教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：犯錯(cuò)之后.......”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

傍晚放學(xué)的時(shí)候，我在活動(dòng)室里忙著收拾衛(wèi)生，兒子像是出籠的小鳥(niǎo)，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

過(guò)了一會(huì)兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來(lái)，一見(jiàn)我就聲音低低地說(shuō)道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來(lái)了”停了一會(huì)兒又說(shuō)道，“媽媽，園長(zhǎng)老師看見(jiàn)了，要我…..跟你說(shuō)一說(shuō)。”我一聽(tīng)，這才明白過(guò)來(lái)，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來(lái)，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的？你的力氣可真夠大呀！”我生氣地說(shuō)道?！拔也恍⌒目牡叫侠锶チ?，使勁兒一拽就把轱轆碰下來(lái)了?！眱鹤娱L(zhǎng)大了，已經(jīng)能用完整的語(yǔ)言表達(dá)和描述事情了?？墒?，這畢竟是做錯(cuò)了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識(shí)到。想到這里，就嚴(yán)肅地說(shuō)到，“你看你沒(méi)有愛(ài)護(hù)玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了？”“不能玩了”兒子意識(shí)到了錯(cuò)誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”我故意問(wèn)道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。我接著說(shuō)道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎？”兒子一聽(tīng)，趕快把他們收拾好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說(shuō)了一下，又接著對(duì)兒子說(shuō)道，“做錯(cuò)了事情，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)就改，并且做錯(cuò)了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個(gè)玩具是公共設(shè)施，我們都要愛(ài)護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說(shuō)話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯(cuò)了事是要負(fù)責(zé)任的?！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負(fù)了。

其實(shí)，在兒子的成長(zhǎng)中，犯過(guò)許多錯(cuò)誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長(zhǎng)道路上會(huì)有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(zhǎng)，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改、擁有良好責(zé)任心和社會(huì)公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆?，讓我們成為孩子的良師益友吧?p>yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：批評(píng)孩子之后

批評(píng)孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開(kāi)始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門(mén)口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽(tīng)還很倔強(qiáng)的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說(shuō)：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個(gè)孩子都很可愛(ài)。看到丫丫，我想起了上午的事，我笑著問(wèn)他：“你有什么想法嗎？”她笑了說(shuō)沒(méi)有。我知道，我的意思她其實(shí)沒(méi)懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開(kāi)幼兒園。我利用在臥室做玩具的機(jī)會(huì)，把她叫了進(jìn)來(lái)想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說(shuō)：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒(méi)有在意我批評(píng)他的話，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因?yàn)槲覍?shí)在不想因?yàn)檫@樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯(cuò)了事，我們經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師。但我們要認(rèn)真對(duì)待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會(huì)給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評(píng)完孩子以后，我們要記得給孩子釋?xiě)?，不要讓他們把這些事堆積在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的心理健康沒(méi)有好處。

教育隨筆：允許孩子犯錯(cuò)

社會(huì)學(xué)家Gartrell說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)是一個(gè)自然的結(jié)果，是處于無(wú)經(jīng)驗(yàn)、正在發(fā)展中的幼兒嘗試著與另一個(gè)復(fù)雜的、漸漸客觀的世界進(jìn)行交往的結(jié)果。”作為老師，把孩子的“打、罵人”行為當(dāng)成一個(gè)錯(cuò)誤，而不是不良行為，將會(huì)為孩子帶來(lái)一次新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

案例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，娃娃家里，樂(lè)樂(lè)正在用小瓶子給她的玩具娃娃喂水。（瓶子是幼兒自己制作的）布布走過(guò)來(lái)一把抓過(guò)瓶子，當(dāng)樂(lè)樂(lè)又搶回瓶子時(shí)，布布捶打樂(lè)樂(lè)的胳膊，并說(shuō)：“我討厭你，你這個(gè)笨蛋”。

后面發(fā)生了什么？（我的指導(dǎo)策略）：

我過(guò)來(lái)蹲在了兩個(gè)孩子的中間，對(duì)布布說(shuō)："我知道你很生氣，因?yàn)槟阋蚕胗闷孔印５悴荒艽驑?lè)樂(lè)，不能叫他笨蛋?！?認(rèn)同幼兒情緒，并明確原則）

