嬰幼兒故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長與教師之間要互相協(xié)助，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“嬰幼兒早教引起多方關(guān)注”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

隨著社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，0～3歲嬰幼兒早期教育作為孩子成長的第一站日益受到關(guān)注，曾有人建議，目前主要由家庭和民辦機構(gòu)負(fù)責(zé)的嬰幼兒早期教育應(yīng)該納入義務(wù)教育范疇，也有人建議國家立法規(guī)范早期教育。

最近，國家人口計生委要求，2009年我國所有省、自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）要有國家級“示范區(qū)”。顯然，嬰幼兒早期教育納入政府管理范疇，已是大勢所趨。半月談記者在早教活動開展較多的上海市進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

“散居”、“隔代教養(yǎng)”已經(jīng)不能滿足早教需求

研究證明，0～3歲是嬰幼兒身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，是各項基本能力發(fā)展迅速的人生階段。我國群眾對孩子健康成長、全面發(fā)展有著廣泛需求，但多數(shù)家庭停留于傳統(tǒng)、落后的育兒經(jīng)驗和方法，民間舉辦的早期教育基本集中在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；即使在大城市，0～3歲嬰幼兒接受正規(guī)早期教育的水平也很低；早期教育在廣大農(nóng)村幾乎沒有開展。

“現(xiàn)在的小孩其實挺可憐，沒有兄弟姐妹，多是由爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)。老人精力有限，平時孩子只能關(guān)在家里。”許多人這樣形容看似集萬千寵愛于一身的嬰幼兒。

據(jù)上海市人口計生委近期對全市34個街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20萬名0～3歲嬰幼兒撫育情況的抽樣調(diào)查顯示，散居在家中、由祖輩為主的隔代教養(yǎng)是上海0～3歲兒童最主要的帶養(yǎng)方式。被調(diào)查的20萬名0～3歲嬰幼兒中，近80%散居在社區(qū)，由一家一戶單獨教養(yǎng)，送到專業(yè)教養(yǎng)機構(gòu)帶養(yǎng)的不足18%；祖輩與嬰幼兒的同住率為76.5%，參與孩子帶養(yǎng)的高達(dá)88.9%；此外，以保姆為主帶養(yǎng)孩子的有2.3%。

但是，調(diào)查中近70%的家庭并不滿意隔代撫育的方式，主要是認(rèn)為祖輩老人、母親和保姆缺乏科學(xué)的養(yǎng)育理念和系統(tǒng)知識，對常規(guī)問題的處理方法不當(dāng)。當(dāng)前，專業(yè)服務(wù)機構(gòu)提供的咨詢、上門服務(wù)是市民最為歡迎的兩種早教指導(dǎo)方式，持有證件的專職學(xué)前育兒工作者、現(xiàn)任幼兒園老師是最受家庭歡迎的指導(dǎo)人員。YjS21.coM

商業(yè)早教機構(gòu)收費高昂令人卻步

五彩斑斕的游戲空間、用英語教學(xué)的資深教師、寶寶專用的洗漱室、供家長閱覽看報的沙發(fā)……這樣的早教環(huán)境讓人眼前一亮，但收費卻令大多數(shù)家長望而止步。

“這些高檔早教機構(gòu)的設(shè)施和師資確實不錯，生意也很火爆?！鄙虾Ｊ袃和＝∷奈謽妨敝魅吾t(yī)師說：“那里的孩子有一個共同的特點，都是家長開著私家車送來的?！?/p>

在位于上海市盧灣區(qū)的啟稚搖籃早教中心，總經(jīng)理洪怡華說：“我們引進(jìn)的是以色列的國際知名早教課程，會員已經(jīng)超過1萬人。目前，國內(nèi)像我們這樣中高檔品牌的早教機構(gòu)不少，有的全國加盟連鎖店有100多家?！睋?jù)了解，這里每小時的費用在100～160元。

“我當(dāng)然希望讓孩子去早教，但聽說有的人家?guī)Ш⒆由蠋讉€早教班，一年就花了上萬元?！奔易∩虾Ｊ泻缈趨^(qū)的陳悅女士有一個2歲半的可愛女兒：“不過我會選擇多帶孩子上公園曬曬太陽。孩子早教，家長不僅要有閑，更要有錢?！?/p>

上海市人口計生委的統(tǒng)計顯示，59%的家庭可接受的每半年家教指導(dǎo)費不超過300元，80.1%的可接受的費用不超過500元，僅有6%的家庭能承受1000元以上的費用。

