兒童成長(zhǎng)。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編精心為您整理的“在大自然中收獲成長(zhǎng)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《在大自然中收獲成長(zhǎng)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

第一次接觸到CAN兒童與自然教育，在朱寶義老師一天學(xué)習(xí)中，我了解到大自然教育的重要性，第一次意識(shí)到最好的教育是免費(fèi)——大自然教育，并且大自然一直都在那里，不離不棄。

思想上的沖擊——是什么

在短短的一天學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到自己的一些思想要徹底的轉(zhuǎn)變。以前覺(jué)得知識(shí)非常重要，如果將我以為的知識(shí)下切，就只剩下人造的機(jī)械類知識(shí)，不僅把知識(shí)看得很片面，而且夸大了其重要性。影響我們的行為取決于思想，決定思想的又是我們內(nèi)在的思維，思維的形成來(lái)源于信息，信息有兩大方面：來(lái)自大自然的生動(dòng)類信息和來(lái)自人類社會(huì)的機(jī)械類信息。孰輕孰重？人與自然的關(guān)系，從古至今，經(jīng)歷了崇拜自然——改造自然——征服自然——人與自然的和諧，而大多數(shù)的我們至今依舊覺(jué)得自然為我們所用，可是誰(shuí)又能說(shuō)在我們選擇自然的同時(shí)，何嘗不也是自然選擇了我們的雙向互動(dòng)。我們可以理解花朵與蜜蜂是相互需要，依賴的關(guān)系，卻需要很大的勇氣才敢承認(rèn)人與米飯，也是同樣的道理。所以，不僅是忽略了生動(dòng)類信息采集的重要性，我們更忘了我們本就屬于自然的一部分。

自我突破——為什么

在我們班上四歲的孩子身上，就已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的電子產(chǎn)品依賴癥，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹芏嘣?，將孩子交給電視、手機(jī)、ipad、游戲等電子產(chǎn)品，換來(lái)一時(shí)的安靜，而孩子身上的問(wèn)題也越來(lái)越來(lái)多。八歲的表弟將電子產(chǎn)品依賴癥表現(xiàn)得淋漓盡致，完全離不開(kāi)。那天，他問(wèn)我有什么可以改變一下他的運(yùn)氣，我告訴他四葉草可以帶好運(yùn)，并且跟他說(shuō)了四葉草的來(lái)歷，于是那一上午，在大太陽(yáng)底下，找了整整一上午，回家也沒(méi)有玩游戲，而是開(kāi)始制作標(biāo)本了?，F(xiàn)在，通過(guò)朱老師的講解，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些都是大自然的魔力。大自然是唯一可以與手機(jī)抗衡的有益信息群，可以打通，打?qū)捄⒆拥娜笮畔⑼ǖ馈?、?tīng)、觸。孩子身上的諸多問(wèn)題，追其本質(zhì)都可以在大自然中得到解決，這也是為什么現(xiàn)在的孩子難養(yǎng)，而以前在那樣的環(huán)境下，也可以成長(zhǎng)得很好的原因吧！

行動(dòng)上的方向——怎么做

如何才能發(fā)揮大自然這個(gè)既免費(fèi)，又是最好老師的作用呢？首先，很重要的一個(gè)問(wèn)題是弄清玩樂(lè)與教育的區(qū)別，真正做到大自然教育的三大法則：融入自然——統(tǒng)一不對(duì)立：系統(tǒng)——途徑規(guī)則；平衡——信息采集均衡。其次，進(jìn)入自然的方法：跟隨，引帶，五不要。五不要包括不阻斷，不替代，不總結(jié)，不比較，不強(qiáng)迫。這次朱老師的講解，給我們帶來(lái)全新的大自然教育的理念，不僅給我們帶來(lái)一場(chǎng)頭腦的風(fēng)暴，而且給我們以后的一個(gè)努力的方向，我愿意去嘗試，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

我相信不僅是孩子可以在大自然中獲得成長(zhǎng)，我同樣也可以在大自然中，獲得力量。每一次全情投入，都可以換來(lái)一次快樂(lè)的提升！

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案例:在大自然中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)——金甘露的情感

