幼兒園的游戲的重要性。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育重要的是來(lái)自父母的關(guān)懷”，希望能為您提供更多的參考。

近日，由中國(guó)(上海)高校傳媒聯(lián)盟、美國(guó)駐滬總領(lǐng)事館文化教育處主辦的“對(duì)話美國(guó)駐滬總領(lǐng)事”活動(dòng)在滬舉行，美國(guó)駐滬總領(lǐng)事葛瑞風(fēng)和來(lái)自上海9所高校的十余名校媒記者進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)的交流。

“最近中國(guó)對(duì)‘狼爸’、‘虎媽’有很多爭(zhēng)議，您作為3個(gè)孩子的父親，對(duì)此有什么看法?”上海海事大學(xué)的一名同學(xué)拋出了自己的問(wèn)題。

“這是由于不同國(guó)家不同文化的差異性導(dǎo)致的”，葛瑞風(fēng)總領(lǐng)事笑著回答道，“對(duì)于孩子的教育，我更多的是從朋友的角度關(guān)心教育孩子?！备鹑痫L(fēng)表示，作為一個(gè)典型的美國(guó)人，自己更傾向于讓孩子享受自己的生活，尊重孩子的感受，培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力，“因?yàn)楹⒆涌傆凶兂纱笕说囊惶欤侥菚r(shí)他們要自己獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，我傾向于讓孩子自主面對(duì)生活?！?/p>

葛瑞風(fēng)說(shuō)，他有個(gè)中國(guó)朋友，讓自己的孩子從小學(xué)大提琴、小提琴等，“他的孩子非常辛苦，的確中國(guó)家庭給孩子太多的壓力。我也聽(tīng)說(shuō)很多‘狼爸’、‘虎媽’的故事，但是我很慶幸自己不是他們的小孩?！?/p>

在談到中國(guó)家庭的教育狀況時(shí)，葛瑞風(fēng)給出了自己的看法：“我覺(jué)得在任何學(xué)校，學(xué)生教育最重要的是來(lái)自父母的關(guān)懷?！彼f(shuō)，不同于中國(guó)父母喜歡讓孩子單獨(dú)在書房學(xué)習(xí)的模式，美國(guó)小學(xué)生更喜歡和父母待在一起做作業(yè)，比如媽媽在廚房做飯，孩子寧愿在廚房做作業(yè)，“我覺(jué)得父母要對(duì)孩子的功課感興趣，家長(zhǎng)的重視是孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的前提?！?/p>

“西方的老師更多的是去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力”，葛瑞風(fēng)說(shuō)，“要培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的能力，促使孩子自發(fā)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)孩子自己思考學(xué)習(xí)的能力。老師更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，這點(diǎn)不同于中國(guó)老師僅僅傳授知識(shí)?！?/p>

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父母是最重要的性教育老師

孩子常會(huì)問(wèn)父母：我是從哪兒來(lái)的呀？很多父母羞于回答，或是含糊不清地回答。也有父母擔(dān)心孩子會(huì)早熟，嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。其實(shí)正確對(duì)待孩子的性問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)性，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

一、為什么要進(jìn)行性教育？

孩子早期的性意識(shí)需要引導(dǎo)。性教育是孩子早期生理和心理發(fā)展到一定年齡的需要。兒童早期是人生中十分重要的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的性教育，將在很大程度上決定孩子今后一生的“性認(rèn)同感”，影響以后的性別行為以及性向目標(biāo)選擇。

正確而恰當(dāng)?shù)男詣e同一感需要培養(yǎng)。孩子在日常同伴交往中已經(jīng)產(chǎn)生了所謂男孩、女孩的概念，從而會(huì)做出一些性行為，包括對(duì)人體器官的關(guān)心。有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是異性伙伴之間，或者互相讓對(duì)方看一看性器官，或者用手摸一摸，甚至?xí)嫘┠７箩t(yī)生、掀裙子等性游戲。

人的性心理的發(fā)展和性別角色的形成有一定的規(guī)律，一般任其自然發(fā)展，往往是正常的；如果教育方法不當(dāng)，則會(huì)形成畸形的結(jié)果，對(duì)年紀(jì)小的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。而孩子在和周圍的人接觸過(guò)程中，會(huì)逐漸理解一個(gè)男孩應(yīng)當(dāng)如何，一個(gè)女孩應(yīng)當(dāng)如何；加之同性和異性孩子之間相互接觸有一系列規(guī)范要求，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)男女不同性別角色期望和角色行為的性別要求是不同的。這種男女性別適當(dāng)心理的形成更需要進(jìn)行相應(yīng)的性教育。

二、父母對(duì)性教育的誤解

亮亮平常喜歡和鄰居婷婷玩過(guò)家家，有一次，兩人玩著玩著，亮亮對(duì)婷婷說(shuō)：“你是我老婆”，便像模像樣地拉著婷婷入“洞房”。兩人躺在床上也不知道做什么，亮亮突然湊上去吻了一下婷婷。沒(méi)想到婷婷馬上就哭著跑出去告訴了亮亮的媽媽，說(shuō)亮亮欺負(fù)她。結(jié)果，亮亮被媽媽打了幾個(gè)耳光，哭泣不止。

見(jiàn)“性”色變并訓(xùn)斥孩子。孩子很好奇男女孩子有什么不同，父母在洗澡時(shí)孩子也很想偷視?，F(xiàn)實(shí)中，父母對(duì)孩子這方面非常小心，不希望孩子涉獵。于是，見(jiàn)到孩子模仿做出一些大人之間的親密行為，如親吻、擁抱等，有的母親就怒斥阻止：“不許動(dòng)！”“羞死了！”或者用手強(qiáng)行拉開(kāi)甚至痛打一番。這種做法會(huì)給孩子形成了一種錯(cuò)誤觀念：與異性朋友之間的親密行為是不好的、羞恥的，這些行為活動(dòng)是要受到抑制的，受到懲罰的。

有一天晶晶對(duì)媽媽說(shuō)：“外婆說(shuō)我是從垃圾堆里撿來(lái)的，這是真的嗎？”媽媽很尷尬，邊哄邊說(shuō)：“你外婆說(shuō)得對(duì)，你就是從垃圾堆里撿來(lái)的。等你以后長(zhǎng)大結(jié)婚了再告訴你吧。”

晶晶上幼兒園了，有天爸爸把她從幼兒園里接回來(lái)時(shí)，她問(wèn)：“爸爸，為什么上廁所時(shí)，有的小朋友要站著，我卻要蹲著呢？我偷偷地看小虎，我們長(zhǎng)得不一樣。為什么啊？”爸爸說(shuō)，“以后你長(zhǎng)大了自然會(huì)明白。還有啊，以后上廁所要專心點(diǎn)，別去盯著別人，那樣可不是好孩子。”

忌諱談?wù)撔苑矫娴目茖W(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教育中，父母總是避諱和孩子談“性”問(wèn)題，而讓孩子自己去摸索，往往使許多孩子因一時(shí)的“性”好奇，而犯下錯(cuò)誤。其實(shí)在孩子年幼時(shí)，即可以自然的方式和孩子談“性”問(wèn)題。此外，平時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)注意自己在家中的言行和隱私，讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，并時(shí)時(shí)提醒孩子如何適時(shí)保護(hù)自己，以免受到壞人的傷害。

生活教育是最重要的教育

華東師范大學(xué)對(duì)大學(xué)生的這一項(xiàng)抽樣調(diào)查調(diào)查，反映的其實(shí)是一個(gè)老問(wèn)題，即學(xué)生們是否應(yīng)該做家務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)在家庭教育中究竟扮演怎樣的角色？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，基礎(chǔ)教育已經(jīng)在嘗試著回答。比如，有的小學(xué)布置給學(xué)生的假期作業(yè)是，回家做一道菜，并記錄做菜的過(guò)程，開(kāi)學(xué)用圖文的形式進(jìn)行展示。學(xué)校希望用這種做法，引導(dǎo)學(xué)生做一定家務(wù)，參與家庭的建設(shè)，了解父母撫育自己的艱辛。

