值日生的教育筆記。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“今天我是值日生，我要做好小朋友的榜樣”，僅供您在工作和學習中參考。

今天是星期一，又該請值日生了。這是小朋友最想爭取的一件事。每個人都坐得端端正正，都希望老師能選到自己。

當我選到第六組時，當然不會例外，我選了他們中間坐得最神氣的馬天超?！鞍　毙∨笥岩幌戮驼ㄩ_了鍋，議論了起來。

樂樂說：“馬天超總是愛打其他的小朋友，他能當小組長！”

金毅很不服氣地說：“馬天超上課總愛拉我的辮子，老師，他不應該當小組長，我都坐得比他好！”

膽小的家家也說：“老師，我覺得他不乖，他乖了才能當小組長?！?/p>

小朋友的意見還真不少。馬天超聽了也很不好意思地低下了頭。我走到他面前，還是把值日生的牌子掛在了他身上，并且摸抹頭說：“我相信馬天超會是個好值日生的！老師相信你！”剎那間

，我看見他的臉紅紅的。

課間，很多小朋友在玩游戲區(qū)的玩具，小雨手里拿著平時馬天超最喜歡的“沖鋒槍”。我正納悶兒：“今天馬天超怎么不玩了？”馬天超說：“今天我是值日生，我要做好小朋友的榜樣！”

一星期過去了，我請小朋友評評他這周的值日生當?shù)迷趺礃印Ｐ∨笥旬惪谕暤卣f：“馬天超進步了！”

樂樂說：“他平時不再欺負其他小朋友了，他進步了！”

楊楊說：“他不再拉我的辮子了，他是個好值日生。我喜歡他當值日生！”

小雨輕輕地湊到我耳邊：“馬天超比以前乖了！”

聽了小朋友的心聲，我更加堅定了我的選擇。

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教育隨筆：我是值日生

隨著孩子們獨立性的增強，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進行了一系列的主題教育活動。最早進行的是“我是小小值日生”活動，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責，職責確定后，我們就開始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語各抒己見，有的說：“擦桌子時要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了?！蔽医又岢鰡栴}：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說：“擦完桌子面再擦桌子邊?！边€有一個小朋友說：“我在擦桌子時抹布不知為什么總愛卷起來？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的給他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說：“你來試一試。”接受了其他小朋友的經(jīng)驗和建議后，他的問題果然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個小朋友，有幾個小朋友就發(fā)幾個碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個一個的放在格子里。”我趕緊總結(jié)說：“你們說的可真好，這樣擺碗會使每個碗都能均勻的消毒?！弊詈笠豁検峭系兀械恼f：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地?！庇械恼f：“拖地時要倒著走，這樣就不會把拖干凈的地踩臟了?！弊詮陌嗬飯?zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個個棒！

我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來不但能把自己的生活照顧好，學習也一定能照顧的很好。

值日生Vs值日生

剛升入中班，在這一個成長的轉(zhuǎn)折點中，我們感受到孩子們不光從生理需要關(guān)懷，他們的學習品質(zhì)培養(yǎng)也成了我們當前共同關(guān)注聚焦的熱門話題《值日生Vs值日生》。

場景一：責任歸屬。

細致培養(yǎng)孩子的每一次一靜一動我都深深地看在眼里，從剛?cè)雽W到現(xiàn)在轉(zhuǎn)眼之間孩子們都成長了不少。入學到現(xiàn)在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們?yōu)楹⒆拥墓补芾淼氖痉督逃M行了小組合作的開展進行了策劃與組織。每周我們都會根據(jù)孩子們的推選評出小組長。于此同時我們也對他們的管理效果進行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

小寶是一個性格內(nèi)向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的吃完了飯菜都開始分類投放餐具了?？墒?，小寶今天的飯菜還沒有吃完眼睛一直傻傻地盯著我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了!值日生是要主動去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動作又稍稍的快了許多。

從小寶的動作投射中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務能力較差。2.孩子之間互相合作的協(xié)調(diào)能力欠缺。3.對于程序值日的要點理解力不足。4.堅持性的意志力不夠持續(xù)。5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時。6.隱形管理的消極等待時間過于太長。

場景二：認知關(guān)懷

品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會認知價值定位的關(guān)鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨后春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