我們的幼兒園在美麗的甘露鎮(zhèn)上，自古以來(lái)，我們甘露由于鐘靈毓秀、人杰地靈，被稱為“金甘露”。讓幼兒了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，既能豐富幼兒關(guān)于社會(huì)和自然方面的粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大他們的眼界，又是向幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)教育的開(kāi)始。我園地處廣闊的農(nóng)村，有著豐富的自然資源，我們按照《綱要》精神，根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，從他們能夠理解的具體事物入手，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行了熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

一、通過(guò)觀察周圍的自然景色，讓幼兒獲得對(duì)家鄉(xiāng)美的感受和體驗(yàn)。

在陽(yáng)光明媚的日子里，我們帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室去尋找春天，用問(wèn)答的形式引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化。迎春花開(kāi)了，它在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好象告訴小朋友春天來(lái)了。通過(guò)仔細(xì)觀察，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多春天的秘密。嚴(yán)雯雯說(shuō)：“我看到地上的小草變綠了?！笔Y佳偉說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我家門前的桃樹(shù)開(kāi)花了?！睆堚f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了?！敝焘照f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)草叢里的野花開(kāi)放了。”時(shí)怡說(shuō)：“我看到美麗的花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舞姿可優(yōu)美了。”孩子們看到小池塘里的水清清的，像一面平靜的大鏡子，一群群的小蝌蚪在游來(lái)游去。鴨媽媽帶著小鴨子在水里學(xué)捕魚(yú)的本領(lǐng)，它們歡快地叫著。見(jiàn)到此情此景，孩子們別提有多高興，他們一起歡呼：“我們的家鄉(xiāng)好美呀。”

二、在參觀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

美好情感的產(chǎn)生依賴于對(duì)情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識(shí)和個(gè)體體驗(yàn)。通過(guò)參觀活動(dòng)，豐富了孩子對(duì)家鄉(xiāng)──金甘露的感情認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)金甘露的情感。我們帶孩子們聽(tīng)老人講了金甘露的傳說(shuō)，了解“金甘露”的歷史文化的基礎(chǔ)上。我們有目的地帶領(lǐng)幼兒參觀甘露新村居民住宅區(qū)、工廠、魚(yú)塘和養(yǎng)禽場(chǎng)，讓幼兒親眼目睹家鄉(xiāng)的發(fā)展。當(dāng)他們看到錫甘路上來(lái)來(lái)往往的各種車輛時(shí)，我就趁機(jī)告訴他們，這條路是我們鎮(zhèn)與外界的交通要道。為我們鎮(zhèn)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的交通條件。參觀鋼管廠時(shí)，孩子們看到炎熱的夏天里，車間里機(jī)器轟鳴，車間里比外面還要熱，叔叔、阿姨們?yōu)榱松a(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，個(gè)個(gè)汗流浹背、辛苦地工作著。孩子們?cè)谟H眼目睹成人勞動(dòng)的同時(shí)，懂得了成人勞動(dòng)的辛苦，自然產(chǎn)生了熱愛(ài)勞動(dòng)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜勞動(dòng)成果的情感。在家鄉(xiāng)──金甘露的正月十五的元宵節(jié)、四月十五的民俗文化節(jié)、十二月十五的青魚(yú)節(jié)期間，我們也抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒參觀節(jié)日環(huán)境，讓幼兒在觀察、講解的過(guò)程中，產(chǎn)生愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。我園為弘揚(yáng)金甘露民俗文化，還把民間藝術(shù)節(jié)目──打漣湘融入學(xué)?；顒?dòng)中，幼兒園的每位老師、每位孩子個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì)了打漣湘。幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感越發(fā)濃厚了。

三、通過(guò)繪畫(huà)、剪

貼激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

每次參觀回來(lái)，我們都以“我的家鄉(xiāng)──金甘露”為題，讓幼兒將他們看到的、最感興趣的事物畫(huà)下來(lái)或用手工表現(xiàn)出來(lái)，孩子們高興極了。有的用蠟筆畫(huà)畫(huà)出了“甘露牌青魚(yú)”、“寬敞的馬路”、“行駛在馬路上的各種車輛”、“美麗的花園”、“豐收的田野”、“一幢幢高樓”、“一片片樹(shù)林”。一張張布局簡(jiǎn)單、稚氣可愛(ài)的畫(huà)面，都傾注著幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。有的幼兒還利用老師平時(shí)收集來(lái)的自然材料進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。如：用顏色、粗細(xì)、質(zhì)地不同的毛線，粘貼各種形態(tài)的燈籠、蝴蝶、花、小草、魚(yú)……。用收集來(lái)的紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆、芝麻粘貼成魚(yú)、花、水果、臉譜等等。孩子們拿著自己創(chuàng)作的作品快樂(lè)地交談、評(píng)說(shuō)，盡情地表現(xiàn)著自己對(duì)家鄉(xiāng)美的追求。

