簡短的給孩子的一封信。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹立正確的家長觀，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？小編收集并整理了“給孩子主導(dǎo)權(quán) 學(xué)會獎勵孩子”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

中美對比

中國媽媽：楊女士，女兒寧寧，4歲

我最近發(fā)現(xiàn)，寧寧不管干什么都要獎勵。寫字、畫畫、自己刷牙、疊被子，幫著擺擺碗筷什么的，都得以給錢、買玩具、買零食的方式給予物質(zhì)獎勵才行。我覺得，這就是因為她爸爸太忙，一回來就買這買那給寧寧“補償”鬧的，而寧寧呢，也是越大越知道了錢的“好處”。我擔(dān)心，這樣做，總有一天會把寧寧慣壞的。

美國媽媽：凱希女士，兒子布賴恩，6歲

前段時間，布賴恩的老師告訴我，說布賴恩在班里不愛讀書，也不積極舉手回答問題。然后，我把布賴恩叫到跟前，問他為什么會這樣。布賴恩說，他不好意思當(dāng)著全班同學(xué)的面回答問題或者大聲朗讀，他怕答錯或讀錯了被別人笑話。

為了鼓勵布賴恩克服心理障礙，我給他特制了一張日歷表，如果他當(dāng)天在課堂上大聲朗讀或主動回答老師的提問，就可以得到1顆星。如果一個星期他能得到3顆星，就可以在周末時得到獎勵，到商店去買他喜歡的文具或玩具。如果一個星期得了5顆星，他就可以得到最高獎勵，在周末選擇自己喜歡的活動，如看電影、到餐館吃飯、打球、去游樂園，全家人都得服從。此外，他還可以晚半個小時上床睡覺，多玩一會兒電子游戲。

事實證明，這樣的獎勵很有效，幾個星期后，布賴恩變得自信多了。

專家點評

北京工業(yè)大學(xué)兒童心理咨詢師魯杰：一般來說，深受小朋友歡迎的獎勵有精神獎勵、情感獎勵、活動獎勵和物質(zhì)獎勵等。精神獎勵包括對孩子成長表示鼓勵、肯定、滿意、贊嘆、尊重、佩服和欣賞等；情感獎勵包括微笑、擁抱、拍肩、關(guān)注、撫摸、鼓掌、眨眼等；活動獎勵包括與媽媽一起去公園、一起玩，聽大人講故事，跟小朋友一起做游戲等；物質(zhì)獎勵包括買冰淇淋、球、書、雜志，特別的零食、玩具、服裝等。

有的父母認(rèn)為獎勵就是給孩子買他想要的東西，給孩子的獎勵越多，就越會讓他們延續(xù)好的行為習(xí)慣。其實，這些想法都是片面的。心理學(xué)家多年的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子更看重精神上的獎勵，年齡越大的孩子越是這樣。過多的獎勵會把孩子的注意力集中到得到獎勵的東西上去，而不是出現(xiàn)父母希望的行為。所以，獎勵要多樣化，同時，孩子越大，父母越要注重情感和精神獎勵，一定要盡量避免把獎勵局限于“物質(zhì)”領(lǐng)域，少用“討價還價”的形式進行。

美國兒童心理學(xué)家梅耶斯博士：美國家長很喜歡口頭鼓勵孩子，“你做得真好！”“太棒了！”“你真聰明！”這類表揚孩子的話常常掛在家長的嘴邊。但我認(rèn)為，雖然家長的口頭鼓勵對孩子的成長很重要，如果再加上其他方式的獎勵就會更有效。這些獎勵可以是物質(zhì)的，比如買新玩具、買新球鞋；也可以是一些孩子們喜歡的活動，如玩電子游戲、和同學(xué)一起看電影、到公園游玩或打球；還可以是讓孩子享有一些平時享受不到的權(quán)利，如決定全家周末的活動、選擇到哪家餐館吃飯、請小朋友到家里來玩等。

采用多種獎勵方式，從長遠(yuǎn)來講能夠更好地達到鼓勵孩子的目的。而給孩子主導(dǎo)權(quán)，讓他們選擇一件自己喜歡做的事情，是最受孩子們歡迎的獎勵。

