教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：隔代撫養(yǎng)的誤區(qū)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教育隨筆：隔代撫養(yǎng)的誤區(qū)

隔代教育幾乎成了農(nóng)村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端已日漸明顯：

一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。

曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強(qiáng)，適應(yīng)能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

二、祖輩為孩子“護(hù)短”，不講原則。

一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規(guī)矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當(dāng)父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學(xué)，還不如你兒子聽話呢！”

三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，教育理念方法跟不上時代要求。

四、容易導(dǎo)致親子隔閡。

時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父輩的嚴(yán)格管教與祖輩的過分寵愛已發(fā)展為隔代教育矛盾的焦點(diǎn)。作為幼教工作者，很是替他們擔(dān)心，更是為孩子的未來擔(dān)憂，希望所有的爺爺奶奶該放手時就放手。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

家長教育的誤區(qū)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄凹议L教育的誤區(qū)”！

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。

孩子將來素質(zhì)的高低，對社會貢獻(xiàn)的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學(xué)校教育和家庭教育的質(zhì)量。

而家庭教育的作用是任何老師和任何學(xué)校所不能代替的。

有些家長卻意識不到這一點(diǎn)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情。

在孩子面前說臟話的家長大有人在，給孩子灌輸“勝者為王、不吃虧”的家長也不算少數(shù)，更可怕的是有些家長把孩子將別人的東西拿回家認(rèn)為是自己的孩子有能力……家長的這些行為都一一說明家長們沒有認(rèn)識到家教的重要性，存在著家教誤區(qū)。

我們班有個叫琳琳的小朋友很活潑，而且聰明過人，唯一的缺點(diǎn)是看到別人的東西就想占為己有。

周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上。

可當(dāng)我?guī)е⒆訌膸貋?，桌子上的鋼筆不翼而飛了。

我問孩子們：“你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?”孩子們都說：“沒有。

”當(dāng)我懷疑自己放錯地方時，忽然聽到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了琳琳身上。

原來，琳琳出去小便時，經(jīng)過我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。

當(dāng)時我沒有批評她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。

我認(rèn)為孩子就此能認(rèn)識到自己的錯誤，可下午發(fā)生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。

放學(xué)時，孩子們紛紛被家長接走，琳琳小朋友也滿心歡喜等著媽媽的到來。

終于媽媽出現(xiàn)在了校門口，琳琳飛快地跑過去，投進(jìn)媽媽懷里。

接著孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽，媽媽臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。

我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著也跟了過去，正好看到了這一幕。

看到我的出現(xiàn)，琳琳媽媽臉上的笑容頓時變得僵硬。

同時我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著幾支彩色粉筆。

此情此景，我還能說些什么?

晚上，我經(jīng)過一番思索。

第二天，當(dāng)琳琳的媽媽送琳琳到園時，我把一本《現(xiàn)代家教》遞給了她，并對她說：“您若有時間，多看看這本雜志。

”

一周后，琳琳的媽媽領(lǐng)著琳琳把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝：“謝謝你讓我認(rèn)識到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……”

孩子是祖國的未來，家庭的希望，教育好下一代是我們每位家長和教師義不容辭的責(zé)任，尤其是我們教師，我們有責(zé)任引領(lǐng)家長走出家庭教育的誤區(qū)，積極地與家長一起研究教育的策略。

讓每一位家長明白，不能過分地遷就孩子，否則將會使孩子成為一個沒有責(zé)任的人，這對孩子的成長很不利，對家庭、社會都是不利的。

不知道本文“家長教育的誤區(qū)”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

家庭學(xué)前教育的常見誤區(qū)

下面給大家提供的是“家庭學(xué)前教育的常見誤區(qū)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

家長們對孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。樂樂的媽媽對此深有感觸，以前每次吃蝦她都是把蝦剝給兒子吃，自己從來不吃，當(dāng)她有一次隨意地把一個蝦仁塞進(jìn)自己嘴里時，沒想到樂樂立刻翻了臉，又哭又鬧，還逼著她吐出來!

王恩夫婦是雙職工，除了周末外，平時將寶寶托付給爺爺奶奶帶，奶奶在關(guān)于孩子的營養(yǎng)、穿衣上都十分講究?？墒窃诮逃矫?，小王夫婦倆是不敢茍同。小王說，自己的女兒兩周歲多了，為了讓孩子懂禮貌，她總是教育孩子接受別人的東西時，要說謝謝。但爺爺奶奶卻不以為然，認(rèn)為這個對孩子太過苛刻。結(jié)果好不容易訓(xùn)練孩子學(xué)會的禮儀習(xí)慣，只要到奶奶家住上幾天，就全部忘記了。

中心幼兒園的陳曉萍老師說，現(xiàn)在家庭一般都只有一個孩子，家庭條件都比較好，不少家長都孩子百依百順，在家里都是小皇帝、小公主，過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛，嬌生慣養(yǎng)，甚至有的父母出于自私狹隘的偏見，對幼兒錯誤的思想行為，無原則地支持和保護(hù)，對孩子所犯錯誤置之不理，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為幼兒開脫，不與幼兒園或?qū)W校配合，到頭來往往是事與愿違、后悔莫及。