推廣早教指導(dǎo)服務(wù)成國家“惠民”工程

最近，國家人口計生委要求，2009年我國所有省、自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨生子女培養(yǎng)工作，2010年絕大多數(shù)省（區(qū)、市）都要有國家級“示范區(qū)”。面對當(dāng)前獨生子女社會化教育公共需求的大量涌現(xiàn)，人口早期教育已成為各級人口計生部門工作的嶄新課題，被列入各級政府的惠民工程。據(jù)了解，目前全國已有44個“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)”，涵蓋了22個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

近年來，通過“中國人口早期教育暨獨生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項目的開展，早期教育已經(jīng)成為人口和計劃生育部門工作的重要職責(zé)。國家人口計生委培訓(xùn)交流中心主任李春敏介紹，依托全國遍布城鄉(xiāng)的人口計生工作隊伍，各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開展了適合的人口早期教育項目：根據(jù)0～3歲嬰幼兒身心發(fā)展開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動；針對特殊嬰幼兒進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)；針對獨生子女問題開展指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)獨生子女健全人格；針對父母及看護(hù)人開展培訓(xùn)活動，幫助他們掌握科學(xué)的養(yǎng)育知識。

國家人口計生委副主任王培安則表示：人口早期教育和獨生子女培養(yǎng)工作是提高出生人口素質(zhì)的根本措施。全國要發(fā)揮人口計生網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，爭取建立一定數(shù)量和品質(zhì)的由政府投入為主，具有一定福利性的，融咨詢、指導(dǎo)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、評價等綜合功能為一體的專業(yè)性公共人口早期教育服務(wù)機構(gòu)，加強早教專業(yè)隊伍建設(shè)，推動人口早教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

各級政府將積極提供公益性早教服務(wù)

當(dāng)前，各級政府正積極行動起來，通過財政投入、補貼等形式，為社會公眾提供公益性的早期教育指導(dǎo)服務(wù)，并成立政府投入為主的早教機構(gòu)。在上海，有關(guān)部門正在積極補位，由政府出資或補貼，或利用原有的幼托場所，或調(diào)配退休、兼職的幼教老師，從經(jīng)費、人員、基礎(chǔ)設(shè)施等方面予以支持，建立公益性的早教機構(gòu)，收費低廉、面向大眾。

目前，上海市1/3的街鎮(zhèn)（94個）建立了指導(dǎo)服務(wù)點。社區(qū)專業(yè)服務(wù)隊伍建設(shè)也提上議事日程。上海市、區(qū)、縣人口計生委組建了由醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科專家組成的專家隊伍；全市建立了200多人組成的指導(dǎo)員隊伍并定期培訓(xùn)。上海市還通過“大篷車”、家長沙龍、網(wǎng)站、手機短信等多種載體，把指導(dǎo)服務(wù)送到千家萬戶。

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中國嬰幼兒“發(fā)育商”提升

中科院心理研究所發(fā)布的《中國城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測評系統(tǒng)》同時表明，在3歲之內(nèi)，系統(tǒng)早期教育經(jīng)歷越豐富的兒童在大運動、精細(xì)動作、認(rèn)知、語言交流和社會性5個方面均優(yōu)于未接受系統(tǒng)早期教育的兒童，且優(yōu)勢最高竟然超出18分，最低也超過4。8分。

中科院心理研究所景曉娟博士說，發(fā)展商(DQ，也可理解為“發(fā)育商”)是用來衡量嬰幼兒心智發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一，通過評估嬰幼兒在重要的發(fā)展里程碑上的成就率來測量。自2003年以來，中科院心理研究所在全國48個城市啟動了“中國城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測評系統(tǒng)”研究項目，從生理、心理和社會性3個方面構(gòu)建中國城市0-6歲兒童發(fā)展的測評標(biāo)準(zhǔn)。這個項目聚焦于“認(rèn)識孩子”這個主題，致力于幫助家長、早期教育工作者和早期干預(yù)工作者一起回顧孩子的發(fā)展過程，了解孩子的發(fā)育現(xiàn)狀和發(fā)育趨勢，發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的發(fā)育遲緩或其他問題，并期待在及早發(fā)現(xiàn)和重視兒童發(fā)育遲緩，對發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù)，減少兒童發(fā)育遲緩的漏檢率方面作出貢獻(xiàn)。這是全國范圍內(nèi)首次進(jìn)行的大樣本兒童早期發(fā)展(尤其是心理發(fā)展)調(diào)查。