然后轉(zhuǎn)身對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我先幫你們拿著這個(gè)瓶子?！?，說(shuō)完后接過(guò)樂(lè)樂(lè)手中的瓶子。（控制爭(zhēng)搶物）

樂(lè)樂(lè)：“這個(gè)瓶子是我先用的。”

老師：“你生氣是因?yàn)槟阏谟闷孔訒r(shí)布布拿走了。”(詢問(wèn)收集信息）

樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師：“現(xiàn)在你們兩個(gè)都想要這個(gè)瓶子，怎么辦呢？”（提出問(wèn)題關(guān)鍵）

布布：“我們可以一起做一個(gè)！”

老師對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“布布說(shuō)你們可以一起做一個(gè)，你同意嗎？”（引導(dǎo)幼兒提出解決方法）

樂(lè)樂(lè)點(diǎn)頭微笑表示同意。

然后，樂(lè)樂(lè)和布布一起做了一個(gè)新“奶瓶”，樂(lè)樂(lè)用原來(lái)的瓶子，布布用新的“奶瓶”。

我最后對(duì)他們說(shuō)：“你們兩個(gè)用制作一個(gè)新奶瓶的方法，解決了這個(gè)問(wèn)題，老師特別開(kāi)心?！?/p>

教育隨筆：錯(cuò)怪孩子之后

我班有一小朋友，名字叫王濤，老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)是：特別好動(dòng)、又調(diào)皮。不是動(dòng)動(dòng)這兒，就是去打其他小朋友，在座位上坐不上幾天，就有孩子告他的狀，于是，我就經(jīng)常性的給他調(diào)調(diào)座位。今天我把他安排在靠近作品展覽櫥的一排，覺(jué)得，那地方比較適合他。

作品展覽櫥上擺放了一些孩子們制作的蛋殼制作，做工特別精細(xì)，漂亮，我很喜歡，孩子們也很高興，時(shí)不時(shí)的走過(guò)去看看，都對(duì)它們愛(ài)護(hù)有加。

課后，我看到王濤拿著一些碎蛋殼在自己桌上玩，我很生氣：“王濤，你怎么弄破的?”我嚴(yán)厲的批評(píng)了他，離園時(shí)，我班的韓笑悄悄過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，那不是王濤弄破的蛋殼，是他今天早晨從家里捎的雞蛋……

我深深認(rèn)識(shí)到，無(wú)論發(fā)生什么事，出現(xiàn)什么問(wèn)題，都不應(yīng)該簡(jiǎn)單處理，而應(yīng)該耐心詢問(wèn)，認(rèn)真觀察，正確處理，否則，將會(huì)錯(cuò)怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會(huì)深深自責(zé)而懊悔不已。

教育隨筆：尿褲子之后

振振是剛?cè)雸@不久的一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他性格過(guò)于內(nèi)向，無(wú)論大小事情都不與老師說(shuō),下課休息時(shí)間只是坐在座位上,也不與小朋友們交流。我想：可能是對(duì)幼兒園環(huán)境陌生的緣故吧。

一天下午來(lái)園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)灑水了?”無(wú)人應(yīng)答，我便拿來(lái)拖把開(kāi)始拖地，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說(shuō)：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動(dòng)車送振振回家，家長(zhǎng)沒(méi)有埋怨，反而很感動(dòng)。我說(shuō)：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說(shuō)，這是我應(yīng)該做的。在與家長(zhǎng)談話中了解到：振振性格過(guò)于內(nèi)向，但在家愛(ài)說(shuō)話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長(zhǎng)，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說(shuō)話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，振振對(duì)幼兒園環(huán)境不再陌生，認(rèn)識(shí)了很多好朋友，，遇到事情就和老師說(shuō)，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再?zèng)]尿過(guò)褲子。

通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關(guān)心親近孩子，做一個(gè)“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會(huì)與你成為真正的朋友，才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，有所變化。很多事情便會(huì)迎刃而解。

