小小班的教育筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小班長(zhǎng)競(jìng)選冷場(chǎng)后的思考”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

這已經(jīng)是大班最后一個(gè)學(xué)期了，我也越來(lái)越放手讓孩子們嘗試自主管理。這個(gè)學(xué)期小班長(zhǎng)的要求也高了很多，要這個(gè)要那個(gè)的，聽著似乎事情很多，責(zé)任意識(shí)要很強(qiáng)。不少孩子聽了之后，有點(diǎn)望而止步了，競(jìng)選的人數(shù)也越來(lái)越少了，我的心也跟著吊了起來(lái)：要是沒(méi)人來(lái)競(jìng)選可怎么辦？自愿爭(zhēng)當(dāng)總比“被當(dāng)”來(lái)得好吧？

下午的自由活動(dòng)時(shí)間，我讓孩子們陸續(xù)回到了位置上。我對(duì)小班長(zhǎng)宸宸說(shuō)：“你來(lái)組織大家玩一會(huì)吧?！薄巴媸裁茨兀俊卑凑諔T例，宸宸問(wèn)我可以玩什么？想了想，我對(duì)宸宸說(shuō)：“你自己看著辦吧，玩什么都可以，只要你覺(jué)得自己比較拿手的，能讓大家聽你的?！甭犃宋业脑?，宸宸倒是楞住了：以往總是規(guī)定了班長(zhǎng)的管理范圍：敲小鈴、拍手，等等這些老套的事情，這次似乎很意外。想了一會(huì)，宸宸猶豫著回到了教室前面。大家都聽到了我很宸宸的談話，于是，故意開始問(wèn)宸宸：“班長(zhǎng)，玩什么？”“不知道呀！”宸宸抓著腦袋很苦惱?！鞍?？那玩什么？”“這怎么辦呀？”孩子們?nèi)齼蓛傻刈h論開來(lái)，眼看就要接近“炸鍋”的邊緣了。“要不你就給我們唱首歌吧！”有個(gè)小小的聲音提示了宸宸，“我給大家唱首歌吧！”唱歌可是宸宸很拿手的，聽到這個(gè)提議，宸宸馬上大方地為大家展示起來(lái)，聲情并茂地唱起來(lái)自己的拿手好歌《三寸日光》，配上大牌歌手般耍酷的動(dòng)作，大家也聽得癡迷不已，聽完之后，都紛紛鼓掌?？吹竭@里，我走過(guò)去對(duì)宸宸說(shuō)：“謝謝你！今天先玩到這里吧！”我又乘機(jī)提議說(shuō)：“你們看，小班長(zhǎng)的本領(lǐng)多棒呀！你有什么本領(lǐng)呢？”“我會(huì)跳舞！”“我會(huì)講故事！”“我也會(huì)唱歌的”……聽了我的話，大家都紛紛表態(tài)?！澳悄阆氩幌氘?dāng)小班長(zhǎng)來(lái)為大家展示這些本領(lǐng)呢？”“想！”孩子們異口同聲地回答?！爱?dāng)你們當(dāng)了小班長(zhǎng)以后，給大家表演，或者帶領(lǐng)大家玩自己最拿手的本領(lǐng)，多開心呀！而且，大家也都非常愿意聽你的話，你看，多有成就感呀！”我又乘機(jī)鼓勵(lì)了一下大家。這件事情之后，班長(zhǎng)競(jìng)選時(shí)的人數(shù)也漸漸多了起來(lái)，大家也越來(lái)越投入到主動(dòng)爭(zhēng)取的狀態(tài)中了。

進(jìn)入大班后，幼兒的各方面思想都漸漸萌發(fā)，強(qiáng)硬的指派只能讓孩子口服而心不服，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)投入到競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)取的行列中，那才是最可行的方法。小班長(zhǎng)的競(jìng)選通過(guò)展示自己的拿手本領(lǐng)調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，如果只是強(qiáng)硬的規(guī)定和指派，只能讓孩子們?cè)絹?lái)越反感。當(dāng)孩子們萌發(fā)了爭(zhēng)取的意識(shí)，那他才會(huì)真正地去努力，從各個(gè)方面提高對(duì)自己的要求，全面調(diào)動(dòng)自身的積極性，而這也是適合大班孩子的最好方法。