有位教育家曾經(jīng)說過：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！庇纱丝梢?，對幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，才能使幼兒得以健康成長。處處袒護(hù)孩子，使孩子喪失“獨(dú)立性”，那是對孩子一生的懲罰。

誤區(qū)二：

家長盲目攀比“我兒子才2歲，已經(jīng)認(rèn)得好多字了”，“我女兒一周歲多，就已經(jīng)會說英語單詞了”，“我家寶寶畫的雞蛋，跟真的差不多”……一句“不要讓孩子輸在起跑線上”讓父母們趨之若鶩。一些家長把“起跑線”單純的看作是知識技能，殊不知，每個階段的孩子都有自己不同的“起跑線”。

很多家長覺得自己就一個孩子，他的學(xué)習(xí)是不能放松的，只要學(xué)習(xí)好了，其余的都是次要的，尤其是千萬不要吃虧，不能受苦，不愿為別人付出自己的幫助等等。這個觀念不僅僅會導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)知識的厭惡，更可怕的是會讓孩子偏離正常的社會道德軌道，機(jī)關(guān)幼兒園大洋分園的楊老師說，“望子成龍”是好，但家長之間的攀比和跟風(fēng)蒙住了自己的眼睛。以成人的要求注重對孩子進(jìn)行知識和技能的所謂“人才”教育，必然忽視幼兒成長中真正需要的東西。許多成人把孩子的記憶能力拿來滿足自己的虛榮心，重“才”的教育而輕“人”的教育，忽略了向善、良知、關(guān)愛、寬容、同情心等代表人文情懷的教育，重“結(jié)果”而輕“過程”，忽略了對孩子內(nèi)在創(chuàng)造力和想象力的培訓(xùn)。

孩子小學(xué)前學(xué)知識學(xué)得快丟得也快，同時，孩子潛能出現(xiàn)的早晚不同，因此，家長不要把孩子學(xué)會多少技能當(dāng)作孩子是否聰明，是否是人才的標(biāo)志，要建立一個教育的平常心。家長應(yīng)多比比孩子的“樂”，少比比孩子的“才”。

假如，你每天將孩子接回家的時候，問一句話“你今天遇到的哪件事情讓你最快樂?”她就會使勁回憶他這一天什么時候，哪件事情讓她開心了，等第二天，她才會去尋找快樂，學(xué)會享受快樂。試想一個孩子每天在尋找快樂，一個孩子每天在尋找煩惱，你說哪個孩子會健康成長?

后記：

對大多數(shù)家長來說，孩子教育問題是他們最關(guān)心的問題，一定要給孩子創(chuàng)造盡可能好的環(huán)境，“不讓孩子輸在起跑線上”這句話誤導(dǎo)了很多家長。家長們往往懷著這種心理：“不僅不能輸，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓我的孩子贏在起跑線上?！?/p>

但我們不能忽略的一個問題是，我們教育孩子的目的在哪里?是要讓孩子笑到最后，贏到終點(diǎn)。

每一個孩子天生就擁有天才般可拓展的巨大潛能，要想培育一個天才兒童，家長要做的只是去開啟孩子與生俱有的心靈寶庫。但是不少家長總是會在不知不覺間忘記自己的使命，落入陷阱，認(rèn)為只有諄諄教導(dǎo)才是教育。作為學(xué)校和家長，千萬不要陷入這樣的誤區(qū)。育兒過程中最重要的一點(diǎn)，在于愉快地度過每一天，家長要開開心心，孩子也要開開心心。

關(guān)于“家庭學(xué)前教育的常見誤區(qū)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育寶寶的五大誤區(qū)

注重對幼兒的性格培養(yǎng)，應(yīng)該成為幼兒教育的重要內(nèi)容，但是，目前我國的幼兒教育出現(xiàn)了一些有悖于性格培養(yǎng)的情況。

一、教條的約束

在家庭教育中，傳統(tǒng)的教育方式仍然被廣泛地使用著。孩子受著過多教條的約束，總是接受一些“不許怎樣”和“應(yīng)該怎樣”的信息。兒童時期，是個人開始接觸外界，對周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感，同時培養(yǎng)創(chuàng)造性和獨(dú)立性的時期。過分地壓抑兒童活動，容易使他們產(chǎn)生保守心理、懷疑心理和不穩(wěn)定感。有關(guān)中國民族性的研究表明：中華民族的內(nèi)向型心理與中國傳統(tǒng)的教育特色相關(guān)。傳統(tǒng)中國人是內(nèi)向型的，缺乏擴(kuò)展性、主動性和創(chuàng)造力。

二、過早、過多的智力開發(fā)

早期教育表現(xiàn)為過早和過多的智力開發(fā)。家庭教育的重要方式應(yīng)該是通過父母的言傳身教，通過父母的一言一行去影響孩子。但是，目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強(qiáng)化智力教育，把家庭變成了學(xué)校。過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性，強(qiáng)迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。事實(shí)上，未到接受智力教育的時候，強(qiáng)迫孩子接受教育，違背了社會化的一般進(jìn)程，教育效果亦不見佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒。

