我們的教育是與孩子做朋友,鼓勵學習鼓勵思考!不管是家長還是老師,都需要互相包容,以積極正確的教育方式,幫助孩子放飛夢想!那么,有哪些積極正確的教學觀念呢?在這里,你不妨讀讀評論:幼兒園上不上外語,誰來決定,為防遺忘,建議你收藏本頁!
據(jù)報道,《首都國際語言環(huán)境建設工作規(guī)劃(2011年—2015年)》已通過審議,近期將正式發(fā)布。其中,曾引起各界爭議的條款——“未來5年,逐步實現(xiàn)幼兒園開設外語課”已被刪除。
對于這一條款的刪除,輿論解讀集中在兩方面:一是減輕學生的負擔,在此前的討論中,就有人提出“這么小就上外語課,這不是給孩子增加負擔嗎?”二是師資力量跟不上,要求幼兒園一定要開設外語,如果沒有相應的師資,結(jié)果可能適得其反,發(fā)音不標準,今后糾正起來將很難。
實際上,幼兒教育應以培養(yǎng)興趣、塑造個性、養(yǎng)成好習慣為主,幼兒學習的主要方式就是玩耍。有識之士都在呼吁抵制學前教育小學化傾向,讓孩子學算術、外語等課程一直飽受詬病。
在筆者看來,這些都是表層的原因,有關《規(guī)劃》的制定者,可能也是出于上述原因,刪除了相關條款,但更深層次的問題是,幼兒園有無辦學自主權(quán)。
幼兒園給孩子進行怎樣的教育,自主權(quán)應該歸屬園方。幼兒園可以結(jié)合本地區(qū)學生的特點、家長的需求,按照教育規(guī)律組織有針對性的教學,這才有利于形成幼兒園個性與特色。如果幼兒園的辦園,只能按照政府部門的規(guī)定“齊步走”,那出現(xiàn)的辦學景象,就是“一刀切”地開展某種教學活動,或者“一刀切”取消某種教學活動,幼兒園就會“千園一面”。
具體在外語教學上,即使政府部門要讓孩子從小就學習外語,其方式,也不宜采取政府部門直接參與幼兒園辦園的方式,而應該是用政策加以引導,比如,可設立基金、可開展對教師的免費培訓,至于幼兒園是否進行相關教學,這應由社區(qū)教育委員會和幼兒園自己來決策。
我國近年來大力發(fā)展學前教育,各地政府也增加了幼兒園的投入,以北京為例,北京市已決定,將投入50億元,在3到5年內(nèi)新建118所幼兒園,改擴建幼兒園300所,公辦園的比例將從67%提高到80%。政府加大投入力度,切實履行責任,對教育發(fā)展當然是好事。但是,在一些地方也出現(xiàn)了一種現(xiàn)象:政府加大了教育投入,擔起了規(guī)范辦學的管理之責,也在為辦好幼兒園創(chuàng)造好的制度和社會環(huán)境,這是政府應“管”該“管”的,但是具體到上什么課、怎么教這些具體到教學領域的事情,政府機構(gòu)也在親歷親為地“管”,這是應該注意和糾正的傾向。
筆者以為,大力發(fā)展學前教育,有必要理清政府與幼兒園的關系,明晰政府的權(quán)責。同時應根據(jù)教育規(guī)劃綱要“建立現(xiàn)代學校制度”的要求,在落實幼兒園的辦園自主權(quán)的同時,建立園內(nèi)的民主管理機制。對于北京刪除相關幼兒園教學要求的條款,筆者希望這是政府部門在明確自身權(quán)力基礎上作出的選擇,如果這樣,這表明政府部門是采取全新的思路,來規(guī)劃教育事業(yè)的發(fā)展。
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但是想到昨晚他吃飯時說‘我不愛上幼兒園!’我又有點樂,心里稍稍放心,因為他把‘我不愛上幼兒園’這句話是像唱歌一樣唱出來的,而且極有韻律,重復幾次,還有變調(diào),聲音當然也是輕松明快,臉上洋溢著調(diào)皮的微笑。這樣的心態(tài)說著‘不愛上幼兒園的話’我們聽者的心情倒也放松。
早上他起床后又說起不愛上幼兒園的話,這次我抱住他問:“不上幼兒園是因為老師不讓你帶小狗枕巾嗎?”“是,媽媽!”“那媽媽告訴你,老師讓你帶它去,你每天不都帶它去了嗎?只是在做活動時老師希望你把小枕巾放到褲兜里而已,媽媽說得對嗎?”“對!”“那這樣你看好不好,咱們把小枕巾放到褲兜里不拿出來,想它的時侯只要摸一下,它就會‘汪汪汪’地叫起來,但是只有你心里能聽到,等小狗長大了,就放它到動物園里去,行嗎?”“行!”“小狗狗是你的好朋友,它永遠都會和你在一起,即使它有一天離開了,但是它一定會想念你,你也會一直都把它放到心里,是不是?”“是!”“那咱們再上幼兒園以后就要快快樂樂地玩呀,跳呀!不許不開心!”“行!”兒子每次雖只說一個字,但是我知道他的心里在慢慢接受,相信他會明白的!