四、通過(guò)“我們長(zhǎng)大后的金甘露”的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)──金甘露的情感。

在此活動(dòng)中，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，有的幼兒為未來(lái)的金甘露設(shè)計(jì)了立交橋、有的設(shè)計(jì)了地下地鐵、有的設(shè)計(jì)了漂亮的高層建筑、有的設(shè)計(jì)了美麗的花圃、有的設(shè)計(jì)了拓寬的馬路……完成作品后，孩子們興高采烈地拿著自己設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，向老師、同伴描述著未來(lái)金甘露的新貌，盡情地訴說(shuō)著對(duì)外來(lái)家鄉(xiāng)美的美好愿望。

總之，美的因素時(shí)時(shí)處處滲透在我們的生活中，讓我們充分利用好周邊的自然資源，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)它、欣賞它，發(fā)展他們對(duì)周圍事物觀察的興趣，提高求知的主動(dòng)性，同時(shí)生動(dòng)形象地實(shí)施愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)美的現(xiàn)實(shí)生活教育，使之成為一舉多得的有益活動(dòng)。

寶寶在模仿中成長(zhǎng)

孩子們從一出生就開(kāi)始模仿大人，在學(xué)習(xí)中形成自我。

那么父母呢，在孩子模仿你們的過(guò)程中，你是不是也可以有所收獲？

當(dāng)你喂小寶寶吃飯時(shí)，把小勺遞到他面前，寶寶自然地張開(kāi)了嘴，等著品嘗美味。那么你呢，你的嘴是否也張著？你們倆誰(shuí)先張開(kāi)嘴？到底是誰(shuí)在模仿誰(shuí)？阿姆斯特丹大學(xué)的社會(huì)心理學(xué)教授艾普?迪葉特斯特輝解釋說(shuō)："在4/5的情況下是孩子看到伸過(guò)來(lái)的勺子后先張嘴，然后父母才模仿孩子的動(dòng)作；余下1/5的情況是父母先演示，孩子再模仿。"

這個(gè)簡(jiǎn)單的喂飯的例子說(shuō)明了，模仿不是單向的，模仿其實(shí)可以理解為父母和孩子間的交流的一種方式。

模仿——我的愛(ài)對(duì)你說(shuō)

艾普教授告訴我們："如同水中的魚(yú)群群居群嬉一樣，人也時(shí)時(shí)參照周邊的人們：互相觀察、互相模仿。我們需要一種歸屬感和獲得認(rèn)可、接受的愿望，而模仿可以滿足我們的這種愿望。"

很多父母都知道一項(xiàng)研究結(jié)果，就是在很小的嬰兒面前做吐舌的動(dòng)作，寶寶也會(huì)模仿。你們也可以和自己剛剛出世的寶寶來(lái)做一個(gè)特殊的游戲：爸爸或媽媽在寶寶面前做出親吻的嘴型，看看寶寶是否也會(huì)模仿出同樣的姿勢(shì)。有研究者在剛剛出生不過(guò)42分鐘的嬰兒身上就觀察到了這種行為。

父母和孩子可以一開(kāi)始就通過(guò)模仿互相交流。你可能會(huì)感到，當(dāng)孩子模仿你時(shí)，你的面前似乎有一面鏡子，你做什么，孩子也做什么。當(dāng)然，這種模仿也會(huì)起到不好的效果：如果孩子看到大人抽煙，觀察手是如何在嘴前往復(fù)的，他或許會(huì)用一塊積木代替香煙來(lái)模仿你。

不管他模仿你抽煙的動(dòng)作讓你感覺(jué)如何，也許你覺(jué)得自己很愧疚，但孩子在模仿你時(shí)毫無(wú)惡意。他模仿你，是因?yàn)楦改甘撬呐枷瘢麑?duì)父母的愛(ài)是無(wú)條件的。你的孩子毫無(wú)保留地信任你。當(dāng)你把寶寶抱在懷里，他同時(shí)也抱著你，貼在你身上向你表達(dá)他的愛(ài)，如同你對(duì)待他一樣。

