中班教育隨筆筆記。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供中班隨筆：“漏嘴巴”現(xiàn)象，歡迎您參考，希望對您有所助益！

昨天吃的是紅燒小排，菲沒等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點?！蹦玫斤埐说姆坡N著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒?！胺?，轉(zhuǎn)過去好好吃飯！”聽見老師的提醒，她轉(zhuǎn)了過去?？蓻]過幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動，米粒再一次揚揚撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒有了，再看看地板上，就象下了場雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

“不行，不能再讓這樣的進(jìn)餐習(xí)慣繼續(xù)蔓延！”我暗下決心。正當(dāng)她想搬著椅子離開位置時，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈?！彼纯次?，沒有反應(yīng)?！胺疲约喝龅拿琢?，自己撿干凈。”她嘟著個小嘴

，很不情愿地蹲下身開始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來。我邊撿邊問：“菲，撿米粒累嗎？”她點點頭?！叭绻院蟛幌脒@么累，應(yīng)該怎么做??？”“坐好吃飯?！彼庾R到了自己的錯。差不多花了3分鐘時間，我們兩個人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了。“好累?。　睋焱昝琢５姆撇挥勺灾鞯馗袊@。

菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長一段時間了，經(jīng)常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣慢慢培養(yǎng)的想法，一拖再拖，每天進(jìn)餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進(jìn)餐習(xí)慣。可是我錯了，一個多月來，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉(zhuǎn)悠，依舊米粒滿地撒……

經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說教，顯得羅嗦而又無奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r候，另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規(guī)則生活化。少對孩子說一點，多讓孩子做一點，知道自己做錯事后所需要承擔(dān)的責(zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

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教育隨筆：誰的嘴巴本領(lǐng)

每次吃飯都好像是文靜的一大難題，每天都是她最后一個把飯吃完，現(xiàn)在是冬天了，飯到最后都是冰冰涼的，吃了很容易生病，所以我也想過一些辦法來激勵她快點吃，但是都沒有起到多大的效果。

午餐時間又到了，孩子們都一個個洗手拿筷子開始自己的午餐，每個孩子都在認(rèn)真的吃著，只有文靜一會兒和旁邊的小朋友說話，一會兒在玩弄自己的筷子。“文靜快點吃哦，今天如果小朋友都吃完了你還沒吃完，老師就帶其他的小朋友去睡覺，讓你一個人在這吃了，吃不完不允許睡覺。”我走到她旁邊生氣地對她說。過了一會兒，大部分孩子都吃完飯后，可是文靜的碗里面的飯才吃了幾口?！澳愕娘堅趺催€有這么多？別的小朋友都吃完了呢，今天就不能睡覺了？”我故意跟她說。文靜只是看了看我，沒吱聲。旁邊的仇薇也還沒吃完，我突然靈機一動“你和薇薇比賽看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”薇薇點了點頭，文靜雖然不說話，但是她還是低頭一口一口地大吃起來。雖然后來她還是輸給了薇薇但是吃飯比開始還是快多了。

下午吃點心時，文靜突然走到我面前“老師，我和薇薇比賽，看看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好？”“好啊，等一下我來看哦?！睕]過多久，文靜就走到我面前“張老師，我吃完了?！薄霸瓉砟愕淖彀捅绢I(lǐng)這么大呀？”聽后我用一種較夸張的口氣對她說，并獎勵了她“笑臉花”。她高興極了。

跟她奶奶入園交流中，知道文靜在家吃飯也很慢，總是由奶奶喂著吃，針對這一情況，與奶奶達(dá)成共識，奶奶在家盡量不喂，鼓勵她自己吃，在幼兒園老師用一些表揚鼓勵方式引導(dǎo)她。在這以后，文靜吃飯再也不是最后一個了。

教育隨筆：合理對待課堂“插嘴”現(xiàn)象

教師的語言藝術(shù)對幼兒的行為發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師語言運用的不恰當(dāng)，不但會降低幼兒對學(xué)習(xí)的興趣與自信心，還會對幼兒的行為造成不利的影響。而教師語言運用的恰當(dāng)利用，則對孩子性格的培養(yǎng)有者很大的促進(jìn)作用，能將幼兒行為引導(dǎo)到一個正確的道路上。

