幼兒園小班顏色變變變說課稿。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“有趣的運動小人、顏色變變變”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

有趣的運動小人，游戲開始了，瑤瑤和雨琦來到了美工區(qū)，進行運動小人的制作，雨琦抬起頭看了看同伴的作品，右手伸進籃子里，拿出一個藍色的小圓形，雨琦將小圓形擺在了白紙的中間，雨琦拿起膠棒將圓形黏貼在了紙上，邊上的瑤瑤，選擇了一張黃色的紙條，將紙條剪成了一段一段的，瑤瑤將剪好的紙放在了桌子邊上，先將圓形進行黏貼，粘好好之后，將一根藍色的紙條黏貼在了圓形的下面，接著又黏貼上了手臂，最后瑤瑤的右手在彩紙的中間進行翻折，黏貼在身體的下面，很快運動小人的腳出現(xiàn)了。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出，4-5歲幼兒，經(jīng)常用繪畫、捏泥和手工制作等方式表現(xiàn)自己的所見所想?；顒又泻⒆觽冇眉垪l表現(xiàn)了運行小人的形象。老師孩可以根據(jù)孩子的需要

，提供的材料可以再豐富一些，可以投放一些火柴棒、扭扭棒材料等、自然材料等。

顏色變變變

活動開始了，雨琦和浩一來到了科探區(qū)，雨琦仔細地觀察任務(wù)卡說：“我要來試一試。”雨琦拿起一張黃色加藍色的任務(wù)卡擺在了桌子上。她右手拿著空杯子，左手拿著滴管，伸進黃色的顏料里面，按壓吸管的一端，又將吸管內(nèi)的黃色顏料擠入空杯子中，接著雨琦又將吸入的藍色顏料也擠入空杯子中。雨琦將混合在一起的顏料進行搖晃，過了一會兒雨琦激動地對浩一說：“變成綠色的了?！焙埔徽f：“我也來試試吧?！庇赙^續(xù)游戲，孩子們玩得很開心。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出4-5歲幼兒常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中?；顒又杏赙剿靼l(fā)現(xiàn)了顏色的變化，并不斷繼續(xù)嘗試。經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望。

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教育隨筆：我的小手變變變

　中班幼兒在區(qū)角游戲活動中合作能力較差，但是已經(jīng)有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。建構(gòu)區(qū)可以發(fā)展孩子動手操作能力，在活動中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及與同伴交往能力，對孩子的成長起者很重要的作用設(shè)計構(gòu)建區(qū)主要在于培養(yǎng)每位孩子的想象力，動手操作能力以及合作能力。能夠根據(jù)搭建情況嘗試提出自己的意見。

我先向幼兒介紹了搭建區(qū)中提供的材料：木板積木、拼接積木、雪花片、螺旋積木、木頭火車、廢舊紙盒、各種搭建作品的圖片。也和幼兒們說好，記得玩好之后將玩具整理好哦，幼兒的情緒很興奮、也能看出來幼兒都充滿了好奇心，也一同認識了材料的顏色、形狀，以及可以怎樣拼搭。

搭建什么呢？

幼兒進入了建構(gòu)區(qū)后、都和自己的伙伴交談、他們一起想搭建的形狀。暢暢對其他的幼兒說：“我們搭建哪個比較好呢？”其他幼兒說：擺個橋吧，也有的說擺個大房子，最終他們商量決定，那我們一起來擺漂亮的房子呀?！贝蠹叶家豢谕暤幕卮?。暢暢當策劃師、他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。暢暢說：“我們應(yīng)該從下往上擺，也有的幼兒說：“從前往后擺?！边@是幼兒的意見完全的不統(tǒng)一，正如虞教授所說（教師適時啟示有助于孩子經(jīng)驗的積累和提升，使幼兒獲得最有效的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗。）