模仿——生活原來(lái)是這樣的

如果一個(gè)6個(gè)月的嬰兒得到一面小搖鼓的話，他會(huì)立刻意識(shí)到，他不僅可以將他攥緊，也可以松手扔掉。因?yàn)檫@么大的孩子開(kāi)始有意識(shí)地抓住東西，想怎么玩就怎么玩。

因而寶寶突然意識(shí)到，他可以"有所作為"影響什么了。于是他開(kāi)始非常熱情地練習(xí)，將事物與目的結(jié)合起來(lái)。此時(shí)，模仿可以起很大作用。例如當(dāng)你把禮品紙揉成一團(tuán)發(fā)出聲音，孩子會(huì)好奇地學(xué)著嘗試，是否他也可以用手和紙制造出同樣的音響效果。

慕尼黑馬普研究所研究認(rèn)知和行為發(fā)展的小組成員艾兒絲納博士說(shuō)："嬰兒在9個(gè)月到12個(gè)月大時(shí)達(dá)到模仿的高潮階段，此時(shí)他們理解他人行為的能力也得到了發(fā)展。我們成年人會(huì)知道其他人的行為是有意義的，比如我們看到一個(gè)人進(jìn)了廚房，就會(huì)推測(cè)他去那兒是有目的的。"那么孩子呢？她和同事一起研究2歲的孩子是否同成人一樣思考。最初的結(jié)果表明，孩子會(huì)對(duì)模仿事物的意義有自己的理解："大人若是像孩子一樣把玩具塞到嘴里的話，孩子先是很吃驚，但他們并不去模仿。"知道了這一點(diǎn)，下次你逗孩子玩時(shí)可別被那聰明的小腦袋瓜取笑哦。

模仿——你快樂(lè)所以我快樂(lè)

如果孩子因?yàn)槎亲油炊顾话卜€(wěn)，第二天早上，父母的情緒通常會(huì)有些煩悶，這是人之常情。但假如寶寶這時(shí)沖著你們笑，所有的父母都會(huì)不由自主地喜笑顏開(kāi)，疲勞被笑容驅(qū)趕得無(wú)影無(wú)蹤。這是因?yàn)楦改冈谀７潞⒆拥男r(shí)，大腦通過(guò)面部肌肉的運(yùn)動(dòng)傳輸了愉悅的信息，立即分泌出營(yíng)造快感的激素。

當(dāng)人們模仿他人表情的同時(shí)，理解他人的情感也就更容易了。神經(jīng)生理學(xué)者發(fā)現(xiàn)，大腦具有使人擁有模仿能力的神經(jīng)細(xì)胞--鏡像神經(jīng)原。它不僅僅在做動(dòng)作如用手抓玩具搖鼓時(shí)活躍，而且在觀察別人如何拿起搖鼓時(shí)也變得活躍。大腦會(huì)模仿該動(dòng)作，同時(shí)我們會(huì)設(shè)想他人大腦中的意圖：他想拿起搖鼓晃動(dòng)發(fā)出聲響。鏡像神經(jīng)原能讓人通過(guò)模仿，推己及人從而更加體諒他人。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，通過(guò)對(duì)周圍的人表情的模仿，寶寶學(xué)會(huì)了善解人意。

模仿——你說(shuō)我也說(shuō)

父母在和小寶寶說(shuō)話時(shí)會(huì)不自覺(jué)地用"兒語(yǔ)"，他們改變了通常講話的節(jié)奏，幾乎是像唱歌一樣和孩子們說(shuō)話。而且語(yǔ)速相對(duì)緩慢，句子之間停歇較長(zhǎng)，經(jīng)常重復(fù)所說(shuō)的和所做的。當(dāng)父母模仿孩子的方式進(jìn)行交流，仔細(xì)觀察寶寶的反應(yīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶在"密切注視"并"回答"你，盡管他可能還不會(huì)說(shuō)話。寶寶大一點(diǎn)后模仿的能力更強(qiáng)了：比如他還不會(huì)說(shuō)話，可已經(jīng)能學(xué)著你們拿起電話聽(tīng)筒煞有介事地"打電話"了。孩子每一次模仿的嘗試都促進(jìn)著語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)了父母與孩子間的聯(lián)系。

