幼兒行為故事。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的“用正面的行為影響孩子”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

孩子們來(lái)上學(xué)時(shí)，我們按照慣例在他們?nèi)雸@時(shí)都要進(jìn)行班級(jí)晨檢。敏敏進(jìn)來(lái)后，我正要檢查她的小手，她卻藏了起來(lái)。這一舉動(dòng)引起了我的注意。我想敏敏手上肯定有秘密不想讓老師知道。為了了解其中的原因，我說(shuō)：敏敏來(lái)讓老師看看你漂亮的小手。孩子們聽(tīng)了小小心翼翼地把小伸了出來(lái)。我仔細(xì)地看了看，終于發(fā)現(xiàn)，孩子的十個(gè)手指甲上都涂上了紅紅的指甲油。怪不得孩子把小手藏起來(lái)。我問(wèn)：這個(gè)紅紅的指甲是誰(shuí)弄的？敏敏說(shuō)：這是我自己弄的。我問(wèn)：為什么要涂上紅色的指甲油呢？她想了想說(shuō)：我看見(jiàn)媽媽在家也弄的，很漂亮。我告訴她：指甲油，小朋友不能涂，因?yàn)樗鼘?duì)我們的身體有傷害。敏敏聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭?？傄詾槭虑榫瓦@樣過(guò)去了。沒(méi)想到，在美術(shù)課上，孩子們都在畫(huà)畫(huà)

，突然小宇大叫了起來(lái)：老師，涵涵把顏色畫(huà)在手上了。我走過(guò)去一看。果然，涵涵的十個(gè)手指甲都涂上了紅色。我問(wèn)涵涵為什么這要做？她吞吞吐吐地說(shuō)，看見(jiàn)敏敏也是這樣弄的。原來(lái)如此。于是我對(duì)大家關(guān)于涂指甲油的的問(wèn)題進(jìn)行了教育。

孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，大人的一舉一動(dòng)都在他們的眼里。不管是好的，還是壞的。孩子們都會(huì)全盤(pán)接收。但因?yàn)樗麄兪欠桥袛嗄芰θ?，還沒(méi)有能力分辨對(duì)錯(cuò)。常常會(huì)把大人們的壞習(xí)慣也模仿過(guò)來(lái)。因此，不管什么時(shí)候我們都要注意自己的言行，用正面的行為影響孩子。讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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從正面來(lái)引導(dǎo)孩子

為了促使幼兒遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則，有的老師喜歡從反面防備和堵截幼兒出錯(cuò)。例如，對(duì)自由玩耍時(shí)爭(zhēng)搶玩具，午睡時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，老師往往會(huì)沉下臉來(lái)大聲制止。如“不要搶了”“別鬧了”等，但收效卻不盡如人意。美國(guó)密執(zhí)安州大學(xué)心理學(xué)家埃林斯特羅姆門(mén)認(rèn)為：幼兒難以接受“不要”的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開(kāi)始的事，反而強(qiáng)化了他們正在做的事，起不到制止的作用，相反，幼兒更需要成人從正面告訴他們應(yīng)該做什么，怎樣去做。

有一次，我要求幼兒看黑板上的圖片，可有個(gè)孩子卻一直盯看著自己的腳子。這時(shí)，我說(shuō)：“請(qǐng)小朋友不要看自己的腳?！边@下，全班小朋友全都去看自己的腳，好像腳上有什么東西似的。

后來(lái)，我想，如果我換一種說(shuō)發(fā)：“請(qǐng)小朋友看看黑板上有什么”效果肯定會(huì)不錯(cuò)。這樣，既強(qiáng)化了幼兒的正面行為，也削弱了負(fù)面影響。

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常會(huì)遇到這類(lèi)事情，應(yīng)該根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)從正面引導(dǎo)孩子該做什么，這樣去做。

