我愛幼兒園教案說(shuō)課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“有趣的建構(gòu)、我愛整理”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我看到你在建構(gòu)區(qū)玩游戲。一開始你只是拿著紙筒在玩，后來(lái)你好像發(fā)現(xiàn)了什么，就將紙筒一個(gè)個(gè)立在一起，排成一個(gè)長(zhǎng)方形（圖1）。接著又在長(zhǎng)方形的上面橫著放紙筒子，可是紙筒是圓形的橫著放很容易滾下來(lái)，在不繼的嘗試后你發(fā)現(xiàn)了，紙不能放地太靠邊了，找到原因后你很快就在上面排了一整排紙筒（圖2）。然后又從旁邊挑了幾個(gè)紙盒子從大到小的疊放在紙筒上面，最后找了幾塊積木當(dāng)房頂，這樣一幢房子就搭建完成了（圖3）。你臉上也露出了開心的笑容，不過我看你好像還在研究，準(zhǔn)備搭建更漂亮的房子呢！

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

從一開始的玩紙筒到后來(lái)用紙筒建構(gòu)了一幢房子，在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)了你是個(gè)想象力豐富的小朋友。因?yàn)榧埻彩菆A形的容易滾下來(lái)，放不牢，但是你并沒有輕易的放棄，而是不斷地在失敗中尋找方法，最后終于解決的難題，順利的將房子搭建成功，我看到了你做事情的堅(jiān)持性，和愛動(dòng)腦筋勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

機(jī)會(huì)與可能：

建構(gòu)的方式有很多，接下來(lái)我們可以投放更多的材料讓孩子嘗試多種材料組合玩法，一物多玩，拓展孩子的想象能力。

我愛整理

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間我看到你在娃娃家游戲，你坐在電腦旁手里拿著電話在講。后來(lái)你看到毛毛和兜兜將娃娃家和墊子全部扔在了地上，你就起來(lái)，雙手抱著墊子想將墊子全部抱走(圖1）?？墒菈|子太多了，抱不起來(lái)。你又換個(gè)方法，將墊子一個(gè)一個(gè)的拿起，疊放在桌子下面（圖2）。當(dāng)所以墊子全部擺放整齊后，你又坐回到電腦旁，接聽電話了（圖3）。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

你總是安安靜靜地一個(gè)人在玩，但也總是那么的投入，玩得那么開心。你告訴我你是在扮演醫(yī)生的角色，因?yàn)榭吹降厣隙褲M了墊子，怕病人來(lái)了會(huì)走不過，所以就將墊子先擺整齊。我很感動(dòng)你能為他人著想，你真是個(gè)善良的醫(yī)生呢？在整理好墊子后，你又坐回辦公桌旁，你沒有忘記自己的角色，說(shuō)明你的角色意識(shí)還是蠻強(qiáng)的，做事也很專注！

機(jī)會(huì)與可能性：

可愛善良的七七，角色游戲很有趣對(duì)吧？我看到你玩的那么的開心，雖然每次你說(shuō)話的聲意總是輕輕地，卻不影響你游戲的樂趣。我很期待你下次與同伴玩游戲時(shí)，能大聲地說(shuō)出自己的想法哦！

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建構(gòu)區(qū)隨筆：我喜歡“槍”

今天你在建構(gòu)區(qū)玩。我發(fā)現(xiàn)你正全神貫注地尋找你需要的塑料積木。你找了很多的長(zhǎng)長(zhǎng)的管子，又找來(lái)三個(gè)“+”號(hào)塑料管。你是要拼出什么呢？我看見你將每個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的管子拼在一起，接著把“+”號(hào)塑料管拼在長(zhǎng)管子兩邊。很快你拼出了一把槍。這時(shí)，你旁邊的李明軒也拼出了一把槍。你們商量著，一個(gè)做“將軍”，一個(gè)當(dāng)“首領(lǐng)”。接著你就拿著槍追李明軒，兩個(gè)人玩起了打仗的游戲，游戲中，你躲在墻角一邊，李明軒也躲在墻角另一邊，突然你拿著槍沖了出去，假裝被槍打中了，倒在地上。游戲又重新開始……

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在今天的區(qū)域活動(dòng)中，我看見你用塑料管子拼出了自己喜歡的槍，并結(jié)合了動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行了“打仗”的游戲。老師覺得你很會(huì)動(dòng)腦筋。同時(shí)你給同伴分配了任務(wù)，很有引領(lǐng)性的帶頭作用。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