模仿——時(shí)間停止，生活繼續(xù)

對(duì)于新生的嬰兒來(lái)說(shuō)，不存在昨天或明天，只有現(xiàn)在算數(shù)。當(dāng)你給孩子穿衣、洗澡、哺乳時(shí)，對(duì)他重要的只是你正在做的事情。

你可以在寶寶觀察你的時(shí)候，望著他，用二三分鐘來(lái)營(yíng)造一個(gè)小小的永恒，一段美妙的時(shí)間。而且你要將動(dòng)作的節(jié)奏調(diào)節(jié)到寶寶的頻率上來(lái)，"慢動(dòng)作"有時(shí)候恰好是合適的速度。這些都有助于寶寶的時(shí)間感和記憶的形成。

當(dāng)然我們能從孩子身上學(xué)到的時(shí)間觀念也至關(guān)重要：有的父母全天候24小時(shí)為這個(gè)小小的大人物服務(wù)，忙得焦頭爛額，擔(dān)心自己支撐不了多久。寶寶卻有能力讓你堅(jiān)持下去，就像他自己一樣保持旺盛的精力：不停地?fù)]舞手臂，趴著時(shí)不斷向前爬，可能只為夠到一只紅色的球或毫無(wú)目的。孩子的這種耐力、耐心和集中注意力恰好是父母也應(yīng)當(dāng)效仿的。孩子可以引導(dǎo)你，盡全力去生活，日復(fù)一日。

教師心得：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

幼兒園教育綱要的頒布與實(shí)施早已把我這個(gè)從教幾年的老師推向了新的起點(diǎn)，讓我時(shí)常覺(jué)得自己好象剛?cè)胄校鎸?duì)出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，很多時(shí)候會(huì)無(wú)法“決斷”。在不斷的反思與總結(jié)中，我也深刻地體會(huì)到惟有不斷地反思與調(diào)整，才能使自己離孩子更近一點(diǎn)、離成功更近一點(diǎn)……

“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的問(wèn)題，結(jié)合前階段的工作和反思情況，我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)真實(shí)的想法：在帶班的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得看到孩子們比較安靜、有序了，這才放下心來(lái)。剛想靜心觀察孩子，卻又會(huì)因有個(gè)別孩子的求助，或受其他因素的影響而無(wú)心觀察下去。整個(gè)半天下來(lái)也沒(méi)能看到什么有價(jià)值的東西。所以寫(xiě)反思就象構(gòu)思作文，寫(xiě)出來(lái)可能是回憶組合。當(dāng)我無(wú)意間進(jìn)入這樣的一種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)覺(jué)得寫(xiě)反思是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，“反思”促“成長(zhǎng)”的理念使我很快改變這種工作狀態(tài)，我唯有逼著自己調(diào)整狀態(tài)，靜下心來(lái)觀察孩子，傾聽(tīng)孩子。當(dāng)我一旦“沉下來(lái)”，我會(huì)覺(jué)得自己的眼睛一下子明亮了許多、耳朵也靈敏了許多。我能看到孩子的行為、聽(tīng)到孩子的言語(yǔ)。腦子里會(huì)進(jìn)行一系列的反思，分析孩子行為，設(shè)法尋找合適的理論依據(jù)來(lái)支持我的教育策略。此時(shí)，寫(xiě)反思就象有一股思緒直涌到筆尖，可以一氣呵成，有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)自動(dòng)保存在腦海中，已備后用。當(dāng)我進(jìn)入這種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)覺(jué)得寫(xiě)反思真好，就象在記錄我的收獲和成長(zhǎng)。如何使自己長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)入這樣一種積極的、有效的狀態(tài)。這就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理論。只有擁有這些東西，才能幫助我靜下心來(lái)反思各種問(wèn)題。在反思的道路上，我雖然跌跌撞撞，但我已尋找到了自己的方向，要使自己在不斷的反思中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，我需要的是一種積極的思想和動(dòng)力。因此，我在平時(shí)的工作中為自己制定了一些措施：

一、不斷調(diào)整狀態(tài)

學(xué)會(huì)調(diào)整自己的工作狀態(tài)也是一個(gè)人的能力，這就要求我做到不能把寫(xiě)反思作為是任務(wù)來(lái)完成。而是作為自己的需要來(lái)做。

