，應(yīng)該尋找游戲與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。使游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一起來，使“游戲化”教學(xué)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力的增強(qiáng)劑。

除了用游戲引領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，與孩子直接對(duì)話同樣重要。著名巴西教育家費(fèi)萊雷認(rèn)為：教育具有對(duì)話性，如果不熱愛世界，不熱愛生活，不熱愛人生，那么就不會(huì)有對(duì)話。愛是對(duì)話的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該時(shí)常熱情地與每一位孩子進(jìn)行交流，尤其是那些很有個(gè)性的孩子。

在我的班上有一位特別好動(dòng)的小男生，能夠看出來，有的時(shí)候他自己也不想動(dòng)，但就是抑制不住。我就經(jīng)常和他談心，通過卡片游戲的方式漸漸培養(yǎng)他的注意力。一段時(shí)間以后，他慢慢地改變了，現(xiàn)在已經(jīng)沒有原來那樣好動(dòng)，而且課后作業(yè)也完成的很好，媽媽也說他變得懂事多了。記得有一次，看到我在接水，他就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跑過來。當(dāng)初我以為他只是經(jīng)過這呢，可沒想到他是專門來幫助我的。還指著飲水機(jī)旁邊的紅燈問我：“老師，這是什么意思?。俊薄斑@個(gè)是用來顯示目前水溫的。你看紅色就代表正在加熱，綠色的呢就表示保溫，可以喝了！”“哦，是這樣?。　笨粗煺婵蓯鄣男∧?，這還是以前被大家稱為有多重癥的小調(diào)皮嗎？真為他的進(jìn)步感到高興！

一位教育家曾經(jīng)說過“真教育是心心相印的活動(dòng)”，連校長(zhǎng)告訴我們“教育是良心事業(yè)”，作為一名教師，我們應(yīng)該為孩子的未來擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任！