這次你用塑料管拼出了“槍”，老師還可以為你提供雪花片，積木等，你也可以嘗試能不能拼出各種各樣的槍哦。老師發(fā)現(xiàn)你總是喜歡在建構(gòu)區(qū)，其他區(qū)域也有很多好玩的東西，你也可以嘗試去其他區(qū)域玩一玩。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記

當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記》，大家不妨來(lái)參考，希望您能喜歡！

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇一)

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說(shuō)：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇二)

在課堂上，總能見到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐柫诵〗茉诩业娜粘１憩F(xiàn)。小杰媽媽說(shuō)，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說(shuō)完，媽媽就說(shuō):“他哪敢呀?他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”聽了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過度的愛護(hù)與幫忙，孩子完全沒有了自主意識(shí)。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇三)

托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師，就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個(gè)性格很內(nèi)向，如果不好好引導(dǎo)，長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無(wú)比歡樂。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費(fèi)。

作為幼兒教師，要善于想各種方法來(lái)貼近孩子，使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

幼兒園用愛建構(gòu)游戲教育筆記(篇四)

這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō):“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開始互動(dòng)起來(lái):“平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的?！薄袄蠋熓浅蕴翘嗔??！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)?！背龊跷业囊饬?，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多?！边@時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

養(yǎng)成整理的好習(xí)慣

區(qū)域時(shí)間到了，你高興的來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，想去進(jìn)行搭建。你坐在墊子上脫掉鞋子，并且非常仔細(xì)的把鞋子放整齊。正打算進(jìn)去玩，你突然發(fā)現(xiàn)了有幾雙鞋子放的比較的凌亂。你想去提醒他們把鞋子放好，你一會(huì)看看他們，一會(huì)看看鞋子，嘴巴里念念有詞…你發(fā)現(xiàn)他們都很投入的在自顧自的玩耍，并沒有發(fā)現(xiàn)你的提醒。于是你比較無(wú)奈的幫助他們把鞋子放整齊，并且很開心的說(shuō)：“放整齊了，才能進(jìn)去玩的?！?/p>

通過你把自己的鞋子放整齊和幫助把別人的鞋子放整齊，可以看出你是一個(gè)比較懂事、守紀(jì)、樂于助人的孩子。你有比較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，知道進(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)需要把鞋子擺放整齊；另外雖然你在幫別人整理鞋子時(shí)比較猶豫，但最后你還是幫助他們把鞋子擺放整齊

，也說(shuō)明了你是一個(gè)善良的孩子。

幫助別人固然值得表?yè)P(yáng)，但有時(shí)候也需要一些勇氣，你就應(yīng)該大聲的告訴他們鞋子沒有放整齊是不對(duì)的，自己的事情要自己做。這樣也可以幫助別人養(yǎng)成整理的好習(xí)慣！

我拼我拼我拼拼拼

區(qū)域時(shí)間到了，你來(lái)到了操作區(qū)，挑選了一塊拼圖，坐在位置上非常認(rèn)真的拼搭起來(lái)。你非?？焖俸褪炀毜钠创詈昧吮容^熟悉的幾塊積木。接下去你就一塊接著一塊的拿著積木去試，只見你一會(huì)試試這塊，一會(huì)試試那邊的，沒有找到相應(yīng)的拼圖…“這塊放這里？不對(duì)，放那里？也不對(duì)…”你不斷的嘗試，不斷的改正終于找到了一塊是對(duì)的，你得嘴角帶著微笑，看了我一眼，我微笑著點(diǎn)頭示意。你繼續(xù)進(jìn)行拼搭…過了大概十分鐘，你終于完成了拼圖。

你一直在非常認(rèn)真的拼拼圖，中間雖然有很多次不成功，但是你沒有氣餒，沒有放棄，不斷進(jìn)行嘗試，最后終于獲得了成功?？梢钥闯瞿闶且粋€(gè)非常有耐心的孩子，做事情有毅力，不輕易放棄。

拼圖都是有一定的規(guī)律可以尋的，有時(shí)候當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一塊或者幾塊拼圖你怎么也發(fā)現(xiàn)不了它的位置的時(shí)候，那么你可以選擇先把它放在一旁，把其他比較容易拼的拼好了之后再去拼比較難拼的那幾塊，那么就會(huì)容易很多。