“早期教育的研究成果表明，雖然孩子的基因無法改變，但優(yōu)秀是可以選擇的?！本皶跃瓴┦空J(rèn)為，只要對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育就可以使孩子超越平常，將孩子的潛能最大限度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

嬰幼兒期是人生發(fā)展的初期。在這一時期，人的心理發(fā)展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段，其主要任務(wù)為動作、語言、認(rèn)知和情緒的發(fā)展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該充分反映這一特點。由于嬰幼兒的語言和自我感知能力還處在形成當(dāng)中，他們不能有效地描述自己的內(nèi)心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施；其測量標(biāo)準(zhǔn)，通常也應(yīng)該從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，判斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達(dá)到大多數(shù)嬰幼兒相應(yīng)年齡段所具有的那種心理發(fā)展水平。

(一)動作發(fā)展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細(xì)動作。剛出生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡單的動作反射。嬰兒應(yīng)會吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒應(yīng)可把頭平舉起來；足月時，嬰兒憑借自身的力量應(yīng)可移動所躺的位置；4個月時，嬰兒借助支撐應(yīng)可坐1分鐘；9個月時，嬰兒應(yīng)能獨自坐起來，借助支撐可站起來；10個月時，嬰兒應(yīng)能用手和膝爬行；11個月時應(yīng)能獨自站立；12個月時應(yīng)能由別人拉著走；13個月時應(yīng)能獨立行走；18個月時應(yīng)能獨自爬樓梯。到兩歲時，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母連結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個月時，嬰兒一般應(yīng)可理解性地使用“媽媽”——一個含義豐富的詞，同時也是句子。到18個月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應(yīng)從約20個迅速擴(kuò)大到300個以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習(xí)慣上稱為幼兒)應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、勞動等活動，迅速發(fā)展其語言表達(dá)能力。他的語音應(yīng)迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

(三)認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型展開。到了4個月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7至12個月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分離的現(xiàn)象，如物體和人會消失不見，又會重新出現(xiàn)。

到兩歲的時候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會去尋找新的路線。這是一種心理符號的控制和理解活動，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動。這用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會接著發(fā)展起來。這時，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會生存所需的知識、技能和社會規(guī)范，發(fā)展

自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會經(jīng)驗的過程，同時也是他們對社會關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會生活方式；對同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感——這種個人需要是否獲得滿足的體驗，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競爭；對成就有自豪感；從事角色扮演等活動。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個月內(nèi)就能對說話聲有反應(yīng)，對人臉特別注意。到2個月左右，嬰兒應(yīng)開始對人發(fā)出社會性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個月時應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對母親的依戀到滿1歲時將達(dá)到第1個高峰，這個時候母親的出現(xiàn)會給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號并給予照料，嬰兒對父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會性游戲活動，具有移情能力。在3至6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。

智力訓(xùn)練是早教最關(guān)注的內(nèi)容

剛剛完成的《大城市社區(qū)0至3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》提出，必須從0歲起就開始關(guān)注嬰幼兒的成長和教養(yǎng)，并將早期教養(yǎng)與科學(xué)育兒水平列為一個城市文明程度的重要標(biāo)志之一。

帶養(yǎng)人文化偏低

從上海的情況來看，超過半數(shù)的嬰幼兒主要是由父母帶養(yǎng)，有43%的嬰幼兒是由祖輩帶養(yǎng)的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便是在上海這樣的教育發(fā)達(dá)城市，仍有70%的帶養(yǎng)人的文化層次集中在初、高中水平，由此也造成了帶養(yǎng)人較少接受專業(yè)的早教指導(dǎo)，只有一半左右的家長參加過早教機構(gòu)組織的親子活動或育兒知識討論。大多數(shù)母親的育兒知識是在懷孕期間從醫(yī)院獲得的，主要是些優(yōu)生優(yōu)育的內(nèi)容，而對寶寶的早期教育，家長普遍知之甚少。

值得關(guān)注的是，家長對于早教內(nèi)容的興趣依次為智力訓(xùn)練、疾病預(yù)防和營養(yǎng)保健，其中有超過八成的家長將智力訓(xùn)練知識看作是育兒的第一需要。

少數(shù)家長不動粗

盡管上海嬰幼兒的社會性發(fā)展總體狀況較好，但卻有40%的孩子需要在父母的鼓勵下才愿意與他人交流。約有一成的嬰幼兒在與外人接觸時會表現(xiàn)得較為緊張，要么緊緊地依偎著父母，要么哭鬧不止。超過半數(shù)的嬰幼兒獨立性較差，不能單獨睡覺，只有46%的嬰幼兒睡在自己的小床上，但床也必須挨著父母的大床邊。