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讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而有意義的環(huán)境，不僅要將互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思想體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中，也要將這種做法滲透到樓道環(huán)境里，使每一個(gè)角落都能與幼兒對(duì)話。幼兒園樓道是幼兒和家長(zhǎng)時(shí)常經(jīng)過的地方，不僅蘊(yùn)含著許多教育契機(jī)，也是幼兒、家長(zhǎng)共享信息的天地。于是，我們結(jié)合現(xiàn)有條件，讓樓道環(huán)境與幼兒對(duì)話。共享角我們?cè)跇堑赖膲翘庨_設(shè)了“共享角”，展示的作品可以來自孩子，也可以來自家長(zhǎng)或教師，大家將自己認(rèn)為有意義的物品擺放在這里，并配上簡(jiǎn)單的文字介紹。中大班的共享角充分利用家長(zhǎng)資源，由家長(zhǎng)和孩子一起從家里選出有意義的物品在班中進(jìn)行評(píng)比，選出最有意義的物品做展示，包括玩具、飾品、各地特產(chǎn)等與大家共享，以開闊孩子的眼界。激發(fā)他們參與的愿望。在小班樓道處，教師還結(jié)合教育目標(biāo)，有意識(shí)地把資料室的動(dòng)物模型擺放出來，并在“寫給家長(zhǎng)的話”中潛移默化地引導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒交談。自從有了共享角，幼兒、家長(zhǎng)在樓道里走路時(shí)的話題也多了起來。一次，中班的小朋友從樓道經(jīng)過時(shí)發(fā)現(xiàn)了展示的聲控小雞“唧唧”地叫個(gè)不停，感到很好奇，問：“老師，小雞怎么自己就叫了呢?”后來，他們將這只聲控小雞“借”到班中仔細(xì)研究，終于明白了聲控小雞的奧秘。升降展示桿以往在樓道高處展示幼兒作品時(shí)，通常由教師來粘貼或懸掛。一次，我們將孩子的作品掛在樓道墻壁上時(shí)，聽到孩子說：“老師，我想自己掛!”這句話引起了我們的思考，自己的作品自己掛和教師掛到底能給幼兒帶來多大的影響?從孩子們那渴望的眼神中，我們覺得幼兒自己展示作品能更加激發(fā)他們的興趣，并真正體驗(yàn)到成功。受升降式家庭晾衣架的啟發(fā)，我們把升降式晾衣桿安裝在了樓道內(nèi)，這樣，幼兒不僅能自己懸掛作品，充分感受到自己是環(huán)境的主人。而且還能在操作過程中感知?jiǎng)踊喸谏钪械淖饔??！案惺軇?chuàng)新”角一直以來。我園重視營(yíng)造創(chuàng)新型園所氛圍，努力從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新思想。一次，我們?cè)诠浼揖邮袌?chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多功能晾衣架，設(shè)計(jì)非常新穎，于是將它買了下來，希望通過這件物品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，對(duì)我們的工作有所啟發(fā)，也能對(duì)孩子甚至家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。我們?cè)谧髌方榻B中說明了該物品的購(gòu)買地點(diǎn)、功能、啟示等。就這樣，門廳角落處“感受創(chuàng)新”的環(huán)境誕生了，我們會(huì)定期更新創(chuàng)新角中的物品，讓老師、幼兒和家長(zhǎng)不斷地感悟各種創(chuàng)新事物，逐漸培養(yǎng)她們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新氛圍的感染下，我園幼兒和家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每一次親子制作都會(huì)給我們帶來驚喜，而許多作品的設(shè)計(jì)思路正是來源于創(chuàng)新角內(nèi)的物品。感知探索墻經(jīng)常聽到小班老師在樓道里對(duì)小朋友們說：“請(qǐng)把你的小手放在自己身體的兩邊，不動(dòng)窗臺(tái)和墻上的東西?！北M管老師反復(fù)提醒，可孩子們?nèi)詴?huì)摸摸這兒。摸摸那兒。通過觀察及思考，我們一致認(rèn)為：樓道里的東西就應(yīng)該結(jié)實(shí)，就應(yīng)該讓幼兒感知，因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們只有通過直覺行動(dòng)才能認(rèn)識(shí)周圍事物。于是，我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了能看、能摸、能玩的樓道環(huán)境：有五彩小蝸牛，發(fā)展幼兒小肌肉的靈活性、認(rèn)識(shí)基本顏色、感知圓形；有小魚吹泡泡，用來感知質(zhì)地不同的材料與鐵摩擦后發(fā)出的不同聲音，并能發(fā)展小肌肉的靈活性，體驗(yàn)直與彎曲的不同；風(fēng)車小屋。感知彈性和物體轉(zhuǎn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)基本的顏色。自從樓道里有了這些能看、能摸的玩具，幼兒把在樓道里走路當(dāng)成了一件快樂的事情，他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)著，分享著，而老師也由原來的提醒、要求、批評(píng)，變成了理解、尊重與引導(dǎo)。

心靈的對(duì)話、淘氣鬼的轉(zhuǎn)變、讓我也發(fā)一次彩筆

讓我也發(fā)一次彩筆

一天早上，正逢我值班，延超的媽媽來送他，向我了解孩子在園的表現(xiàn)。我說延超很乖，很聽話，就是膽子小些。他媽媽同意了我的看法。但她最后說的一句話深深地觸動(dòng)了我：“趙老師，你猜延超跟我說什么了？”孩子能說什么呢，我好奇地等待下一句，他說，“媽媽，你跟趙老師說說，涂顏色的時(shí)候，讓我也發(fā)一次彩筆。”我當(dāng)時(shí)一愣馬上說：“是啊！我還真沒讓延超發(fā)過什么東西?！?/p>

過后，“讓我也發(fā)一次彩筆”這句話，總在我腦子里打轉(zhuǎn)。我聯(lián)想到有時(shí)候請(qǐng)孩子幫助發(fā)東西時(shí)，只注意到表現(xiàn)好一點(diǎn)的孩子，以至于當(dāng)我說請(qǐng)小朋友幫助發(fā)東西的時(shí)候，調(diào)皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份。老實(shí)的孩子則用乞求的目光注視我，心里肯定在想：“老師，你請(qǐng)我吧！”而我真忽視了他們，當(dāng)孩子用求媽媽幫助的方法來告訴我時(shí)，我震撼了。

