美工區(qū)教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供美工區(qū)孩子之間進(jìn)行了作品展示交流，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，美工區(qū)的孩子們紛紛把自己畫交給我，我?guī)秃⒆拥漠嬞N在了主題墻上，孩子們嘰嘰喳喳的向伙伴們介紹起自己的作品，一幅喜滋滋的樣子透露出自豪。咦，怎麼才七張作品，我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一張作品，我的目光投向美工區(qū)的孩子們，我問(wèn)：“誰(shuí)畫的畫還沒(méi)貼在主題墻上？”當(dāng)我說(shuō)完后，發(fā)現(xiàn)坐在那里的馨雨低下了頭，坐在她旁邊的禹澤搶著說(shuō)：“老師，她畫得不好，畫得亂七八糟?！蔽艺f(shuō)：“不會(huì)吧，馨雨，你畫的畫拿來(lái)給老師看看?！边@時(shí)馨雨下意識(shí)的用手摸了摸自己的褲兜，但是遲遲不肯拿出來(lái)，當(dāng)著小朋友的面她可能不好意思，有的小朋友試圖伸進(jìn)馨雨的口袋想要強(qiáng)行拿出來(lái)，馨雨把褲兜護(hù)的更牢了?？吹竭@種情況，為了保護(hù)孩子的自尊心，我沒(méi)有再追問(wèn)下去，

后來(lái)，我在空閑的時(shí)間里與她單獨(dú)交流，我問(wèn)她：“你今天畫的什麼畫？”她回答說(shuō)：“不知道。”我說(shuō)：“那給老師看看好嗎？”她說(shuō)：“我把它扔了?！笨粗枪墓牡目诖?，我對(duì)她說(shuō)“那我可要找咯，找到了可一定讓我看好嗎？”馨雨說(shuō)：“好吧?！闭f(shuō)完，我故意用手指指她空空的褲子口袋說(shuō)：“在這里。”她把口袋翻過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有?！苯又?，我又指指鼓鼓的那個(gè)褲子口袋說(shuō)：“那肯定在這個(gè)口袋里了?！薄安聦?duì)了?！彼吲d地說(shuō)，同時(shí)把畫從口袋里拿了出來(lái)，我從她手中接過(guò)有些皺的畫紙，打開(kāi)畫看了起來(lái)，這次畫得的確不是很好，有點(diǎn)像亂涂亂畫。但我也發(fā)現(xiàn)這次孩子顏色用的很多，花紋也很多。有的好像是直線有的好像是曲線，雖然我看不懂，但孩子一定有她自己的想法。平時(shí)的繪畫過(guò)程中，我一味強(qiáng)調(diào)畫得好給三顆心，畫得不好就一顆星，孩子跟孩子之間也一定會(huì)有攀比，畫得不好的孩子自尊心會(huì)受到打擊。作為教師我們更應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待孩子。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦目偸鞘艿綄?duì)他們有重要意義的他人評(píng)價(jià)的影響，而教師就是有重要意義的他人之一，我要維護(hù)孩子的自尊心，不能讓她的自尊心受到傷害。想到這，我連忙對(duì)她說(shuō)：“馨雨，你今天肯定是想畫很多吧，紙不夠了所以你都畫到一起了，明天老師給你一張大一點(diǎn)的紙相信你會(huì)畫的更好！”她沖我笑了笑說(shuō)：“好的?！闭f(shuō)完，愉快地和小伙伴玩去了。

到了第二天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，馨雨跟我要一張大一點(diǎn)的紙進(jìn)入了美工區(qū)。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)接近尾聲時(shí)，孩子之間進(jìn)行了作品展示交流，馨雨興致勃勃地介紹自己畫的內(nèi)容，言語(yǔ)間充滿了自豪。我也明白了展示作品并不是為了辨別作品好壞，它更是一種分享、一種自我展示的機(jī)會(huì)，我想只要能達(dá)到這一目標(biāo)，就是成功地展示。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

教育隨筆：孩子在美工區(qū)的活動(dòng)