但是，在有家長(zhǎng)、學(xué)生贊同的同時(shí)，這種做法同樣受到一些家長(zhǎng)和學(xué)生的反對(duì)，在家長(zhǎng)看來(lái)，孩子的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)沒(méi)必要讓孩子做，孩子也做不好，而且做一次家務(wù)難道就能了解父母的艱辛？在學(xué)生看來(lái)，好不容易一個(gè)假期，還要把做菜作為家庭作業(yè)，覺(jué)得有些形式主義。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，學(xué)生對(duì)家務(wù)的如此理解，由此使得今天大多數(shù)學(xué)生從小就與家務(wù)不沾邊，在一些家庭條件不錯(cuò)、請(qǐng)有保姆的家庭，學(xué)生們就更與鍋灶無(wú)緣。

當(dāng)然，做不做家務(wù)，其實(shí)與學(xué)生的人格、與對(duì)父母的感情，并沒(méi)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這與家庭條件、孩子的興趣有關(guān)系。人們從學(xué)生很少做家務(wù)中，看到的是今天整個(gè)家庭教育的迷失，不做家務(wù)只是其中很小的一面。有的人士甚至擔(dān)憂，從來(lái)不做家務(wù)的孩子，被教育“今后一輩子也不做家務(wù)的人生是成功的人生”，會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生尊卑等級(jí)意識(shí)，會(huì)在潛意識(shí)中不喜歡從事服務(wù)他人的工作，影響今后的職業(yè)生涯發(fā)展。

可以說(shuō)，在應(yīng)試教育體系中，今天的家庭對(duì)孩子成才的要求，已經(jīng)完全模式化，幾乎每個(gè)家庭都以孩子能考上好的學(xué)校作為家庭教育成功的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了真正成功的教育，是孩子個(gè)體的健康發(fā)展，通過(guò)接受教育，讓他們對(duì)生活熱愛(ài)、對(duì)人生充滿責(zé)任。很多時(shí)候，不少考上名牌大學(xué)的學(xué)生，需要經(jīng)歷很多的挫折之后，才學(xué)會(huì)做人的基本道理。

陶行知先生一直倡導(dǎo)生活教育，認(rèn)為生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。在筆者看來(lái)，做家務(wù)其實(shí)是生活的一部分，也是教育教育的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)校與家長(zhǎng)沒(méi)有必要刻意通過(guò)布置孩子家務(wù)來(lái)進(jìn)行教育，而應(yīng)該讓孩子們?cè)诠餐钪校瑵撘颇慕邮芙逃?/p>

育兒觀念：父母是家庭教育的重要實(shí)施者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，父母是家庭中的重要成員，是孩子健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，也是幼兒園教育的合作者?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分?！庇變浩谑侨松钪匾牡旎?無(wú)論是幼兒的性格、品格、情感等方面的發(fā)展都與其家長(zhǎng)的親密程度密切相關(guān)。

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任啟蒙教師，也是孩子的終身教師，由此可見(jiàn)，父母是家庭教育的核心人物，家庭教育又是孩子成才的重要因素。

一、父母是家庭教育的重要教育者。

著名俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是影響孩子最重要的途徑。”父母的人格修養(yǎng)及其形象是家庭教育的核心。父母的心理品質(zhì)，言行舉止，在孩子的心理上深刻地，潛移默化地構(gòu)成影響。

1.注意形象，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。《三字經(jīng)》中有這么一句：養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見(jiàn)，父母對(duì)孩子的影響是多么地巨大。要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，父母必須以身作則。因?yàn)槟愕男袨殡S時(shí)會(huì)被孩子看到、模仿，所以一定要嚴(yán)格要求自己。

我認(rèn)識(shí)一對(duì)父母，整天忙于工作、忙于應(yīng)酬，忙于“四方城”，還天天出口成"臟"，滿口臟話。對(duì)女兒的教育是放任自流，生活上不關(guān)心，品德上不教育，學(xué)習(xí)上不過(guò)問(wèn)，一味的讓其自由發(fā)展，久而久之他們的女兒也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了很惡習(xí)，成了令人厭惡的壞孩子。正如魯迅所說(shuō)：小時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人。由此可見(jiàn)，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響真的很重要。所以，平時(shí)一定要留意自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，讓自己的優(yōu)點(diǎn)在孩子身上得以體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)。

2.尊重孩子，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立精神。孩子是一個(gè)有思想、有看法、有情感的獨(dú)立體，我們要正視他們的存在，理解他們的愿望，肯定他們的努力，贊美他們的成就，并給予他們?nèi)ヒ欢ǖ臋?quán)利。在現(xiàn)實(shí)生活中，即使他們的想法與你的想法不一致，也不要采取專制式?jīng)Q定；即使他們做的結(jié)果錯(cuò)誤的，也不要去譴責(zé)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)去嘗試過(guò)，就要接受后果，在逆境中成長(zhǎng)。我們就應(yīng)該這樣尊重孩子，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中完善健全的獨(dú)立人格。

3.理智地對(duì)待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育孩子的過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們要想辦法妥善的處理并解決這些問(wèn)題。當(dāng)我們心情不好，有事在忙或?qū)⒆犹岢龅膯?wèn)題答不上來(lái)時(shí)，我們往往會(huì)說(shuō)：走走走，到一邊玩去、沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎？小孩子家的問(wèn)那么多干嘛！等等。諸如此類的回答只會(huì)挫傷孩子的好奇心和自信心，而不會(huì)解決任何的問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候我們一定要靜下心，保持清凈的頭腦去幫助孩子，當(dāng)孩子提出的問(wèn)題我們也不明白的時(shí)候，可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì)，但是我們可以一起去查查書本或者電腦，不僅滿足了孩子的好奇心還可以促進(jìn)父母與孩子之間的情感，這又何樂(lè)而不為呢？

4.教孩子學(xué)會(huì)感恩。在當(dāng)今社會(huì)，很多家庭都是以獨(dú)生子女居多，孩子一生下來(lái)就被許多長(zhǎng)輩寵著、愛(ài)著，可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報(bào)他人，認(rèn)為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒，是你們應(yīng)該做的，這種現(xiàn)象在大多數(shù)家庭中都存在，是一種十分可悲的社會(huì)問(wèn)題。針對(duì)這一情況，父母應(yīng)該用故事，兒歌等一些孩子喜歡的形式或言傳身教的方法讓孩子學(xué)會(huì)感恩，去關(guān)心他人，幫助他人，讓孩子從小形成愛(ài)的概念。

二、家庭和睦，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

所謂"近朱者赤，近墨者黑"，說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人的影響之大。的確，不同的環(huán)境，就會(huì)造就不同的成長(zhǎng)歷程和不同的人物性格。在現(xiàn)實(shí)生活和影視中，我們經(jīng)常會(huì)看到：由于父母的年輕氣盛，總為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭而吵架，孩子不是眨巴小眼睛恐懼地看著，就是嚇得嚎啕大哭，原本活潑開(kāi)朗的性格也慢慢變得沉默憂郁了……。這可如何是好?孩子是家庭的希望，總不能讓這朵稚嫩的花朵枯萎在父母無(wú)謂的爭(zhēng)吵中吧?

