三歲幼兒故事。
我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！家長與教師需要多溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，我們在教育孩子的時候應該注意哪些方面？下面是小編幫大家編輯的《三歲前情感溝通重于智力培養(yǎng)》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
為了讓孩子“不輸在起跑線上”，如今的年輕父母們遠比上一代人更重視早期教育，但過度和失當?shù)脑缃桃差l頻出現(xiàn)。近日，一部《0-6歲兒童大腦之謎》的宣傳片引起了家長的關注：“五個月識字，一歲半能認200個漢字，三歲脫盲，六歲就能博覽群書……”教育專家指出，目前早教已經(jīng)呈現(xiàn)了“過度化”的傾向，這是家長的功利思想所致，需要提高警惕。
記者觀察：
3歲脫盲13歲讀大學？早教被“神化”和“貴族化”
“五個月就能識字，你相信嗎？——聽說有一種“立體早教”，可以讓孩子一歲半就能認200個漢字，做大學老師的齊先生感覺自己真的是“需要進步了”。“現(xiàn)在的科技一日千里，每個人都能發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，萬一人家真的有好方法呢？”記者采訪發(fā)現(xiàn)，目前，部分早教產(chǎn)品鼓吹“可以幫助孩子三歲‘脫盲’，13歲就能讀大學”，引起了許多家長的關注。雖然未必相信完全是真的，但很多家長都愿意買回來試一試?！胺凑?00塊錢嘛，如果真能幫孩子從小增強學習能力，那真是便宜呢！”
40分鐘200元，你上得起嗎？——記者采訪發(fā)現(xiàn)，自幾年前“早期教育”的理論進入中國以來，越來越多的早教機構(gòu)在廣州的街頭巷尾涌現(xiàn)，價格也往往不菲，一些大品牌的早教課，40分鐘就要收200多元錢，“比上大學還貴”。但即便這樣，早教機構(gòu)的學位甚至是“一票難求”，如果報名晚了，還排不到想要的上課時間。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，目前“早教”理念甚囂塵上，很多專門培養(yǎng)早教師的培訓機構(gòu)也跟著火了起來。家長對早教的重視催生了龐大的早教市場，但部分商家夸大的宣傳和家長們的心態(tài)“一拍即合”，使得早教產(chǎn)生了“過度化”的傾向。
家長心態(tài)：
挨貴上一課究竟值不值？
“你家孩子去了哪間早教？”記者采訪發(fā)現(xiàn)，取代幾年前的“你家孩子上早教了嗎”的話題，現(xiàn)在0~3歲寶寶的家長們見面聊得最多的話題是早教機構(gòu)的選擇。家長們互相對比著早教中心的環(huán)境、師資和價格，雖然心里未必認同孩子有必要上早教班，但總想著“別人家孩子都上了，我家寶寶也不能落下?！?/p>
“為了孩子，不怕多花錢”
雖然和老公兩個人一個月的工資加起來只有5000元，在廣州一家知名早教中心上過體驗課以后，吳小姐還是毫不猶豫地給1歲多的女兒花1萬多元報了名?！皩W費是不便宜啊，但是貴肯定有貴的道理，一分錢一分貨嘛。以后孩子面臨的競爭壓力多大啊，必須讓孩子從小就開始努力了?！?/p>
“別人都學，不能落下咱”
“寶寶在家里沒什么玩伴，所以我就想著要讓他上早教班了?！鼻v莢也給孩子花了1萬多報了早教班?！澳抢镞€有很多玩具可以玩，孩子很喜歡。早教班不設‘玩耍票’，來這里，就必須要上課，要交學費。至于孩子有多少收獲就不知道了。反正小區(qū)里很多小朋友都在這里上課，落下了我們可不行。”
“雖然沒報，心里總不踏實”
李小姐的女兒楠楠現(xiàn)在一歲三個多月，可在同事看來，李小姐已經(jīng)快變成“祥林嫂”了。遇見有寶寶的同事，李小姐便打聽：“你家孩子上早教了嗎？去的哪一家？多少錢？好不好？值不值？教學方法有什么特色……”李小姐對記者說，看到別人家的孩子去上早教，雖然自己拿不準還沒給孩子報名，可心里總是不踏實。
“不想報了，不知會不會錯”
Annie現(xiàn)在在家專職帶女兒，出國留學回來的她覺得，對小孩適當?shù)匾龑Ь涂梢粤??！案杏X早教不是太有必要。父母多陪陪小孩對于小孩的成長比讓小孩子上早教更加重要?！钡敲刻炜粗鴪笳码娨暲镪P于早教的內(nèi)容此起彼伏，Annie并不能完全肯定自己的想法，漸漸地開始動搖了。
專家觀點：
三歲前情感溝通重于智力培養(yǎng)
“0-3歲的早教重點是養(yǎng)育孩子。三歲以前，對孩子最重要的并不是教育，而是讓孩子得到充分的愛和安全感?！睂＜姨嵝?，為了讓孩子“贏在起跑線上”，家長們越來越早把孩子帶到陌生環(huán)境，還常常覺得“是不是孩子膽子不夠大”，卻忽視了0-3歲寶寶對父母的情感依戀。
華東師大學前與特殊教育學院教授、博導朱家雄表示：“0-3歲孩子需要和父母‘捆綁’在一起，獲得充分的安全感。面對陌生環(huán)境、陌生人對他們來說是很大的挑戰(zhàn)。和早教比起來，讓孩子與父母待在一起更為重要?！?/p>