今天的美工區(qū)中，泠泠、雨軒等拿起記號(hào)筆就在大紙上畫下大輪廓，然后找雙面膠在輪廓線里貼滿。他們的動(dòng)手能力還挺強(qiáng)的，三兩下就把雙面膠都貼好了。在選擇絨線顏色的時(shí)候也比較有講究，因?yàn)轭伾容^多，量也比較多，所以大家用的比較悠閑。這邊剪一段，那邊剪一段。一開(kāi)始貼沒(méi)有并攏，在提示以后，他們就很有意的把線貼貼緊。絨線畫花的時(shí)間比較長(zhǎng)，還好提供的紙比較小，所以畫面也比較小，絨線貼的面積相對(duì)也小很多。貼出來(lái)效果還是不錯(cuò)的。

今天的區(qū)域活動(dòng)大家玩的都很好，能夠按照老師的要求比較安靜的操作，特別皮的孩子沒(méi)有離開(kāi)位置。很好。在做絨線貼的時(shí)候必須要用雙面膠才貼得牢。但是在貼的時(shí)候，孩子們會(huì)把輪廓線里面全部貼滿雙面膠并且把雙面膠全部撕掉，這樣的話，如果時(shí)間不夠了，這些沒(méi)有沾上絨線的地方就容易粘到別的東西。所以要提醒他們絨線粘到哪里，雙面膠紙撕到哪里。

樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)

游戲開(kāi)始后，樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)里制作爸爸的領(lǐng)帶，他認(rèn)真地用蠟筆把領(lǐng)帶涂顏色，并且涂色涂得很均勻。不一會(huì)兒，他把領(lǐng)帶剪下來(lái)拿到我面前，說(shuō)：“丁老師，你看，做好了?！蔽艺f(shuō)：“你做的領(lǐng)帶不錯(cuò)，如果能沿著線條，把領(lǐng)帶剪下來(lái)，肯定會(huì)漂亮。”接著他嘗試修改，但剪的歪歪的，沒(méi)有沿著線剪，快剪刀頭的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)直接放下剪刀，用手撕起來(lái)，嘩一下，撕壞了。不久，他拖著小凳子離開(kāi)美工區(qū)，尋找新的游戲。到了建構(gòu)區(qū)其他寶寶說(shuō)：“老師，這里滿了，樂(lè)樂(lè)還要來(lái)”我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，老師一起把你的領(lǐng)帶做好，送給爸爸好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

從案例中可以發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始樂(lè)樂(lè)能夠在美工區(qū)把一條領(lǐng)帶都畫好，而且涂色很均勻可以看出他還是很有耐心的

，當(dāng)孩子完成以后給老師看，說(shuō)明孩子希望得到老師的肯定，老師也及時(shí)給與了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老師的建議下，樂(lè)樂(lè)嘗試用剪刀剪，但是在剪的過(guò)程中明顯沒(méi)有畫專注了，剪著剪著就直接用手撕就可以看出來(lái)，而且馬上就沒(méi)有耐心了，開(kāi)始選擇新的游戲。反思其中原因，說(shuō)明樂(lè)樂(lè)對(duì)于剪刀剪直線的能力比較弱，這和上學(xué)期沒(méi)用過(guò)剪刀有關(guān)系，因此孩子對(duì)于自己沒(méi)能力做到的事情馬上失去了耐心，這時(shí)候需要老師的指導(dǎo)，幫助孩子盡快學(xué)會(huì)用剪刀。

我想，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能自覺(jué)遵守一次游戲中不換區(qū)角的習(xí)慣。但是，有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)換區(qū)的現(xiàn)象，教師這時(shí)候也應(yīng)該分析原因，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。

胡楊喜歡上了美工區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)一直是孩子們很喜歡的活動(dòng)，平時(shí)班級(jí)里的胡楊都是很機(jī)靈的選擇自己想去玩的區(qū)域，比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來(lái)選擇，有些需要自己制作，而同時(shí)裝飾的材料有很多，

在挑選上有多種組合多種方法，比如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒(méi)有局限他選擇

幾種材料來(lái)制作這個(gè)花瓶，他在材料面前沒(méi)有猶豫很久，挑選了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒(méi)貼幾顆又來(lái)挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開(kāi)始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開(kāi)始雙面膠的運(yùn)用讓他費(fèi)神了一會(huì)兒，沒(méi)過(guò)多久他慢慢熟練起來(lái)，貼的很歡樂(lè)，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當(dāng)中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰到了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來(lái)小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉著我手說(shuō)：“