調(diào)查顯示，有76%的家長在嬰幼兒犯錯誤時能采用說服教育的方式，但真正能做到不打罵孩子的家長僅占一成左右。每天都能抽時間陪孩子看小人書或畫圖畫的家長也僅占23%。

早教指導(dǎo)要實用

主持此項調(diào)查的華東師大中國現(xiàn)代城市研究中心高向東教授說，2003年上海在全國率先制訂了《0至3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，提出要普及嬰幼兒的早期教育，但目前滬上早教機構(gòu)的師資比較緊缺，教師的專業(yè)化水平還有待提高。據(jù)調(diào)查，早教機構(gòu)教師的學(xué)歷在本科以上的占31%，其余均在大專以下，甚至還有部分教師的學(xué)歷在中專以下。而且，早教機構(gòu)教師的專業(yè)化水平普遍較低，大多數(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)局限在3至6歲的幼兒園教育技能上，對0至3歲嬰幼兒的教養(yǎng)知識較陌生。

高向東教授建議說，早教機構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過多種形式向家長提供實用指導(dǎo)，比如，通過定期的講座來向家長傳遞科學(xué)的教育觀念和教養(yǎng)方式；設(shè)立咨詢處，隨時解答家長在育兒過程中可能出現(xiàn)的難題。

解讀嬰幼兒心情的8大場景

爸媽們面對寶寶的一些“無理取鬧”地情況真是太頭疼了，你剛收拾完玩具，希望他能乖乖地去睡覺，結(jié)果他噼里啪啦又給倒了一地。你帶他去逛街，出門前還還興奮，結(jié)果一到商場，非要鬧著回家。面對他們這些莫名的反映，爸媽絞盡腦汁也難以理解，有時就難免會有一些言語和動作上的小暴力。其實讀懂寶寶的心思，你會覺得其實孩子真的很好對付。接下來，小編為您整理出了8大心情場景，希望可以幫助你了解在寶貝內(nèi)心世界發(fā)生的一切。

場景一：母女間的小較量

孩子的行為：你1歲的孩子一進(jìn)臥室就一頭撲向一疊你剛剛疊好的干凈衣服。你溫和地對她說：“寶貝兒，別碰那些衣服。”她回頭沖你笑笑。你的聲音變得更加嚴(yán)厲了：“你離那些衣服遠(yuǎn)點兒！”她卻開始用腳踢那些衣服，很開心的樣子?，F(xiàn)在，你開始大聲嚷嚷了：“馬上給我停下來！”孩子停了下來，明顯是被你的聲音嚇到了。

解讀寶貝心思：“如果你想讓我別那么做，只要說‘不行’就可以了。我聽不懂你說的什么‘你離那些衣服遠(yuǎn)點兒！’是什么意思。那個句子太復(fù)雜了。還有，為什么你不肯讓我碰那些衣服呢？我明明剛才看見你也在弄他們呀，你可以，我為什么不能呢？”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ簛碜悦绹〉诎材谴髮W(xué)的兒童行為專家NELSON教授告訴我們，1歲左右的孩子對詞匯的記憶和理解能力有限。所以如果你說“不要碰桌子”，孩子的大腦很容易忽略句子的前一部分，也就是說，他聽到的很可能是“碰桌子”。所以，如果你想阻止他做什么事，還不如簡單地告訴他：“不行！”并且重復(fù)幾次——因為我們不敢確定你說一次孩子就聽清楚了。要想效果再好一些，你可以找到另外一件孩子可以做的事，轉(zhuǎn)移他的注意力，并滿足他想找點樂子的愿望。

場景二：一場玩具保衛(wèi)戰(zhàn)

孩子的行為：和小朋友玩的時候，鄰居的孩子拿起了你女兒的天線寶寶玩具?！斑@是我的!”她立刻尖叫著撲了過去。你告訴孩子再過5分鐘就輪到她玩了。但沒有人聽你的，一場爭奪戰(zhàn)已經(jīng)開始了。