當(dāng)然，作為最容易實施的口頭鼓勵，家長一定不能吝惜。并且，要記住，任何獎勵也不能代替擁抱孩子這種表示關(guān)愛的肢體語言，因為他們對家長的這些舉動感受最深。

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獎勵要注意三個關(guān)鍵

1．獎勵要有可見性。孩子只看表面行為，如果父母心里贊揚孩子，臉上非常嚴(yán)肅，在孩子看來就是種“懲罰”，因為他沒能力讀懂你的心。

2．獎勵要及時。孩子心理變化很快，時間一長就會忘了為什么獎勵，這樣使獎勵與良好行為不能形成一種聯(lián)系，獎勵的作用也就失去了。不及時獎勵會挫傷他們的積極性和自尊心，因為他們會感到自己在父母心中沒有位置，而不把良好行為堅持下去。

3．獎勵的目的要明確。當(dāng)父母獎勵孩子時一定要告訴他們原因。因為孩子得到某種獎勵時，如果對為什么得獎不清楚，他就會只關(guān)心能否得到獎勵，和得到獎勵的大小。比如，孩子畫一幅畫，顏色用得非常豐富、準(zhǔn)確，父母就獎勵了他。如果這時候父母不把原因向孩子講清，他們就會認(rèn)為是因為畫畫得了獎勵。于是，為了得到獎勵，他會再畫大量的畫，卻不會注意畫的質(zhì)量。顯然，父母沒有達到獎勵的目的。

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給孩子特殊的“獎勵”

給孩子特殊的“獎勵”說起給孩子的獎勵，總是會讓人想到很多物質(zhì)的東西，在我看來獎勵不分貴賤、大小，重要的是適不適應(yīng)自己的孩子，在孩子身上能不能體現(xiàn)出其價值。

我對兒子特殊的獎勵就是在兒子完成一件事情的時候，在他額頭送上大大的香吻。

昨天晚上睡覺前，我給兒子數(shù)點第二天早上可以得到的“獎勵”，比如早上能夠按時起床1個，自己穿衣服1個，自己洗手洗臉1個，自己背書包下樓1個。兒子說：“媽媽，我都能做到”，我說好吧，如果你都能做到，那媽媽就給你4個獎勵。為了那點“獎勵”兒子滿懷信心的睡覺了，準(zhǔn)備迎接第二天大大的“嘉獎”。

早上時間到了，兒子還在呼呼大睡，我喊兒子起床他睡眼朦朧的就坐起來了，沒哭也沒鬧（以前要是起的早就會在床上哼哼唧唧半天），看他表現(xiàn)不錯我先在他額頭上送上一個大大的香吻，兒子頓時睡意全無，想起了昨天晚上的約定?！皨寢屛乙约捍┮路保艺f好吧，然后他自己拿起衣服自己穿起來，中途有實在穿不上的我又輔助的幫了下忙，穿完后兒子又自己去衛(wèi)生間洗手、洗臉、搽臉，臨出門前又給我說：“媽媽我自己背書包下樓”。娘倆很高興的下樓。

走到車庫我把書包放到車子上面，然后蹲下正視兒子，在兒子額頭上深深的親了4下，并且說兒子你能按時起床穿衣洗臉，今天表現(xiàn)很棒??！~~兒子露出了甜蜜的笑容~~~~~~~~

父親家教方法：給孩子決定權(quán)

讓孩子自己拿主意，是培養(yǎng)孩子自主意識的重要方法，有助于孩子盡早獨立。如果爸爸們沒有這種意識，什么事情都為孩子拿主意，孩子就容易失去自己的判斷力和主見性，別人說什么他都覺得有道理，喜歡人云亦云，隨波逐流，在面對事情時沒有自己的想法。

因此，爸爸不能太讓孩子依賴自己，應(yīng)該在平時的生活中培養(yǎng)孩子的自主意識，讓孩子從小學(xué)會做決定，自己的事情自己拿主意。

方法一：允許孩子發(fā)表意見

生活中的許多事情都可以讓孩子參與進來，允許孩子發(fā)表意見，無論孩子的意見和想法怎么樣，你都要耐心聽他講完，同時給予適當(dāng)?shù)姆答佉庖?。如果孩子的意見很有道理，你?yīng)該表揚孩子，如果孩子的意見沒道理，你也要給孩子講清楚，為什么不對。