多從正面教育孩子

案例：那天，在連續(xù)兩個(gè)多月的大晴天下終于迎來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。自主活動(dòng)時(shí)，老師擔(dān)心小朋友跑出活動(dòng)室把衣服弄濕，特地叮囑孩子們：“外面在下雨，小朋友可不能出去哦?！笨墒牵耪f(shuō)完一會(huì)兒的功夫就有七八個(gè)小朋友在護(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地上跑來(lái)跑去，怎么老師叫都叫不進(jìn)，有幾個(gè)小朋友看到有人在面跑也跟著跑出去了。后來(lái)，老師只好一個(gè)一個(gè)地把他們捉進(jìn)活動(dòng)室。分析：情緒對(duì)小班幼兒的作用很大，而且他們也很容易激動(dòng)。當(dāng)孩子們聽(tīng)到老師說(shuō)外面下雨時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)雨充滿(mǎn)了好奇心，也非常的激動(dòng)，什么“會(huì)把衣服弄濕”“不能出去”對(duì)他們來(lái)說(shuō)在腦子里沒(méi)有印象了，老師等于沒(méi)說(shuō)，這時(shí)候他們就是想出去，想到雨里去。他們可能是想知道雨真的會(huì)把衣服打濕嗎？雨怎么會(huì)從天上落下來(lái)呢？......這不能說(shuō)他們不聽(tīng)話(huà)，這就是小班幼兒的特點(diǎn)，容易受外界事物和自己情緒地支配。反思：首先，老師不應(yīng)該特意強(qiáng)調(diào)外面在下雨不能出去，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谄綍r(shí)沒(méi)有老師的允許他們是不會(huì)出去的，老師這一說(shuō)只能是適得其反。其次，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有小朋友出去時(shí)，不應(yīng)大喊大叫引起其他小朋友的注意，而應(yīng)用他們感興趣的事把他們吸引過(guò)來(lái)．例如走到他們身邊說(shuō)：我們進(jìn)去做xx游戲吧；娃娃家的娃娃摔交了，我們?nèi)グ阉饋?lái)吧等等．最后，作為幼兒教師我應(yīng)把握小班幼兒情緒化和好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，不把自己的意志強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)采取正面教育和引發(fā)幼兒的積極情緒來(lái)教育孩子．

正面誘導(dǎo)塑造孩子的健康人格

作為孩子父母，除了希望自己的寶寶擁有一個(gè)健康的身體外，更希望他具有一個(gè)健全的人格。我國(guó)第一套專(zhuān)門(mén)用于幼兒的標(biāo)準(zhǔn)化人格評(píng)估工具———《幼兒人格評(píng)定量表》日前已編制完成。專(zhuān)家建議：3歲幼兒的家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)照該表對(duì)自己的孩子進(jìn)行人格評(píng)定，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。

如果發(fā)現(xiàn)孩子的人格發(fā)育有問(wèn)題，該怎樣進(jìn)行矯正呢?陳教授說(shuō)，科學(xué)的干預(yù)措施是專(zhuān)家們一直在研究的問(wèn)題，這項(xiàng)工作預(yù)計(jì)3-4個(gè)月后將會(huì)完成，屆時(shí)，其內(nèi)容將被編輯成冊(cè)，向全國(guó)發(fā)行。矯正與評(píng)定工作一樣，皆由家長(zhǎng)來(lái)實(shí)行。

3歲左右幼兒正處于人格發(fā)展的重要階段，這一階段既可以反映出嬰兒期人格發(fā)展的情況，也可以預(yù)示其將來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，對(duì)該階段幼兒的人格發(fā)育應(yīng)尤為重視。

該量表由全國(guó)12個(gè)單位的心理衛(wèi)生專(zhuān)家歷時(shí)5年研制完成，4個(gè)主要因素被確定為幼兒人格發(fā)展的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，即探索主動(dòng)性、合群和適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性和自我控制、獨(dú)立性，檢測(cè)項(xiàng)目45個(gè)。由于我國(guó)兒童心理醫(yī)生數(shù)量目前較少，不能滿(mǎn)足廣大幼兒的測(cè)量要求，因此北京安定醫(yī)院現(xiàn)正將量表內(nèi)容制成光盤(pán)，一個(gè)月后將進(jìn)入市場(chǎng)。那時(shí)，幼兒家長(zhǎng)們可根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)來(lái)回答光盤(pán)中的問(wèn)題，最后得出反映孩子人格特征的分?jǐn)?shù)。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)健全人格的關(guān)鍵期，一個(gè)人的人格健全與否此時(shí)便打下雛形，以后隨著年齡增長(zhǎng)，人格的可塑性會(huì)越來(lái)越小?，F(xiàn)在許多家庭對(duì)獨(dú)生子女的養(yǎng)育往往有溺愛(ài)的傾向，這樣長(zhǎng)大的孩子，人格往往有缺陷。為此，衛(wèi)生部于1995年開(kāi)始在全國(guó)十大城市聯(lián)合開(kāi)展跨世紀(jì)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)獨(dú)生子女健全人格”?！队變喝烁裨u(píng)定量表》即是該項(xiàng)目的一部分，旨在為評(píng)定孩子的人格發(fā)育狀況提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工具，以便家長(zhǎng)們能對(duì)存在的問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早矯正，從而減少人格障礙的發(fā)生幾率。