我們來試試

有的幼兒情緒不佳，我和他們說：“你們先試試從下往上擺的方法可以嗎？”如果感覺不行，你們就換另一種方法，從前往后擺，他們也想試試：“沒想到，他們用了第一種方法的成功，都得到了大家的認可，我問：“你們搭建的是什么房子呢？”他們都指的圖片上的房子說：“這是幸福門。”。他們體驗了成功的喜悅感，我也請幼兒在集體面前，展示自己，問在其中用的什么材料，并給與了鼓勵。

后記：

孩子在活動中的體現(xiàn)對搭建形狀造型沒有什么概念的，剛開始他們并不知道這些積木如何怎樣去組合、拼搭。進行引導(dǎo)的讓他們知道其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣，也同時讓他們大膽的嘗試，并給與給力，也培養(yǎng)他們一起合作的精神。對他們細心、和耐心的培養(yǎng)。

教育隨筆：瓶蓋變變變

教育隨筆：瓶蓋變變變

前幾天，我倒垃圾的時候發(fā)現(xiàn)里面有很多瓶蓋，什么顏色的都有，很好看，倒掉了有點可惜。于是，我把他們從垃圾桶里撿出來，再用清水洗干凈，隨手放在區(qū)角中，也許以后活動中會用到。

為了防止孩子們再把瓶子和瓶蓋扔到垃圾桶里，我把那些好看的瓶蓋在桌子上擺出各種小動物、花后，把他們都叫了過來，孩子們過來后，都驚奇地說：“真好看，”并且爭著說：“這是小兔、這是小狗、這是小花?！蔽铱吹胶⒆觽兣d趣這么高，就趁機說：“小朋友們，你們知道這是用什么擺的嗎？”“用瓶蓋”孩子們爭著說，“對了，這就是我用你們喝完奶、飲料后扔到垃圾桶里的瓶蓋擺的，喜歡嗎？”“喜歡”“那么以后你們喝完奶和飲料，就把瓶蓋放到這里，洗干凈后我們來玩瓶蓋，瓶子帶回家，讓媽媽賣了，不要隨便扔了，這樣即環(huán)保又節(jié)約，你們說好不好。”孩子們異口同聲地說：“好?！?/p>

就這樣，區(qū)角中的瓶蓋也越來越多，每天區(qū)角活動時，孩子們會用瓶蓋擺出很多好玩的小動物、花、房子、大樹等，他們對瓶蓋的興趣也越來越大了。休息的時候，有的孩子也拿起瓶蓋擺弄著玩，這樣減少了他們互相追逐打鬧的機會，安全多了。還有在認識顏色的時候，我把收集到的瓶蓋都拿出來，讓他們認識不同的顏色，并把同一種顏色的瓶蓋放在一起，孩子們的興趣大，學(xué)的也很快。

很多家長看到后也很滿意，他們認為幼兒園老師的心真細，把看似無用的東西變成了孩子們眼中的寶貝，從這件事上看，不禁培養(yǎng)了孩子的動手能力，還養(yǎng)成孩子節(jié)儉的好習(xí)慣。

“變變樂”

“變變樂”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動，該活動主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計的可合攏、展開的折疊卡來進行。

這張折疊卡通過四次對折，如同兩扇小門，“門”上已畫有簡單圖像(如小蛇)，拉開“門”后里面為空白，“門”上的圖案(如蛇頭和蛇尾)也自然被截開，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過在空白處添畫將其變?yōu)樾碌氖挛铩?/p>

在我園，這個活動已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動方案到實施活動，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問題、解決問題的過程。

●是否有必要進行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。

幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

在研讀這個活動方案時，我首先思考這個活動內(nèi)容是否有必要進行集體教學(xué)。

于是，我先進行了操作體驗，發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒僅在個別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進行想象，并用連接的方法表現(xiàn)新圖像，有一定難度。

后來我又向活動方案的提供者沈老師請教。

沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過將操作材料投放到個別化學(xué)習(xí)區(qū)域，但經(jīng)過一段時間的觀察，大多數(shù)幼兒難以完成，原因是幼兒沒有掌握方法。