濤濤是一個語言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，美美大聲地說：“老師，濤濤又在玩水了!”我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地說：“濤濤，你在玩水是嘛?”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛!”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來了。

看到濤濤的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進行了以下分析：1.孩子已經(jīng)學會覺察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應。2.初步辨別是非，習慣遵守常規(guī)。3.喜歡簡單評價他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時完成任務5.愿意共同分享歡樂及成果。

場景三：自我實現(xiàn)

經(jīng)驗培養(yǎng)值日生的工作對于剛升入中班的孩子來說在很多程序性工作中還是太過于繁瑣了。但是在每一次孩子主動參與的過程中我們都不難發(fā)現(xiàn)，只有孩子自己樂于的嘗試著一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實現(xiàn)自我價值。

晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點名策略，我請小組長來幫助我檢查缺勤的幼兒人數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有2組的值日生沒有及時匯報自己小組的小朋友沒有到齊，這樣就在無形中讓孩子參與到各個班級管理的制度中來了。讓他們在管理中同時也感受到積累自身經(jīng)驗的重要性。

對于值日生每天的經(jīng)驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會在無形中失去值日生這個工作的權(quán)威性，因為我們教師實在是太勤勞了，總是在無形中剝奪了孩子自身經(jīng)驗傳遞自身收獲的機會對于成功的值日生我們因設(shè)置每周最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發(fā)掘孩子們的服務管理意識!

我想做值日生，為什么總是不選我

記得前段時間發(fā)生這樣一件事：一天，解子恒的媽媽對我說：“孩子回家說，老師和阿姨都不喜歡他，我想做值日生，為什么總是不選我”。聽了媽媽的話后，我就針對這件事進行了反思。這就要從班級評選值日生開始說起，升入中班后，我班在每周五進行值日生的評選，幼兒個個都積極參與，解子恒小朋友總是落選，原來，解子恒小朋友是這學期新轉(zhuǎn)來的，比較調(diào)皮，自制力較弱，各方面發(fā)展也比一般的孩子慢一些，經(jīng)常會受到老師和阿姨的批評，為此，在幼兒心里常常會以老師的評價作為依據(jù)，故每次在評選值日生時，讓全班的幼兒共同參與，以體現(xiàn)民主，但是幼兒的評價總是片面的

，所以沒有幼兒會選解子恒做值日生。

經(jīng)過幾次的值日生評選后，我從中也發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)幾名能干的孩子，往往會得到大家的認同，經(jīng)常性的成為班級值日生，而對于一些能力較弱的幼兒來說，他們的認同率也比較低。于是我便采取鼓勵式的方式對幼兒說：“解子恒小朋友本周進步很大，老師相信他是個好孩子，給他一次機會，好嗎?他非常希望能做一次值日生，老師相信，一定能做好，對嗎？”就這樣，在全班小朋友們，老師和阿姨的信任和認同下，他這周表現(xiàn)非常的“棒”，對于一些問題行為，我就及時地提醒他，他就馬上意識到了，后來，通過一個星期的值日生工作，同伴們也重新地認識并接受了他，也相信他能做好值日生的工作。解子恒也很高興，表現(xiàn)得越來越好，還和媽媽說：“老師、阿姨、小朋友們都很喜歡我，我是一個最棒的值日生”。

其實我常常會反省自己的教學活動和教育行為，對于朝夕相處的幼兒，我們常常會因為忙碌，或由于其他的原因忽略幼兒的內(nèi)心想法和愿望。說實話，我也會有類似的情況，但是，我也會及時反省自己的行為，了解幼兒和家長的需要，從尊重孩子是教育的基礎(chǔ)和前提出發(fā)，將幼兒身邊的每一件小事都當成大事來做。

有一位哲人說：“我們要知道雪，只有自己到有雪的國度。我們要聽黃鶯的歌聲，就要坐到黃鶯的樹下。我們要聞到夜來香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院去”。在幼兒教育的一線工作中，我們應該要學會用永遠的童心去解讀童心，和幼兒一起學習，共同成長。

“值日生”的魅力

一次活動聊天活動中，無意中我問我們班的胡智宣小朋友，“你最大的愿望是什么呀?”他說：“我最大的愿望是每天能夠當值日生。”這時，我覺得十分的驚訝，值日生真的有那么大的魅力嗎?那么就去挖掘這種魅力吧!