除了給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還要積極的和孩子交朋友，秉持民主平等態(tài)度，給孩子說(shuō)話的權(quán)利，讓孩子感到自己是家庭中重要的一份子。這樣不但及時(shí)了解了孩子的思想動(dòng)態(tài)，還培養(yǎng)了孩子樂(lè)觀自信的性格，為其今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

孩子的成長(zhǎng)，是一種健康的心智發(fā)展，所以家庭教育一定要使用正確得當(dāng)?shù)慕逃^念和方法，為孩子打造一個(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的教育環(huán)境，使其在溫馨、和諧的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)、健康生活。

孩子的關(guān)愛(ài)來(lái)自父母的擁抱

正如寶寶胃腸如果缺少了食物就會(huì)感到饑餓一樣，他的皮膚缺少父母滿懷愛(ài)心的撫摸，也會(huì)感到“饑餓”。胃腸的饑餓，會(huì)影響孩子身體的成長(zhǎng)；而“皮膚饑餓”則會(huì)妨礙其智力的發(fā)育。

或許下班時(shí)候的擠車、塞車，讓你回到家里已一身的疲憊，沒(méi)有興致去把孩子；或許晚飯之后，你還有外語(yǔ)要讀、論文要寫，沒(méi)有時(shí)間去抱孩子；或許你認(rèn)為孩子有保姆去帶、有爺爺奶奶在哄，孩子不哭不鬧，玩得好好的，沒(méi)有必要去抱他。你可能還想，孩子吃得精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，玩得高檔新潮，已經(jīng)生活在甜蜜之中，父母是不是常抱孩子，恐十自也不是什么大不了的事。但是，正如寶寶胃腸如果缺少了食物就會(huì)感到饑餓一樣，如果很少有人去抱他，他的皮膚缺少父母滿懷愛(ài)心的撫摸，也會(huì)感到“饑餓”。胃腸的饑餓，會(huì)影響孩子身體的成長(zhǎng)；而“皮膚饑餓”，如果得不到滿足，則會(huì)妨礙其智力的發(fā)育?！捌つw饑餓”與智力發(fā)育之間的關(guān)系，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)與神經(jīng)學(xué)研究的最新成果之一。

皮膚“饑餓”的惡果

印度狼孩的故事是大家所熟知的。狼孩被救出之后，雖經(jīng)有關(guān)部門用最好的環(huán)境、最好的教師對(duì)其進(jìn)行艱苦耐心的教育，終歸不能回到人類讓會(huì)，其智力一直停留在嬰幼兒的水平上。有學(xué)者說(shuō)，其原因除了他嬰幼兒時(shí)期與狼為伴失去了與人溝通的機(jī)會(huì)之外，還因?yàn)樵谄渲橇Πl(fā)育的關(guān)鍵期，沒(méi)有誰(shuí)去抱抱他、摸模他、親親他，使其皮膚一直處于“饑餓”狀態(tài)有關(guān)。

我國(guó)一位心理學(xué)家普調(diào)查過(guò)一個(gè)偏僻山村的育兒狀況。這里的村民文化水平十分低下，新中國(guó)己經(jīng)成立了50多年，竟沒(méi)有一個(gè)人走出小材考取高中以上的學(xué)校。

經(jīng)過(guò)他細(xì)心的研究，發(fā)現(xiàn)這與他們陳腐的育兒方法不無(wú)關(guān)系。這里祖祖輩輩采用“沙缸育兒”的辦法：由于男女老少都要起早貪黑到田間勞作。無(wú)暇照看孩子，便將小兒放到沙缸之中，任其屙尿，使之滲入沙中，致使孩子整日里只能與貓狗為伴，沒(méi)誰(shuí)去抱抱他。除了經(jīng)濟(jì)因素外，缺少父母的愛(ài)撫，孩子的皮膚長(zhǎng)年累月遭受“饑餓”也是其智力發(fā)育所需的“營(yíng)養(yǎng)”匿乏的一個(gè)重要原因。

1999年，美國(guó)神經(jīng)科學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)議上曾有多篇論文證實(shí)：嬰兒如果缺乏父母的撫愛(ài)，皮膚經(jīng)常處于“饑餓”之中，對(duì)日后智能發(fā)有會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良生物化學(xué)效應(yīng)。這是因?yàn)楦改笇?duì)孩子皮膚的撫摸有助于適度地產(chǎn)生一種激素，而這種激素有利于嬰兒克服煩躁的情緒。這種激素又與大腦司職思維和記憶的部分相聯(lián)系。缺少父母的愛(ài)撫，嬰幼兒體內(nèi)這種激素的分泌就會(huì)受到阻礙，往往使其智力的發(fā)育受到影響。日本學(xué)者的研究也發(fā)現(xiàn)，父母抱抱孩子、撫摸孩子，能在孩子的大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，為其智力的發(fā)育起到催化作用。如果孩子生下來(lái)，就失去了與父母的皮膚接觸，在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡、性格孤僻，并難于和別的孩子交往。

撫愛(ài)孩子的技巧

1撫摸孩子的手。有句俗話是”孩子的智慧在他的手指尖上”，這話早己被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所證實(shí)。大腦的不同區(qū)域掌管著人體的不同部位，換句話說(shuō)，人體的不同部位都在大腦中占有或大或小的位置。而手在大腦中所占的范圍比人體的任何部位都要多。既然小小的一雙手要大腦中那么多的領(lǐng)域來(lái)支配，那么，運(yùn)動(dòng)手掌與十指也必然會(huì)使大腦的神經(jīng)受到刺激，得到鍛煉，這就是手巧與心靈息息相關(guān)最堅(jiān)實(shí)、最有說(shuō)服力的生理基礎(chǔ)。所以，抱孩子的時(shí)候，要多多地?fù)崦氖?，舒展他的手，牽拉他的手，把握他的手，親親他的手，用臉去慰貼他的手。另外，做父母的應(yīng)多和孩子做一些撫摸小手的游戲，像”斗斗飛“、”拉大鋸“、”撓一撓“等等。

2多摸摸孩子的頭。頭皮距離大腦最近，常摸摸它，不僅可解決”皮膚饑餓“，而且撫摸孩子的頭，還有利于孩子情緒的穩(wěn)定。孩子受到什么驚嚇，或是受到點(diǎn)什么委屈，摸摸他的頭，會(huì)使他很快鎮(zhèn)靜下來(lái)。

3多貼貼孩子的臉。多貼貼、親親孩子的臉，也有助于結(jié)他一個(gè)好情緒和好興致。臉部的神經(jīng)最發(fā)達(dá)，多愛(ài)襖他的臉，讓他眉宇舒展，表情開(kāi)朗，嘴角甜甜，’會(huì)心微笑，長(zhǎng)久會(huì)帶結(jié)孩子一張堅(jiān)毅，漂亮的臉。

4撫摸孩子的肩膀。孩子做出點(diǎn)讓大人高興的事，或是做出他自己感到得意的事時(shí)，別忘了拍拍他的肩膀、拍拍他的屁股，以示贊賞與鼓勵(lì)。以肌膚相親的方式贊賞孩子、鼓勵(lì)孩子，往往比浮泛的語(yǔ)言還來(lái)得有力，更容易滋潤(rùn)孩子的心田。

5每天可給孩子做一至兩次的全身?yè)崦??？蛇厯崦吅咝﹥焊瑁尯⒆釉谌谌诘拇葠?ài)中接受父母輕輕的愛(ài)撫。撫摸的順序，先讓孩子仰臥，從頭臉開(kāi)始、然后腹部四肢。大一點(diǎn)的孩子，再讓他俯臥，也是按從上到小的順序輕輕的撫摸。撫摸讓孩子感到舒服、暢快為原則。