方法二：讓孩子做主

“小事”由孩子自己安排，如過生日請哪些小朋友，到商店買什么樣的衣服，選擇什么玩具等。“大事”雖然孩子不能做主，但是也要讓孩子參與進來，如房間的布置，可以和孩子一起籌劃設(shè)計方案，鼓勵孩子提出自己的建議，如果可行，則盡量采納其建議。

方法三：教會孩子說“不”

要使孩子有主見，必須破除孩子對權(quán)威的迷信。爸爸可以和孩子一起玩“說不”的游戲，爸爸有意出錯，讓孩子挑出錯誤的地方。比如，爸爸說：“床頭柜、桌子、椅子、香皂都是可以用的東西，都是家具?！焙⒆诱f：“不對，香皂是可以用的東西，但不是家具?！备嬖V孩子，每個人都有出錯的時候。當(dāng)孩子意識到這一點，就不會輕易盲從別人，模仿別人了。

方法四：和孩子一起做家庭智力游戲

爸爸可以給孩子出一個難題，讓孩子想出多種解決問題的辦法。如小猴子不小心掉進了一顆枯井里，該怎么辦呀？人在什么情況下容易口渴？引發(fā)孩子進行發(fā)散性思維，并提出解決問題的多種方法。

父親手記：

爸爸把決定權(quán)交給孩子，是信任孩子的表現(xiàn)，會給孩子更多的自信和勇氣，會使孩子變得有主見。當(dāng)然，這并不妨礙為孩子提出建議，使孩子的決定更科學(xué)合理。

把“犯錯權(quán)”還給孩子

把“犯錯權(quán)”還給孩子

“小孩子犯錯，上帝也寬恕”“人不犯錯，永遠(yuǎn)長不成大人”，犯錯，是孩子告別不足、走向正確的必要臺階。每一個錯誤，不僅是一次過錯，更是教育者和學(xué)生反思自我、改過自新的機會；不僅是一種不足，更是一種必要的曲折性的人格發(fā)展、心智拔節(jié)。所以，暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認(rèn)為，如何理解“自由”，我想最簡單的是要考慮如何給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯權(quán)。

尊重孩子犯錯權(quán)，雖沒有明確寫入教育法規(guī)，卻是一種再基本不過的教育理念和常態(tài)化的教育行為。那些充滿機智和寬松的教師，總是用循循善誘，將錯誤當(dāng)成生動鮮活的教材，和孩子積極互動，喚醒和鼓舞孩子，在錯誤中不斷成長，讓教育者的權(quán)威形象、人格魅力得到充分展示。比如陶行知與四塊糖果的故事：一個男孩在校園里拿磚頭砸人，對于這種嚴(yán)重違紀(jì)行為，陶行知卻“發(fā)糖”以獎勵。錯誤也可成為“教育富礦”，成為進步的臺階。

一些學(xué)校對犯錯的孩子動輒開除，動機可能是為了讓孩子更加自律，可教育對象畢竟差別很大，有的孩子自律性強，可能因此就不會、不敢再犯錯了，那些自律性不夠強的孩子，還是會犯各種小錯誤。因為犯錯了，老師既沒有循循善誘的幫助，也沒有耐心啟發(fā)，就將孩子開除，孩子會很委屈，不服氣。教師的熏陶、感染、激勵、鼓舞的教育職能丟失了，“教”和“育”的角色沒有了，這不僅是教育職能的扭曲，也是教師職業(yè)角色的退化，如果這樣的話，還要老師和學(xué)校干什么呢？

將對孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，將孩子發(fā)展、轉(zhuǎn)化的機會完全堵住了，將孩子的原生態(tài)環(huán)境都破壞了，將孩子的犯錯體驗都剝奪了，學(xué)校和教師成為了一種教育強權(quán)：武斷、強蠻以及高高在上。這根本就是一種教育權(quán)利的濫用，實為教育瀆職。