對于兒子的戀物情結(jié),我覺得沒有什么,因為只要在家即使出外玩,兒子從來都不帶小枕巾,他帶小枕巾大多是到了不熟悉的環(huán)境,比如上幼兒園,上醫(yī)院等等,我覺得一切對他來說不安全的地方他都會帶著一個東西讓自已安定下來,這也是小孩子保護自已的一種方法,畢竟這東西陪伴他三年,媽媽不在身邊,見到它他認為最安全。上幼兒園以后,一切更是陌生,他依賴小狗枕巾就會更強一些,等一切都熟悉了兒子會放下的?,F(xiàn)在幼兒園里做活動時手里不讓帶東西,估計這讓兒子產(chǎn)生了反感,所以以此為由就更不愛上幼兒園了,但是上了幼兒園后白天他表現(xiàn)還好。
這幾天我們已開始用各種活動轉(zhuǎn)移兒子的注意力,他變得比以前更愛看書,聽故事,昨晚就主動說:“我們現(xiàn)在看書講故事吧?”我也趁機給他講一些立志、快樂的故事給他聽,相信小家伙會轉(zhuǎn)變的,一切都會好起來!相信兒子!給他充分的自由和尊重,這一切不會在兒子的成長中留下什么陰影!!
晚上下班去接xx,問他感覺今天冷嗎?小家伙回道:“早上有點,下午就好了,不過這點冷算不了什么,我是男子漢了嘛!”從xx口中可以聽得出,那怕真的是冷得受不了,他也會這樣說。因為這是他自己的選擇,不會去賴怪別人。若我和睿爸真的強行要求他穿長裝,若又不巧班上真的被批評扣分了,那回來就會免了一場口舌之戰(zhàn)。所以還是由著他點好。若真的是凍得感冒了,那下次不用我們說,他自己就知道選擇穿什么。
快到家時,xx說學校要求他們買小學生記錄本,放假前xx有提過,但我把這事給忘了。于是我們馬上調(diào)頭去文具店,到店里xx拿著一本家里也有的日記本說,就是這種了。我不解問他:“這種家里不是有嗎?怎么還跑這里來買?!眡x來個強求的理由,家里那本我要用的,所以學校要用的我就重買咾!行,即然這樣說,那就買吧!后經(jīng)店員介紹這種本子有40頁,60頁和80頁裝的,價格之間相差五毛錢。我本想建議買本60頁的,因多了怕到時一學期用不完。但xx自己決意要80頁,我沒有出聲,由他自己決定。
讓我想起上次也在這買了作業(yè)記錄本時,也有幾款讓他選,結(jié)果也是他自己決意的。后帶到學校第一天就被同學拿走了,回家他傷心的好一陣,沒想到第二天,他自己又把本子給找回來了。從這件事讓我看到,是他自己選擇的會更加珍惜。
對于孩子的決定,有時也會是錯誤的,但我們家長把這些錯看成“小事”來歷練孩子,鼓勵孩子。不當著錯事來批評孩子,相信孩子在以后的成長路上,更加會有主見并正確的作選擇。
談談孩子在國外上幼兒園
兒子在美國讀書也快四個月了,他很喜歡上學。就這幾個月的時間,談談我的感受。
就我而言,對幼兒園最關心的就是安全問題、飲食問題、老師對孩子的態(tài)度問題(擔心傳說中的體罰對孩子心靈的影響)。
1、就師資而言,美國顯然資源豐富。
他們班上10個學生,有的班只有8個,有的班11個,但基本就是這么多,絕對不會一個班3,40人。按年齡分班。一個班上有兩個老師,一個主管這個班的,一個是輔助的。如果是碰上瑜伽或者舞蹈課程,就是專職老師上這個課。
2、就硬件條件而言,美國土地大,房子大,他們幼兒園就沒有二樓。
室外運動場所有兩個,一個是有滑梯、千秋,沙坑之類的地方;另一個地方就是專門玩水的場所,到了夏天,所有孩子都穿著泳裝在這里玩水,很high。這在中國大城市來說,沒有這么大室外娛樂場所,也是沒辦法。
3、吃飯,基本跟中國一樣,有早餐、中飯、點心。每天必須配置的有牛奶和水果。