教育隨筆：犯錯(cuò)也要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他

我們班級(jí)有個(gè)孩子，整天都定不下心來(lái)，上課隨意講話、坐不住，每次提醒都不管用，仍然“我行我素”。試了很多辦法都沒(méi)有用。

一次，在一節(jié)課后，我獎(jiǎng)勵(lì)課上表現(xiàn)好的小朋友貼紙，在發(fā)的時(shí)候，所有的孩子都安靜聆聽(tīng)著，專注的眼神一刻都不曾離開(kāi)過(guò)，都期待著能拿到貼紙。我發(fā)現(xiàn)他也不例外，身體坐得正，安安靜靜地坐在那。我當(dāng)下有了想法，課后，我單獨(dú)找他聊天，我拿著漂亮的五角星貼紙問(wèn)他：“你喜歡這個(gè)貼紙嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)道：“你想要嗎？”他看著我繼續(xù)點(diǎn)頭，我摸摸他的頭，“如果你能安靜上課并認(rèn)真聽(tīng)講的話，第二節(jié)課后這個(gè)貼紙就是你的了?！睘榱孙@得“隆重”些，在課前，我也向其他孩子說(shuō)明此事。在課上，我發(fā)現(xiàn)他居然真的不再隨意講話，反而是坐得端正，還能舉手發(fā)言了。我心里很是開(kāi)心，除了他，我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常和他一起玩的一個(gè)孩子，也同樣安靜聽(tīng)講和舉手發(fā)言了，這次，上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子明顯變多了。課后，我兌現(xiàn)諾言，獎(jiǎng)勵(lì)他貼紙，不僅僅是他，其他認(rèn)真的孩子我也獎(jiǎng)勵(lì)了。

孩子總有犯錯(cuò)的時(shí)候，而教師需要在其犯錯(cuò)時(shí)指出錯(cuò)誤，也要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他，這就是獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

教育隨筆：正確理解幼兒的“犯錯(cuò)”行為

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不“犯錯(cuò)”是不可能的，幼兒園階段的幼兒年齡小，生理和心理上都是屬于待發(fā)展的階段，但是他們又有自己的主見(jiàn)，有一定的自主行動(dòng)的能力，他們會(huì)經(jīng)常犯一些在成人眼中很低級(jí)的錯(cuò)誤，比如穿錯(cuò)鞋子啊、飯灑一地啊、小朋友之間相互推擠啊，面對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)給予理解，同時(shí)給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，放手讓幼兒動(dòng)手去嘗試，在一次次的犯錯(cuò)和改正過(guò)程中，幼兒也在不停的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的自理能力更弱，心理上更加的不成熟，他們的常規(guī)的培養(yǎng)更加的重要，而這些常規(guī)的建立也是在一次又一次的犯錯(cuò)上建立起來(lái)的。吃飯前，老師千叮嚀萬(wàn)囑咐要手扶著碗吃飯，但孩子們不會(huì)一直手扶著的，他們的注意力集中的時(shí)間十分的短，并且十分容易被轉(zhuǎn)移，行動(dòng)上和反應(yīng)上也沒(méi)有那么快，所以打翻飯、撒了湯的事情時(shí)有發(fā)生，讓人很是無(wú)語(yǔ)，但是作為老師，你不能質(zhì)問(wèn)孩子為什么不聽(tīng)我的話，為什么要撒飯，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)隽孙埶男睦镆仓雷约菏亲鲥e(cuò)了事情，正等著老師的態(tài)度呢。

作為教師，首先要明白這是孩子這個(gè)年齡段會(huì)犯得錯(cuò)誤，能理解孩子，理解并不代表及裝作沒(méi)看見(jiàn)，無(wú)條件的原諒，這時(shí)候要引導(dǎo)幼兒理解自己的錯(cuò)誤行為，并且糾正它，在這樣的犯錯(cuò)、理解、糾正過(guò)程中，幼兒慢慢的形成自己的自律意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

幼師隨筆：孩子犯錯(cuò)，不能光顧著指責(zé)

幼師隨筆：孩子犯錯(cuò)，不能光顧著指責(zé)

小朋友們都愛(ài)玩兒玩具，會(huì)有發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象一點(diǎn)也不奇怪，特別是在幼兒園里，孩子很多，玩具也很多，但是一件玩具并不是只有一個(gè)小朋友會(huì)喜歡，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的可能性就更高了。