看來，這一內(nèi)容有必要開展集體教學(xué)活動。

●如何引導(dǎo)幼兒打開思路在前期操作體驗時，我認識到如果原形過于具象，就會阻礙幼兒的想象。

那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開幼兒的思路呢?我首先對原形作了調(diào)整，以簡單圖案為主，去掉細節(jié)部分，以幫助幼兒借形想象。

同時，我在教研組活動中提出了上述問題。

經(jīng)驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過有效追問進行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考。

在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動中，當幼兒思路被局限時，我便通過有效追問或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來幫助幼兒打開思路。

比如，我問幼兒：“沒有身體的小蛇可以變成什么?”幼兒沉默了片刻，說“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來幼兒仍然脫不開小蛇的原形。

于是，我首先肯定幼兒的想法，接著追問：“花園里有小芽芽，還有什么?”有幼兒馬上說道：“還有烏龜!”幼兒的思路逐漸打開了。

我及時鼓勵他們：“接著想，還能變什么?”我還有意識地將折疊卡轉(zhuǎn)個方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺?，以啟發(fā)幼兒換個角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。

這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達，大膽想象，理解“變”的方法。

●如何解決教師“教”的痕跡過重的問題在第一次組織活動時，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高。

教研組的教師與我一同分析原因，認為活動中教師“教”得過多，游戲規(guī)則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒有給幼兒表達表現(xiàn)的機會。

研討中，有的教師認為美術(shù)活動中不教是不可能的，有的教師認為教師的教可能會限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達表現(xiàn)的機會。

我的體會是，美術(shù)活動中必然有需要教的內(nèi)容，關(guān)鍵是怎么教。

若教師急于向前進一步(急于教)，幼兒可能就會往后退一步(不愿思考或懶得思考)。

在這里，教師所扮演的應(yīng)是一名“隱形”推動者的角色。

比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來的東西畫在折疊卡里面。

對此我作了調(diào)整，通過提問引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則：“你們認為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無二的好?今天我們玩‘變變樂’的游戲，你們覺得是把想變的東西畫在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫在里面讓大家猜猜是什么好玩?”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的，但我改變了表達方式，淡化了“教”的痕跡，同時也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則。

又如，在幼兒創(chuàng)作的過程中，我會請同組幼兒說說想變什么，引導(dǎo)幼兒互相聽取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動中，分享交流環(huán)節(jié)也是“重頭戲”。

原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品、逐個介紹為主，既花費時間又缺少趣味。

因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動的分享交流更出彩”的問題。

問題提出后，教師們在教研活動時對分享交流的價值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗、延續(xù)興趣。

接著，我圍繞這三點對分享交流環(huán)節(jié)作進一步完善。

我通過“變身”游戲讓幼兒互動起來。

“一二三，變身!”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。

幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng)造、表達的樂趣，學(xué)習(xí)“變”的方法。

幼兒無論猜對與否，過程都是“好玩”的。

孩子在發(fā)展，我也在成長。

我意識到：只有對幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展規(guī)律有足夠的認識，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

寶貝學(xué)顏色

寶貝學(xué)習(xí)的每次過程都是需要長久練習(xí)的，需要不斷鞏固的。不過有些時候，學(xué)習(xí)感興趣的東西還是會輕松一點的。比如對顏色的記憶，對圖形的記憶。結(jié)合寶貝的想象學(xué)習(xí)，趣味教育也是比較好的。

在寶貝兩歲的時候完全可以對顏色進行學(xué)習(xí)了。這個過程是大家一起努力的階段。我?guī)缀醢鸭依飽|西都以顏色進行劃分。桌子上都是五顏六色的東西。有的家具上我也貼了彩色的標簽。晚上我們大家坐在沙發(fā)上喝水時，我們大家都會有意識地教寶貝認識顏色。有天早上寶貝口渴了想喝水，我把水倒在了紫色水晶杯中，另外旁邊放了他容易混淆的藍色。當寶貝說我想喝水時，我說水已經(jīng)量好了，放在紫色杯子里了。首先是有意識的利用他的需要教育他。還有平時穿衣服或者鞋子時，我們都會有意無意的介紹衣服的顏色，說出顏色的和他喜歡的水果的顏色對照。有事時候提起那件衣服寶貝總會第一時間的想出是什么水果，然后大家在提示最終的顏色，他總是能說的非常準確。不到一個月的時間寶貝的顏色就認識的比較全面了。不過我們還是一直在不斷地陪他一起鞏固學(xué)習(xí)。在圖形的認識上，我們也是采取平時的一點一點的教育他。