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班長(zhǎng)的誘惑

我班的明明小朋友，是一個(gè)聰明、活潑可愛、調(diào)皮的小男孩，可他總是得不到老師的喜歡，原因是他平時(shí)不守紀(jì)律，上課時(shí)總也坐不住，坐在椅子上一搖一晃的，面對(duì)這樣的孩子，我傷透了腦筋。

后來(lái)我通過(guò)仔細(xì)觀察，一次偶然的機(jī)會(huì)，卻使他改變了許多，這一節(jié)活動(dòng)的主題是：“說(shuō)一說(shuō)自己的心愿”我把明明叫到眼前，對(duì)他說(shuō)：“你的心愿是什么?”看了我一會(huì)兒明明說(shuō)：“老師，我想當(dāng)班長(zhǎng)!”我被他的話弄得哭笑不得，看著他充滿好奇的想法，我說(shuō)：“今天老師能實(shí)現(xiàn)你的愿望，但是，你也要答應(yīng)老師上活動(dòng)時(shí)，你要領(lǐng)著小朋友們認(rèn)真聽老師講課，以后，不能坐在椅子上一搖一晃的?！泵髅髯院赖拇饝?yīng)了。我當(dāng)著全體小朋友的面推薦他為本班的班長(zhǎng)，給他戴上一朵大紅花。請(qǐng)他做小妹妹學(xué)習(xí)的榜樣，他高興地笑了。也許這次的表?yè)P(yáng)給了他很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他在慢慢地進(jìn)步，在下午的活動(dòng)課中，明明果然以班長(zhǎng)身份來(lái)要求自己，活動(dòng)中和小朋友友好相處，并主動(dòng)幫助比他小的小朋友，并且，上活動(dòng)課時(shí)，他坐的最端正。

從那以后，明明成了老師的好幫手、小朋友們的好伙伴。

“班長(zhǎng)”的魅力

周一我早早地來(lái)到教室，準(zhǔn)備迎接這些“小可愛”們。咦!真不錯(cuò)呀，來(lái)了十多個(gè)，竟然沒(méi)有一個(gè)寶寶哭，我懸著的一顆心總算落了地。

“嗚……嗚……”正在高興時(shí)，哭聲傳來(lái)了，我扭頭一看，原來(lái)是班上的張佳怡，她是我們班年齡最小的，我連忙迎了上去，“張佳怡，你怎么不高興呀?”我拉著她的手說(shuō)。張佳怡的奶奶笑著說(shuō)：“昨天晚上就鬧著不想上學(xué)，她說(shuō)沒(méi)當(dāng)班長(zhǎng)，別人都當(dāng)成了，要是當(dāng)班長(zhǎng)就不哭了。”“啊，這樣啊，那老師今天就選你當(dāng)班長(zhǎng)好不好?”我邊說(shuō)邊把淚眼婆娑的張佳怡拉進(jìn)了教室。

吃中飯時(shí)，我對(duì)全班小朋友說(shuō)：“張佳怡小朋友早上上課時(shí)可認(rèn)真了，所以今天我要請(qǐng)她來(lái)當(dāng)小班長(zhǎng)。請(qǐng)張佳怡來(lái)給小朋友們發(fā)勺子吧!”下午上課時(shí)，我又請(qǐng)張佳怡幫老師收書。他愉快地接受了一項(xiàng)項(xiàng)“任務(wù)”。放學(xué)的時(shí)候，她自豪地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，今天我當(dāng)班長(zhǎng)了!”

“班長(zhǎng)”——這個(gè)在成人眼中微乎其微的鼓勵(lì)，卻讓一個(gè)幼兒發(fā)生了巨大的改變，使她從討厭上幼兒園到喜歡上幼兒園，并且努力使自己做得很出色，我想這是任何獎(jiǎng)勵(lì)都達(dá)不到的效果。做為一名幼兒教師，不僅要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，更要善于運(yùn)用每一個(gè)小小的鼓勵(lì)。

教育隨筆：我是小小班長(zhǎng)