賀老師，這個(gè)毛球貼不住怎么辦？”對(duì)呀，毛球貼不住，那說(shuō)明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些著急的看著我，我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過(guò)去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠，過(guò)來(lái)和我討論了它的用法后，終于開(kāi)心的去裝飾花瓶了，最后

胡楊完成了一個(gè)漂亮的花瓶，我給了肯定，也提出了他的不足，在這兩次的發(fā)現(xiàn)中，胡楊喜歡上了美工區(qū)，他也能不那么浮躁，也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

兩個(gè)人合作成功地將一對(duì)事物進(jìn)行了配對(duì)

在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌“大樹和小鳥”之后，我在益智區(qū)準(zhǔn)備了一些相關(guān)聯(lián)事物的圖片：桌子、椅子、茶杯、茶壺……讓孩子們把相關(guān)聯(lián)的一對(duì)事物找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么他們要在一起。今天妮妮和佳琪選擇了玩這個(gè)游戲。妮妮拿著棉被在一堆圖片中找了好久，不知道給它的好朋友，嘴里還嘀咕著“誰(shuí)是它的好朋友啊！”佳琪聽(tīng)說(shuō)拿起了一張床：“棉被和床是好朋友，被子鋪在床上我們就能睡覺(jué)了！”第一次合作成功后他們快樂(lè)地繼續(xù)合作進(jìn)行配對(duì)游戲了……

在這個(gè)游戲中妮妮和佳琪兩個(gè)人合作，成功地將一對(duì)事物進(jìn)行了配對(duì)。當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)等待，而同伴互助是一個(gè)很好的方法。因?yàn)楹⒆娱g由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中孩子既隨意又保持自己一份獨(dú)立，而且孩子間交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言，它是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。但是，活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得這樣的配對(duì)，是否對(duì)中班孩子來(lái)講比較簡(jiǎn)單，如果能讓孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，可能更符合主題，也更能促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，那在圖片選擇上可能要更慎重，選擇一些符合孩子年齡特點(diǎn)的。

本主題是“我和朋友在一起”，所以我在語(yǔ)言區(qū)選擇了孩子們平時(shí)游戲、排隊(duì)的一些照片，以及每個(gè)孩子單獨(dú)的照片，讓孩子們根據(jù)照片提示，找到相應(yīng)的一組好朋友進(jìn)行排列。龍龍和詩(shī)瑜來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)，他們先是看到單獨(dú)的照片快樂(lè)地把玩起來(lái)，然后又看到了大照片，龍龍找到了一張有自己排隊(duì)喝水的照片，而后就開(kāi)始在籃子里找單獨(dú)的照片，他先找到了自己的，然后開(kāi)始找自己前后孩子的照片，由于整個(gè)班孩子的照片都在一起，找了好久都沒(méi)有找到，詩(shī)瑜很主動(dòng)地說(shuō)：“我們一起找吧！”于是兩個(gè)孩子便開(kāi)始在籃子里不停地翻、找……找了好久，終于把排隊(duì)喝水的一組朋友都找了出來(lái)，終于排好之后，詩(shī)瑜快樂(lè)地拉著我的手讓我去看……

孩子們對(duì)于自己的照片，都十分感興趣，不停地拿起說(shuō)這是誰(shuí)，誰(shuí)和誰(shuí)在一起玩，剛開(kāi)始也就是無(wú)意地隨意擺弄，但玩了一陣，他們便能根據(jù)照片嘗試進(jìn)行排列組合，雖然兩個(gè)人選擇了合作游戲，但是整個(gè)班的孩子的照片都放在一個(gè)籃子里，要找到其中的幾個(gè)孩子確實(shí)有一定的難度。所以可以適當(dāng)把材料進(jìn)行調(diào)整分組，以減小孩子搜索的范圍，節(jié)約無(wú)效操作的時(shí)間：可以根據(jù)組合的照片，把孩子單獨(dú)的照片分成四組擺放，而這三組內(nèi)容也可以有難度、層次的遞進(jìn)，一份可以是三個(gè)左右的孩子排序；另一份可以是五六個(gè)孩子；另外一份可以是兩個(gè)兩個(gè)孩子排序組合等等，這樣的材料投放應(yīng)該會(huì)更有效。