何謂值日生呢?所謂的值日生就是每個孩子在每天的排班中所擔任的職務角色，比如：幫助其他小朋友掛毛巾、擺板凳等，像小班長似的管理小朋友的一些日常瑣碎事物。這樣做呢他們就會有一種成就感，有領(lǐng)導才能，不僅幫助了其他小朋友，自己也同樣得到了相應的鍛煉和滿足。

“值日生我們開始輪流，每周都會請不同的孩子?！碑斘覀兿蛴變盒歼@個消息時，他們可高興了，各個都興奮的和旁邊的小朋友聊著，什么時候可以輪到我等等。連平時在班里不太說話、靦腆的孩子也開始討論著。但我們也有幾點要求值日生要起帶頭的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不認同你，那老師有權(quán)利把你值日生的職務取消，請其他孩子來當班長，直到你能改正為止才讓你來當。事實證明，我們的做法是很正確的，雖然那天老師眼里調(diào)皮的孩子偶爾會出現(xiàn)一些問題，但是從小朋友的表現(xiàn)中我們可以看到反映是越來越好。

現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。可每個孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內(nèi)心世界，去認識他們，了解他們，關(guān)愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。給他們一個機會展現(xiàn)自己魅力的時候吧!

小小值日生

剛剛將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見涵涵的小椅子下面有一塊廢紙，看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。

說實話，當時心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓他一頓效果會好嗎？他能學會尊重我的勞動成果嗎？怎么辦呢？請教了一下班里的指導老師問她有沒有好的主意?她想了一段時間說，要不我們試著給他們安排值日活動讓他們參與到打掃衛(wèi)生的工作中，這樣或許會對他們有所幫助的。

于是我在她的幫助下，嘗試利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。

我讓孩子們集體討論：為什么要做值日生？值日生應該做哪些工作？通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班集體服務，為小朋友們服務。

我們對辦理的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。

另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每天早上來到幼兒園你會看到大三班的小朋友們在自己認真做值日呢。

他們都很棒！通過做值日生，為孩子們創(chuàng)造親自勞動并參與管理的機會。

并且該帶了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。

看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。

值日生也自選

我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情,便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作,我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。

開始時,孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇,每天都開心地早早來園,積極完成我分配的任務?？墒沁^了不久,我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚,有時候大部分幼兒都來園了,值日生還沒到,當我詢問緣故原由時,孩子卻無所謂地說:"我忘了!"。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時常出現(xiàn)干事不當真、堅持欠好,需要老師不斷地提醒。這時,小朋友的一句話引起了我的思考,某一天,在我正準備安排值日生工作時,郭子豪小朋友說:"老師,今日我不想當衛(wèi)生員了!","為啥子?"我急切地想知道緣故原由,"今日我想當景象形象員!"孩子的回覆似乎提醒了我,原來對做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法?？墒且郧?值日生都是由我來安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊接著說:"可以呀,今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。"孩子們立刻又變得興抖擻來,這個說:"我今日要當接待員!"阿誰說:"我要當監(jiān)督員!"。那一天,我特別注重觀察他們,發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿興趣,都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

勤勞的小小值日生

進入中班以來，我經(jīng)常和孩子們討論關(guān)于他們長大了能做什么的問題。一開始孩子們會說：“我會唱歌”“會畫畫”等等，但自從他們自己當了小小值日生后，孩子們開始說：“我會擦桌子了!”“我會掃地了!”學會自己勞動，為他人服務，讓他們更有了當中班小朋友的自豪感。

開學時，我在班里選了5個衛(wèi)生組長，再由每個衛(wèi)生組長各選擇3個組員，正好每天都有4個值日生做值日。一開始孩子們對做值日并沒有多大興趣，怎樣才能讓孩子們愛上做值日呢?

在平時我開始鼓勵那些積極做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并將孩子們平時做值日的照片貼在墻上。孩子們開始漸漸對做值日有了興趣，甚至后來孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料：孩子們每天都盼著自己能做值日生，并在做值日生時自豪地戴上值日生牌，把自己當成了班級的主人，認真做起了值日，孩子們一個個都變成了勤勞的小小值日生!