因此，教育者應(yīng)該更新理念、善待孩子、學(xué)會尊重：與其一味開除，不如多行寬容；與其一味殘酷，不如多一些理解、幫助；與其高高在上，不如溫馨溝通?！罢n堂是學(xué)生出錯的地方，出錯是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯誤是教師的義務(wù)。錯誤是孩子們最樸實的思想，是經(jīng)驗最真實的暴露”。把“犯錯權(quán)”還給孩子，讓孩子在犯錯中不斷進步，從而健康成長。

育兒觀念：給孩子物質(zhì)獎勵對不對？

育兒觀念：給孩子物質(zhì)獎勵對不對？

幼兒園里是一個大家庭，老師就是爸爸媽媽，可是一個爸爸媽媽要照顧好這么多的孩子，實在是有些難度，為了讓孩子能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，我們往往會想盡各種辦法，其中就包含了物質(zhì)獎勵?？墒菚r間一長，我總覺的這種方法不是解決問題的根本。

事件一：區(qū)域活動后，盡管有很多小朋友已經(jīng)擺好自己的小椅子，可還是有偷懶的孩子悄悄溜走了，有幾個小朋友幫忙擺好小椅子，我很高興分給他們牛肉粒吃。于是，很多孩子也開始幫忙，然后到我這里說：“老師我們也擺小椅子了”。

事件二：中午起床，孩子們很磨蹭，老師在旁邊“監(jiān)工”也無濟于事。最后我說起床晚的孩子水果會讓起床早的孩子吃掉哦，孩子很聰明根本不害怕。這幾天老師說“誰最先起床會有石榴吃，后面的小朋友吃不到?！焙伲∵@個辦法還真靈。昨天剛起床，就有小朋友問“老師，今天起床早會有什么獎勵??？”

事件三：我家小外甥現(xiàn)在剛剛開始學(xué)會蹣跚走路，雖然她已經(jīng)有了走路的條件，可是由于膽小不肯輕易挪步，所以每當(dāng)她走步，哪怕是走兩三步，我們?nèi)叶紩翢o條件的為拍手加油，然后緊緊的抱抱她。外甥非常高興，因為她感覺到了我們對她的鼓勵。

物質(zhì)獎勵也是是獎勵的一種方法，能對孩子起到鼓勁、促進和教育的作用，但物質(zhì)獎勵的分寸如果掌握不好會適得其反帶來不良后果:1.對物質(zhì)的渴求越來越多，對物質(zhì)獎勵分量的要求越來越高，出現(xiàn)獎勵升級現(xiàn)象；2.做任何事情都要求回報，不肯無償?shù)貛椭?，自私、無情；3.在沒有物質(zhì)回報時，放縱自己，產(chǎn)生一些不良行為；4.行動前后不一致，穩(wěn)定性差，難以形成穩(wěn)定的道德觀念和道德行為。著名教育家蒙臺梭利曾嚴(yán)厲指責(zé)用物質(zhì)獎勵的方式對兒童進行品德教育?！半y道勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，好好做人，一切都是為了獲獎嗎？”獎勵的教育導(dǎo)致兒童對競爭的偏愛，使本性正常的孩子走上了錯誤的道德之路。

曾經(jīng)看過這樣的一句話“一個人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會認(rèn)可、被人理解等多方面的精神需求?！彼屛颐靼琢嗽谶x擇激勵方式的時候，不妨多給孩子一些精神鼓勵。比如為孩子喊“加油”，為孩子拍手叫好，一個滿意的微笑，一個賞識的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子。

放手,將決定權(quán)交給孩子

放手,將決定權(quán)交給孩子在家長眼中，孩子永遠(yuǎn)都是孩子，無論他們長多大，都永遠(yuǎn)是家長的孩子，尤其是對那些年齡尚小的孩子來說，家長總會認(rèn)為他們小，不懂事，從而愿意替他們?nèi)プ鰶Q定，愿意替他們?nèi)ジ冻?，他們會覺得這是他們的責(zé)任，是他們應(yīng)該做的，

疏不知，在家長的不經(jīng)意中，可能會造成孩子將來的依賴和軟弱。因此，孩子的教育需要從小做起，要從小讓孩子學(xué)會有自主性，學(xué)會自己做決定。