常抱的孩子聰明

拋開(kāi)別人的事例，大多數(shù)家長(zhǎng)在這方面恐后也都有自己的體會(huì)。孩子受到點(diǎn)什么驚嚇，一臉的惶恐，這時(shí)媽媽會(huì)摸摸孩子的頭，摸摸孩子的耳，同時(shí)溫和親切地對(duì)孩子說(shuō)：“摸摸毛，嚇不著；摸摸耳，嚇一會(huì)”，孩子會(huì)很快平靜下來(lái)，露出甜甜的笑容。再比如，孩子用積木搭起的大樓轟然倒塌了，此時(shí)他可能是一臉的晦氣，滿肚子的沮喪。如果這時(shí)你能拍拍他的肩，拉拉他的手，用堅(jiān)定的口吻鼓勵(lì)他：“好兒子，重新來(lái)！”他會(huì)重新煥發(fā)起玩的興致他成功后，家長(zhǎng)們通常拍拍他的屁股，或是吻吻他的臉蛋，共同分享成功的喜悅。有人說(shuō)“常抱的孩子聰明”，說(shuō)的也是撫摸皮膚與智力發(fā)育之間的關(guān)系。諸如此類，不一而足。明科此，做父母的就應(yīng)常抱抱孩子，常撫愛(ài)孩子，這也是早期教育的內(nèi)容之一。早期教育，說(shuō)實(shí)了，就是啟迪孩子的心靈，開(kāi)發(fā)孩子的智力，其基本點(diǎn)是開(kāi)發(fā)孩子的大腦。經(jīng)常抱抱孩子，經(jīng)常撫愛(ài)孩子，便是對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)，可促進(jìn)其智力的發(fā)育。

父母是怎樣教育孩子的

01

我們?yōu)槭裁磳?duì)教育這么焦慮?

大多數(shù)家長(zhǎng),對(duì)孩子、對(duì)教育,缺乏一個(gè)持久而深入的理解。猛然意識(shí)到,趕緊管一下,看到孩子不如意的地方,就開(kāi)始憂慮孩子十年后的高考,十五年后的婚姻,以及二十年后的事業(yè)……

而這個(gè)憂慮本身,就會(huì)毀掉孩子的未來(lái)。

家長(zhǎng)之所以憂慮,是因?yàn)橐恢痹陂g歇性地關(guān)注孩子。

對(duì)孩子的教育,缺乏一個(gè)宏觀的掌控,對(duì)于該做什么,不該做什么,做得夠不夠,自己心里也沒(méi)底。

因此,對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展走向,就缺少了一份確信。不確信,就會(huì)慌張。

那么,為什么許多父母沒(méi)有確信與篤定呢?

許多家長(zhǎng),結(jié)束了讀書生涯,有了工作,有了家庭,有了孩子,達(dá)到了一種表面上的“圓滿”,便放棄了自我探索。生活遵循“最安逸原則”,看上去悠然自在,輕松灑脫,生活穩(wěn)定,令人羨慕。其實(shí),很多人生議題并沒(méi)有完成,而是擱置在那里。

打個(gè)比方,這很像“成長(zhǎng)的斷崖”。很多父母自認(rèn)為選擇了一條安逸的路,結(jié)果卻被動(dòng)地陷入煩惱的泥沼。到頭來(lái),付出的不是更少,而是更多。

02

“四十歲死,八十歲埋”?

我有很多年長(zhǎng)我十歲左右的朋友,常常在一起聊天,也會(huì)說(shuō)到她們同齡人的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)四十歲左右年齡的人,特別容易往兩個(gè)方向走,要么越來(lái)越豐富,越來(lái)越有魅力;要么視野越來(lái)越窄,與外在世界非常疏離。一位犀利的女作家甚至用“四十歲死,八十歲埋”來(lái)描述這種狀態(tài),讀來(lái)讓人倍感凄涼。

當(dāng)然,選擇最安逸的生活狀態(tài),也不是錯(cuò)誤。不過(guò),人生的議題并不會(huì)因?yàn)槲覀兊幕乇芏h(yuǎn)離。

派克在他的《少有人走的路》中寫道:

我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀念就像是一張地圖,憑借這張地圖,我們同人生的地形、地貌不斷妥協(xié)和談判。地圖準(zhǔn)確無(wú)誤,我們就能確定自己的位置,知道要到什么地方,怎樣到達(dá)那里;地圖漏洞百出,我們就會(huì)迷失方向。

有的人過(guò)了青春期,就放棄了繪制地圖。大多數(shù)人過(guò)了中年,就自認(rèn)為地圖完美無(wú)缺,世界觀沒(méi)有任何瑕疵。甚至自以為神圣不可侵犯,對(duì)于新的信息和資訊,他們也沒(méi)有多少興趣,似已疲憊不堪。只有極少數(shù)幸運(yùn)者能繼續(xù)努力,他們不停地探索、擴(kuò)大和更新自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí),直到生命終結(jié)。

我們的人生地圖,至少要通過(guò)三組關(guān)系來(lái)定位,分別是與自己的關(guān)系,與他人的關(guān)系,與世界的關(guān)系。如果我們不想再繪制“人生地圖”,那么,也有很多逃避的辦法。

最簡(jiǎn)單的辦法,就是退縮,并保持現(xiàn)狀。

許多人不接納自己,常常會(huì)自我否定和自我攻擊,卻放棄了內(nèi)在探索,而選擇忍耐和逃避。

面對(duì)人際關(guān)系中存在的障礙,不是去化解,而是把人際關(guān)系簡(jiǎn)化,有的索性只剩下親人關(guān)系。

在家人面前,就算任性為之,也會(huì)獲得包容。對(duì)世界的看法,則保持不變,不再對(duì)世界產(chǎn)生好奇。

許多媽媽埋頭于柴米油鹽的生活,最大限度回避了這三組關(guān)系。派克的另一句話,說(shuō)得言簡(jiǎn)意賅:規(guī)避問(wèn)題和逃避痛苦的趨向,是人類心理疾病的根源。

03

親子關(guān)系不是完全對(duì)等的人際關(guān)系

如果說(shuō),大部分情況,我們都可以逃避的話,那么,孩子的到來(lái),則讓媽媽們無(wú)處可逃。親人和朋友會(huì)包容我們,但孩子只是憑天性和直覺(jué)生活,親子關(guān)系不是完全對(duì)等的人際關(guān)系。我們的情緒和成熟程度,我們對(duì)生命的理解和態(tài)度,我們處理親密關(guān)系的能力,被這個(gè)小生命映照得一覽無(wú)余。

從某種意義上說(shuō),孩子是父母的老師,他來(lái)到這個(gè)世界上,督促父母把從前忽略的課程補(bǔ)上,不斷完善自己的人生地圖。如果我們處理不了與自己、與他人的關(guān)系,怎能處理好與孩子的關(guān)系?如果我們對(duì)這個(gè)世界不再好奇,怎么能留住孩子的好奇心?

有位媽媽感慨:我現(xiàn)在才理解“孩子是天使”這句話,如果不是養(yǎng)育他遇到困難,我不會(huì)去探索,不會(huì)深刻反思自己的成長(zhǎng)歷程和思維模式?，F(xiàn)在,我的生命在走向開(kāi)闊,這是孩子帶來(lái)的改變。

如果我們抗拒成長(zhǎng),就會(huì)把成長(zhǎng)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。如果我們不能接納自己,對(duì)自己不滿意,就格外需要一個(gè)令人滿意的孩子。如果我們不能處理好親子關(guān)系,心中就會(huì)有一個(gè)“理想小孩”的形象,希望孩子主動(dòng)符合我們的期待。

于是,幾乎和孩子綁定在一起,共進(jìn)退,同悲喜。孩子被老師夸獎(jiǎng)了,這一天就非常愉悅;孩子考試考砸了,心情頓時(shí)灰暗下來(lái)。

如此一來(lái),孩子就會(huì)變成人生最大的“創(chuàng)可貼”。一個(gè)孩子,很難擔(dān)負(fù)兩個(gè)人的成長(zhǎng)任務(wù),這樣的狀態(tài),注定會(huì)出問(wèn)題。