第二天，我把延超叫到身邊，首先做自我批評(píng)，承認(rèn)自己從沒讓他發(fā)過東西是不對(duì)的，夸獎(jiǎng)延超其實(shí)很能干，以后一定要請(qǐng)他幫助。在他向座位走去時(shí)，我看到他臉上露出了高興的笑容，然后，我又對(duì)全班的小朋友說：“咱班的小朋友都特別能干，都愛為大家做事情，以后每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)，但有一個(gè)條件，比比誰的進(jìn)步大，我請(qǐng)大家來選?！边@樣做一是鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。二是拉近我和孩子的距離，增加孩子愛的體驗(yàn)。后來我鼓勵(lì)延超大膽發(fā)言，他真的有了很大進(jìn)步。他發(fā)彩筆的那天，下午媽媽來接他，延超高興地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷里，第一句話就說：“媽媽，今天趙老師讓我發(fā)彩筆了。”媽媽聽了，對(duì)他說：“寶貝，你真棒！”然后，對(duì)我說：“謝謝你，趙老師！”當(dāng)時(shí)我真得不知道該說什么好，對(duì)老師來說，這是最容易、最平常的事，而對(duì)孩子和家長(zhǎng)來說的確很重要，因?yàn)檫@是對(duì)孩子能力和自身價(jià)值的一種考驗(yàn)和肯定。

孩子事無小事，我們做老師的，如果不重視自己的言行對(duì)孩子的影響，會(huì)使孩子喪失自信心，形成自卑的心理障礙，甚至?xí)绊懞⒆右簧陌l(fā)展！

我真得要感謝延超，是他的“讓我也發(fā)一次彩筆”這句話，使我找到了工作中難以察覺的不足，從而調(diào)整工作方法，努力發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一處閃光點(diǎn)，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

淘氣鬼的轉(zhuǎn)變

佳琪在我們班是出了名的淘氣鬼。玩玩具時(shí)，她喜歡的玩具總是被她獨(dú)占：講故事的時(shí)候，總做小動(dòng)作：吃飯的時(shí)候，總說話，吃到最后一個(gè)：午睡的時(shí)候，睡在她旁邊的小朋友總被她擾的睡不著。。。。。為此，孩子們經(jīng)常告她的狀，我們幾個(gè)老師多次對(duì)她“警告”，可是成效不大，我們也一直拿她沒辦法。

有一次，我在布置主題墻的時(shí)候，想把一個(gè)圓圓的太陽貼在墻上，由于太高，需要把凳子放在桌子上才能夠到。站在凳子上，總怕掉下去，越是這么想心里就越害怕，兩根腿也跟著顫抖起來。突然，我感到了一股力量使在凳子上，低頭一看，原來是佳琪用小手使勁幫我扶凳子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)。我貼上了以后，跳下來，忙向她豎起了大拇指，高興的說：“佳琪，你真是一個(gè)懂事的好孩子，老師謝謝你！”可能以前她總是被小朋友們告狀，我們也沒怎么表揚(yáng)過她，聽到這樣的話，她既高興又有些許的不好意思，扭扭躡躡的走開了。

也許是嘗到了受表揚(yáng)的甜頭，從那以后，壞毛病漸漸在她身上消失了。。。。。。

我注意到那幾天佳琪上課的時(shí)候，小動(dòng)作明顯變少了，也能積極回答老師提出的問題：活動(dòng)課時(shí)

教育隨筆：讓迷途的孩子回歸心靈的家園

近幾周來，我園又陸續(xù)買入一些新的小玩具，投放到各班級(jí)里。那些玩具五顏六色，讓孩子們愛不釋手。

每次區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我都讓孩子們自己把玩過的玩具放回原處，并擺放整齊，目的是讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)遵守規(guī)則和內(nèi)在秩序的良好習(xí)慣。