現(xiàn)在很多青少年表現(xiàn)出“情感冷漠”，其實和早年“愛的缺乏”有關。專家提醒：如果想讓三歲以前孩子的大腦健康發(fā)育，就需要對其進行“愛的刺激”，家庭與朋友的關愛對孩子發(fā)育來說是最迫切的需要。
早期教育過猶不及
在近日舉行的“兒童早期發(fā)展高層論壇”上，華東師大早教專家李季湄教授認為，“現(xiàn)階段許多早教變成了片面灌輸知識技能、急功近利讓兒童身心疲憊的訓練?！睂＜抑赋?，早期教育是有必要的，但要提防目前的過度化傾向?！叭绻?jīng)濟條件許可，并不反對家長陪孩子一起上早教課，畢竟這也是一項有益的教育活動，但在經(jīng)濟能力一般的情況下，家長完全不必認為孩子不上早教班就一定會落在別人后面，在三歲前，家長的愛已經(jīng)足以讓孩子很好地成長?！?/p>
“superman心理”瘋狂教育讓孩子負重前行
國外研究顯示：由于許多媽媽忙于工作，在過去的十年里，世界范圍內(nèi)從很小就開始學習的孩子增加了四倍。一些年僅6個月大的嬰兒被送到早教中心，更是有超過35%的父母在孩子兩歲后就把他們交給托兒所。
“父母都希望孩子成龍成鳳，不惜一切培養(yǎng)孩子成長，吃、穿、住、行等自不在話下，教育上也不遺余力地進行投資，教育真是到了瘋狂的地步?！睂τ谶@種時代壓力造成的父母心態(tài)，專家用“superman心理”來形容。但專家提醒：“追求完美成了慣性，會使孩子在生命中負重前行。”
超前教育有礙身心健康
現(xiàn)在一些早教機構(gòu)專門在認知能力上下工夫，尤其是認字，因為“很小就能認很多字”非常容易打動中國的家長。有些地方甚至自己制定了一些孩子智力發(fā)展的“參考指標”，指導家長遵循這種指標來培養(yǎng)孩子。但中央教育科學研究所研究員劉占蘭表示：“如果家長根據(jù)這種未必科學的‘指標’觀察孩子的發(fā)展情況，往往容易發(fā)現(xiàn)孩子的不足和問題，從而產(chǎn)生讓孩子進行早教的需要。但實際上很可能變成超前教育?！?/p>
據(jù)專家介紹，孩子的認知能力發(fā)展與腦部結(jié)構(gòu)發(fā)育密切相關，過早的訓練違反身心發(fā)展規(guī)律，會造成不良后果。有幼兒園老師發(fā)現(xiàn)，班里認字能力超前的小朋友表現(xiàn)出了“不合群”、“口語交流能力滯后”等現(xiàn)象，專家認為這是由于對于孩子大腦的某些部分過度刺激導致。專家警告說，早教要有尺度，一味強調(diào)教育而忽視了孩子天性反而會對孩子造成傷害。把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會增加損害其正常心理發(fā)育的危險。
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性格培養(yǎng)的關鍵時期及影響因素：俗話說“一歲看大，三歲看老”，接近３歲的寶寶在性格上已經(jīng)開始有了明顯的個體傾向，培養(yǎng)寶寶良好的性格，將利于寶寶適應未來的社會交往和競爭。影響寶寶性格形成的因素很多，但大家公認的主要影響因素有父母的性格、家庭的教養(yǎng)方式等。以下是幾種類型的父母性格、教養(yǎng)方式及對寶寶可能的影響。父母性格：柔弱、內(nèi)向、膽小。教養(yǎng)方式：過分保護和限制。對寶寶可能的影響：膽小怕事，承受力差，缺乏競爭力。父母性格：暴躁，愛大喊大叫，缺乏耐心。教養(yǎng)方式：愛體罰訓斥，缺乏溫情或走極端，反復無常。對寶寶可能的影響：攻擊性強或膽小怕事或雙重性格，長大后溺愛自己的寶寶。父母性格：熱情
，開朗，大方，豪爽。教養(yǎng)方式：民主，平等或**，缺乏引導。對寶寶可能的影響：活潑，大方，溝通能力強，富于想象，有創(chuàng)造力或自私小氣。父母性格：冷漠，缺乏熱情。教養(yǎng)方式：對寶寶的成長漠然置之。對寶寶可能的影響：缺乏信任感，無上進心，事事無所謂，對他人冷漠。父母待人處事：正直，勤奮，進取，向上。教養(yǎng)方式：要求嚴格，做事認真，有明確目標。對寶寶可能的影響：學習努力，認真，有忍耐力，不怕挫折。父母愛清潔或潔癖教養(yǎng)方式：講究整潔衛(wèi)生或不能容忍絲毫凌亂和不潔凈。寶寶可能的情況：愛清潔、愛勞動或臟了也無所
謂，推給父母來處理。小家庭或三代同居的大家庭如果家庭氣氛溫暖、祥和，充滿關愛而且尊老愛幼，那么寶寶就會愛護別人、愿意與人分享并樂于助人；如果家庭里夫妻不和、婆媳不和，并且充滿對立和攻擊，家庭成員互不關心，那么寶寶容易形成自私自利、沒有長幼之分、缺乏尊重；如果爺爺奶奶和爸爸媽媽的教養(yǎng)方式不統(tǒng)一，那么寶寶就會沒有明確的是非觀念、不利于良好習慣的養(yǎng)成。采編自《聰明寶寶》
教三歲寶寶自我介紹
誰家的孩子誰不愛？磕了、碰了都心疼得不得了，要是丟了，那還了得！可只要帶著孩子出門，家長就是再小心謹慎，也免不了萬里有個一。所以，教會孩子自我介紹，并掌握一些求助技巧才是以防萬一的“法寶”。