選擇與孩子一起成長(zhǎng),意味著我們要重新審視三組最基本的關(guān)系,要面對(duì)人生的問(wèn)題,尋求答案,完善自我。

我們并非過(guò)了18歲,便是真正意義上的成人,在某些時(shí)刻,我們只是大號(hào)的孩子。

我們成長(zhǎng)中積累了很多暗傷,許多成長(zhǎng)任務(wù)并沒(méi)有完成,與孩子相處,這些問(wèn)題再次浮出水面,這也是很好的線索。

當(dāng)我們感到困頓、力不從心的時(shí)刻,不妨停下來(lái),看看到底是什么阻礙了我們。

04

孩子的教養(yǎng),拼的是父母的功底

當(dāng)我們不再逃避,勇敢面對(duì)問(wèn)題,也意味著離開(kāi)心理舒適區(qū),進(jìn)入不確定的狀態(tài)。世間最美的花朵都開(kāi)在最艱辛的枝頭,成長(zhǎng)就是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程。

成長(zhǎng)意味冒險(xiǎn),也伴隨著苦痛,這也是我們回避成長(zhǎng)的最主要的原因。

這個(gè)過(guò)程,會(huì)有煎熬,也會(huì)迷茫和焦慮,但只要我們堅(jiān)持思考,終究會(huì)找到解決的途徑。面對(duì)困惑的時(shí)候,閱讀會(huì)打開(kāi)一扇窗,我們有必要了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)。慶幸的是,現(xiàn)在通俗心理學(xué)著作的質(zhì)量越來(lái)越高。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),每個(gè)問(wèn)題解決之后,我們的人生都變得更通透,更順暢,不會(huì)再被同一塊石頭絆倒。

每個(gè)困境背后,都隱藏著人生的禮物。

我始終覺(jué)得,教育的方法和技巧,只是孩子成才的冰山一角。有時(shí)候,孩子的教育,拼的是功底,拼的是父母的處世態(tài)度和人生感悟。也就是說(shuō),父母的整個(gè)人生,都會(huì)參與到教育中來(lái)。

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,媽媽承擔(dān)的教育責(zé)任更重一點(diǎn)。所以,我總是勸媽媽,人到中年,路要越走越寬才好。低到塵埃里,洗手做羹湯,本來(lái)是很幸福的事情。但是,僅僅懂得柴米油鹽,會(huì)離孩子的精神世界越來(lái)越遠(yuǎn)。

教育孩子的王道,是執(zhí)著地栽培自己。

最理想的狀態(tài)——孩子懂的,我們懂;孩子不懂的,我們也懂,至少,我們要與孩子有交集。這個(gè)漫長(zhǎng)的求索過(guò)程,既是為自己,也是為孩子。孩子的起點(diǎn),是父母的肩膀。如此說(shuō)來(lái),孩子永遠(yuǎn)不會(huì)有相同的起跑線。

所以,我敬重那些勤奮好學(xué)、不放棄自我成長(zhǎng)的父母。

父母是怎么教育孩子的

孩子不聽(tīng)話或做錯(cuò)事的時(shí)候，你慣于用什么方式讓孩子聽(tīng)話起來(lái)？

有些性急的家長(zhǎng)大概會(huì)發(fā)一通雷霆之怒，于是孩子前一刻還在調(diào)皮，將您的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，后一刻已經(jīng)嚇得淚珠連連不敢作聲了。

于是家長(zhǎng)滿意地松了口氣——孩子就得教育，不教育不成器。

不過(guò)，發(fā)脾氣真的是教育嗎？“中國(guó)首屆十大杰出母親”獲得者劉素敏“劉媽媽”說(shuō)：“發(fā)脾氣是教育的最大死敵，脾氣越大，教育效果越差。”

我曾經(jīng)的董事長(zhǎng)是一位知名的企業(yè)家、教育家，老太太現(xiàn)在已經(jīng)退休養(yǎng)老，和已成為科學(xué)家的兒子定居美國(guó)。回國(guó)探親時(shí)，當(dāng)?shù)乜h政府特意邀請(qǐng)老太太給當(dāng)?shù)財(cái)?shù)千名師生、家長(zhǎng)進(jìn)行一場(chǎng)免費(fèi)的教育報(bào)告會(huì)。

被親切稱呼劉媽媽的她，十五年前就是“中國(guó)首屆十大杰出母親”。在育兒的方法上有很多成功經(jīng)驗(yàn)。加上近些年來(lái)在國(guó)外定居，受先進(jìn)育兒思想洗禮和不斷學(xué)習(xí)，很多育兒觀更加鮮明。

會(huì)上，她一針見(jiàn)血地指出了很多家庭對(duì)孩子教育的大忌，呼吁千萬(wàn)家長(zhǎng)和教育界朋友們，一定要克制這個(gè)問(wèn)題，不要將這個(gè)問(wèn)題再一代代的復(fù)制給下一代。

她說(shuō)：這世上有一種東西是百害而無(wú)一利的——那就是發(fā)脾氣。教育孩子也是如此。

發(fā)脾氣是教育的最大死敵，脾氣越大，教育效果越差。

為什么不要發(fā)脾氣

◎一分脾氣七分害◎

教育界專家指出：貧窮不會(huì)帶來(lái)教育的失敗，但精神的虐待一定會(huì)制造一個(gè)問(wèn)題兒童。

讓孩子生活在精神的虐待中，就如同給他帶上了終生痛苦的枷鎖。很多家長(zhǎng)把孩子的任性、不聽(tīng)話、頑皮搗蛋歸咎在孩子身上，其實(shí)每一個(gè)問(wèn)題兒童的背后，必有一個(gè)問(wèn)題父母，這是鐵的規(guī)律。

孩子的問(wèn)題，幾乎都是家長(zhǎng)的問(wèn)題，只是很多父母不愿意去看見(jiàn)自己的問(wèn)題，總是想盡各種辦法修理孩子。

再有靈性的孩子，如果遭受了精神虐待后，都會(huì)走向消極、悲觀的世界，這是不可避免的。

◎壞脾氣會(huì)遺傳◎

什么樣的環(huán)境，造就什么樣的孩子。愛(ài)發(fā)脾氣的父母，教育出的孩子容易叛逆、多疑敏感、內(nèi)心脆弱又好斗。孩子長(zhǎng)大后，脾氣也很暴躁、為人苛刻，嚴(yán)重的很可能發(fā)生性變態(tài)、神經(jīng)病傾向。

當(dāng)這樣的孩子長(zhǎng)大，為人父母時(shí)，也會(huì)繼承父母的壞脾氣，出現(xiàn)“發(fā)泄傷害、復(fù)制暴力”的情況。這時(shí)，下一代幼小的孩子又成了壞脾氣的犧牲品。

正如蒙臺(tái)梭利言：每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的。

◎壞脾氣是親子關(guān)系最強(qiáng)的殺傷武器◎

脾氣不好，讓孩子不敢親近、不敢跟你敞開(kāi)心扉、時(shí)刻處在擔(dān)心受怕中，沒(méi)安全感，成長(zhǎng)中會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。

有很多這樣的例子：父母脾氣越大，孩子越頑劣；父母越氣急敗壞，孩子越難管；父母脾氣升級(jí)，孩子的壞行為也跟著漸長(zhǎng)。

鄰家有個(gè)小男孩非常淘氣難管，后來(lái)父親居然用繩子把他綁起來(lái)打，可這孩子并沒(méi)有被打服變乖，僅到三年級(jí)，他就徹底不上學(xué)了。