用愛(ài)心感化孩子、用耐心接近孩子

兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，二十二年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但我依然還堅(jiān)守在這里。根據(jù)黨支部的要求就以下二點(diǎn)談?wù)勛约旱拈W光點(diǎn)一、用愛(ài)心感化孩子、用耐心接近孩子。我是一名普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，有著普通人的善良和質(zhì)樸，也有著匠師的耐心。記得去年執(zhí)教的大二班，有一名叫胡嘉誠(chéng)的孩子，異常調(diào)皮好動(dòng)。聽(tīng)其他上課老師說(shuō)，他上課時(shí)會(huì)一屁股獨(dú)自坐在地上，時(shí)而不知何果又悄悄地挪到了琴邊、玩具架旁，甚至有時(shí)躺在桌子底下。如果他一聲不響?yīng)氉酝嬷撬愫玫模绻ト瞧渌?tīng)課的孩子，那這節(jié)課你就別想講什么課堂效率和理想課堂了。剛開(kāi)始，我也碰到過(guò)二三次，跟他講道理，休想感動(dòng)他；來(lái)點(diǎn)嚇唬動(dòng)作，也絲毫無(wú)果，儼然像一名鋼鐵戰(zhàn)士，臨危不懼；特別是午睡時(shí)看他那個(gè)光著腳丫，邊玩襪子邊不停地說(shuō)些咿咿呀呀根本聽(tīng)不懂的話(huà)，那才叫撓心……后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這孩子特別愛(ài)幫老師做事，于是，就在課間休息時(shí)拉著他的手，親切地問(wèn)他：“嘉嘉，你會(huì)做些什么？平時(shí)幫家人做些什么？手怎么這么能干？”也許那聲親切地小名喚聲，也許是那個(gè)隨意的擁抱，一次次的表?yè)P(yáng)一次次的鼓勵(lì)，漸漸的孩子有了轉(zhuǎn)變，課堂上他能靜靜地聽(tīng)課了，還會(huì)踴躍發(fā)言，特別愛(ài)上語(yǔ)言課，對(duì)故事的理解和表達(dá)比一般的孩子還迫切和準(zhǔn)確。去年十一月，因身體虛弱有點(diǎn)暈，不小心跌倒在辦公桌邊，肋骨磕碰在椅子扶手上，不能彎腰做大幅度的動(dòng)作，到班級(jí)上課也是要忍痛小聲說(shuō)話(huà)才好些。課上了一會(huì)兒，一張圖片飄落在地，試著想彎腰撿起可沒(méi)有成功，嘉嘉看見(jiàn)了迅速撿了起來(lái)，課后，他開(kāi)心地跑到我面前一臉自豪地說(shuō)了一句令我終身難忘的話(huà)“老師，因?yàn)閹湍銚炱饋?lái)，所以愛(ài)你。”盡管他很激動(dòng)語(yǔ)句顛倒，但我能理解他要表達(dá)的意思，就更正他說(shuō)：“因?yàn)閻?ài)你，所以幫你撿起來(lái)。”呵呵，作為老師，有什么比看到學(xué)生進(jìn)步、笑臉展現(xiàn)跟開(kāi)心的呢？看來(lái)，只有愛(ài)，才能化解孩子心中的煩惱；只有愛(ài)，才能縮短我們與孩子之間的距離。二、虛心好學(xué)、真誠(chéng)待人閱讀，是教師重要的生存狀態(tài)，只有勤讀多思，才能明睿通達(dá)。作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，面對(duì)層次學(xué)識(shí)興趣愛(ài)好各不相同的教師，面對(duì)教育理念日新月異的變化，你不去讀書(shū)根本不行。有效的園本研訓(xùn)需要你去引領(lǐng)，前沿的科研成果和動(dòng)態(tài)需要你去了解和踐行，只有具備足夠的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)才能帶領(lǐng)這支巾幗隊(duì)伍。平時(shí)，十分珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多看專(zhuān)業(yè)知識(shí)的書(shū)籍和教學(xué)專(zhuān)業(yè)雜志，吸收教育教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類(lèi)組織的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息教育的自我學(xué)習(xí)，及時(shí)把握不同時(shí)期教育教學(xué)改革的脈搏，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)、管理能力和理論水平。通過(guò)學(xué)習(xí)剖析現(xiàn)狀，反思自己的教學(xué)及管理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把別人的理念和精髓融于自己的工作中去，大膽創(chuàng)新，走出自己的路子。由于自身在專(zhuān)業(yè)技能技巧方面不夠出色，特別是在舞蹈方面，沒(méi)有敏感的領(lǐng)悟力和感受力，又加上日常進(jìn)班上課的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以，對(duì)藝術(shù)方面的教學(xué)有點(diǎn)不那么得心應(yīng)手。于是，就采用強(qiáng)化訓(xùn)練，缺啥補(bǔ)啥，相信后天的勤勉努力也能彌補(bǔ)先天的不足。案頭工作疲勞之余就去彈彈琴、畫(huà)會(huì)兒畫(huà)，晚飯后跳會(huì)舞，權(quán)當(dāng)鍛煉身體自?shī)首詷?lè)，對(duì)不理解不懂的地方多向其他老師請(qǐng)教。不恥下問(wèn)真誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度彰顯的是一個(gè)真實(shí)的自我，學(xué)得輕松自在，也更能走近她們，了解她們的所需所想，自然就能和老師們?nèi)谇⒌叵嗵?，也更能很好地服?wù)于教育教學(xué)工作。人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少均有亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們只有放大其優(yōu)點(diǎn)，縮小其缺點(diǎn)，就如經(jīng)常說(shuō)的教育是門(mén)“慢”藝術(shù)。用身邊的先進(jìn)事例慢慢地感化引導(dǎo)，總有一天一切都會(huì)如我們所愿，人與人之間愈加真誠(chéng)、社會(huì)也愈加和諧文明。

