教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：包袱剪子錘”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

跟往常一樣，組織完集體活動(dòng)后，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)霂?，然后整?duì)，這時(shí)候劉文超和西昱瑞在那你推我，我推你擠來(lái)擠去，劉文超還生氣地說(shuō)：“是我先來(lái)的，我是排頭！”西昱瑞也不甘示弱：“是我先來(lái)的我應(yīng)該當(dāng)排頭！”兩人爭(zhēng)得面紅耳赤，其他的孩子也過(guò)來(lái)圍觀。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他們兩個(gè)說(shuō)：“不如你們來(lái)包袱剪子錘吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)當(dāng)排頭，怎么樣？”他們兩個(gè)抬頭看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“好！”“包袱剪子錘！”第一局未分勝負(fù)。“包袱剪子錘！”“哦！我贏了我當(dāng)排頭！”只聽(tīng)見(jiàn)劉文超高興地說(shuō)，西昱瑞也乖乖地站到了劉文超的后面，孩子們也散去了。小小的爭(zhēng)吵落下了帷幕……

餐廳內(nèi)孩子們陸續(xù)入座，我催促著后面的孩子跟上隊(duì)伍，丁思含和李雯璇的吵鬧聲吸引了我的目光。她們兩個(gè)正在搶座位，兩人同時(shí)做到了兩個(gè)小椅子上互不相讓，李雯璇說(shuō)：“老師，是我先坐下的！”丁思含說(shuō)：“不，老師，是我的座位！”午飯時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的事情發(fā)生，我剛要給他們調(diào)解，只聽(tīng)見(jiàn)坐在一邊的李學(xué)錚說(shuō)：“老師，讓他們剪子包袱錘吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)坐下?！蔽翼槃?shì)說(shuō)：“好啊,那你們同意嗎？”李雯璇和丁思含不約而同的點(diǎn)點(diǎn)頭。“包袱剪子錘！”“哎呀我輸了！”丁思含失望地說(shuō)。說(shuō)著還自覺(jué)地做到了另一個(gè)座位上……

沒(méi)想到小小的游戲能化解孩子們之間的爭(zhēng)吵和矛盾，在我們平時(shí)的工作中，經(jīng)常會(huì)遇到幫孩子們解決糾紛的情況，我們不妨試著用孩子們喜歡又樂(lè)于接受的方式來(lái)解決問(wèn)題，既達(dá)到了目的又營(yíng)造了和諧的氣氛。還讓孩子們明白了解決矛盾時(shí)只用粗暴的方法是不行的。作為幼教工作者的我們何樂(lè)而不為呢？（李慧）

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

丟掉“包辦”的包袱

袁文萍“一切為了孩子”，看到這句話時(shí)，心頭不免有幾分感慨。是的，在教育者的眼里，無(wú)論是從教育目的還是教育過(guò)程，做這一切的出發(fā)點(diǎn)也只是為了孩子。很多時(shí)候，我們會(huì)替孩子包辦一切，心里也總是理所當(dāng)然的想著：這樣做，一切都是為了孩子。卻從來(lái)沒(méi)想到過(guò)讓孩子自己去實(shí)踐操作。這時(shí)，我想到了自己現(xiàn)在所在的班。在所有的年級(jí)班中，這是年齡最小的一群孩子，大多數(shù)孩子年齡都還沒(méi)有3歲。以前的我一直認(rèn)為他們年齡小，很多事都還自己做不了。于是，很多事，為了節(jié)省時(shí)間節(jié)省力，能幫他們做的我都做了?，F(xiàn)在想想，那其實(shí)不是幫助孩子，這樣做也只是讓孩子產(chǎn)生了一種依賴心理，什么事都只會(huì)依賴別人，沒(méi)有一點(diǎn)基本的生活自理能力。

現(xiàn)在，我只是旁觀者，雖然介入了孩子的世界，但最終主宰他們的還是他們自己。一句簡(jiǎn)單的：“你自己做會(huì)做得很好，你能行的，相信自己!”加上及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事他們都能自己做到。偶爾，我會(huì)聽(tīng)到我們班的孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，這是我自己穿的鞋子?！蹦菚r(shí)，心頭會(huì)頓時(shí)蕩起一種自豪感，這才是真正的為了孩子，讓孩子在自主實(shí)踐中培養(yǎng)了基本的自立能力。

石頭、剪子、布

教學(xué)活動(dòng)間隙，小雪跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)玩石頭、剪子、布的游戲吧？”我看著她天真的小臉，不忍拒絕，點(diǎn)頭答應(yīng)了。

她歪著頭問(wèn)我：“如果輸了，是打手心呢還是刮鼻子？”我說(shuō)：“你小我大，你說(shuō)吧。

”她滿意地一笑：“刮鼻子。

”我們兩個(gè)石頭、剪子、布地才開(kāi)始，周圍就聚集了一大幫小朋友，他們齊聲跟著說(shuō)：“石頭、剪子、布。

”只要是我輸，他們就會(huì)齊喊：“刮黃老師的鼻子，刮黃老師的鼻子。

”小雪伸出她的小手，得意地在我鼻子上刮了一下。

這個(gè)游戲直到戶外活動(dòng)時(shí)間到了我們才結(jié)束。

下午家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，小雪又跑到我身邊問(wèn)：“黃老師，我們還玩石頭、剪子、布的游戲吧？”我說(shuō)：“現(xiàn)在不行，家長(zhǎng)正在接小朋友，我得招呼家長(zhǎng)，別讓孩子們自己跑出去呢。