可是，這幾天，我在每次分發(fā)擺放玩具時(shí)，都發(fā)現(xiàn)每組的玩具少了一個(gè)，這是怎么回事呢？我一直沒說，今天發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)，就在教室里東找西找，可就是找不到。明明讓孩子們玩完放回原處了啊，難道......我暗暗地用審視的目光在每個(gè)孩子的臉上掃來掃去，孩子們玩耍的快樂笑容寫在臉上，我根本沒有發(fā)現(xiàn)什么。

那就怪了！這次我在孩子們玩完后，不是讓每個(gè)人送回去，而是指派了每組的一個(gè)小朋友收完后送回去。

這一招果然奏效?！袄蠋?，珂珂不交給我！”第二組的君君向我匯報(bào)。我走過去，看到珂珂有些慌亂的神情，小臉紅紅的。

我蹲下身問道：“珂珂，為什么不交玩具呢？是想在玩會(huì)，還是想自己送回去?。俊?/p>

珂珂小手交叉著扣著，不做聲?！扮骁?，我們現(xiàn)在玩玩具時(shí)間結(jié)束了，不能再玩了，待會(huì)我們還要講故事呢！老師覺得你是想自己送回去，對(duì)不對(duì)??？”我故意引導(dǎo)道。

珂珂點(diǎn)點(diǎn)頭，無可奈何地從衣兜里掏出了玩具。那是一只會(huì)跑的梅花鹿！呵呵，我笑了：“珂珂自己送回去吧！”珂珂自己送了回去。

在戶外活動(dòng)時(shí)，我把珂珂單獨(dú)叫到一處：“珂珂，這幾天，我們班的玩具少了幾個(gè)，你知道它們自己跑到哪里去了嗎？”珂珂臉紅了，有些局促不安：“不......知......道?。　薄扮骁?，你想啊，那些小玩具都像我們喜歡的小動(dòng)物一樣，和我們都是好朋友，”我耐心地開導(dǎo)道：“我們現(xiàn)在找不到他們了，可能是他們“迷路”了，也找不到回家的路啊，它們也多想回家啊。我們這兒就是它們的家，他們也很想念我們啊！”

珂珂低下了頭，手不停地揉搓這衣角。我趁機(jī)又說道：“珂珂，你能幫老師把它們找回家嗎？小朋友們都很想念它們呢！那些玩具小朋友也很想念它們?。　?/p>

“嗯，好吧，我試試，把他們找回來?？墒?，老師，不要給小朋友們說是我找回來的，好嗎？”“那些小朋友都不知道呢，只有老師知道，你幫老師找回來，你就是好孩子，學(xué)期末的時(shí)候，老師會(huì)發(fā)給你小紅花！”我緊接著鼓勵(lì)道。

“好！”珂珂有些釋然了。果然，第二天，珂珂把那些“迷路”的動(dòng)物玩具都“帶回了家”，悄悄地交給了我。我笑了，表揚(yáng)了珂珂。

“玩具回家”的事件給我?guī)砹松钏迹簜€(gè)別幼兒經(jīng)常把幼兒園的玩具帶回家，我們?cè)趺崔k呢？我覺得我這次的做法就很恰當(dāng)。另外，我還有以下建議：

幼兒把幼兒園的東西拿回家只是因?yàn)樘矚g某樣?xùn)|西想回家接著玩而已，大多是無意行為。作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，保護(hù)孩子的這種不光彩的“秘密”，同時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)到問題，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們還要耐心地告訴幼兒，幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩的，它的“家”應(yīng)該在幼兒園，如果私自帶回家，其他小朋友就不能玩了，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)把玩具帶回幼兒園。如果特別喜歡某個(gè)玩具，需要經(jīng)過老師的同意后才能拿回家玩，并要定時(shí)歸還。