我覺得幼兒的學(xué)習(xí)真的不一定非一板一眼的教育，也可以平時一點一點的鞏固學(xué)，結(jié)合實際學(xué)習(xí)。

小班隨筆：認識顏色

小班孩子上幼兒園一個月了，孩子們漸漸進入狀態(tài)了，孩子們懂事了許多，今天上午我安排了一節(jié)美術(shù)活動，讓孩子們畫畫蘋果，我班的孩子對顏色的認識比較差，我們就時時滲透一些顏色的數(shù)據(jù)給孩子，讓孩子在空間學(xué)學(xué)，指著頭發(fā)、牙齒、衣服、褲子讓孩子從自己最熟悉的開始認識，對于初步的認識黑、白、紅、黃、藍。孩子們興趣很濃，都跑到我們跟前說我穿的衣服什么顏色，有些不會的也會抽著熱鬧上來問老師“老師我的衣服什么顏色的？”，孩子真的太可愛了。

今天的《大蘋果》我也是有意的針對顏色對孩子們實行了提問，“蘋果是什么顏色的？”孩子開心的回答：“紅色的?！蔽译s音中隱約聽見綠色的

，我隨著問“蘋果就都是紅色的嗎？”樂樂說：“不是的老師，有綠色的，我吃過的，真的?！薄班?，是的蘋果除了有紅色的還有綠的青蘋果，今天老師也帶了一個蘋果請小朋友們看看它是什么顏色的？”“紅色的。”“蘋果長的形狀怎么樣的??？”“圓圓的?！蔽曳懂?，讓幼兒園觀察我使用的油畫棒是什么顏色的，邊畫邊念到：“圓圓的蘋果上面扎了一個小辮子，真好看！”孩子們立刻感覺我畫的還少了一個‘小辮子’，孩子們會注意了，從顏色的認識孩子們還聽的仔細，孩子們正在學(xué)會學(xué)習(xí)了。

小班的孩子最天真、無邪，連學(xué)習(xí)的樣子也真可愛，孩子你正在學(xué)習(xí)，我們也在跟著孩子學(xué)習(xí)。

小姨幫我涂顏色

上周周五離園時我讓孩子把幼兒用書帶回了家，想讓孩子在家里把學(xué)到的東西說給父母聽聽，如果有不會的地方再來告訴我們，我們再學(xué)習(xí)一下。

今天活動結(jié)束后，讓孩子把書里的圖畫給涂一下顏色。別的孩子都在認真地涂著，只有子豪在左看看，右瞧瞧，看著閑的很。我便走過去看一下，原來子豪已經(jīng)把顏色涂完了，而且涂得很漂亮，線條很均勻，色彩搭配得也很鮮艷，很合理。當時我就有點納悶：原來涂顏色時也沒見子豪涂得這么快，這么好過啊，也許是在家里有父母親自指導(dǎo)的緣故吧！但往后一翻，發(fā)現(xiàn)后面的圖畫已經(jīng)全涂完了，顏色涂得很嫻熟，就算子豪進步再快再大也不可能在兩三天的時間里進步成這樣啊，怎么看都不像出自小班孩子之手。我就問他：“子豪，顏色涂得這么漂亮，是你自己涂得嗎？”“不是，是我小姨涂得！”聽見我夸他的顏色漂亮，他得意地說道。