用孩子教孩子

看小班老師必須要嘴勤、手勤、腿勤?？墒亲罱ㄟ^(guò)幾件事情我發(fā)現(xiàn)，老師適當(dāng)?shù)耐祽谢蛘呤救?，讓孩子教孩子，收到的效果很好?/p>

那一天我偏頭疼的毛病又犯了，疼的眼睛都睜不開(kāi)，中午給女朋友梳頭的時(shí)候，我一反常態(tài)，沒(méi)有邊說(shuō)兒歌邊梳頭，而是木木的一言不發(fā)的梳。馬逸凡左看右看我，問(wèn)：“你怎么了?”“我頭疼!”“是不是讓他吵的?”馬逸凡指著徐華鑫說(shuō)道。平日徐華鑫說(shuō)話(huà)總是不分場(chǎng)合，聲音不斷，說(shuō)話(huà)的聲音也是提高八度，總教育他，他也不聽(tīng)。我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，馬逸凡走到他面前說(shuō)，“你別說(shuō)話(huà)了，你吵王老師頭都疼了!”徐華鑫正和李英豪大說(shuō)特說(shuō)，聽(tīng)到馬逸凡的聲音，馬上歪頭看我，也許他看到我很反常，也許是馬逸凡小朋友的話(huà)啟發(fā)了他，他真的閉上嘴，而且堅(jiān)持了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

還有一件事，頭幾天班上老師聽(tīng)課的聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，就剩我一個(gè)，我是顧了這頭顧不上那頭，午睡上床時(shí)候，幾個(gè)小朋友脫了外套，我說(shuō)：小朋友，會(huì)自己疊衣服的自己疊一疊，老師給小朋友放床。于欣可馬上說(shuō)：“老師，我會(huì)疊!”說(shuō)著就疊起來(lái)。不一會(huì)兒，于欣可小朋友就疊好了，而且疊得非常好。有的小朋友說(shuō)：“老師，我不會(huì)疊!”于欣可馬上說(shuō)：“我教你，我教你!”那天午睡前，很多小朋友在于欣可小朋友的幫助下，把衣服疊得整整齊齊，而且從那天以后，午睡前小朋友都相互幫忙把衣服疊好，再也不用老師給脫給疊了。

誰(shuí)說(shuō)我們小班的孩子還小?很多事情都是家長(zhǎng)著急，老師舍不得放手，一切包辦，所以給孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。相信孩子，放手孩子，給孩子一定的空間，我們的孩子一定行!