二、不斷充實(shí)理論

缺少理論的反思是蒼白無(wú)力的，我要加強(qiáng)理論的積累。多看一些學(xué)前教育的書(shū)籍和經(jīng)驗(yàn)文章，并做好資料的收集。

三、不斷記錄梳理

我相信“多思出智慧”，只要在面對(duì)問(wèn)題和困惑時(shí)，多經(jīng)過(guò)自己頭腦的反復(fù)思索，定能見(jiàn)成效。

案例:在反思中成長(zhǎng)……《中班》

新一輪的課程改革，在我園轟轟烈烈地開(kāi)展著，如何適應(yīng)這突如其來(lái)的變革，對(duì)每位幼兒教師來(lái)說(shuō)將是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。已經(jīng)習(xí)慣了預(yù)照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課，習(xí)慣了自己是知識(shí)的傳授者、解惑者，習(xí)慣了憑自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去完成教學(xué)任務(wù)的我，一開(kāi)始還真是“茫茫然不知所措”。但時(shí)代的前進(jìn)容不得我迷茫，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不然怎么跟得上時(shí)代的腳步呢。在一次次的理論學(xué)習(xí)和每周學(xué)園的課改教學(xué)研討中，我漸漸地了解了幼兒園課程改革的背景及幼兒園新的課程觀，我不斷地思考著：在孩子們中發(fā)生了些什么事？我又做了些什么？這樣做合適嗎？是否對(duì)幼兒的發(fā)展起了作用呢？一個(gè)個(gè)活動(dòng)案例，在我的腦海里像演電影似的閃過(guò)，一次次的反思，使我受到了很大的啟示。

案例（一）：

有一次，班級(jí)增設(shè)了捶打玩具后，漂亮的小球少了兩個(gè)，但過(guò)了兩天，丟失的小球又回來(lái)了。我覺(jué)得很奇怪，就此進(jìn)行了一番“調(diào)查”，原來(lái)玩具是被鴻鴻帶回家了，我輕聲問(wèn)鴻鴻：“你為什么把班里的玩具帶回家？”鴻鴻一下把頭理的低低的：“老師，我錯(cuò)了，我很喜歡班里的小球，我只是想借到家里玩兩天就拿來(lái)還?！痹诹私饬锁欨櫟恼鎸?shí)想法后，我知道了孩子只是想借班級(jí)的玩具回去玩兩天再拿來(lái)，并不是想把玩具“偷”回去占為已有。

反思：幼兒的這種行為，也向我們提出了一些問(wèn)題：“幼兒園的玩具可以帶回家嗎？”“如果可以的話，應(yīng)該通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行比較好呢？”“可不可以通過(guò)這個(gè)契機(jī)來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒自己思考解決問(wèn)題的方法呢？”于是我讓幼兒討論：“想借幼兒園的玩具怎么辦？”就這樣：班級(jí)的“借物處”生成了，幼兒還一起討論了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物規(guī)則等方面的內(nèi)容。在以后的時(shí)間里，孩子們通過(guò)了討論“怎么樣使借物處的東西更豐富”，從自已家里定期更換一些新玩具放在園里的“借物處”；通過(guò)了“玩具介紹會(huì)”向大家介紹自己帶來(lái)玩具的特點(diǎn)及玩法。借物處變得越來(lái)越“熱鬧”起來(lái)，成了班級(jí)的“熱門”區(qū)域，這樣一來(lái)，既養(yǎng)成了孩子們良好的行為習(xí)慣又鍛煉了孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力。

案例（二）：

散文欣賞活動(dòng)《梨子小提琴》：當(dāng)我講到小老虎正要吃小兔時(shí)，聽(tīng)到美妙的小提琴聲時(shí)，就想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)而不吃小動(dòng)物了。小朋友提出疑問(wèn)：“老虎不吃小免的話會(huì)不會(huì)餓死啊?.”“老虎可不可以吃草啊？“老師啊,什么動(dòng)物會(huì)吃老虎呢？”“狐貍吃什么?。俊本瓦@樣，集中活動(dòng)變成了一場(chǎng)討論關(guān)于“動(dòng)物吃什么”的活動(dòng)，可這是散文欣賞活動(dòng)啊，我本想按原來(lái)的習(xí)慣把孩子的思維“拉”回來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想：這不正是新課程中提到的“幼兒在預(yù)設(shè)活動(dòng)中的興趣轉(zhuǎn)移”嗎？于是，我肯定了孩子們的說(shuō)法：“你們說(shuō)的都有道理，教師也想知道老虎能不能吃草？什么動(dòng)物吃老虎？……等等這些問(wèn)題，我們回去后想辦法去找找答案好嗎？”