解放軍第二炮兵總醫(yī)院心理科史杰介紹說，3歲孩子的大腦已達成人的80%，具備了獨自面對危險，冷靜處理事情的本領。所以應該在這時教會寶寶自我介紹，描述關于自己的一些信息，以便他們在意外走散時，可以向外人求助。
史醫(yī)生指出，寶寶需要記住的內(nèi)容主要包括自己的名字、年齡、家庭住址，以及父母的電話號碼、姓名等。
父母教這些內(nèi)容時，說話語速一定要放慢，吐字盡可能清晰，并反反復復和孩子講這些信息，讓他們逐步加深記憶。待孩子慢慢熟悉這些信息后，就要以提問的方式來模仿、訊問孩子，讓他們自己回答。
剛開始，孩子可能不能完整地回答出來。這時，父母要耐心從旁誘導，循序漸進地讓孩子自己說出完整的答案。
為了讓孩子能更好地將這些信息應用到現(xiàn)實生活中，父母可以在平時，有意識地問孩子一些問題，比如“如果在商場找不到爸爸媽媽怎么辦？”然后引導孩子利用學到的知識，想出辦法來：去廣播室找阿姨廣播；讓服務臺的叔叔阿姨給父母打電話；或者告訴警察叔叔家里的住址，爸爸媽媽的名字等。雖然有些方法可能很幼稚，但只要是他自己動腦筋想出來的，就會很容易記住。
三歲前入托的孩子易發(fā)展出攻擊性性格、反社會行為。
做父母的都希望自己的孩子成龍成鳳，不惜一切代價培養(yǎng)孩子成長，吃、穿、住、行等自不在話下，教育上也不遺余力地進行投資，從風靡全球的“胎教”熱到少年大學生就可看出，父母對孩子的教育真是到了瘋狂的地步。
在全世界范圍內(nèi)，由于許多媽媽忙于工作，在過去的十年里，入托兒所的孩子增加了四倍，有的孩子在學走路時就被送到了托兒所。許多兒童專家稱托兒所是“監(jiān)獄”，一些年僅6個月大的嬰兒被送到那里，從早晨8點到下午6點，他們一直在那里呆到上學，這些孩子主要是城市孩子，數(shù)量成千上萬，約占入托孩子的5%，而35%的父母在孩子兩歲后就把他們交給托兒所。
但是，據(jù)英國報道，專家警告說，早教要有個尺度，一味強調(diào)對孩子的教育而忽視了孩子的天性反而會對孩子造成傷害。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會增加損害他們正常心理發(fā)育的危險。
很多托兒所無法照顧到孩子，遭到忽視的孩子往往有恐懼感
由于現(xiàn)代工作節(jié)奏加快，壓力增加，許多父母忙于工作，無法照顧孩子，所以各國政府把增加托兒所和幼兒園作為解除父母后顧之憂的政策，僅在英國，就有25萬名三歲以下的孩子入全托或者半托，甚至有5%的父母把從6個月大到3歲的孩子“扔進”托兒所，那些孩子大部分的時間在孤獨中度過。
澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學家史蒂夫-比杜爾夫具有20年的兒童教育經(jīng)驗，他曾提倡早期教育，可是他現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實總是很難相符，但他改變了自己的觀點，聲稱父母才是培養(yǎng)孩子的最好老師，托兒所和幼兒園只不過是在做“二流”工作。
因為，最好的托兒所試圖滿足非常小的孩子的需求，但由于孩子太多，老師根本照顧不過來，所以結(jié)果往往是事與愿違。而那些差的托兒所根本無法照顧到孩子，只是給他們提供吃喝，完全讓他們自己活動，這些遭到忽視的孩子往往有恐懼感，他們感到失去母愛的凄涼，這對孩子來說無疑是一個噩夢，他們身上表現(xiàn)出來的孤獨感看了讓人心碎。
研究發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子更富有攻擊性，易發(fā)展反社會行為
比杜爾夫堅定地指出，越來越多的證據(jù)在支持他的理論――那些很早就脫離父母到托兒所的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日后會遭遇人際關系問題，不容易與人建立密切的關系。
去年，英國兒童問題權(quán)威珀涅羅珀-里奇博士也發(fā)出了同樣的警告，她經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子。里奇和兩位牛津大學的教授對1200名孩子進行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時期更富有攻擊性。另有兩項研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時間越長越容易發(fā)展反社會行為和暴力行為。兒童專家指出，過早上托兒所會嚴重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會行為、認知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒能得到一對一家庭關懷有關，所以專家建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們送到托兒所。
最好的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對一的關愛