幼兒正面教育

正面教育通俗的說(shuō)就是面對(duì)孩子的問(wèn)題，以樹(shù)立良好榜樣.引導(dǎo)為主。以批評(píng)教育為輔的教育。在日常生活中面對(duì)孩子們出現(xiàn)的一個(gè)又一的狀況，緊張而又擔(dān)心的成人們往往選擇了不理智的批評(píng)教育，只有在平時(shí)時(shí)間比較輕松，遇到問(wèn)題才會(huì)正面引導(dǎo)。到底哪個(gè)效果更好些那？星期三在我?guī)Ш⒆訙?zhǔn)備去午睡時(shí)，調(diào)整幼兒排好隊(duì)伍。這時(shí)一些幼兒把注意力放在門(mén)口健康卡的地方，而我并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。不一會(huì)龍龍拿著一些綠色卡片放在我手心里。我接過(guò)后想，他會(huì)拿，別的孩子也會(huì)拿。便及時(shí)召集孩子，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了龍龍—沒(méi)有隨便拿小卡片放在自己的口袋里而是交給了老師。接著，又有幾個(gè)孩子也把自己手中的卡片交給我。而這時(shí)一個(gè)小細(xì)節(jié)吸引了我，我發(fā)現(xiàn)龍龍趁大家給我小卡片時(shí)把口袋里的卡片放回了原來(lái)的地方，這是我原來(lái)沒(méi)有想到的。這個(gè)小插曲讓我思考了很長(zhǎng)時(shí)間。雖然平時(shí)里也有表?yè)P(yáng)但是那時(shí)因?yàn)楹⒆幼鰧?duì)了。面對(duì)孩子得失誤我們是否也應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣來(lái)教育而不是一味的批評(píng)。這也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題我們要把表?yè)P(yáng)滲透到一天的各個(gè)環(huán)節(jié).活動(dòng)中。

孩子撒謊行為

早上入園時(shí)，孟鑫瑩小朋友的媽媽說(shuō)昨天穿的那件新衣服上有許多漂亮的金星星，昨天晚上回家后媽媽才發(fā)現(xiàn)衣服上的金星星都掉了，問(wèn)她是怎么弄掉的，她吱唔著一會(huì)兒說(shuō)是國(guó)振娟小朋友給我摘掉的、一會(huì)兒又說(shuō)是王麗斐小朋友給我弄掉的。

孟鑫瑩媽媽這一說(shuō)我忽然想起昨天早上孩子們?nèi)雸@后，我晨檢時(shí)注意過(guò)她的新衣服，我還夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的衣服真漂亮。

沒(méi)想到一件衣服就穿了一天就弄壞了、不漂亮了。

可是孟鑫瑩說(shuō)是國(guó)振娟和王麗斐給她把衣服弄壞的，我怎么也無(wú)法相信，因?yàn)闊o(wú)論是在活動(dòng)時(shí)還是在寢室孟鑫瑩離她們兩個(gè)人都很遠(yuǎn)，怎么會(huì)是這兩個(gè)孩子給她弄壞的呢？我決定先了解一下再說(shuō)。

我用嚴(yán)肅的口吻問(wèn)孩子們：“是誰(shuí)把孟鑫瑩小朋友衣服上的金星星弄下來(lái)的？”活動(dòng)室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我又說(shuō)：“誰(shuí)給她弄壞的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

老師原諒他。

”孩子們你看看我、我看看你，誰(shuí)也不出聲。

我有點(diǎn)生氣了，決定把這件事情查個(gè)水落石出，于是我想先單獨(dú)和孟鑫瑩談?wù)劇?/p>

我盡量用最溫和的語(yǔ)氣問(wèn)她：“是誰(shuí)給你弄壞衣服的？”她看著我，吱唔著沒(méi)說(shuō)話(huà)。

我接著問(wèn)：“你自己弄壞的是嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又搖了搖頭，她一下子慌張起來(lái)。

這時(shí)我已經(jīng)有了答案。

于是，我換了一種方式問(wèn)她：“是你自己摘下金星星給了好朋友是嗎？”這次她點(diǎn)點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“知道改正錯(cuò)誤就是好孩子。

”很多時(shí)候，孩子都是不小心犯錯(cuò)誤，而當(dāng)成年人嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而撒謊。

用微笑照亮孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“用微笑照亮孩子”！

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。

教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。

作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。

他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。

孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。

游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。

拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。

孩子們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。

朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么?~~猜出來(lái)了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢);“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……

朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢?當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。

原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。

而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。

作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。

原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。

用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。

用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

關(guān)于“用微笑照亮孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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