反思：新“綱要”精神指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！蔽覒c幸自己沒(méi)有按以前的思維模式，一定要強(qiáng)求幼兒達(dá)到本次活動(dòng)的預(yù)定目的。而是尊重幼兒的興趣轉(zhuǎn)移，后來(lái)，在家長(zhǎng)及幼兒積極主動(dòng)的合作下，幼兒收集了許多相關(guān)資料。生成了“你知道動(dòng)物吃什么嗎”的討論展覽區(qū)。你別小看這個(gè)小區(qū)域，這讓幼兒又自發(fā)生成了：“你知道動(dòng)物的愛(ài)好嗎？”“你知道動(dòng)物怎樣過(guò)冬嗎？”“……”等等的相關(guān)主題。很多幼兒樂(lè)此不疲的回家收集著相關(guān)動(dòng)物的資料，我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒設(shè)立了《動(dòng)物世界》電視臺(tái)，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小主持人，這樣一來(lái)，幼兒的興趣就更濃厚了。對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，有時(shí)比大人知道的還要多。對(duì)自身知識(shí)面的擴(kuò)展及語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提高。

案例（三）：

生活活動(dòng)《吃香蕉》：在吃香蕉時(shí)，我問(wèn)小朋友：“你喜歡吃香蕉嗎？”佳琳一邊剝著香蕉時(shí)，一邊回答道：“我喜歡吃香蕉，可是我爸爸不喜歡吃，我爸爸喜歡喝酒?！闭媸且皇瘬羝鹎永耍骸拔野职忠蚕矚g喝酒?！薄拔野职趾攘司坪?，肚子就變得大大的了?！薄皨寢屖遣皇呛攘司坪?，肚子大大的才生下我?。俊薄靶∨笥芽梢院染茊?？”“喝酒不好，會(huì)把吃下去的飯全吐出來(lái)”“為什么大人喜歡喝酒??？”“喝酒好，喝酒會(huì)長(zhǎng)高的?！薄拔乙蚕腴L(zhǎng)高?！庇變毫⒖棠阋谎?，我一語(yǔ)地討論起喝酒這個(gè)話題了。我想不到幼兒對(duì)“喝酒”這個(gè)話題居然這么興趣?？墒蔷茖?duì)幼兒來(lái)說(shuō)屬于“兒童不宜”的產(chǎn)品。該不該制止他們的討論呢？

反思：幼兒產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，是因?yàn)橹車纳瞽h(huán)境間接地對(duì)他們產(chǎn)生影響，而單純的回避幼兒的問(wèn)題。會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)酒的種種誤導(dǎo)，比如：認(rèn)為自己是因?yàn)閶寢尯攘司坪蠖亲幼兇蠖鷣?lái)下的或認(rèn)為喝酒會(huì)長(zhǎng)高的。既然這樣，那何不讓幼兒來(lái)個(gè)關(guān)于“喝酒”的調(diào)查。讓幼兒對(duì)酒有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)呢？通過(guò)與家長(zhǎng)的討論，家長(zhǎng)均表現(xiàn)應(yīng)該重視幼兒的問(wèn)題。并愿意配合幼兒的調(diào)查表認(rèn)真回答問(wèn)題。于是我把幼兒的問(wèn)題設(shè)計(jì)成調(diào)查表分發(fā)下去。第二天，幼兒通過(guò)調(diào)查，帶著各種各樣的答案來(lái)了：“喝酒是不會(huì)長(zhǎng)高，也不會(huì)生娃娃的”。“酒里面含著酒精。所以有時(shí)大人喝多了會(huì)醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有時(shí)大人們?cè)诟吲d時(shí)或喜慶時(shí)會(huì)喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就對(duì)身體不好了，還可能會(huì)把肚子里吃下的東西吐出來(lái)，我爸爸就吐過(guò)一次?！庇變簜兺ㄟ^(guò)了自己的調(diào)查得到了答案，都覺(jué)得很興奮，經(jīng)過(guò)他們之間的交流與討論。