比杜爾夫強調(diào)說，最好的托兒所最負責的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對一的關愛，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對其進行愛的刺激，媽媽與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關愛對孩子發(fā)育來說是最安全的選擇，而托兒所中缺乏的就是這種影響，即使請保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒有足夠的運氣找到理想的保姆。
孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關心，一對一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而托兒所里的老師一般是一個人照顧數(shù)個孩子，她無法同時滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護等，不要認為嬰兒不懂事，他們的要求得不到滿足會讓他們產(chǎn)生一種孤獨感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。
三歲寶寶的教育跟其他年齡層應有所區(qū)別。俗話說“三歲定八十”，及時捕捉這一年的幼兒教育關鍵期，對寶寶的未來起著決定性的作用。對于三歲寶寶的教育，各位家長，你們知道多少呢?下面就讓小編來介紹一下吧。
智商方面：
早期閱讀： 每天和孩子一起看一篇故事，用家里的大狗考利或者再去買一些以圖片為主的故事書。故事要短小精悍，講故事的時候注意加入一些形容詞或者成語，豐富他的語言能力。給孩子講故事的同時要求他復述，或者讓他自己看著畫面編故事。無論孩子編的是什么，都要鼓勵他說下去，剛開始時可以幫助他一起編。
角色扮演游戲：和孩子一起玩看醫(yī)生，來客人了，去家樂福購物，警察叔叔抓壞蛋等游戲，家長可以自己編一下游戲內(nèi)容，稍微豐富一點。你和寶寶一人扮演一個角色，如看醫(yī)生的游戲，一個扮醫(yī)生，一個扮病人。平時教他注意觀察所扮演的這些角色。
增加知識面：可以通過在路上看到的任何事物來增加孩子的知識面，如各種動植物和建筑的名字，各種商店的用處，以及看著天空給孩子講一些天文學方面的知識。
情商方面：
品質(zhì)的培養(yǎng)：每天抽一定時間和孩子聊天，讓孩子講講幼兒園的生活，然后灌輸一些好的品德。也可以通過讀故事的方式灌輸，一個故事講完后用簡單的話總結(jié)這個故事所體現(xiàn)的那些好的品質(zhì)。不斷重復，加強印象。
愛心和同情心的培養(yǎng)：利用一切機會灌輸孩子必須具備愛心，知道關心別人，同情弱者。平時在路上看見乞丐可以對孩子說說他們很可憐之類的話。還可以要孩子愛護動物和植物等等。
獨立自主能力的培養(yǎng)：讓孩子自己的事情自己做，提供機會讓孩子決定一些事情，比如穿衣服給孩子兩件衣服，讓他自己選擇喜歡的;出去玩可以讓他選擇玩的地方。平時孩子要自己做的事情，盡量不要拒絕，如果要拒絕，需要告訴他原因，并對他的這種熱情給予肯定。
以贊賞教育為主，多表揚，多鼓勵。不要打孩子，那是最傷害孩子心靈的。不要講粗話，注意以身作則。
澳大利亞兒童教育專家、臨床醫(yī)學家提出警告說，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會增加損害他們正常心理發(fā)育的危險。很多托兒所無法照顧到孩子，遭到忽視的孩子往往有恐懼感。
太早入托更富有攻擊性
這位澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應該進托兒所嗎？》一書中指出，越來越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到托兒所的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日后會遭遇人際關系問題，不容易與人建立密切的關系。
英國兒童問題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告。他們經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子。
牛津大學的教授對1200名孩子進行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時期更富有“攻擊性”。另有兩項研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時間越長越容易發(fā)展“反社會行為”和“暴力行為”。兒童專家指出，過早上托兒所會嚴重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會行為、認知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒能得到一對一家庭關懷有關，所以專家建議應該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們送到托兒所。