讓整理能力弱的孩子進(jìn)行分組整理

上次課題組活動(dòng)，組長(zhǎng)提到了晨間鍛煉時(shí)體育游戲器材的整理情況有待改善。在多次晨間鍛煉收尾時(shí)段，總是看到孩子們?cè)陉戧懤m(xù)續(xù)地收拾整理游戲器材，但是湊上去定睛一看，真正整理收拾好的材料有多少？直接散在籃筐里的材料又是多少？

在幾個(gè)情境下，的確會(huì)讓孩子們的整理出現(xiàn)散亂的狀況。首先，一般在學(xué)期初，老師都不太熟悉早操音樂在哪個(gè)音樂后播放，一旦聽到早操音樂，便匆忙地讓孩子們收拾游戲材料，趕緊站到位置上做早操，回頭再檢查材料的整理情況，實(shí)在地也就別指望孩子們能好好地整理材料。其次，老師預(yù)估能整理好的時(shí)間比實(shí)際整理好的時(shí)間稍短了些，能力強(qiáng)的孩子當(dāng)然能收拾整理地很好也很快，能力弱的孩子會(huì)有等待幫助的現(xiàn)象或者是拖延時(shí)間的情況，自然而然就會(huì)使得小部分的材料沒有整理好。再次，老師和保育員過多地參與整理，當(dāng)有的孩子們（只是小部分）看到老師在幫助一同整理材料，就會(huì)自然地很順勢(shì)地將材料隨意地放置一處，想你老師看到肯定會(huì)整理好的，一方面增加了老師的負(fù)擔(dān)，一方面減低了這部分幼兒的整理能力。第四，可能這種游戲材料比較容易松散，如小高蹺。孩子們一個(gè)一個(gè)繞好小高蹺的線后，由于放置方式比較隨意，造成了小高蹺線繩的松散。也可能這種游戲材料較大，孩子們?cè)谡頃r(shí)不能較好地進(jìn)行整理，使得材料整理后會(huì)有大小不一的情況，看起來(lái)比較亂。

最近，我以孩子們的隊(duì)列練習(xí)為主要的晨間鍛煉活動(dòng)，稍忽視了游戲材料的整理這方面。在以后的晨間鍛煉中，我會(huì)稍微拉長(zhǎng)整理的時(shí)間，讓不太會(huì)整理的孩子先整理，再逐一進(jìn)行檢查，盡量保證材料整理的一致性，也多多讓整理能力弱的孩子進(jìn)行分組整理，提高整理的效率。

我渴望老師的愛

李智超是我們班的一個(gè)小男孩，斗雞眼，長(zhǎng)得也不可愛，性格內(nèi)向且倔強(qiáng)，不愛和同伴交流，反應(yīng)也很慢。因此，表面上我對(duì)他和其他小朋友一樣，但心里還是不太喜歡他，我抱過其他孩子，卻從沒抱過他，對(duì)他也從沒有什么親密的接觸，他呢？也從不會(huì)主動(dòng)和我來(lái)交流。有一次來(lái)園活動(dòng)，趙冰燕一進(jìn)門就甜甜地向我問好，我摸摸冰燕的頭，親切地問候她，還在她的小臉上親了一口，正好李智超在她后面進(jìn)來(lái)，從他羨慕的目光中我感到我無(wú)形中傷害了他。頓時(shí)，我很內(nèi)疚，連忙把他摟過來(lái)，親切地檢查他的小手，也摸摸了他的兩個(gè)小臉蛋，結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開心。由此，我發(fā)現(xiàn)李智超也非常需要老師的關(guān)懷，渴望老師的愛，我開始注意他，重視他，尋找他的優(yōu)點(diǎn)。在我的觀察中，我發(fā)現(xiàn)李智超特別喜歡做繪畫，而且也很愿意幫助集體做事。那天，繪畫課上，風(fēng)很大，一吹，小朋友剪下來(lái)的碎紙全吹到了地上，其他小朋友都自顧自地繪畫，只有李智超放下手中的畫筆，把地上的紙屑撿地干干凈凈，然后再畫。我心里不禁為之一動(dòng)，多可愛的小朋友?。≡趺次乙郧皼]發(fā)現(xiàn)呢？于是，我就在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他講衛(wèi)生，還獎(jiǎng)了一顆“五角星”，他很開心。從那以后，我盡量找機(jī)會(huì)與澤賢接觸，有時(shí)也會(huì)交給他一些小任務(wù)，給他鍛煉，并讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還能主動(dòng)與老師、同伴交流了……