吃多少隨你便,你可以不吃,也可以吃兩三份。老師要做的就是在每天“日志”上記錄吃了多少而已。我家孩子有四次沒吃早飯,我就問他,他說他忙著玩玩具去了,忘記吃了。被我批評之后,就沒有這個現(xiàn)象了。
4、經(jīng)常有人說美國小孩小時候就是玩,很開心;中國小孩課業(yè)負擔太重,幼兒園就開始寫字,學拼音什么的,中國小孩太可憐了。
其實我發(fā)現(xiàn)并不是這樣,他們幼兒園也有教學內(nèi)容,他們幼兒園開設的課程有西班牙語(作為外語學習),數(shù)學,英語,藝術,形體,運動,科學(計算機)等等,而且?guī)缀趺刻於加羞@些課程。但他們的課程教學形式是寓教于樂那種方式,而且對孩子沒有任何考試和比較負擔,每個孩子老師都以鼓勵為主,所以大家沒有覺得很枯燥,也并不覺得學習是負擔。
比方說,西班牙語,我們做父母的根本不會,自然也無法輔導孩子,幾乎從來不管,也無所謂他學沒學會。數(shù)學,他們現(xiàn)在學簡單的加法,10以內(nèi)加減;藝術,基本就是唱歌、瑜伽、美術課程;運動就是球類等室外運動;計算機課程每天都有半小時,有個專門的IT教室,里面有10臺液晶電腦;英語,就是學字母和單詞。他都學了一個學期了,字母才學到K,我LG對這點很不滿意。所有的課程,都沒有測驗、考試,家長好像也不會去刻意的“驗收”學會了多少。
5、美術和瑜伽課程,我想在中國可能就是興趣班才會有的,在這里被作為普通課程在上。
至于孩子畫畫會了多少技巧,瑜伽學會多少動作,我從來沒在意過,可能我們家孩子在這方面也沒什么天分,所以我也懶得關注。呵呵。
6、學?;顒?,基本沒有領導講話,園長致辭之類的。
萬圣節(jié),每個小朋友都打扮的非常有個性,學校邀請家長一起來學校玩;圣誕節(jié),他們就穿著普通園服,排練了8首歌曲,然后到了時間家長就去籃球室(臨時表演場所)去看孩子們大合唱,每個孩子都參與。從來沒有說哪個孩子唱的不好就不參加。
7、美國也有興趣班,交費去學的那種,這一點其實跟中國一樣,在興趣班學的就會比較專業(yè)一點。
聽說有的三歲多就送去學芭蕾舞的。很多華裔家庭的孩子會報中文學校,到了周末就去上課,回來學習寫中國字什么的。
8、孩子基本聽不懂英語,而且作為特殊外來人員,難免也會受到一些本地小朋友欺負,但是除了頭幾天,后面他還是很喜歡上幼兒園,我想這跟幼兒園所有工作人員對孩子的和藹態(tài)度有關系。
我每次去接他的時候,都會先在幼兒園逛一圈,偷偷觀察一下其它班老師對孩子的態(tài)度,基本沒有發(fā)現(xiàn)訓斥,罵人等現(xiàn)象。我家孩子每次放學除了跟本班老師再見,還會跟其他老師、前臺等“givemefive”。每次來接他放學,都覺得他玩的挺開心的。每天4:30PM以后的時間,就是小朋友自由活動時間,就是在一個規(guī)定的場所,玩各種各樣的玩具,每個人可以自己隨便玩,也可以幾個小朋友自發(fā)的做游戲??梢蕴稍谧雷拥紫?,沒人說。我每次去接他,他都會把自己的玩具收拾好再走。
最后說到作業(yè),他們課堂上的作業(yè)每天老師都會放在他專用的文件袋里,家長自己去取;一天的學習和活動日志也會放在里面;偶爾有需要回家做的作業(yè)。我看了他的作業(yè),都是英文描述的,我問他怎么看得懂,他說“mandy輔導我做的”,也就是說一對一的教導孩子。我想這在中國,一個班30多個學生,老師是沒有這么多精力的。