父母的思想教育陷入一種奇怪的慣性——認(rèn)為吼孩子沒(méi)用，就得罵；罵的“力度”不夠，開(kāi)始打；后來(lái)又奉行“棍棒出孝子”。

實(shí)際上他們不知道，自己方向搞反了，力度越大情況越糟。

大人應(yīng)多給孩子耐心、寬容和信任空間。雖然看著孩子犯錯(cuò)而不馬上糾正，很考驗(yàn)父母的承受力，但我們要相信孩子有自我糾錯(cuò)的能力。

人的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷自我反省、自我糾錯(cuò)的過(guò)程，我們應(yīng)尊重孩子享受這個(gè)過(guò)程的權(quán)利。

改變壞脾氣的方法

◎把發(fā)脾氣換做溝通◎

隨便發(fā)脾氣就像到處扔垃圾，是非常不好的行為。孩子不應(yīng)該成為我們負(fù)面情緒的垃圾桶，與其發(fā)火動(dòng)怒，不如好好溝通。

比如看到孩子作業(yè)沒(méi)寫完，不要一上來(lái)就咋呼、火冒三丈：你怎么還沒(méi)寫？天天就知道玩！等等。孩子會(huì)因此而好好寫作業(yè)嗎？當(dāng)然不會(huì)，孩子會(huì)更抵觸寫作業(yè)。

如果要達(dá)到想要的效果，你可以這樣說(shuō)：你不按時(shí)完成作業(yè)，我真的很難過(guò)。如果你能在半小時(shí)內(nèi)把作業(yè)寫完，我會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心。

直接的表達(dá)自己的意愿，告訴孩子如果這樣做，自己的情緒和感受，用同理心去教育孩子，讓感情自然順利地流動(dòng)。這樣做，孩子更容易接受父母的建議和管教。

教育中的“以情理教育”，比大發(fā)雷霆效果好得多，讓家中充滿感情和溝通，而不是充滿暴力和訓(xùn)斥。

父母改善自己的脾氣，看上去是為了更好的教育孩子，實(shí)際上最終受益的還是自己。當(dāng)我們學(xué)會(huì)與自己的情緒友好相處時(shí)，人生的幸福和快樂(lè)就會(huì)觸手可及。

◎靜心思考，真實(shí)的面對(duì)自己的情緒◎

一味的壓抑、克制脾氣不是最好的辦法。情緒是無(wú)法壓抑的，壓抑的情緒最終會(huì)以更失控的狀態(tài)爆發(fā)。

真正的做法是，學(xué)會(huì)真誠(chéng)的面對(duì)自己的情緒，認(rèn)識(shí)到：我自己情緒管理不好，和孩子無(wú)關(guān)。

曾經(jīng)做企業(yè)的時(shí)候，老太太處理自己脾氣時(shí)有一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)，就是凡遇到不順心的事，就在辦公室對(duì)著電腦或筆記本，把心里的想法敲出來(lái)。等把所有的怒氣、怨氣、壞脾氣一股腦寫出來(lái)后，心中也平息了許多。

這不僅是疼惜自己的一個(gè)舉動(dòng)，也是高效率處理情緒的實(shí)用方法，能夠讓我們的思想騰出更多“內(nèi)存空間”去干有意義的事，效果非常好。

◎?qū)W會(huì)真實(shí)的表達(dá)情緒，及時(shí)疏導(dǎo)◎

我有個(gè)同學(xué)是公認(rèn)的好脾氣，做了媽媽后也從不發(fā)火。她說(shuō)之所以從不發(fā)火，實(shí)際上是因?yàn)樗龝?huì)經(jīng)常與家人表達(dá)情緒。

她說(shuō)不管在外遇到什么事，被老板罵也好、被朋友誤解也罷，只要回家跟愛(ài)人傾訴一番，心情就會(huì)恢復(fù)平靜，從不擔(dān)心會(huì)把負(fù)面情緒帶到孩子面前。

當(dāng)一個(gè)人生氣、發(fā)怒時(shí)，只要給她一個(gè)有力的擁抱，并用心傾聽(tīng)、肯定她的感受，就能夠給對(duì)方帶去力量和安慰。對(duì)方的情緒一旦釋放出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，也就自然會(huì)平靜和溫和了。

對(duì)于孩子也是如此。

孩子做錯(cuò)了事、受了委屈后，不需要指責(zé)、埋怨和打罵，而是被理解、關(guān)愛(ài)和傾聽(tīng)。當(dāng)孩子把內(nèi)心的垃圾倒出來(lái)后，才能真正裝得進(jìn)你的良言和教誨。

父母是如何教育孩子的

在我們的家庭生活中，“懲罰”已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)最常用、最愛(ài)用的殺手锏了。這的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長(zhǎng)都是這么做的。

但是，大家都在用的方式就一定是最好最合適的嗎？

當(dāng)然不一定，只是因?yàn)檫@是大家最“習(xí)慣”的選擇——父母的父母就是這樣教育我們的，父母也是這樣對(duì)待我們的。于是我們也要把這種方式繼續(xù)沿用下去——除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了。

這樣的做法，當(dāng)時(shí)可能不會(huì)覺(jué)得有什么問(wèn)題，但久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子和父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)了、孩子越來(lái)越不愛(ài)和父母溝通了、孩子越來(lái)越叛逆了……

到底該如何很好地教育孩子——既讓孩子遵守規(guī)則，又不傷害到孩子，讓孩子建立良好的價(jià)值觀呢？

這里將會(huì)告訴您一些代替懲罰、責(zé)罵的好方法：

正確認(rèn)識(shí)懲罰的后果

1.懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐。

2.孩子在懲罰中會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

3.懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。

4.孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。

5.心理學(xué)家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。

代替懲罰的七個(gè)技巧及案例

1.轉(zhuǎn)移注意力，把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上。

此方法適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題。

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品。

反例(家長(zhǎng))：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你！”

“你亂拿東西等下人家把你抓走！”

正例(家長(zhǎng))：“寶貝，我們?nèi)タ纯唇裉斓耐聿褪巢陌桑俊?/p>

“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋果吧！”

2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。

此方法適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題。

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去。

反例(家長(zhǎng))：“再亂跑我就打死你！”

“別亂跑！老老實(shí)實(shí)呆著！”

正例(家長(zhǎng))：“你知道嗎，我不喜歡你這樣。你在過(guò)道亂跑會(huì)打擾到別人，影響別人買東西?！?/p>

3.表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。

適合：?jiǎn)栴}影響不大，屬于主觀上非故意行為。

案例：孩子把從家里帶出去的東西弄丟了。

反例：“你怎么又把東西弄丟了，什么事情都做不好！”

“下次不準(zhǔn)再拿東西出去了！”

正例：“我希望你能保管好自己的物品，下次能讓它和你一起回家！”

4.提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。

適合：行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題；也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。

案例：孩子在看電視不愿意洗澡。

反例(家長(zhǎng))：“趕緊洗澡，你再不過(guò)來(lái)，我就關(guān)電視了！”

“你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有！再看以后都不準(zhǔn)看電視！”

正例(家長(zhǎng))：“現(xiàn)在是洗澡的時(shí)間，你可以再看五分鐘過(guò)來(lái)洗澡，然后晚上就不能再看了，也可以洗完澡再看二十分鐘。你覺(jué)得哪個(gè)更合適？”

5.給孩子機(jī)會(huì)：告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。

適合：由于無(wú)知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識(shí)的事件。

案例：孩子用水彩筆畫畫時(shí)，把沒(méi)蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。

反例(家長(zhǎng))：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

“一天到晚凈給添亂，回屋反省去！”

正例(家長(zhǎng))：“你看到了嗎，沒(méi)有蓋筆帽所以沙發(fā)都染花了，你需要和我一起洗沙發(fā)墊，以后用完筆就把筆帽蓋起來(lái)，放在桌上?！?/p>

6.采取行動(dòng)：對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

適合：相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則。

案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄桌上的物品，不專心。

反例(家長(zhǎng))：“讓你專心吃飯聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有！”