我想,家長應(yīng)該努力做到以下幾點：

第一、讓孩子自己尋找答案

孩子在成長的過程中，一定會變成十萬個為什么，他們每天會有無窮無盡的問題，而他們尋求幫助的第一來源就是家長。這個時候，有的家長會直接將答案告訴孩子，覺得這樣又簡單又省事。但是，這樣時間長了，孩子就會養(yǎng)成依賴性，總是希望能夠從別人那里獲得現(xiàn)成的幫助。

為了孩子的未來，家長應(yīng)該放手讓孩子自己去做，當(dāng)他們遇到問題的時候，讓他們自己先開動腦筋尋求解決途徑，教給他們解決問題的方法，而不是替代孩子尋找答案。

第二、讓孩子自己解決困難

孩子在成長的過程中，會遇到各種的困難和磨練，這些小小的摧折對孩子來說其實是一筆巨大的精神財富，會讓他們在將來的成長歲月中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，珍惜當(dāng)下。但是，在中國目前的獨生子女的政策下，這唯一的一個孩子都會變成家中的小太陽，獨享全家人的寵愛。這種在溫室中呵護著長大的孩子能夠經(jīng)受住未來的風(fēng)雨嗎？

我們無法改變孩子在家中的地位，卻可以人為的設(shè)置一些障礙，設(shè)置一些困難，要求孩子去想辦法解決，以此來鍛煉孩子的能力和意志，而不上去替代孩子解決困難。

第三、讓孩子自己解決沖突

孩子在互相玩耍時，難免會出現(xiàn)各種矛盾，尤其是男孩子，更是喜歡拳腳相向。這個時候，家長有的會沖過去，或者是勸架，或者是調(diào)解，但是往往沒有任何的效果。其實，解決沖突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。家長應(yīng)該放松心態(tài)，放手讓孩子自己獨立去解決。

在孩子向家長訴說自己遇到的各種問題及困難，同時尋求幫助時，家長應(yīng)該鼓勵孩子勇敢的去面對各種問題，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是去回避，更不是去替代孩子解決問題。

我想，作為家長，都希望孩子會有一個美好的未來，其實，這個美好未來就掌握在家長的手中，各種做法都很簡單，關(guān)鍵是要想清楚，要懂得狠心，要懂得給他們方法要比給他們財富更加重要。

育兒：請話語權(quán)還給孩子

育兒：請話語權(quán)還給孩子冬日陽光不錯，休息日同事帶著她小孩**來我家一起聚聚。

爸媽是更喜歡小朋友的人，每次有小朋友來，總會很高興拿出糖果、點心等一些小朋友喜歡吃的東西招待，很多時候會拿在手里很誠心的問孩子，“喜歡吃這個么？想吃什么呀，自已拿還是爺爺拿?！边€沒等話說完或孩子應(yīng)答，同事就應(yīng)開了，“沒關(guān)系啦，他什么也不吃，謝謝，謝謝。”爸爸很是尷尬。

陽光很好，與同事坐前坪一搭一搭的聊天，爸爸則與xx、**一邊擺弄車輛做游戲。爸爸也一搭一搭的問，“小朋友，你叫什么名字，幾歲了，喜歡這個車不。。。。。。”同事開始一心兩用起來，有些問題還沒等**回答，她便說開來，**呀，告訴爺爺呀，你叫什么名字呀，媽媽怎么和你說的呀。。。。。。爸爸的問題幾乎都成了同事的回答，而一邊游戲的過程也幾乎都成為了同事指點的過程。

把同事扯到一邊說話，說，沒關(guān)系的，小朋友，需要讓他有一個對陌生環(huán)境的適應(yīng)鍛煉對程，讓他自已來吧。而同事則堅持她的觀點，**特膽小，不愛講話，不教他什么都不講。。。。。。