“我是小小班長(zhǎng)”活動(dòng)是我們中二班這學(xué)期開展的一個(gè)特色活動(dòng)，我們采取到的形式是每天輪流請(qǐng)兩位小朋友當(dāng)小班長(zhǎng)，為小朋友們做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，例如早晨幫小朋友們收拾小椅子、收拾圖書等等，雖然都是一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，但是孩子們的積極性可大了，都愿意幫助小朋友們，教師設(shè)置“我是小班長(zhǎng)”活動(dòng)的目的是因?yàn)椋含F(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長(zhǎng)們多關(guān)心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，缺乏自理能力。個(gè)別非獨(dú)生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動(dòng)機(jī)會(huì)也很少，勞動(dòng)習(xí)慣差。由于家長(zhǎng)的寵愛，有的幼兒到了中班，自理能力還比較弱，我國(guó)教育家陳鶴勤先生說(shuō)：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這樣的機(jī)會(huì)和條件教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造，小班長(zhǎng)活動(dòng)能有效地幫助孩子樹立自信、培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)集體意識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)交往能力、社會(huì)責(zé)任感、動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子在生活中得到學(xué)習(xí)與發(fā)展。利用小班長(zhǎng)工作培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，能增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和為集體服務(wù)的精神。

活動(dòng)開展近一學(xué)期，很多自理能力較弱的小朋友，自理能力都有了很大的提高。班級(jí)里有個(gè)叫小旭的小男生，他的性格較為內(nèi)向，小班的時(shí)候與小朋友交往中自信不足。一天，輪到他當(dāng)小班長(zhǎng)了，他帶著小班長(zhǎng)的牌子特別開心。中午午餐時(shí)，他為小朋友們分發(fā)殘?jiān)P，小朋友很有禮貌地對(duì)他說(shuō)：“謝謝小班長(zhǎng)！”午餐結(jié)束后，他跑來(lái)找我說(shuō)：“趙老師，小朋友都說(shuō)謝謝我呢。”我對(duì)他說(shuō)：“因?yàn)?，今天你是小班長(zhǎng)呢，很棒的！”他自豪地笑了。以后，每次輪到他當(dāng)小班長(zhǎng)，他都特別認(rèn)真、負(fù)責(zé)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他跟小朋友的交往也越來(lái)越棒啦，經(jīng)常能看到他主動(dòng)地與小朋友游戲。

班級(jí)開設(shè)的優(yōu)秀活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習(xí)慣，更是為一些不夠自信的孩子提供了良好的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)將會(huì)繼續(xù)開展，幫助幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

“小班長(zhǎng)“的魔力讓寶寶變得更棒

甜甜是個(gè)比較愛哭的孩子，還記得去年每到午睡的時(shí)候他都會(huì)拉著我們的衣角掉下幾滴淚來(lái)。非要你抱一抱，哄一哄他才會(huì)止住淚水睡著。但不知從什么時(shí)候開始我們的甜甜變了，不僅早上能自己走進(jìn)班級(jí)愉快的和我們問(wèn)好。午睡時(shí)也不纏著我們，自己蓋好小被子安靜的入睡。

他奶奶也向我們反映，不知怎么回事甜甜好像一下子長(zhǎng)大了許多，在家里不僅自己的事情自己干，而且家里來(lái)了客人他都會(huì)搶著招待他們，給他們倒水。

是在什么時(shí)候，甜甜產(chǎn)生了這些變化呢？仔細(xì)想了想好像是從我們班級(jí)有了小班長(zhǎng)制度之后，每次邀請(qǐng)小班長(zhǎng)的時(shí)候，甜甜都會(huì)瞪大眼睛期盼著。而當(dāng)他當(dāng)上小班長(zhǎng)之后，以前那個(gè)愛哭的甜甜就不見了，變得自信有主見。會(huì)幫著老師檢查小朋友的鞋子有沒(méi)有穿反

，會(huì)糾正小朋友的不良坐姿等等，也許是小班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)讓我們的甜甜在潛移默化下產(chǎn)生了變化。

因?yàn)槲覀兊男“嚅L(zhǎng)是要輪流的，今天這個(gè)孩子做了小班長(zhǎng)，明天就會(huì)重新請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有做過(guò)小班長(zhǎng)的孩子來(lái)做一做小班長(zhǎng)。因?yàn)橛羞@樣的輪替孩子們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再加上小班長(zhǎng)是孩子們自己推選的，孩子們?cè)谕七x小班長(zhǎng)的時(shí)候都要講出為什么選他的理由。漸漸地孩子們知道怎么樣才能當(dāng)上小班長(zhǎng)，慢慢的孩子們的行為也就發(fā)生了改變。