“我告訴你多少次了！吃飯的時(shí)候不準(zhǔn)亂動(dòng)！”

正例(家長(zhǎng))：“寶貝，吃飯的時(shí)候就需要專心吃飯！”數(shù)次勸說(shuō)未果，把桌上附近的東西拿遠(yuǎn)，說(shuō)：“吃飯時(shí)候應(yīng)該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

7.允許試錯(cuò)：讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。

適合：孩子存在一定的主觀意識(shí)的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果。

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

反例(家長(zhǎng))：“別在上面玩，都是油！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)！是不是要我沒(méi)收才行！”

正例(家長(zhǎng))：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負(fù)責(zé)把它們洗干凈！”

針對(duì)特別頑固且不易改正的習(xí)慣，可以采取相對(duì)的措施。

結(jié)合案例分析理解，如：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話，不愿意睡覺(jué)：

1.討論孩子的感受和需求

如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子到底為什么不愿意睡覺(jué)？他需要什么？?jī)A聽(tīng)孩子的感受，理解孩子。

2.說(shuō)出你的感受和需求

如：告訴孩子?jì)寢屆刻焐习嗪芾?，需要早點(diǎn)睡覺(jué)、得到休息，讓孩子也能理解父母。

3.與孩子一起討論解決問(wèn)題的方法

一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法寫下來(lái)(不帶任何評(píng)論) ，一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。

如：(孩子)聽(tīng)三個(gè)故事、看會(huì)電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺(jué)……

(家長(zhǎng))一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會(huì)天、九點(diǎn)半準(zhǔn)備睡覺(jué)……

4.商量+行動(dòng)，讓孩子感受到改變和誠(chéng)信的力量。

挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣?，?huì)帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步)。

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達(dá)成共識(shí)的方法上畫“五角星”。

5.找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動(dòng)，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(jué)（可以寫在紙條上，貼在冰箱上）。

管教要點(diǎn)

1.當(dāng)我們發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，不要以為用武力和權(quán)威壓制孩子就是勝利。而要把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重。

2.在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開(kāi)始“解決問(wèn)題”，當(dāng)自己足夠冷靜時(shí)再開(kāi)始。發(fā)脾氣、叉腰瞪眼，都不會(huì)讓孩子真正的改變。

3.在與孩子商量方案時(shí)，不要對(duì)孩子說(shuō)：“你的主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重。

4.當(dāng)一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計(jì)劃。

5.如果孩子不愿意坐下來(lái)商量解決問(wèn)題，可以用便條方式表達(dá)我們的想法(適合相對(duì)較大的孩子)。

如：“親愛(ài)的，我想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于…的問(wèn)題，你是怎么想的？你是不是覺(jué)得…，我覺(jué)得…，請(qǐng)告訴我你有什么解決方法，我們都能接受?！獝?ài)你的爸爸”

父母是怎樣教育孩子的？

聰明的父母教育孩子的兩個(gè)絕招

一、幫助孩子建立好習(xí)慣

有很多家長(zhǎng)，一生努力打拼，只為給孩子留下萬(wàn)貫家財(cái)，護(hù)其一生無(wú)憂。但卻沒(méi)想到，錢財(cái)這種有量的東西，遲早有一天會(huì)被孩子們揮霍殆盡。

可由儉入奢易，由奢入儉難，習(xí)慣了每日大手大腳的孩子，一旦高品質(zhì)生活被打亂，到時(shí)留給他們的只有墮落和無(wú)盡的悔恨。

所以說(shuō)，授之以魚不如授之以漁，給孩子們百萬(wàn)財(cái)富不如給他們幾個(gè)好習(xí)慣。好習(xí)慣可以拓寬孩子未來(lái)的人生格局，對(duì)他們的人生成長(zhǎng)及其重要。

閱讀的習(xí)慣

閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵，對(duì)學(xué)習(xí)和人生閱歷都作用極大。

孩子有閱讀的習(xí)慣，不僅在寫作上的詞匯會(huì)大幅增加，而且對(duì)于見(jiàn)識(shí)、知識(shí)的拓展也能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

吃苦的習(xí)慣

不知道家長(zhǎng)有沒(méi)有這樣的感受：當(dāng)我們給予孩子優(yōu)渥的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，孩子們往往不會(huì)珍惜，肆意揮霍。

這樣的孩子除了自私自大、不能體恤父母的辛勞之外，也沒(méi)有一顆感恩、孝順的心。

所以，家長(zhǎng)們請(qǐng)給孩子們吃苦的機(jī)會(huì)，讓他們知道生活的不易，這樣才能理解生存的艱難。

二、培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

在教育學(xué)里，與其苦口婆心勸孩子好好學(xué)習(xí)，不如建立一個(gè)良好的親子關(guān)系。如果一個(gè)家庭的氣氛是和諧有愛(ài)的，那對(duì)于孩子的教育，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

父母與孩子的關(guān)系融洽，對(duì)孩子的教育就容易成功;父母與孩子的關(guān)系緊張，對(duì)孩子的教育就容易失敗。要建立良好的親子關(guān)系，關(guān)鍵在于身份定位。

不當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)做“教練”

對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，父母總喜歡以“過(guò)來(lái)人”的身份為孩子鋪路，告訴他們學(xué)什么特長(zhǎng)好，看什么書籍有用……

雖說(shuō)出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，卻絲毫沒(méi)有考慮到孩子的想法，沒(méi)有征求他們的意見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)畏懼你，遠(yuǎn)離你，不會(huì)和你談心，自然對(duì)你的話也是左耳進(jìn)右耳出。

在孩子的成長(zhǎng)道路上，會(huì)出現(xiàn)很多難題。這時(shí)他們需要有人給他們建議，幫他們指出問(wèn)題所在，然后一起攻克難關(guān)。比起一個(gè)要求聽(tīng)話和服從命令的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們更需要的是一個(gè)貼心教練。

不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的裁判，眼睛時(shí)刻盯著運(yùn)動(dòng)員，一旦發(fā)現(xiàn)有犯規(guī)行為，立馬給予警告和退場(chǎng)，處理起來(lái)毫不心軟。而啦啦隊(duì)則時(shí)刻充滿活力，為隊(duì)員們加油鼓氣和吶喊助威，給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)自信和動(dòng)力。

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有很多第一次，比如第一次學(xué)走路、第一次拿筷子、第一次騎車……可能他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)摔倒很多次，也會(huì)不斷重復(fù)錯(cuò)誤。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要給孩子一點(diǎn)緩沖的機(jī)會(huì)，不要開(kāi)口就是“你怎么這么笨，都幾遍了還學(xué)不會(huì)”。

俗語(yǔ)道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)除了會(huì)讓孩子心里難受外，也會(huì)讓父母和孩子的距離拉遠(yuǎn)，對(duì)親子雙方?jīng)]有任何好處。

沒(méi)有誰(shuí)天生就有做某事的能力，大人都免不了犯錯(cuò)，更何況孩子呢?當(dāng)孩子事情完成的不夠好，我們要多給他們鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊，幫助他們更正錯(cuò)誤。

教育沒(méi)有想象中的難，不過(guò)是“有所為有所不為”。孩子是家庭的中心，家庭的焦點(diǎn)。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，這本身是無(wú)可厚非的。但怎么科學(xué)地在家庭教育中，實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望?走出家庭教育的誤區(qū)，勢(shì)在必行。

教育中的七大誤區(qū)