美工區(qū)畫風(fēng)鈴的思考

悠悠和懿懿來(lái)到了美工區(qū)畫風(fēng)鈴，悠悠拿起記號(hào)筆就開(kāi)始畫了起來(lái)，她先畫了一個(gè)蘋果，然后有畫了一根線條，把蘋果用線條串了起來(lái)，畫好一串蘋果后，她又開(kāi)始畫一串圓形，吳悠在認(rèn)真的畫，而旁邊的懿懿則在認(rèn)真的看。我對(duì)她說(shuō)：“懿懿，你為什么不畫啊？你看悠悠都要畫好了?！避曹舱f(shuō)：“老師，我不會(huì)畫蘋果，悠悠說(shuō)等她畫好了幫我畫?！薄澳?，你會(huì)畫圓形的風(fēng)鈴嗎？”懿懿想了想說(shuō)：“我會(huì)?！薄澳悄阆犬嬕粋€(gè)圓形的風(fēng)鈴，等會(huì)悠悠畫好了，讓她來(lái)教你畫蘋果風(fēng)鈴，好嗎？”在我的勸說(shuō)下，懿懿拿起來(lái)記號(hào)筆，開(kāi)始畫風(fēng)鈴。

悠悠和懿懿兩個(gè)人是好朋友，平時(shí)兩個(gè)人喜歡在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天畫風(fēng)鈴的時(shí)候，懿懿想要畫蘋果，可是她的能力不夠，所以她就等著悠悠來(lái)幫她畫，而悠悠則接下了幫懿懿來(lái)畫蘋果的這個(gè)任務(wù)。其實(shí)，畫風(fēng)鈴在我們昨天的美術(shù)活動(dòng)中我們已經(jīng)畫過(guò)一次了，對(duì)于風(fēng)鈴的畫法，大多數(shù)的孩子都有所了解，而且也畫過(guò)，只是有的孩子能力強(qiáng)的就畫的圖案多一些，能力弱的孩子就畫的基本圖案，比如說(shuō)圓形，方形等。今天懿懿想要畫一個(gè)蘋果風(fēng)鈴，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請(qǐng)悠悠幫她畫，這種行為應(yīng)該制止。

每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，對(duì)于能力弱的孩子老師在指導(dǎo)的時(shí)候幫助要多一些，可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和示范性的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒提高自己的，但是要讓幼兒明白找別人幫忙是可以的，但是請(qǐng)別人代替畫畫這個(gè)行為是不對(duì)的，下次不應(yīng)該發(fā)生，如果自己不會(huì)，可以求助老師，或者向同伴請(qǐng)教一下，只有學(xué)到了方法才是真正的學(xué)會(huì)。

小班美工區(qū)記錄：制作衣服

“楊老師，你過(guò)來(lái)看呀，我們今天做了好多衣服哦，”婷婷在叫我，于是我來(lái)到美工區(qū)，果然她們做了很多小衣服，攤得滿滿一桌?！班牛銈兘裉旌芘ε?，做了這么多衣服?！薄斑@件是我做的，還有這件也是，楊老師，你看，好看嗎？”涵涵拿起自己做的幾件小衣服向我展示，我仔細(xì)欣賞著，發(fā)現(xiàn)涵涵做的小衣服不是很整齊?！昂?、婷婷，你們今天做了很多衣服，很棒哦，可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們的衣服折得好像不是很整齊哦，能不能再改進(jìn)一下呢？折的時(shí)候要注意邊與邊對(duì)齊，這樣就整齊了?！?/p>

幼兒通常認(rèn)為能完成作品已經(jīng)是成功了，已經(jīng)達(dá)到目的了，但是當(dāng)幼兒都已掌握這一技能后，我們就要對(duì)幼兒提出更高的要求了，在完成作品的基礎(chǔ)上還要看作品的質(zhì)量與美觀度。幼兒在折紙與剪紙時(shí)往往會(huì)忽略左右對(duì)稱