這天早上，我讓小朋友們一起玩兒積木，他們剛玩了一會(huì)兒積木，俊俊就跑來(lái)尋求幫助：“老師，熙熙搶我的積木！”我來(lái)到熙熙面前，問(wèn)道：“熙熙，你搶積木了嗎？”熙熙不吭聲。我重復(fù)了一遍，熙熙低低地說(shuō)：“我還給他了?！薄耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木？”“不能。

矛盾化解了，孩子也知道了要怎么做，我剛想走開(kāi)，但想想看，又覺(jué)得有些不妥，于是我蹲下身來(lái)，要求熙熙看著我的眼睛，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個(gè)輪子?！蔽跷醪桓吲d的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，不錯(cuò)的一輛小汽車，就缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你一定會(huì)得到一個(gè)輪子！”熙熙放下手中的積木把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到俊俊面前說(shuō)：“我的小汽車缺一個(gè)輪子，你能借給我用用嗎？”俊俊看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

集體講評(píng)時(shí)，我利用剛才發(fā)生的事情，我請(qǐng)全班小朋友一起來(lái)分析事情，想辦法解決問(wèn)題。浩浩說(shuō)：“不能搶玩具?！避鬈髡f(shuō)：“應(yīng)該大家一起玩?！蔽艺f(shuō)：“發(fā)生了搶玩具的事情該怎么辦呢？”源源說(shuō)：“把積木還給別人?！蓖踱秸f(shuō)：“不能拿很多玩具?！苯又以谌嘈∨笥衙媲氨?yè)P(yáng)了兩位小朋友，一位小朋友一開(kāi)始搶玩具是不對(duì)的，但他能承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，值得大家學(xué)習(xí)；另一個(gè)小朋友能主動(dòng)尋求幫助，后來(lái)還樂(lè)于助人，更值得大家學(xué)習(xí)。

這件事使我想到：教師在處理各種事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的裁判員是不夠的，而是要利用一切機(jī)會(huì)教會(huì)孩子正確交往，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后要學(xué)會(huì)想辦法解決問(wèn)題。幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力才是最重要的。你說(shuō)呢？

再來(lái)說(shuō)一件事吧，唔，還是來(lái)說(shuō)說(shuō)熙熙的事情吧，每次戶外活動(dòng)的時(shí)候，熙熙總是一個(gè)人躲在墻角邊自個(gè)玩，沒(méi)人和他一起玩。我看在眼里記在心里，一直在想辦法如何來(lái)幫助他學(xué)習(xí)交往。于是我找來(lái)一個(gè)能力和他相仿的孩子，我手把手地教他們一起玩：我說(shuō)：“來(lái)，我們一起來(lái)玩皮球，你滾給他，他滾給你。”嘗試了一下，還不錯(cuò)，玩起來(lái)了，而且玩得很開(kāi)心。但是玩的時(shí)間不長(zhǎng)。第二天，我又鼓勵(lì)他們一起玩：“來(lái)，我們一起來(lái)玩沙包，你仍給他，他仍給你?！币粊?lái)一回，又玩起來(lái)了。第三天，我還鼓勵(lì)他們一起玩：讓他們一起滾圈，一起玩開(kāi)車游戲……一天又一天，熙熙有了自己的玩伴，也越來(lái)越會(huì)玩了，不再一個(gè)人躲在角落里獨(dú)自玩了，語(yǔ)言交流也多了，情緒也開(kāi)心了。相信從最簡(jiǎn)單的交往入手，一定能幫助像熙熙這樣的小朋友能學(xué)會(huì)交往。

幼教隨筆：給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會(huì)操比賽，無(wú)論是從精神面貌還是動(dòng)作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對(duì)于小班孩子都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說(shuō)訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時(shí)，我還是心急如焚，不免對(duì)孩子們?cè)寡灾刂亍?/p>

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利?！蔽覟橹徽瘢前。∷麄儾皇浅赡耆?，不會(huì)具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，無(wú)法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松?！彼麄冇衷鯐?huì)順應(yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，并不意味著對(duì)孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自身克服糾正、改正錯(cuò)誤。面對(duì)這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時(shí)，接近放學(xué)時(shí)間，門(mén)外已來(lái)了不少家長(zhǎng)，看到眾多家長(zhǎng)，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“門(mén)外有好多家長(zhǎng)，我們讓家長(zhǎng)們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動(dòng)作整齊、有序，令人滿意。

俗話說(shuō)：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤。”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

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