我愛畫畫

班里的偉偉對(duì)美術(shù)課每次表現(xiàn)的不怎么感興趣，老師講完繪畫方法后讓小朋友們自己練習(xí)時(shí)，別的孩子都能自己拿筆動(dòng)手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看著我，問他為什么不畫，他就是不吭聲。一節(jié)活動(dòng)下來(lái)，別的孩子都完成了練習(xí)，可他的本子上總是空空如也，于是我便耐心地手把手地教他畫。可幾次下是，效果并不明顯。于是我便抽空找到他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。得知，原來(lái)他在家也是這樣不肯自己動(dòng)手畫。他的家長(zhǎng)很著急，經(jīng)常為了畫畫的事情嚴(yán)厲的批評(píng)他。

培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，本是一件好事，可是家長(zhǎng)在孩子不會(huì)畫的情形下，也不問青紅皂白就亂批評(píng)孩子，久而久之孩子就對(duì)畫畫產(chǎn)生了厭煩感!了解問題存在的原因后，我積極的與家長(zhǎng)做好了溝通，讓家長(zhǎng)配合老師的工作，以后多給孩子鼓勵(lì)的話語(yǔ)，家長(zhǎng)也都一一答應(yīng)了。

為了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來(lái)，重新喜歡上畫畫!我不光在美術(shù)課上對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)還在平日里一有機(jī)會(huì)就正確的去引導(dǎo)，鼓勵(lì)他使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。從此以后他的畫畫水平明顯提高，家長(zhǎng)看到他的變化也感到很欣慰。家長(zhǎng)表示以后會(huì)更積極地配合我們的工作，一切為了孩子讓我們一起去努力。

幼兒從小對(duì)一切新鮮事物都會(huì)感到好奇，特別對(duì)于畫畫更是有著濃厚的興趣。而且畫畫對(duì)于幼兒、兒童來(lái)說(shuō)都是百利而無(wú)一害。從小養(yǎng)成幼兒愛畫畫，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是我們無(wú)法想象的。

我愛孩子的吻

活動(dòng)課上，我在給小班的孩子們講《送給媽媽的媽媽的禮物》這個(gè)故事，當(dāng)講到小松鼠要送給外婆一個(gè)甜甜的吻的時(shí)候，孩子們都睜著大大的好奇的眼睛，好像在問我“老師，什么是吻呀？”我明白孩子們的疑問，就給他們講解“吻”就是“親”的意思，小松鼠非常愛她的外婆，所以就親了親她的外婆，看著孩子們似懂非懂的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不讓孩子們來(lái)親我來(lái)體驗(yàn)什么是吻呢？我就借機(jī)發(fā)揮，“孩子們，小松鼠把吻送給外婆當(dāng)禮物，你們想送老師什么禮物呢”我微笑著蹲了下來(lái)，王愷怡笑瞇瞇的跑了過來(lái)在我的臉上吻了一下，其他的孩子都在笑，“謝謝王愷怡的禮物，老師的心里覺得甜甜的，”誰(shuí)還想送給老師甜甜的吻呀？在我的啟發(fā)下，文文、彤彤、心雨等等好幾個(gè)小女孩都吻了我，我發(fā)現(xiàn)都是小女孩吻我，我就借機(jī)說(shuō)：“怎么都是小美女們吻我呀，我們班的小帥哥怎么了，不好意思嗎？我看看哪位小帥哥是最勇敢的勇士”呵，不得了，我的話音剛落，只見王光輝用手“使勁”的擦了擦小嘴巴，來(lái)到我的面前，撅起小嘴吻了我的臉，在他的帶動(dòng)下，明軒，東東，建濤等等都撅著小嘴來(lái)到我的面前吻我，這時(shí)我覺得我是天底下最幸福最富有的人，“謝謝，孩子們送給老師的禮物，老師太高興了，老師的心里覺得甜甜的，謝謝你們的吻?！薄昂⒆觽儯丶液?，把吻送個(gè)你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？”我又開始講故事了，這節(jié)課孩子們聽得非常的入迷，情緒也很高漲。通過這件事，我覺得給孩子們上課要隨機(jī)應(yīng)變，要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，培養(yǎng)孩子的自信心，真正讓孩子在開心中學(xué)本領(lǐng)，這樣孩子才會(huì)更加喜歡老師和幼兒園。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄：妞妞建構(gòu)美麗的花兒