回頭看看xx，在陽光下，他與**玩得特開心，不時的找**說話并聽見他的大笑，而話語無非是，哥哥，倒這里。爺爺，開過來。而**，仍略羞澀，不時的看著她媽媽。

我在想，盡管有外在環(huán)境與性格因素，而xx的外向與**的內(nèi)斂成為最明顯的對比。從小事看來，我與同事的教育方式亦是。

我總堅持，不搶xx的話。我總堅持，自已的事自已做。

在初到一個陌生環(huán)境中，xx亦是沉默膽小的，每每總會抓住我的衣角說媽媽抱。而面對朋友的熱情詢問或擁抱，他亦是排斥得厲害。不是往我懷抱躲便是以“打”的詞眼或動作表示他的不滿。而每次，我只是反復(fù)重復(fù)我的話，告訴xx這是誰，為什么會親近xx，xx應(yīng)該如何回答才有禮貌。在稍微解釋后，xx便會放開態(tài)度來，不再害怕并大方的回答任何問題，或者，更會提出自已的要求。

愛吃愛玩是孩子是孩子的天性。我們不必為孩子感到不好意思。在家里做好適時的訓(xùn)練與教育，以模擬場景或輔助動畫培訓(xùn)孩子拒絕或“只要一個”的好習(xí)慣，便不用再擔(dān)心孩子在其它場合耍賴皮的事情發(fā)生了。

而孩子的膽小，我更認(rèn)為，很多時候，是我們家長一手造成。如果我們抱著不埋怨、不代言的心態(tài)，放手讓孩子去與人接觸，把說話的權(quán)利還給孩子，把選擇的權(quán)利還給孩子，把孩子的意愿還給孩子，讓孩子自主的與人交談，自然的，接觸得多了，說得多了，膽子也就大了吧。

每個孩子都是一個單獨的個體，每個孩子都有自已的思想，每個孩子都有自已的意愿，拋棄我們一個“代言人”的身份，做一個好的指引者吧。希望每個寶都自由、快樂的成長。

哈佛著名實驗：“考高分就給孩子獎勵”后患無窮

孩子學(xué)習(xí)總是磨磨蹭蹭，用禮物甚至物質(zhì)激勵孩子，效果卻未必好……無數(shù)家長在激勵孩子主動學(xué)習(xí)上非常用心，但方法不當(dāng)，只會事倍功半。今天分享兩個案例，希望對大家有所啟發(fā)。

▋用什么激勵是后話，關(guān)鍵在于“馬上就給”

“等你考上第一名，我們就去旅游！”“只要你表現(xiàn)好，你生日時我就給你買你要的那款游戲機！”……不少家長喜歡許諾“未來”，但孩子可不吃這一套。

這是因為，人性都有一個特點——重視眼前的利益，即使經(jīng)過冷靜的思考，相較于未來有一個非常好的選擇，人們?nèi)匀粫x擇眼前的利益，以及當(dāng)下的滿足感。

有個非常著名的實驗，比如今天，你告訴孩子說，今年過年的時候，我會給你一個500塊錢的紅包，但是如果你愿意多等一周，我就給你550元的紅包——這個時候，孩子會想，就多忍一周，還能多獲得50塊錢，感覺不錯啊！反正是半年后的事情，再多等一個星期也沒什么關(guān)系，所以他欣然接受這個條件。

但是如果換一個場景，假如孩子明天就要過生日，你給孩子500塊錢零用錢，這時候你再提出這個條件，孩子就不太愿意了——他希望立刻獲得這個滿足感，所以他會優(yōu)先選擇，先拿這500塊錢。

這是個非常著名的實驗，有興趣的父母可以測試一下孩子，看看他的真實反映。總結(jié)來說，即使孩子明白，我要擁有一個非常好的未來，當(dāng)下就要好好學(xué)習(xí)，他還是會忍不住要玩，要滿足當(dāng)下的快樂，會把學(xué)習(xí)拋在腦后，心里想——明天再學(xué)就好啦，不差這么一兩天的。

類似這樣的拖延癥，其實并不局限于孩子，很多大人也有，例如明明知道該減肥了，卻輸給了眼前的誘惑，大吃大喝?；蛘呤敲髅髦酪錈?，卻還是忍不住要到一個墻角去抽一口。

換句話說，只要把獎勵放在孩子面前，提高當(dāng)前學(xué)習(xí)的誘因，孩子才會優(yōu)先選擇當(dāng)下努力。這種誘因，我們稱之為“馬前的胡蘿卜”，希望父母明白這個特性，明白這個道理，如何讓孩子立刻就用功讀書，而避免往后繼續(xù)拖延。當(dāng)然什么樣的激勵也非常重要，還要避免“得寸進尺”。