另外，我們應(yīng)該逐漸讓幼兒懂得，任何東西都是有“所有權(quán)”的，想要他人的東西，必須經(jīng)過別人的同意。比如，在游戲時(shí)，告訴幼兒需要借用某個(gè)東西時(shí)，可以說：“某某，你好，用一下你的彩筆，行嗎？”

最后還要和幼兒家長(zhǎng)多溝通，建議家長(zhǎng)幫助孩子克服這個(gè)問題，讓家長(zhǎng)適當(dāng)對(duì)孩子知錯(cuò)就改的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之，孩子把幼兒園的玩具帶回家，應(yīng)該引起我們的高度重視，這關(guān)系到孩子良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。為了孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)展，我們應(yīng)該讓那些行為有些“迷途”的孩子盡快回歸心靈的家園！

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

教育隨筆：走進(jìn)孩子心靈

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來決定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表揚(yáng)了他

。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

教育隨筆：擁有心靈

教育隨筆：擁有心靈

什么是幸福？有人說：幸福是一種崇高的境界，也有人說：幸福是饑餓時(shí)一桌豐富的大餐。我的幸福很簡(jiǎn)單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對(duì)的就是這樣一群天真無邪的小精靈，他們稚嫩真誠(chéng)、純潔可愛，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

為孩子們付出的時(shí)候，我是幸福的！小班孩子初入園時(shí)哭鬧不止，我接過這個(gè)，抱過那個(gè)；給這個(gè)擦眼淚，教那個(gè)擤鼻涕；幫這個(gè)穿衣服，教那個(gè)上廁所；幫這個(gè)洗手，教那個(gè)自己吃飯……我用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)孩子們的愛，慢慢地孩子們能夠高高興興的上幼兒園了。每天清晨那一聲“老師早上好”，小鳥一樣飛撲到我的懷里，我是幸福的；戶外活動(dòng)時(shí)間，我喜歡和孩子們一起玩，隨時(shí)關(guān)注孩子們的活動(dòng)情況，隨天氣變化增減衣物，看到孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也得到了很好的鍛煉，我是幸福的；午餐時(shí)，我總是忙碌地穿梭在孩子們中間，隨時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)餐情況，并告訴他們中餐的營(yíng)養(yǎng)，看到孩子們吃得津津有味，我是幸福的；午睡時(shí)，我總是不厭其煩地幫孩子們掖好被角，看到孩子們甜甜地睡著，我是幸福的；離園時(shí)，向家長(zhǎng)反饋孩子今天的進(jìn)步，孩子開心的和我說“老師再見”！看到孩子和家長(zhǎng)滿臉笑容離開的時(shí)候，我是幸福的。

得到孩子們的關(guān)心，看到孩子們的進(jìn)步，我是幸福的！在和孩子們相處的日子里，我們建立了深厚的“友誼”?；顒?dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，活動(dòng)后我們一起開心地游戲，這些調(diào)皮的小家伙們會(huì)趁我不注意，摸一摸我的長(zhǎng)頭發(fā)，揪一揪我的衣角，和我“沒大沒小”地玩耍，我知道，他們?cè)谙蛭冶磉_(dá)對(duì)我的喜愛，當(dāng)我身體不舒服的時(shí)候，平時(shí)愛搗蛋的小調(diào)皮總是一變臉，對(duì)著大家嚷嚷道“小聲一點(diǎn)，老師生病了！”我知道他們是在向我表達(dá)他們對(duì)我的關(guān)心，那一刻，我是幸福的。

得到家長(zhǎng)的信任、支持與理解的時(shí)候，我是幸福的！在“家長(zhǎng)半日公開活動(dòng)中”，有一位媽媽這樣說道：“短暫的開放日，看到了孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這其中離不開老師的教導(dǎo)和關(guān)懷，真誠(chéng)地謝謝老師們，道一聲：“老師，辛苦了”！每每回想起來，心里酸酸的，這種感覺是幸福的。有時(shí)孩子在游戲中不小心受傷了，我滿懷愧疚向家長(zhǎng)說明原因，道歉時(shí)，家長(zhǎng)說：“沒關(guān)系的，孩子小，好動(dòng)，有時(shí)磕磕碰碰很難免，老師每天照顧這么多小朋友，很辛苦，沒關(guān)系的，老師不用放在心上，我們能理解?！边@種被體諒的感覺是幸福的。