觀察對(duì)象：妞妞

觀察對(duì)象年齡：5歲

觀察內(nèi)容：集體建構(gòu)活動(dòng)

觀察時(shí)間：3：10——3：25

觀察地點(diǎn)：教室

觀察者：劉**

觀察環(huán)境：

今天，我們的建構(gòu)任務(wù)是用建構(gòu)區(qū)里的材料搭建花，還是先設(shè)計(jì)圖紙?jiān)俅罱?。?duì)于花的繪畫與設(shè)計(jì)，平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中都有開展，幼兒已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以本次活動(dòng)前面的交流、討論的時(shí)間相對(duì)較短。

觀察實(shí)錄：

妞妞拿起記號(hào)筆和紙，先想了想，看了看旁邊小朋友，然后開始畫，很快一朵花就畫好了，妞妞說(shuō)：“劉老師，我畫好了”我說(shuō)：“那你快開始搭吧”此時(shí)，已經(jīng)有一些小朋友圍在一筐筐的積木周圍開始搭了，妞妞來(lái)到毛毛蟲積木旁邊，毛毛蟲積木旁邊有三個(gè)小朋友，但是他們?cè)谖覀冎按钸^的毛毛蟲造型。妞妞坐下來(lái)，把圖紙放在旁邊，開始搭建。妞妞先用積木搭成一個(gè)圓形，選了六個(gè)藍(lán)色的和六個(gè)紫色的，搭完圓形后，妞妞拿出圖紙，看圖紙看了好一會(huì)兒，然后拿起積木搭圓形周圍的，用了五個(gè)積木。接著妞妞嘗試搭花莖部分?；ㄇo部分妞妞還是用搭圓形的組合方式搭，搭出的花莖是彎的，拼在花上豎不起來(lái)，妞妞嘗試了幾次后就放棄了，但是她也沒有搭其他東西，而是坐在那里等。我走過去問：“妞妞，你的花好特別呀，可是還缺根花莖，怎么不搭了呢？”妞妞說(shuō)：“一直要掉，豎不起來(lái)，”我說(shuō)：“為什么豎不起來(lái)呀？要不你再試一下，”妞妞又嘗試了一遍，我把第二個(gè)和第四個(gè)積木轉(zhuǎn)了一下，說(shuō)：“要不你試試這樣搭花莖，會(huì)不會(huì)豎不起來(lái)”妞妞嘗試后，笑著說(shuō)：“劉老師，豎起來(lái)了，”我說(shuō)：“太棒了，恭喜你成功了，來(lái)給我拍張照片吧”，妞妞說(shuō)：“等一下，還有葉子沒做呢。”

分析評(píng)價(jià)：

今天，妞妞在失敗了幾次后，我沒有及時(shí)介入，而是在她放棄繼續(xù)探索后再介入，詢問原因，讓妞妞嘗試自己尋找問題，尋找失敗的原因，進(jìn)而提出建議。妞妞的性格是比較文靜的，安靜的，屬于慢性子，說(shuō)話節(jié)奏也是滿滿的，聲音輕輕的，性格不同于涵涵，所以妞妞不像涵涵那樣失敗了多次之后不放棄，仍然繼續(xù)探索，妞妞而是嘗試了兩三次失敗后，就放棄了，但是妞妞的放棄也不是轉(zhuǎn)移注意力，尋找新的游戲，而是一種消極的等待，而且我也能斷定就算妞妞放棄之后，只要我主動(dòng)去幫忙，妞妞還是能繼續(xù)參與探索的。

支持策略：

鼓勵(lì)妞妞要多探索，不要輕易放棄，去尋找問題的原因，如果實(shí)在找不到問題之處可以請(qǐng)好朋友幫忙，請(qǐng)他們一起參與探索，或者請(qǐng)教老師，不要就此放棄。

當(dāng)孩子在探索過程中，反復(fù)失敗時(shí)，為了保護(hù)孩子的探索欲教師需及時(shí)介入，何時(shí)介入可以根據(jù)孩子實(shí)際的反應(yīng)、孩子的性格等等綜合考慮。

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