記得在剛開始帶小班孩子的時候，有一次上課我在講述一個問題的時候，一一小朋友在我說話的時候插嘴，將我的話打斷。面對他的插嘴，我當(dāng)時很生氣，當(dāng)時立馬轉(zhuǎn)過頭生氣的對他說：“老師說話的時候，請你不要插嘴，這樣是很不禮貌的行為?！闭f完只見一一低下了頭。事后我并沒有在意，但在之后的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)一一變得不愛舉手發(fā)言了。之前他在活動時特別積極，踴躍發(fā)言，經(jīng)過回想我意識到也許是我上次在上課的時候一一插嘴被我訓(xùn)斥，自尊心受到了傷害。經(jīng)過反思，我意識到一一當(dāng)時只是對我的問題很感興趣，他想表現(xiàn)自己，好得到老師的認(rèn)可，可是我當(dāng)時卻給他潑了一盆冷水，當(dāng)著所有小朋友的面?zhèn)α怂淖宰鹦摹?/p>

小班幼兒時常會有插嘴的現(xiàn)象，這就需要老師合理的去引導(dǎo)，面對“插嘴”現(xiàn)象，我們不能立馬去嚴(yán)厲制止，抹殺孩子想要表達(dá)的欲望，應(yīng)該換一種說話的方式對他說：一一懂得問題真多呀，但是你先安靜地聽完老師的話，我們再來聽你的好嗎？我想這個時候一一他會耐心的聽完老師的話，因為他得到了老師的尊重。

隨后我也找一一單獨談了一下，告訴他上次是老師不對，下次我會注意的，經(jīng)過我的開導(dǎo)一一也慢慢打開了心房，又變回了曾經(jīng)那個喜歡積極發(fā)言的小朋友。

面對孩子的“插嘴”現(xiàn)象，我們要用肯定的語言，親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，如果我以后合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象，那么就會有意想不到的收獲。

搶手現(xiàn)象

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會改變的

教育隨筆：如何正確看待幼兒“愛告狀”的現(xiàn)象

歷經(jīng)歲的沉淀，在教師的成長路上我已走過了近六個年頭，從最開始的懵懂青澀到如今的沉著冷靜，我最想感謝的就是我的那幫可愛的孩子們，我教給了他們知識，教會他們做人的道理，他們?nèi)缤幻骁R子，給我警示教會我成長。

無論是曾經(jīng)的小學(xué)教學(xué)生涯還是如今的幼兒園教學(xué)，我都碰到了一個讓人頭疼的問題---告狀。當(dāng)我自己也成為人母，靜心思索，為什么所有的孩子無論多大的事都喜歡告狀呢？

首先，告狀能引起老師格外的關(guān)注。喜歡告狀的幼兒大多都是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常平凡的孩子，通過告狀這一行為，在無形中拉近了老師與幼兒的距離。幼兒的本意是想通過這一行為引起更多人的關(guān)注，以滿足自己被尊重的自尊心。

其次，告狀源于對老師的信任與依賴。我們自己的孩子，在遇到點滴挫折后第一時間是否也會及時告知我們呢。當(dāng)幼兒離開家庭步入學(xué)校時，他最親近最親密的人就是老師，老師就是一盞燈，隨時為孩子們指明路的方向。因此當(dāng)幼兒心里有了委屈，第一時間肯定會向自己最信任的人傾訴，以此獲得被幫助心里。

再次，告狀是通過懲治犯錯的人，以滿足自己屬于好學(xué)生的心里特征。每一個人都渴望成為焦點，只有揭示他人的錯誤才能彰顯自己優(yōu)秀的心里特性。

我們班的一個寶寶特別的活潑，人長得也特別招人喜歡?？删褪枪懿蛔∽约旱男∑ü?，還沒坐下一分鐘他會立馬站起來或是鉆進(jìn)桌子里面、再或是站在凳子上。作為懲罰，我讓他站起來，監(jiān)督管理其他小朋友。不到一分鐘他會跑到你跟前三四次大聲說“老師，他在說話！”，“老師，他把鞋脫了”等等。這個寶寶最典型的特征就屬于在眾多幼兒眼中找不到存在感，通過自己怪異搞笑的模樣來博取眾人的眼球。

在最開始的時候，我是非常討厭告狀的幼兒。覺得他們連一點雞毛蒜皮的小事都說，太不體諒老師了。有一次班上幾個女生一起跑過來說帥帥把他們打了。于是我找到帥帥，二話不說先狠狠地把帥帥批評一頓。然后問他為什么打人。帥帥卻哭道：“他們說我沒有爸爸”。聽完我的心猛地一震。帥帥屬于單親家庭，在他還沒出生父母就離婚了，他根本見過自己父親長什么樣子。這樣的傷痛卻要被拿來嘲笑。我也為自己簡單的工作方式和這樣錯誤的處理而慚愧。從此以后我不在這樣的魯莽。