這就是“幸福”的力量，作為教師我們需要擁有一顆被幸福浸潤(rùn)的心靈，去體驗(yàn)、享受這幸福的人生！

幼兒愛心教育：純潔的心靈

那天孩子們正在做手工，突然有個(gè)孩子驚喜的叫起來“老師，老師，床上有只小鳥！”我和陳老師聞聲看去，真的有只小麻雀正靜靜的躺在床上，一動(dòng)也不動(dòng)，我們以為它受傷了，就趕緊把它抓到手里，一看，沒有受傷，聽到這個(gè)消息，班里的孩子都似乎松了一口氣。然后就有孩子來問，那小鳥為什么在這里一動(dòng)也不動(dòng)呢？陳老師就說，肯定是小麻雀口渴了，要喝水呢，于是陳老師就用手指滴了幾滴水喂給小鳥吃，小鳥果然貪婪的喝著。這時(shí)邊上的孩子都關(guān)心的問小鳥：“小鳥啊，你是不是在找媽媽呀，你的媽媽在哪里呀？”聽著孩子們天真的話語，我感受到了他們的天真與充滿愛的心靈。看到孩子們那么喜歡小麻雀我們就打算把小麻雀留下來，找了一個(gè)大的塑料桶把它放在里面，怕它飛走了，我們用另一塑料桶罩在上面，但留下了一條縫隙，可是孩子們一看到我們把桶罩上了，都叫了起來，不要罩呀，這樣會(huì)吧小鳥悶死了，我就對(duì)孩子們說，老師給小鳥留了一條縫隙呢，孩子們聽了又歡欣雀躍起來。到中飯的時(shí)候，孩子們提醒我們也要給小麻雀吃飯，我們就拿了一小團(tuán)飯喂小鳥……

小鳥在全班孩子的關(guān)注中幸福的生活在大二班里。雙修日，小杰主動(dòng)的要求把小麻雀帶回家照顧。想不到，一只平凡的小麻雀竟引發(fā)了孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感，孩子們都是那么有愛心，他們的感情是那么的純潔，我在心里默默的祈禱，希望她們那么美好的心靈能永遠(yuǎn)保持下去！