▋考高分就給獎勵！這種承諾事倍功半

另一種比較常見的激勵方法，是“考高分就給你獎勵”，但比起“讀完一本書就給你獎勵”，您認(rèn)為，哪一項激勵才能真正提高孩子的學(xué)習(xí)力呢？

哈佛大學(xué)的弗萊爾教授曾做過這樣一個實驗，把來自250所小學(xué)二年級到中學(xué)三年級的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎勵”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎勵，另一組孩子，獲得了“投入獎勵”，比如讀完一本書、按時上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎勵。

雖然對于孩子來說，在不同的實驗中都表現(xiàn)出了干勁和喜悅，但是結(jié)果呢，讀書給于獎勵的孩子在成績上會有顯著的提升。而考高分才給獎勵的學(xué)生，成績卻完全沒有提高。

這個結(jié)論有點意外，其實，這個實驗的關(guān)鍵，在于測試孩子對獎勵的行動和反應(yīng)。讀完一本書就給你獎勵，對于一個孩子來說行動是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎勵，相反，考高分給獎勵，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無從下手。

弗萊爾教授在實驗后進行調(diào)查問卷，采訪了“考高分得獎勵”小組的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，幾乎所有孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度，都變成了“我要仔細(xì)讀題”、“我要認(rèn)真檢查”等圍繞著考試技巧來進行的反思，而沒有“思考不懂的問題要向老師提問”、“上課要認(rèn)真聽講”、“多閱讀”等提升成績的根本原因。

所以，家長們在獎勵孩子的時候，應(yīng)該注意獎勵孩子的投入，而不是獎勵孩子學(xué)習(xí)之后的成果，這樣才有可能讓孩子重視并享受學(xué)習(xí)的過程。

▋中學(xué)以后，更適合直接用錢激勵

那么，經(jīng)常獎勵孩子，是否會讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂趣呢？

這是一個非常好的問題。經(jīng)濟學(xué)里有一個詞，叫“外在誘因”，獎勵孩子學(xué)習(xí)，就是一種外在誘因，很多家長擔(dān)心經(jīng)常使用這種外在誘因，雖然在短時間內(nèi)可以成功讓孩子愿意學(xué)習(xí)，但在長期看來，卻不免擔(dān)心，孩子會不會模糊了學(xué)習(xí)的目的，喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。

實際上，確實有外在誘因排擠內(nèi)在誘因的案例，例如獻血給錢，獻血者反而減少。因為使用金錢等外在誘因之后，獻血來回饋社會的內(nèi)在誘因消失了，這點確實要注意，否則容易本末倒置，但是前面提到的，哈佛大學(xué)的弗萊爾教授做的對比試驗中，還分別對有獎勵的實驗組和沒有獎勵的對照組進行了觀察，結(jié)果是，得到獎勵的孩子并未喪失讀書的樂趣，內(nèi)在驅(qū)動力依舊旺盛。

那我們來繼續(xù)引申一下這個話題，用錢來進行獎勵可以嗎？

這個答案是可以的，但是要區(qū)分年齡。《蘋果橘子經(jīng)濟學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，也做過一個對比實驗，他以獎杯來替代獎金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎勵，獎杯的價格并不昂貴，也就大概100塊錢左右，但是對于小學(xué)生而言，同樣金額的獎杯比金錢更具備激勵效果，從這個試驗可以得出：孩子小的時候不妨使用金錢以外的東西作為獎勵，例如獎勵一個獎杯，頒發(fā)一個獎牌來激勵孩子的干勁。

但是對于初中、高中以上的孩子來說，金錢的效果可能更好。相信很多家長對于給錢的這個行為感到猶豫，我倒是認(rèn)為，只要錢給的正確就沒有問題。支持這個論點的根據(jù)，也是來自于弗萊爾教授的另一個實驗后進行的問卷調(diào)查結(jié)果——得到金錢的孩子，不但沒有浪費金錢，他們感覺到這錢確實來之不易，反而會減少在娛樂游戲零食衣服方面的開銷，變得更加珍惜。

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