，因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。在分享交流的環(huán)節(jié)我與幼兒一同探討如何做出好看的服裝，怎樣的服裝是好看的，大家一起制定出一個(gè)評(píng)判作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

美工區(qū)隨筆：廢紙好去處

結(jié)合主題，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一系列區(qū)域活動(dòng)，其中有一美工區(qū)，孩子們十分感興趣，做的很投入。但當(dāng)游戲一結(jié)束，大家正在分享著自己的成果之時(shí)，誰(shuí)都沒(méi)有注意這一區(qū)域的“狼藉”景象。廢紙、剪下的腳料，橫七豎八地躺在桌上、地上。但為了使孩子們能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我決定不再幫他們收拾“殘局”。

我無(wú)意中瞥到了教室角落的垃圾筒，便靈機(jī)一動(dòng)。趁著孩子們興奮著，我說(shuō)干就干，立即收拾出一空地方，放上紙箱，貼上了“廢紙回收站”，我自己當(dāng)上了“廢紙回收員”。一切準(zhǔn)備就緒，我便吆喝起來(lái)：“收廢紙了，收廢紙了。”孩子們聽(tīng)了，興致極高，自覺(jué)地加入到了游戲中來(lái)，到處搜羅廢紙。不一會(huì)兒，活動(dòng)室里的廢紙便讓孩子們“掃蕩”一空，“廢紙回收站”里也排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。賣完廢紙的孩子也很好奇的問(wèn)：“禇老師，你為什么要把廢紙收回去?。俊笨匆?jiàn)孩子們好奇的眼神，我很神氣的說(shuō)：“這下你們不知道了吧，我要把這些廢紙變成紙漿，再用紙漿做各種各樣的東西?！闭f(shuō)著，我拿出一個(gè)紙杯給孩子們看，他們驚訝地瞪起眼睛：“啊，原來(lái)這是用廢紙做的?！薄暗椑蠋?，我也想做?！蔽页脽岽蜩F：“那以后就把廢紙都送到廢紙簍里，等攢夠了，我們?cè)囍兗垵{。”孩子們聽(tīng)了哈哈大笑。

從那以后，孩子們?cè)僖膊粊y丟廢紙了，我們的教室變得干凈又整潔。一個(gè)小小“廢紙回收站”的點(diǎn)子，既讓孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，又能使舊物回收再利用，真是一舉兩得。

美工區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：孩子們能否熟練地給媽媽添五官。觀察目標(biāo)：給媽媽添畫五官，并給媽媽做簡(jiǎn)單的裝扮。

觀察記錄

宋慧如拿到了媽媽的頭像，熟練的畫了畫圓圓的眼睛，她畫了畫圓圓的眼睛，然后畫上眼珠，不一會(huì)兒功夫，媽媽的五官添畫好了。我隨手剪了一張空白的裙子?！斑@個(gè)是媽媽的裙子，你來(lái)給媽媽的裙子畫上美麗的顏色吧。她開(kāi)心地接過(guò)裙子，然后選了紅色涂裙子的衣袖，然后又選了其他色涂裙子的正面。涂了好一會(huì)兒，她拿著裙子說(shuō)：“老師，你看看我畫的裙子漂亮嗎?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)她把媽媽的頭像剪下來(lái)，然后粘貼到裙子上，一副完整的圖片就完成啦。

分析評(píng)價(jià)

孩子們能力有差異，有的能很快畫出五官，接下來(lái)就無(wú)所事事了，我隨機(jī)剪的裙子他們特別喜歡

，喜歡在上面涂涂畫畫。然后高興地說(shuō)要送給媽媽。這樣更能激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感。

支持策略

⒈引導(dǎo)孩子們注意觀察媽媽平時(shí)喜歡穿什么顏色的裙子，喜歡什么樣的裝束。提供各種各樣的裙子、配飾，在會(huì)畫媽媽五官的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作。

⒉孩子們將畫的媽媽送給媽媽，并和媽媽說(shuō)一句好聽(tīng)的話，激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感，感受母女間濃濃的親情。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《美工區(qū)孩子之間進(jìn)行了作品展示交流》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了美工區(qū)教育筆記專題，希望您能喜歡！