讓孩子的心靈陽光燦爛

記得我剛到小二班那陣，對(duì)每一個(gè)孩子的情況不甚了解。一次美術(shù)課上，我教孩子們畫柳條。試范完后，我讓他們自己畫。在巡回指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一位小名叫“胖胖”的小朋友一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺床划嬆?？”我輕聲地問?！袄蠋?，我……我……我不會(huì)畫！”說完，他嗚嗚地哭了。我連忙說：“胖胖別哭，那你告訴老師你喜歡畫畫嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我喜歡，但是我害怕畫不好老師會(huì)批評(píng)我?！薄爱嫴缓脹]關(guān)系，你試著畫一下，讓老師看看好嗎？”他猶豫了一會(huì)，終于鼓起勇氣說：“那好吧！”“胖胖”輕輕拿起了放在桌子上的油畫棒，他一邊看我的范畫，一邊認(rèn)真地用左手畫柳條的葉子，畫著畫著他又停了下來，用一雙透亮的眼睛望著我，似乎在說：“老師你看我畫的可以嗎？”“胖胖，畫得真不錯(cuò)，不過畫畫的時(shí)候用吃飯的那只手---右手效果會(huì)更好些?！庇谑牵杆侔延彤嫲魪淖笫洲D(zhuǎn)到了右手。畫了一會(huì)，我又過去對(duì)他說：“胖胖畫的真好，如果再把柳條的葉子畫得長(zhǎng)一點(diǎn)就更漂亮了”。他望了我一會(huì)，然后很有信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。按照我說的方法，“胖胖”認(rèn)真去畫，而且畫得越來越好。對(duì)“胖胖”取得的進(jìn)步，我及時(shí)加以肯定，還當(dāng)著全班小朋友的面夸他畫得好，并在他的畫上蓋了一個(gè)能干的小印章。此時(shí)，我看到胖胖害羞地低下了頭，爾后又仰起了臉蛋，自信地笑了。事后，我了解到，胖胖在原來班上的時(shí)候，曾經(jīng)因?yàn)楫嫴缓美蠋煱阉u(píng)了幾次，致使他只要一看到老師拿畫畫紙時(shí)就哭，還因?yàn)楹ε庐嫯嬁摁[著不上幼兒園。經(jīng)過以后幾次的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，胖胖在上畫畫課時(shí)不僅不哭了，還主動(dòng)幫助我給小朋友們發(fā)畫畫紙。最近他還讓媽媽報(bào)了幼兒園的畫畫興趣班呢。據(jù)胖胖的媽媽介紹，如今他一回家有空就畫畫，顯示出了濃厚的畫畫興趣。胖胖從一見畫畫就哭，到真正喜歡上畫畫的轉(zhuǎn)變過程，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：贊揚(yáng)和肯定就像是照在孩子心靈上的陽光，沒有陽光，孩子的自信心就無法發(fā)育和成長(zhǎng)。如果讓孩子的每一個(gè)行為總是緊跟著一個(gè)的愉快的結(jié)局，那么他們都樂于傾向重復(fù)這個(gè)行為，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)進(jìn)步的自信心。作為幼兒教師，要充分認(rèn)識(shí)到小朋友的自信心十分稚嫩，容易受到挫折和傷害，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)刻刻注意維護(hù)孩子的自信心，讓他們的心靈始終充滿燦爛的陽光、臉龐綻放出自信的笑容，促進(jìn)他們的身心健康和快樂地成長(zhǎng)。

教育隨筆：守護(hù)稚嫩的心靈

孩子天真、可愛，擁有一顆稚嫩的心靈，很容易受到傷害，可能教師不經(jīng)意間的一個(gè)小動(dòng)作、一句話就會(huì)給他心里留下傷害……每天面對(duì)這些可愛的小家伙，我要用全部的細(xì)心、耐心、愛心來守護(hù)他們。

一天，我讓孩子動(dòng)手做福燈籠，孩子們興高采烈地動(dòng)起手來。完成的小朋友還會(huì)拿著自己的燈籠到處宣揚(yáng)：“看！這是我做的福燈籠，漂亮吧？”“你怎么還沒做完？我都完成了！”

老師把孩子們的作品懸掛起來做成了吊飾，很是漂亮?！靶∨笥训臒艋\都掛起來了，就我自己的小燈籠沒有掛起來?！焙鋈粋鱽硪粋€(gè)稚嫩的聲音，原來是小森，他看到自己的燈籠孤獨(dú)地躺在桌子上，很是不開心，這時(shí)我才意識(shí)到自己錯(cuò)了，我趕緊說：“小森的福燈籠太小巧精致了，老師還沒給你的福燈籠找到合適的位置呢，要不小森自己來找個(gè)位置吧，老師幫你掛起來。”

“好?！?/p>

“老師，掛在這里吧！”

“哇，看我們小森的福燈籠掛起來更漂亮呢！”，小森的臉上終于露出了滿意的微笑……

在成人的眼里，孩子的作品有好壞之分，而在孩子的眼里，自己的作品永遠(yuǎn)是最好的，因?yàn)檫@是他的勞動(dòng)成果，是他的驕傲。珍惜孩子的勞動(dòng)成果，不要讓你無心的舉動(dòng)來傷害他！站在孩子的立場(chǎng)考慮問題，用真心、愛心守護(hù)孩子稚嫩的心靈，孩子的心田才能開出五彩絢爛的花朵！教師是孩子的藍(lán)天，孩子才能是藍(lán)天里快樂的白云！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《讓教育與心靈對(duì)話》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了心理與教育測(cè)量筆記專題，希望您能喜歡！