9、他們幼兒園的玩具真的蠻多的,我看過一些積木,感覺挺環(huán)保的、質(zhì)量挺好;書籍也挺多,除了本班上有書架,還有一個專門的閱讀教室。
10、他們幼兒園對孩子禁止的行為就是“嘲笑他人的缺陷”之類的,具體我不記得了,當時入園手冊上寫的幾條,大概算做行為底線吧。
江蘇近期將出臺幼兒教學標準,禁止“小學化”內(nèi)容進幼兒園課堂。上周末,中韓學前教育論壇在南京召開。韓國幼兒園園長介紹說,在韓國早就有規(guī)定,語文、數(shù)學和外語不允許提前學。
韓國幼兒園的老師學歷都相當高
而且有的幼兒園教師是清一色碩士!幼兒園的園長可能都是博士。
韓國中央大學附屬幼兒園園長樸贊玉在會議上被大家稱作教授??吹接浾吆荏@訝,她表示,這在韓國很正常,只有讀了博士之后獲得教授資格才能當上幼兒園園長。而這個教授和大學教授的層次是一樣的。樸贊玉還告訴記者,韓國非常重視幼兒園教育,幼兒園教師都是大學本科以上的學歷。而碩士進入幼兒園也是很平常的事?!霸谖覀冇變簣@,就有兩位博士,另外,九名教師全是碩士以上學歷。”據(jù)介紹,韓國幼兒園教育起步較早,國家也特別重視這一塊,因此幼兒園教師呈現(xiàn)高學歷傾向。
語數(shù)外不許提前教
幼兒園的孩子到底要學些什么?是提前灌輸語數(shù)外知識,還是以玩為主?昨天的會上,韓國幼兒園的“創(chuàng)新教育”理念讓大家頗受啟發(fā)?!澳虿祭锸鞘裁礀|西呢?”就是韓國某幼兒園的一節(jié)創(chuàng)新教育課。這節(jié)課上,先讓孩子們自己動手做實驗,在尿布上倒入有顏色的水,再用餐巾紙在尿布上沾拭,結(jié)果發(fā)現(xiàn)一點水都沾不上。這樣,孩子們對吸水的東西的特性有了一定的了解,并在教師的啟發(fā)下利用這個特點創(chuàng)造性地想一些新東西。結(jié)果,有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里,這樣下雨就不怕淋濕了;有的孩子想到用這個材料給弟弟做個圍兜,這樣就不怕一直流口水了……幼兒園教育“小學化”、“雙語化”在中國的幼兒園是普遍現(xiàn)象。而樸園長告訴記者,在韓國幼兒園,是不允許提前學習英語的,這是為了讓孩子們充分地感知母語。另外,語文、數(shù)學等小學的內(nèi)容也是不允許提前學習的,只會針對不同學生的要求適當講一些。
“幼小銜接班”不鼓勵去上
在論壇上,國內(nèi)這兩年興起的“幼小銜接班”也引起了教育專家們的廣泛關注。他們普遍認為,這種培訓班不值得去上。專家認為,從幼兒園到小學,沒必要人為銜接,這應該是一個自然成長的過程?!吧狭算暯影啵械暮⒆踊蛟S在小學一二年級成績拔尖,但這只是假象。到了三四年級,這些提前惡補的孩子,可能就會進入一個低谷。這就像運動員,沒經(jīng)過急訓的可能剛上場時不行,但慢慢地,他的潛力和爆發(fā)力就會顯現(xiàn)出來。而之前急訓過的,可能后面反而沒有什么潛力?!?/p>
教育專家尹宗利特別指出,學習是一個探究發(fā)現(xiàn)的過程,如果失去了好奇心,學習的動力和興趣就沒有了。因此,在知識上人為“銜接”不可取。如果家長真的想讓幼兒園孩子能盡快和小學銜接上,倒是可以帶他們?nèi)バW感受一下環(huán)境、氛圍和老師,讓他們對上小學有個心理準備,對小學生活懷有憧憬,這才是有意義的銜接。
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