我想，對于老師來說，無論想讓孩子們做什么，都要先抓住孩子們的興趣，以他們的興趣為出發(fā)點，一定會得到意想不到的效果。

2020幼兒園教育筆記：值日生Vs值日生

剛升入中班，在這一個成長的轉(zhuǎn)折點中，我們感受到孩子們不光從生理需要關(guān)懷，他們的學習品質(zhì)培養(yǎng)也成了我們當前共同關(guān)注聚焦的熱門話題《值日生Vs值日生》。

場景一：責任歸屬。

細致培養(yǎng)孩子的每一次一靜一動我都深深地看在眼里，從剛?cè)雽W到現(xiàn)在轉(zhuǎn)眼之間孩子們都成長了不少。入學到現(xiàn)在，孩子們的集體意識再次被召喚在一起。因此我們?yōu)楹⒆拥墓补芾淼氖痉督逃M行了小組合作的開展進行了策劃與組織。每周我們都會根據(jù)孩子們的推選評出小組長。于此同時我們也對他們的管理效果進行了跟蹤與記錄。到目前為止都輪了3回了。

小寶是一個性格內(nèi)向但是做事比較積極的小女孩。今天是她當值日生的第二天，跟往常一樣孩子們都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)的吃完了飯菜都開始分類投放餐具了。可是，小寶今天的飯菜還沒有吃完眼睛一直傻傻地盯著我，我看在眼里急在心里：“這樣的值日生可真差勁啊……”但是為了讓孩子能有加快點速度我還是忍不住提醒了一句“小寶，要加油了！值日生是要主動去管理一切小組的事情的，所以自己的事情一定要更早的做好”孩子的動作又稍稍的快了許多。

從小寶的動作投射中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1.在初步的教育管理中孩子自身責任歸屬服務能力較差。2. 孩子之間互相合作的協(xié)調(diào)能力欠缺。3. 對于程序值日的要點理解力不足。4.堅持性的意志力不夠持續(xù)。5.小組獎勵制度不夠嚴謹與及時。6.隱形管理的消極等待時間過于太長。

場景二：認知關(guān)懷

品德培養(yǎng)值日生是孩子們走向自我并投射于社會認知價值定位的關(guān)鍵期，這種簡單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個個如雨后春筍冒出來的新鮮敏感的問題孩子總會從他們的不足中找到問題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問題的表像。知道問題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

濤濤是一個語言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過程中你總會發(fā)現(xiàn)在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺地到洗手間去清洗自己的小手，回來的時候，小朋友都來跟我告狀了，美美大聲地說：“老師，濤濤又在玩水了！” 我便急匆匆地做到洗手間。很嚴肅地說：“濤濤，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著頭輕輕的回答“老師，剛才只是水龍頭開了太大了才會打濕衣服的，下次我小心一點嘛！”然后轉(zhuǎn)身跑到教室靜靜地坐下來了。

看到濤濤的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)行為我進行了以下分析：1.孩子已經(jīng)學會覺察他人的行為表現(xiàn)，并以做出了是適宜的反應。2.初步辨別是非，習慣遵守常規(guī)。3.喜歡簡單評價他人的行為。4.愿意接受成人的指令，及時完成任務5.愿意共同分享歡樂及成果。

場景三：自我實現(xiàn)

經(jīng)驗培養(yǎng)值日生的工作對于剛升入中班的孩子來說在很多程序性工作中還是太過于繁瑣了。但是在每一次孩子主動參與的過程中我們都不難發(fā)現(xiàn)，只有孩子自己樂于的嘗試著一種種自身能力的鍛煉才可以幫助他們培植綜合能力從而實現(xiàn)自我價值。

晨間鍛煉之后便是孩子們最喜歡的晨間談話，這次我改變了以往的點名策略，我請小組長來幫助我檢查缺勤的幼兒人數(shù)，發(fā)現(xiàn)只有2組的值日生沒有及時匯報自己小組的小朋友沒有到齊，這樣就在無形中讓孩子參與到各個班級管理的制度中來了。讓他們在管理中同時也感受到積累自身經(jīng)驗的重要性。

對于值日生每天的經(jīng)驗積累，在每一次的集體交談中我們總是會在無形中失去值日生這個工作的權(quán)威性，因為我們教師實在是太勤勞了，總是在無形中剝奪了孩子自身經(jīng)驗傳遞自身收獲的機會對于成功的值日生我們因設(shè)置每周最佳值日生獎項，這樣就可以更近一步發(fā)掘孩子們的服務管理意識！

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