告狀是孩子個人成長中的一種正常現(xiàn)象。孩子的告狀，看起來事小，但若處理不當(dāng)，可能會影響孩子與同伴之間的關(guān)系，也可能會對孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，對于愛告狀的孩子，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

一、學(xué)會傾聽，給予尊重

在傾聽“告狀”時要認(rèn)真，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽偏信，只有認(rèn)真學(xué)會傾聽才會弄清事情的來龍去脈，才會給予幼兒應(yīng)有的尊重。如果孩子一時說不清楚，大人們可用提問的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時父母可以適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>

二、引導(dǎo)孩子判斷對錯

在家長看來，很小的一件事情，孩子也會告狀。面對這種情況大多數(shù)我們會覺得很煩，不加理睬，甚至不耐煩的說，“好，我知道了”。如果我們總這樣應(yīng)對孩子的告狀，孩子就會很困惑，明明是他們做錯了，為什么老師不批評他們，反而要批評我呢？因此，我們一定要分清孩子告狀的目的，區(qū)別地加以對待。

對于有緊要危機事情告狀的孩子，我們應(yīng)加以肯定，鼓勵孩子正確的行為。對于只為博取眾人眼球而告狀的孩子，要做出明確的回答，批評其動機不當(dāng)，并教育他腳踏實地的做人原則。對于有一點雞毛蒜皮的小事都告狀的孩子，我們應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過，讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為，懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。

三、引導(dǎo)孩子獨立地處理問題

如果每次孩子告狀，我們都只一味地說：“嗯，老師一會批評他?！边@樣勢必會讓孩子告狀的行為得到正強化，讓孩子告狀的行為越演越烈。因此，當(dāng)孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時，我們要教會孩子換位思考，并借此機會教會孩子解決問題的技巧?？梢詥枂柛鏍畹暮⒆樱骸澳阌X得該怎么解決這個問題呢?”，孩子或許會說出我們意想不到的結(jié)果。但前提是我們要學(xué)會放手給孩子自己面對問題并解決問題的機會。養(yǎng)成他們獨立解決問題的習(xí)慣。只有這樣才會從根本上解決孩子愛告狀的現(xiàn)象。

每一個孩子都是上帝送給我們的一朵小花。當(dāng)孩子花期未到的時候，我們一定要耐心等待，不要一竿子打死，不要以偏概全。因為眼睛所看到的未必就是最真實的，我們要做的就是做一個在教育中有心的人。

“插嘴”現(xiàn)象之我見

在我們的教育活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師頭疼的事情，年齡特點決定了幼兒園的孩子自制力差，經(jīng)常在“熬不住”的情況下插嘴。

我班就有好多孩子上課喜歡插嘴，想說的話經(jīng)常喊出來。

有時還會異想天開，講些牛頭不對馬嘴的話。

針對這種情況我想到兩個政策：首先，我們要允許幼兒插嘴，但不能隨便插嘴。

教師應(yīng)該在課前就強調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點到名字才可以來回答，如果沒有舉手說出來就要受到懲罰，不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。

在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律，而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律，對自制力差的孩子教師可以提醒一到二遍。

其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松回答。

因為年齡的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合老師的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)所答非所問的現(xiàn)象，這時侯教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法，但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟我們的問題不相稱的時候，老師的一句“哦”“好”“請坐”，我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好，它好在哪里，要讓孩子感受到老師對他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問題的欲望。

在對待孩子上課插嘴這一現(xiàn)象，優(yōu)秀的老師會想辦法，隨機解決。

所以正確對待孩子的“插嘴”現(xiàn)象并合理解決會收到事半功倍的效果。

正視孩子打架現(xiàn)象

我班有個陳富榮小朋友，最近凈給我惹麻煩。

一天中午，因為排隊站位問題，陳富榮把同班的王田禹打哭了。我及時進(jìn)行了處理，兩個小朋友也都互相承認(rèn)了錯誤。

第二天，我剛一進(jìn)活動室，就有小朋友報告陳富榮打人了。我一看，果然，于海燕小朋友正在委屈得大哭。我連忙了解情況。于海燕邊哭邊說：“我不小心碰了陳富榮一下，她就很用力地打我。”我問陳富榮：“是不是這樣？”她只是低著頭不說話。我告訴陳富榮：“小朋友之間要互相體諒。別人不是故意碰你，你就應(yīng)當(dāng)原諒他，更不能打人，打人可不是好孩子?！标惛粯s仍然低著頭，似乎有所明白。