解讀寶貝心思：“讓別人分享我的玩具?你瘋了吧!我怎么沒看到你讓別人分享你的東西呢——比如你的車、你的電話，還有你的錢包!還有，你老是說‘幾分鐘’，‘幾分鐘’是什么意思?如果我先找到這個叫做‘幾分鐘’的東西，那它也是我的，不給別人!!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒『⒆油讶啃乃级技性诹俗约荷砩?，根本無法顧及其他人的感受。還有，他們對于時間，幾乎沒有概念。所以，改變一下戰(zhàn)略吧。你可以這么說：“等到廣播里的這首歌唱完了，就輪到你玩玩具?！蓖瑫r，為了避免“戰(zhàn)爭”，你可以在孩子的小伙伴們來訪前，先把他們最常爭搶的玩具收起來。別太擔(dān)心，孩子們總有一天會學(xué)會分享與禮貌，只是現(xiàn)在你還需要耐心地給他們當(dāng)當(dāng)裁判。

場景三：馬戲演出意外前奏

孩子的行為：你計劃了很久，咬牙買了昂貴的票，預(yù)備帶孩子去看大馬戲團(tuán)的演出。之所以這么做，是因為你自己小時候想看一場馬戲的那種渴望至今還銘記在心。可是，當(dāng)你們在喧鬧看臺的第一排就坐，演出開始的時候，孩子卻開始又哭又喊，吵著要回家。

解讀寶貝心思：“這里又吵又擁擠，每個人都穿著奇怪的衣服跳來跳去，就像我在動畫片里看到的小怪物。我一點也不喜歡!我只想離開這里!”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ盒睦韺W(xué)家告訴我們，很多你認(rèn)為會讓你的孩子高興的東西其實往往會嚇著他們。如果你打算帶孩子去參加某些隆重而且熱鬧的活動，最好多花些心思幫他做好心理準(zhǔn)備?？梢越o他看一些與他將要面對的場景相同的錄相、書等。耐心地給他講講他將會遇到些什么狀況。這樣，等他真正身臨其境的時候，就不會覺得陌生了。

場景四：遭遇一相情愿的尷尬

孩子的行為：一家人到海邊玩，兒子專心地在沙灘上挖一個坑。這時，你發(fā)現(xiàn)了一只小螃蟹——一定能讓兒子高興得尖叫起來的東西。你試圖吸引兒子的注意力，但他卻毫無反應(yīng)，依舊繼續(xù)他枯燥的，在你看來毫無意義的挖沙游戲。

解讀寶貝心思：“當(dāng)我正在專心做某件事的時候，別試圖用你認(rèn)為有意思的東西來轉(zhuǎn)移我的注意力。把心思從一個地方移到另一個地方對我來說實在太麻煩了。”

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你發(fā)現(xiàn)了新鮮有趣的東西，當(dāng)然很想跟自己的孩子分享。但小孩子卻要按照自己的方式和節(jié)奏行動。他需要付出很多努力才能將自己的注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另外一件事上。如果你真的很想讓他看那只小螃蟹，最好把螃蟹放進(jìn)小盒子里，遞給孩子，讓他自己決定什么時候看。要知道，專注地玩耍可以鍛煉孩子集中注意力的能力——這對他來說也很重要哦。

場景五：令人費解的執(zhí)著

孩子的行為：玩“認(rèn)形狀”的游戲時，你18個月大的女兒一次又一次地試圖將一個三角形的積木塞進(jìn)一個方形的孔里。你把那個三角從孩子手里拿走，試圖演示三角應(yīng)該放進(jìn)三角形的孔?？墒切〖一锝z毫不理會，還在爭搶中用一個大方塊積木打了你的頭。

解讀寶貝心思：“如果我不是嘗試過各種可能的方法，我怎么能知道那個三角不能塞進(jìn)方孔里呢?我不但要學(xué)習(xí)了解我能做什么事，還得知道我不能做什么。還有，別以為我是白費力氣，我是在練習(xí)我的精細(xì)動作呢?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ涸谀阍噲D幫助孩子之前，先問問他是否真的需要幫助。如果他在拒絕你的同時又顯得很焦躁，你可以試試溫柔地把著他的手給他一點指引，但保證是他自己在完成“工作”。很多時候，做父母是非常需要耐心的。在你的孩子慢慢適應(yīng)自己越來越能干的同時，你也需要適應(yīng)自己越來越不被需要。