幼兒對(duì)酒有了進(jìn)一步較正確的認(rèn)識(shí)。其中家長(zhǎng)工作是很重要的，家長(zhǎng)能正確理解與對(duì)待問(wèn)題也是很重要的。說(shuō)明了家園在教育理解與溝通上能取得共識(shí)。

通過(guò)一次次案例的反思，我漸漸的明白了：原來(lái)課改并不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，它就在實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴的生活中。

幼兒在自我鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

孩子微小的進(jìn)步都需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)

女兒13個(gè)月了，已經(jīng)開(kāi)始咿咿呀呀地說(shuō)話。每當(dāng)鴿子從樓頂飛過(guò)，女兒總是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，手舞足蹈、口中念念有詞地說(shuō)著撈一個(gè)撈一個(gè)……那是因?yàn)槊看卫牙褞带澴訒r(shí)總是說(shuō)著撈一個(gè)，此后撈一個(gè)成了鴿子的代名詞，這也成為了孩子認(rèn)識(shí)事物的一種方式。

雖然寶寶口齒不清，還不會(huì)表達(dá)完整的句子，但是這一點(diǎn)也不妨礙她的領(lǐng)悟能力。每當(dāng)寶寶任性不聽(tīng)話的時(shí)候，我總習(xí)慣轉(zhuǎn)移孩子的注意力，以平息那無(wú)休止的哭鬧。指指她喜歡的玩具小兔子，女兒就會(huì)乖乖地趔趔趄趄地走過(guò)去，把兔子抱起，將臉深深埋在上面使勁地親。提及鋼琴，女兒馬上會(huì)跑過(guò)去，翹起腳尖，一手撥弄琴鍵，一手扶住琴凳保持平衡，當(dāng)琴音響起的時(shí)候，還不會(huì)忘記回頭看看大人，以顯示自己的能耐。那一刻，我才發(fā)現(xiàn)孩子也有表現(xiàn)欲，也會(huì)自我鼓勵(lì)，希望得到大人的認(rèn)可。

從此，我習(xí)慣于表?yè)P(yáng)女兒，引導(dǎo)孩子接觸新事物，即使她僅僅是個(gè)一歲的孩子。起初女兒看見(jiàn)色彩繽紛的積木時(shí)，先是拿起兩塊積木敲打聽(tīng)聲，然后一通亂扔，咯咯地笑起來(lái)，沉浸在自以為是的快樂(lè)中。當(dāng)媽媽的可是要抓住讓孩子學(xué)習(xí)的一切機(jī)會(huì)，讓積木起到提高幼兒空間想象力的作用，一遍遍地示范，每當(dāng)將積木壘起時(shí)，都要使勁地鼓掌，女兒也開(kāi)始潛移默化地接受了這種壘得高就是好的暗示。當(dāng)她把積木往高處壘的時(shí)候，都會(huì)立馬拍拍小手，忘記不了咦的一聲，試圖引起大人的注意，顯示自己的成果，自我表?yè)P(yáng)一番。

自我鼓勵(lì)亦在孩子學(xué)步過(guò)程中起了促進(jìn)作用，女兒蹣跚學(xué)步左搖右晃戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子更是讓人忍俊不禁。學(xué)步初始，孩子圍著矮桌轉(zhuǎn)個(gè)不停，但是原地轉(zhuǎn)圈已令她高興不已。隨著平衡能力不斷提高，寶寶的膽子開(kāi)始大起來(lái)，扶著墻也能挪動(dòng)幾步，仍然忘不了秀自己的能耐，靠著墻拍打著小手，那個(gè)高興滿足勁兒全然從心里露出來(lái)。憑著對(duì)新事物的不斷接觸，寶寶已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，用滿足成就感來(lái)獲取進(jìn)步的動(dòng)力。

孩子的好勝心在啟蒙教育中起到了重要的作用，在接納新事物的過(guò)程中孩子學(xué)會(huì)了自我鼓勵(lì)，不斷為新的興趣點(diǎn)找到動(dòng)力，并在游戲互動(dòng)中尋找快樂(lè)不斷成長(zhǎng)。作為父母，我們僅僅需要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，善于為孩子喝彩，維持孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓童心在自我鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。

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