也許是他小姨看到書上的圖畫漂亮，或者是看到子豪涂顏色的樣子很笨拙，忍不住涂了起來，而且為自己的“成就”感到自豪。但子豪卻失去了動手的機會，也許在顏色的運用上，子豪與小姨會相差很遠，在我們大人的眼中，他涂的是那樣的亂七八糟，那對于他來說是一種嘗試，一次學(xué)習(xí)。如果我們剝奪了他鍛煉的機會，那樣只會讓他止步不前，永遠也不會有所進步。

小班學(xué)習(xí)故事《大自然的顏色》

今天的自然體驗活動是讓孩子們尋找大自然的顏色，你很感興趣，拿著色卡開始了你的尋找行動，找到一片剛長出來小草，你蹲下來拿出你的色卡開始仔細地比較，你發(fā)現(xiàn)了這片嫩草比較接近淺淺的綠色，這是一種嫩綠色。接著你又去尋找另一片綠色，你發(fā)現(xiàn)了這片長長的綠草叢里比剛剛的那一片剛長出來的小草顏色更深，推了好幾格色度，你發(fā)現(xiàn)這一片草叢是深深的綠色。你不斷的尋找著不一樣的綠色，一棵小樹又帶給你不一樣的驚喜，你發(fā)現(xiàn)了樹葉大多都是深綠色的，但有幾片嫩芽卻是是淺綠的，原來一棵樹上樹葉的顏色是不一樣的，你興奮地告訴我：它們這幾片是新長出來的，是樹葉寶寶。

老師的聲音：

你是一個熱愛自然的女孩子，你有強烈的探究欲望，對于大自然的一切都很感興趣，這是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，你有較好的生活經(jīng)驗，知道春天到了，樹葉會發(fā)出新芽，而且顏色比較淺，是嫩綠嫩綠的。

接下來的可能：

我想給你提供更多的機會去自然體驗，感受初生生命的美好，體驗大自然的美妙。

彩虹糖的顏色不見了

熙熙找到自己的茶杯，然后倒了一些熱水，就坐在科學(xué)區(qū)的小椅子上了。他選擇一棵藍色的彩虹糖，并把糖輕輕地放在杯子里，然后他就靜靜地看著杯子里的彩虹糖，不一會兒，熙熙開心地大叫起來：“彩虹糖的顏色不見了?！庇谑俏揖妥穯査骸澳遣屎缣堑念伾チ四睦锬?？”熙熙又仔細瞧了瞧杯子里的水說：“水變成了藍色。”這時，菡菡、心藝也加入到游戲中，菡菡選了紅色的彩虹糖，心藝選了黃色的彩虹糖，熙熙仍然選了藍色的彩虹糖。菡菡和熙熙把彩虹糖放在杯子里后就靜靜地等待著，心藝看見盒子里還提供了吸管，她就拿吸管搗了搗，過了會心藝也喊出來：“我的彩虹糖也不見了?！蔽跷踹€發(fā)現(xiàn)了：“我的彩虹糖有一個大，有一個??？”我就問他為什么，熙熙想了一會說：“我知道，大的彩虹糖是我后來放的?！?/p>

分析：

從今天的活動情況來看，孩子們基本上都能發(fā)現(xiàn)彩虹糖放入水里之后，顏色會不見，也就是融化的現(xiàn)象，雖然孩子們還不太能理解什么是融化，但他們樂在其中，也能用自己的語言來描述自己的觀察現(xiàn)象。孩子們在游戲中不僅了解了彩虹糖有多種多樣的顏色，能力強的孩子還發(fā)現(xiàn)了先放入水里的彩虹糖先融化。其實老師提供的輔助材料吸管，對于孩子們來說有一點難度，還不能幫助他們進一步地探索。

根據(jù)孩子們的能力教師可以提供分層的材料，例如輔助材料還是可以提供，種類也可以多兩樣，讓孩子們的探索更有趣味性；對于能力強的幼兒還可以為他們提供記錄表，記錄彩虹糖杯內(nèi)水的顏色，再放一粒彩虹色，水的顏色會如何變化等。

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