”小雪對(duì)著我的耳朵悄悄地說(shuō)：“老師，我媽媽以前經(jīng)常和我玩石頭、剪子、布的游戲，如果媽媽輸了，我就刮她的鼻子，媽媽現(xiàn)在在外面打工，不能和我玩，黃老師和我玩了，我很高興。

”聽(tīng)了小雪的話，我覺(jué)得慶幸，慶幸自己雖然上完課后很疲勞，但沒(méi)有拒絕她小小的要求，讓遠(yuǎn)離媽媽的孩子得到了些許的滿足。

每個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)著自己的孩子，但為了生活，很多家長(zhǎng)都無(wú)奈地外面謀生。

身為孩子的老師，多用一點(diǎn)心，多付出一點(diǎn)多，來(lái)關(guān)愛(ài)他們，也是我們應(yīng)盡的職責(zé)。

有趣的石頭剪子布

今天中午午飯后，我?guī)е∨笥褌冞M(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來(lái)講故事，我邀請(qǐng)了幾位小朋友出來(lái)講故事，小朋友們都聽(tīng)得津津樂(lè)道，池冠諄的一個(gè)有趣的故事《螃蟹與小鴨子》引起了小朋友們的一場(chǎng)爭(zhēng)辯。

池冠諄小朋友的故事內(nèi)容大略是說(shuō)：螃蟹與小鴨子競(jìng)賽跑步，最后一起達(dá)到終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀石頭布的方式?jīng)Q議勝敗，鴨子死活不干。

他說(shuō)：“剪刀石頭布我一定不會(huì)贏。

”聽(tīng)了這個(gè)故事我突發(fā)奇想，我問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么鴨子死也不干呢?”有的孩子知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的手就是鉗，所以螃蟹一定會(huì)贏鴨子的，就因?yàn)槲业倪@個(gè)簡(jiǎn)單而隨便的問(wèn)題的提出引起了孩子們的爭(zhēng)論，子軒說(shuō)：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會(huì)輸，因?yàn)轳R的手是馬蹄。

”小茜說(shuō)：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會(huì)跑贏鴨子，還哪用猜拳來(lái)決定輸贏呢!”張文又說(shuō)：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì)贏。

”池冠諄說(shuō)：“那鴨子像兔子一樣睡覺(jué)的話，那就肯定會(huì)輸。

”孩子們你一言我一語(yǔ)地越說(shuō)越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不必特定的時(shí)間也比用特定的教育內(nèi)容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，小朋友的思維與語(yǔ)言能力就從這里得到了表達(dá)和提高。

(劉帥)

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育隨筆：教育需要方式

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛(ài)的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)很亂，我讓他把書(shū)整理好，他開(kāi)心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書(shū)，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書(shū)擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，我最愛(ài)你最愛(ài)你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

教育隨筆：用心教育孩子

教育隨筆：用心教育孩子

怎樣對(duì)待調(diào)的孩子，是我一直思考的問(wèn)題，愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”皮的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的小朋友雖然很調(diào)皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè)意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、水，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè);有的小朋友喜歡亂跑，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了“小貼紙”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊嗾艺疫@些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)

這學(xué)期，我?guī)Я宋覀儼嗟睦L畫(huà)興趣班，在教幼兒的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了很多東西，慢慢體會(huì)到繪畫(huà)給幼兒帶來(lái)的那份快樂(lè)，同時(shí)我也按要求很認(rèn)真去畫(huà)每堂課的范畫(huà)，認(rèn)真給幼兒講解范畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我漸漸感覺(jué)到幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣漸漸弱了，問(wèn)題出在哪呢？終于在一堂樹(shù)葉想象畫(huà)上我找到了答案。在這堂課上我出示了一片可愛(ài)的樹(shù)葉，只請(qǐng)幼兒觀察形狀，提示想象畫(huà)的細(xì)節(jié)，便請(qǐng)幼兒作畫(huà)，幼兒開(kāi)始作畫(huà)，他們畫(huà)的很認(rèn)真、很開(kāi)心，評(píng)畫(huà)時(shí)個(gè)別小朋友認(rèn)真的跟我解說(shuō)他的畫(huà)，直到下課時(shí)還興奮的談?wù)摰淖约旱漠?huà)的內(nèi)容。是呀，我們應(yīng)該讓幼兒畫(huà)出自己的個(gè)性、情感，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫(huà)，而不是全部按老師的范畫(huà)繪畫(huà)，看，幼兒畫(huà)后多開(kāi)心！

教育隨筆：愛(ài)的教育

鎮(zhèn)瀚是一個(gè)高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛(ài)很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個(gè)讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽(tīng)課，他一會(huì)兒趴在地上，一會(huì)兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時(shí)會(huì)有告狀的聲音：“老師，他動(dòng)我的書(shū)”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動(dòng)，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對(duì)他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒(méi)事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒(méi)有反應(yīng)，就會(huì)得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對(duì)我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_(kāi)心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛(ài)的缺少，他對(duì)我有一種親近感。

有一次我問(wèn)他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽(tīng)媽媽的話，那樣?jì)寢寱?huì)更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽(tīng)你的話，你送我一個(gè)小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽(tīng)話5次，就得一個(gè)小粘貼?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表?yè)P(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來(lái)，5次“聽(tīng)話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺(jué)。特殊的孩子用特殊的方法——“愛(ài)”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆《穿鞋》

每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著："高興了""生氣了"，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè)意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查，過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

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