現(xiàn)在每天做完早操孩子們就會(huì)提醒我，老師今天你還沒(méi)有請(qǐng)小班長(zhǎng)呢？看來(lái)“小班長(zhǎng)“的魔力可不小啊！我得好好利用一下這個(gè)魔力讓我們的寶寶變得更棒！

撕書后引發(fā)的思考（小班教師）

每天午餐后的空閑時(shí)間，都會(huì)提供些不同的書給孩子自由取閱，但由于孩子們的爭(zhēng)搶，小書已被撕破了好幾本了，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，并學(xué)會(huì)交換，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事?？】】吹街葜菔种械摹断惭蜓颉贩浅Ｏ矚g，他商量就去搶，州州又堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，就這樣，一搶一奪，這下可好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，拿過(guò)了書說(shuō)：“這樣吧，我把故事講給大家聽吧！”孩子們很高興，丟圍坐在我身邊。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到喜羊羊要?jiǎng)幽X筋對(duì)付灰太狼時(shí)，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然惟惟站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！毙麧烧f(shuō)：“撕壞書是不對(duì)的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書。”……

看到孩子對(duì)撕書有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書，你可以怎么做？”俊俊首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。苗苗說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)俊俊和苗苗來(lái)表演向別人借書和交換書的情境。同時(shí)我也相信我們的孩子會(huì)漸漸學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)交往！當(dāng)然，對(duì)與小班孩子來(lái)說(shuō)我應(yīng)準(zhǔn)備更充分的數(shù)量供孩子們選擇。

“獨(dú)立”的思考

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小太陽(yáng)”。他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，樣樣事情都由長(zhǎng)輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信。

昕昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來(lái)得最晚的一個(gè)孩子，總要和奶奶依依不舍好一會(huì)。在幼兒園一天如果老師不去主動(dòng)的要求她說(shuō)，沉默是她真實(shí)的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢(shì)一會(huì)一個(gè)造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個(gè)開始吃，差不多要最后一個(gè)才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強(qiáng)地吃完飯。現(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到昕昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。

家長(zhǎng)希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨(dú)立做事的能力，其實(shí)如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，光靠老師那是毫無(wú)用處的，顧予昕在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓她自己去做。

《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”

任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。

小班隨筆——圖書撕破后

小班初入園的孩子愛爭(zhēng)搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦？簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦？書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！薄吹胶⒆訉?duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書，你可以怎么做？”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書。”我補(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益?？墒牵瑫凰簤牧?，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺。”洲洲說(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的思考

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的思考”！

“老師，我的橡皮不見了”。

寒寒無(wú)奈的走到我的面前說(shuō)。

正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說(shuō)：“孩子們，剛才，老師收到一條信息。

你們想知道嗎”?“想”。

我把手機(jī)打開，神秘的念給孩子們聽：“喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們?cè)敢鈪⒓訂?如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎(jiǎng)勵(lì)一顆漂亮的標(biāo)志。

”話音還沒(méi)落，孩子們就行動(dòng)開了。

桌子底下;書包里等地方尋找。

同時(shí)，我在旁邊認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子的表情。

等轉(zhuǎn)到學(xué)增小朋友身邊時(shí)，我看到他神情有些慌張，并不時(shí)用手摸口袋。

于是我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)：“學(xué)增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。

如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎?老師會(huì)獎(jiǎng)給你一顆漂亮的標(biāo)志的”。

學(xué)增小朋友聽到這，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不好意思的走到前面，并羞答答的說(shuō)：“寒寒的橡皮被我找到了”。

孩子們?cè)谖业膸?dòng)下給了他以熱烈的掌聲，并獎(jiǎng)給了他一顆漂亮的標(biāo)志。

這件事雖然就這樣過(guò)去了，但使我深深體會(huì)到了正確教育方式的重要性。

如果當(dāng)時(shí)老師不加以引導(dǎo)、教育，孩子會(huì)這么做嗎?

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