誤區(qū)一：家長(zhǎng)愛(ài)孩子，最擅長(zhǎng)以己度人

孩子渴了，想喝礦泉水，而家長(zhǎng)認(rèn)為鮑魚營(yíng)養(yǎng)豐富，孩子偏偏不喜歡。

家長(zhǎng)給孩子買高級(jí)的玩具，而孩子偏偏喜歡擺弄一些不值錢的小玩意兒。

您處心積慮地花費(fèi)很多，孩子還不開(kāi)心，原因是，這些不是孩子需要的。不需要的東西，就體現(xiàn)不出它的價(jià)值。

誤區(qū)二：上了補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)一定能提高

現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)班，名目繁多，如雨后春筍般，將孩子們層層包圍。家長(zhǎng)花費(fèi)了金錢，好像心里就得到安慰，會(huì)不會(huì)想到，孩子的辛勞與壓抑。孩子平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還不夠繁重?沉重的書包，已令他們壓彎了腰。

從科學(xué)角度講，大腦皮層不是用來(lái)思考的，而是受身體和情緒的控制。人在疲勞狀態(tài)下，有情緒困擾時(shí)，他的記憶、分析、判斷能力消失。會(huì)產(chǎn)生憤怒、生氣、害怕等情緒。不僅健康受到影響，還會(huì)表現(xiàn)為厭學(xué)，學(xué)習(xí)拖沓，封閉自我，不和人交流。甚至?xí)锈阑蜃詺⒌葮O端現(xiàn)象的發(fā)生。

誤區(qū)三：行有不得，總找外因

有一些家長(zhǎng)，理解孩子的辛苦，和孩子一樣，經(jīng)常對(duì)當(dāng)前的中國(guó)教育品頭論足。弄得孩子也怨聲載道。遇事抱怨，不是積極解決問(wèn)題的方法。

中國(guó)教育與西方教育，各有其利弊?？陀^上講，應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短?；仡櫄v史，每個(gè)時(shí)代，都有其局限性。抱怨社會(huì)、體制，于事無(wú)補(bǔ)。家長(zhǎng)該有這樣的理念與遠(yuǎn)見(jiàn)：立足于自己與孩子，讓孩子有發(fā)展的空間。任何一個(gè)環(huán)境，都可以幫助孩子成就夢(mèng)想。

給孩子這樣的人生定位：所有的變化都是機(jī)遇，讓你自己痛苦的人，都是天使。自己才是主人，主宰自己的命運(yùn)。

誤區(qū)四：成績(jī)不好的孩子，一定不聰明

孩子的智能分很多種，有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)言、體驗(yàn)、邏輯、社交等很多方面。

學(xué)校教育，重視應(yīng)試，主要考核孩子語(yǔ)言文字與數(shù)理邏輯的智能。而其他技能均不在應(yīng)試的范疇。這就造成家長(zhǎng)嚴(yán)重的誤區(qū)，以為孩子成績(jī)不理想，就不會(huì)成才。

如果達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦的媽媽，也聽(tīng)了老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，就放棄對(duì)孩子的培養(yǎng)，或一味要求他們像其他孩子一樣，那么，科學(xué)會(huì)停滯多少年?

李安的數(shù)學(xué)成績(jī)，是負(fù)分，絲毫沒(méi)影響他成為一名大導(dǎo)演。

海藍(lán)老師講了個(gè)動(dòng)物學(xué)校的故事，發(fā)人深?。?/p>

兔子跑的快，偏讓它去游泳、飛翔，結(jié)果淹死了、摔死了。

對(duì)于孩子，令他擅長(zhǎng)的地方發(fā)揮到極致，就會(huì)成功。

為了取得滿意的成績(jī)，以損害孩子的身心作為代價(jià)，以破壞親子關(guān)系作為代價(jià)，猶如撿了芝麻、丟了西瓜，得不償失啊。

誤區(qū)五：嚴(yán)格的教育，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)

古語(yǔ)有：一日不打，上房揭瓦?？看蛄R的方式，教育孩子，是教育的最低層次。指責(zé)、批評(píng)、命令、說(shuō)教，僅次之。

這些方法，看似嚴(yán)格，而造成的負(fù)面影響，甚至可能伴隨孩子一生。

問(wèn)題發(fā)生了，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析，這個(gè)問(wèn)題，是孩子的問(wèn)題、自己的問(wèn)題，還是環(huán)境的問(wèn)題?

如果是孩子的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)接受和傾聽(tīng)。了解孩子需要什么。

如果是自己的問(wèn)題，要客觀描述，不批評(píng)、指責(zé)，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，如難過(guò)、擔(dān)心，以及對(duì)自己的影響，最后提出希望。這樣的交流，孩子對(duì)家長(zhǎng)的想法，會(huì)得到明確的判斷和理解，得到有效的溝通。

最智慧的父母，在家庭中，主動(dòng)營(yíng)造溫馨的氛圍，注重自己的個(gè)人成長(zhǎng)，身體力行地做孩子的榜樣，影響孩子。這才是家長(zhǎng)中的九段高手。

嚴(yán)格的教育，本來(lái)的出發(fā)點(diǎn)，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。這是沒(méi)有錯(cuò)的。而家長(zhǎng)往往以對(duì)孩子好的名義，傷害了孩子，破壞了親子關(guān)系。

如果可以心平氣和、語(yǔ)重心長(zhǎng)地和孩子交流，以合理的方式幫孩子解決問(wèn)題，何必怒發(fā)沖冠、求全責(zé)備呢?

誤區(qū)六：不尊重孩子，愛(ài)潑冷水

一個(gè)人行為改變的過(guò)程依次是：知而未動(dòng)、知而心動(dòng)、知而行動(dòng)、動(dòng)而堅(jiān)持、修成正果。這是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

很多時(shí)候，因?yàn)榧议L(zhǎng)的粗心、疏忽、武斷，導(dǎo)致前功盡棄。

對(duì)于孩子而言，持之以恒做一件事情的難度，大過(guò)成人。而家長(zhǎng)習(xí)慣于孩子做事的萌芽階段，以責(zé)怪的口吻打壓孩子。諸如，孩子學(xué)習(xí)剛有點(diǎn)進(jìn)步，或培養(yǎng)某種好習(xí)慣的初期，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“才考這么點(diǎn)分，就驕傲。離------遠(yuǎn)著呢!”或者在孩子意識(shí)到問(wèn)題，努力改變的過(guò)程中，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)。孩子的學(xué)習(xí)熱情一下子消失，星星之火，被一盆冷水澆滅了。自信心也受到了打擊。

家長(zhǎng)需要具備一雙慧眼，即時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子知而心動(dòng)、知而行動(dòng)的苗頭，鼓勵(lì)孩子再接再厲。

誤區(qū)七：把自己的目標(biāo)當(dāng)做孩子的目標(biāo)

很多家長(zhǎng)，在孩子身上充滿了期待。而這份期待，孩子卻不以為然，依舊我行我素。

沒(méi)有人會(huì)為了其他人的目標(biāo)而努力，有很多方法幫助孩子實(shí)現(xiàn)他的愿望，同時(shí)實(shí)現(xiàn)我們家長(zhǎng)的愿望。

家長(zhǎng)希望孩子成績(jī)提高，孩子期待一份向往已久的禮物。在成績(jī)與禮物之間，就有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)?？梢园堰@個(gè)禮物的樣子，讓孩子畫在一張紙上，分割為若干天，去完成。每天完成幾分之一，日久天長(zhǎng)，孩子看到他的愿望一天天地臨近，會(huì)主動(dòng)地做好該做的事情。在達(dá)成愿望的那一刻，孩子的成績(jī)提高了，他的獎(jiǎng)勵(lì)也得到了。豈不皆大歡喜!在這過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子自我規(guī)劃、自我管理的能力，自律性、抗挫力。

在幫助孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，把自己的目標(biāo)放進(jìn)去，才是明智的做法。

父母對(duì)孩子的教育，有所為，有所不為。愿天下父母，用您的愛(ài)心與耐心，以正確的理念與方法，培養(yǎng)孩子，使他們的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，也使他們成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才!

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