可是，以后的幾天里，陳富榮依然我行我素，常常和別人打架，而且都是因為一點點小事，顯得非常無理。于是我和她進(jìn)行了一次深入的談心，我這才知道陳富榮打架不饒人的根源在她媽媽那里，陳富榮告訴我：“媽媽說，在幼兒園里，誰也不用怕，誰惹你，你就和誰打，打不過，媽媽去找她。”聽到這里，我感到非常震驚，家長怎能這樣教育孩子呢？我對陳富榮說：“媽媽話是錯誤的，你按照媽媽說的去做是不對的。如果你光和小朋友打架，小朋友就不和你玩了，老師也不喜歡你。從今往后，你要和小朋友們和睦相處，不打架，才會有許多好朋友跟你玩，老師也喜歡你。你說好嗎？”陳富榮似乎懂得了什么是對的，什么是錯的，使勁地點了點頭。

當(dāng)天下午，我又和陳富榮的媽媽取得了聯(lián)系，把陳富榮的表現(xiàn)和進(jìn)步告訴了她，我誠懇地建議：“說實話，您以前教育孩子的方法是不恰當(dāng)?shù)?。我們?yīng)當(dāng)教育孩子學(xué)會友愛，學(xué)會關(guān)心他人，讓孩子之間都成為朋友。要正確看待小孩子之間偶爾打架的現(xiàn)象，因為孩子小，相互之間因為雞毛蒜皮的小事打架實屬正常，在所難免，一會兒之后，他們會和好如初，但如果家長參與進(jìn)來，會助長孩子的霸道習(xí)氣，失去朋友，這對孩子健康成長不利?！甭犃宋业姆胃裕惛粯s的媽媽十分感動：“謝謝老師提醒和幫助，今后我一定改正錯誤的教育方法，保證和老師齊心合力共同教育自己好孩子?！?/p>

從此，我發(fā)現(xiàn)陳富榮小朋友發(fā)生了很大變化，打架的現(xiàn)象越來越少了……

看來，我們老師應(yīng)和家長多溝通、多交流，共同探討一些教育孩子的好方法，才能真正做到家園共育，攜手保障每個孩子健康快樂長。

剩飯菜的現(xiàn)象

孩子們雖然已升入大班了，但每次午飯后，我們總是發(fā)現(xiàn)有小朋友的桌子里面有飯菜。

這不，李雨欣跑過來告訴老師：“王老師，閆依琳把飯菜都挑到桌兜里面了。

”趁熱打鐵，我決定將這種現(xiàn)象好好教育一下。

“誰把飯菜倒在桌子里面了”，幾個孩子異口同聲的說：“閆依琳”。

“這樣做好不好”“不好”。

于是我引導(dǎo)幼兒猜想倒飯菜的原因。

“為什么要倒掉飯菜”，“不喜歡吃、不想吃”。

“飯菜是廚房阿姨辛辛苦苦給小朋友做的，如果小朋友把他們都扔掉那多浪費呀，而且阿姨會高興嗎?”“不高興。

”“那我們怎樣做才能不剩飯菜呢”?“讓老師少盛點”“把不愛吃的先告訴老師。

”最后我說：“不愛吃的小朋友可以先告訴老師，老師可以少盛點，但是飯菜有營養(yǎng)你們不可以不吃。

”孩子們欣然答應(yīng)了。

由此我想到在一日生活各種環(huán)節(jié)中，我們既要有統(tǒng)一要求，同時對個別幼兒進(jìn)行特殊要求，對幼兒產(chǎn)生的個體差異也要采取不同的策略。

面對幼兒的這種現(xiàn)象我們采取了三種措施。

第一，給孩子們談話講開飯菜的營養(yǎng)，要合理膳食營養(yǎng)均衡，進(jìn)行活動“比比誰的個子高”，讓幼兒了解要長高其中的一個關(guān)鍵因素是要吃飯。

第二，體會廚房爺爺奶奶的辛苦，讓幼兒參觀其做飯時的辛苦，如果把飯菜都剩下了，那多浪費呀，廚房爺爺奶奶也不會高興的。

第三，家園溝通，與家長多交流，讓老師多了解幼兒在家的情況，做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的幼兒情況采取不同的策略，相信經(jīng)過一段時間后，挑食、剩飯菜的現(xiàn)象會有所好轉(zhuǎn)。

我是甜嘴巴

還沒調(diào)來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內(nèi)，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

“我是甜嘴巴”

每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早?！边M(jìn)入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早?！边@一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

還記得我第一次發(fā)小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

還有一次，我外出聽課回來匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好?！边€有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時煙消云散。

甜嘴巴，真是惹人愛!

禮儀當(dāng)然不僅僅是語言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

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