場景六：對浴缸的頑強抵抗

孩子的行為：女兒通常很喜歡洗澡。但是今天她卻一反常態(tài)，似乎非常怕水，在你試圖把她抱進(jìn)浴缸時又哭又喊。

解讀寶貝心思：“昨天洗澡時我發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡都從浴缸底那個圓洞洞里漏走了，我很害怕自己也會從那里漏下去?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ寒?dāng)你的孩子表現(xiàn)得非?？謶?，請尊重他的感受。來自多倫多的兒科專家TOBIN說：“我們并不是總能了解我們的孩子，就像他們也常常覺得我們不可理喻?！焙⒆觽儠幻靼鬃约簽槭裁床槐辉试S跑到街上去，跟那些漂亮的汽車打個招呼。同樣對于他們突然表現(xiàn)出來的情緒，我們也要給他們些時間來度過難關(guān)。所以。如果孩子突然堅持不肯到浴缸里洗澡，那就暫且來一次海綿浴吧。

場景七：總是“不”字當(dāng)頭

孩子的行為：不知從什么時候開始，“不”就成了兒子最喜歡的語言。你問他：“你餓了嗎?”他一邊一口吃下兩塊小圓餅干，一邊干脆地回答：“不!”。你友好地邀請他：“我們一起來跟天線寶寶做游戲吧?！薄安?”他嚴(yán)詞拒絕，同時卻開始在玩具筐里尋找他最喜歡的“小波”。

解讀寶貝心思：“我那么喜歡說‘不!’是因為我本來會說的詞就不太多。而且，我喜歡看到我說‘不’時你生氣的樣子，這讓我覺得自己很有權(quán)威?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ弘S便你那愛說“不”的小家伙去展現(xiàn)他的個人意志吧。如果你覺得他實際上很想要你提供的某個東西，你還是照舊給他，故意忽略他的拒絕。另外，換一下提問的方式也是個辦法。如果問他：“你吃晚飯嗎?”沒有效果，倒不如說：“這盤雞肉真香啊。我想我一口就能把它都吃光?！?/p>

場景八：成長的反反復(fù)復(fù)

孩子的行為：每次玩滑梯的時候，女兒都要求你抓著她的手幫她滑下來。但今天她卻一反常態(tài)地讓你靠后站，她要自己滑。而從小公園回家的路上，她卻又突然不肯自己走路了，一定要你抱著她。

解讀寶貝心思：“有的時候我想當(dāng)大人，有時候我只想做回小嬰兒。還有的時候我又想當(dāng)大人又想做小寶寶。我知道你可能覺得很難理解。唉，有的時候連我自己也理解不了自己?！?/p>

更恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ耗阈枰獙W(xué)會容忍孩子變化無常的情緒。當(dāng)他把你推開的時候，不要表現(xiàn)得很生氣。兩歲多的孩子正在磕磕絆絆地學(xué)會獨立，而這個時候，如果他知道你就在身邊，就會表現(xiàn)得更加自信。在成長的過程中，孩子會面對太多新的情感、責(zé)任和能力而覺得應(yīng)接不暇--這方面，跟青春期很像。而與青少年不同的是，小寶寶語言能力還不足以表達(dá)自己的復(fù)雜感受。

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

嬰幼兒性格發(fā)育的不同狀況

在不同的年齡段中，性格的表現(xiàn)都是不一樣的，流露出的感情也不相同，性格表現(xiàn)為個人在社會環(huán)境中的感性流露。不同的年齡階段因神經(jīng)生理成熟程度不同，對物和人的認(rèn)識及情趣反應(yīng)不同。神經(jīng)生理成熟程度相同的嬰幼兒，在不同的家庭和不同文化經(jīng)濟(jì)條件下，其心理發(fā)展和性 格類型也完全不同，表現(xiàn)如下：

情緒反應(yīng)：

嬰兒的面部表情受外界刺激的影響，早期的微笑是模仿性 的，以后的微笑常需親人引逗。1歲后可在沒有直接刺激下出現(xiàn)微笑。

游戲：

嬰兒在很早就喜歡在浴盆中玩水，3個月的嬰幼兒喜歡玩手及捏弄水中玩具。 2～3歲的孩子在一起各自玩自己的手中的玩具，同時可互相模仿。 3歲以后才能相互來往玩耍，4歲時就有了找伙伴的要求。5～6歲時就能夠按游戲規(guī)則和多個小朋友一起做游戲，出現(xiàn)合作行為。9～10歲學(xué)生競賽與合作能力高度發(fā)展，出現(xiàn)游戲中的中心代表人物。

嬰幼兒的情緒反應(yīng)、對人的態(tài)度、游戲行為等都極大地受到榜樣及鼓勵的影響，領(lǐng)導(dǎo)能力也是可以培養(yǎng)的。

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