小童應享受父母一對一關愛
比杜爾夫強調(diào)說，最好的托兒所最負責的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對一的關愛，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對其進行愛的刺激，媽媽與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關愛對孩子發(fā)育來說是最安全的選擇，而托兒所中缺乏的就是這種影響，即使請保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒有足夠的運氣找到理想的保姆。
孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關心，一對一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而托兒所里的老師一般是一個人照顧數(shù)個孩子，她無法同時滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護等，不要認為嬰兒不懂事，他們的要求得不到滿足會讓他們產(chǎn)生一種孤獨感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。
親情氛圍有利心理健康
許多家長有一個誤區(qū)，那就是認為提早讓嬰兒進入托兒所會讓他們更能適應外部環(huán)境，更早地發(fā)展交際能力。但美國國立兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關心，更需要協(xié)調(diào)一致的關心，這意味著與他們交流的人相對是固定的，只有家里的父母能做到這樣。
人生最初的18個月是負責社會和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關鍵時期，對一生都有影響，母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關鍵作用，媽媽是嬰兒內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器。另外，家里的哥哥姐姐和祖父母輩對他們也很重要，他們起著輔助父母教育孩子的作用，嬰兒從他們身上得到安全感，也獲得最初的情感影響，人類正是通過孩子來傳遞這種情感，而陌生人會讓他們感到不安全而無所適從，在心理上無法形成家庭情感。托兒所缺乏的正是這種相對固定的親情氛圍，托兒所老師是不固定的，經(jīng)常換來換去，比如老師生病、休假以及培訓等，即使人員相對固定，她們也要輪班照顧孩子，讓孩子無法適應。
根據(jù)實驗研究表現(xiàn)：2-3歲是孩子學習口語的關鍵時期；4-5歲兒童通過朗誦來學習書面語言的關鍵時期。也就是說，4歲以內(nèi)是兒童形成觀感知覺的時期，這個時期是以情緒和感性為主，以后才是以知識為主。
因此父母對孩子應以進行感知訓練和良好的行為習慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過分強調(diào)文化知識教育，更忌急躁。
對孩子的早期教育要講究科學，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認識能力。
然而，對孩子的啟發(fā)，指導是必不可少的。在帶領孩子上公園。進大自然，游玩時，可運用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識，如昆蟲、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺中學到知識，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問的好習慣。為入學的學習打下良好的基礎。
相比之下，那些不顧兒童成長規(guī)律，拔苗助長，一味地讓孩子讀英語、背古詩、做算術，0歲識字，三歲掃盲的父母，并不可取。
但擔心孩子太小，怕用腦過度也是錯誤的。三歲孩子的大腦已達成人的80%，是智力發(fā)開的關鍵時期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導等外來刺激下，腦細胞反獲得急恰在此時生長，開始工作，并逐漸發(fā)育成長，成熟。因此對三歲以前的兒童進行適當?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>
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