三、逼迫+遷就

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒教育在家庭中存在兩種極端現(xiàn)象：一種是望子成龍心切，過早地給孩子背上各種各樣的包袱，使他們失去了快樂的童年;另一種是對孩子過于溺愛，家庭中出現(xiàn)愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。但是，兩個極端相結(jié)合的現(xiàn)象同樣普遍地存在：在智力學(xué)習(xí)、價值行動上給孩子背包袱，在生活上過于遷就孩子。這樣的父母往往更容易嘆息“培養(yǎng)孩子真不容易”!殊不知，自己在教育思路上存在著問題。

四、幼兒園也存在問題

當(dāng)前的幼兒園教育，同樣存在著缺陷。對于大多數(shù)兒童來講，幼兒園并不是快樂的天地，只是接受管制的地方。幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次游戲外，就是讓他們靜坐。許多父母發(fā)現(xiàn)，孩子有不想去幼兒園的想法，并且從幼兒園回來后變“淘氣”了。幼兒園的理想情況不是這樣的，是讓孩子們的游戲，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓他們在動態(tài)中接受教育，取得發(fā)展。在這里有必要提出，應(yīng)該重視幼兒教師的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，在今天獨(dú)生子女增多、社會運(yùn)轉(zhuǎn)加速的情況下，幼兒教育的社會化、兒童在群體中接受教育已成為重要的研究課題。

五、沒有玩伴

由于獨(dú)生子女家庭增多，孩子在幼兒園前，難以找到合適的同齡伙伴，這也是目前幼兒教育中需要注意的問題。兒童需要玩耍，但他找不到合適的玩耍伙伴，只能跟大人、電視、玩具為伍。研究表明：兒童對玩具破壞性培強(qiáng)，不僅有孩子天生好奇的原因，同時也是缺乏玩耍對象的表現(xiàn)。與大人為伍，使孩子缺少獨(dú)立性;看太多的電視，對兒童的視力和思維都有影響。

因此，廣大父母應(yīng)該注意為孩子尋找合適的玩?；锇椋⒆⒁饽挲g相當(dāng)?shù)暮⒆?。由于社會化進(jìn)程階段不一樣，找年齡過小的作為伙伴，將延緩自己孩子的發(fā)展。這也是一胎政策前，許多雙子或多子家庭以大帶小方式的缺陷。

城市寶寶在教育上的5大誤區(qū)

幼兒時期是決定個體性格形成的主要階段，在以后的社會化過程中，除非經(jīng)歷重大變故，個人的性格一般不會發(fā)生根本的改變。

而個人的性格和品質(zhì)決定其行為方式以及對外界的適應(yīng)能力。所以，注重對幼兒的性格培養(yǎng)，成為幼兒教育的重要內(nèi)容，但是，目前我國的幼兒教育出現(xiàn)了一些有悖于性格培養(yǎng)的情況。

1.教條的約束

在家庭教育中，傳統(tǒng)的教育方式仍然被廣泛地使用著。孩子受著過多教條的約束，總是接受一些“不許怎樣”和“應(yīng)該怎樣”的信息。兒童時期，是個人開始接觸外界，對周圍環(huán)境產(chǎn)生信任感，同時培養(yǎng)創(chuàng)造性和獨(dú)立性的時期。過分地壓抑兒童活動，容易使他們產(chǎn)生保守心理、懷疑心理和不穩(wěn)定感。有關(guān)中國民族性的研究表明：中華民族的內(nèi)向型心理與中國傳統(tǒng)的教育特色相關(guān)。傳統(tǒng)中國人是內(nèi)向型的，缺乏擴(kuò)展性、主動性和創(chuàng)造力。

2.過早、過多的智力開發(fā)

早期教育表現(xiàn)為過早和過多的智力開發(fā)。家庭教育的重要方式應(yīng)該是通過父母的言傳身教，通過父母的一言一行去影響孩子。但是，目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強(qiáng)化智力教育，把家庭變成了學(xué)校。過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性，強(qiáng)迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。事實(shí)上，未到接受智力教育的時候，強(qiáng)迫孩子接受教育，違背了社會化的一般進(jìn)程，教育效果亦不見佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，打擊了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理和畏難情緒。

3.逼迫+遷就

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒教育在家庭中存在兩種極端現(xiàn)象：一種是望子成龍心切，過早地給孩子背上各種各樣的包袱，使他們失去了快樂的童年;另一種是對孩子過于溺愛，家庭中出現(xiàn)愛怎么鬧就怎么鬧的小皇帝、小公主。但是，兩個極端相結(jié)合的現(xiàn)象同樣普遍地存在：在智力學(xué)習(xí)、價值行動上給孩子背包袱，在生活上過于遷就孩子。這樣的父母往往更容易嘆息“培養(yǎng)孩子真不容易”!殊不知，自己在教育思路上存在著問題。

4.幼兒園也存在問題

當(dāng)前的幼兒園教育，同樣存在著缺陷。對于大多數(shù)兒童來講，幼兒園并不是快樂的天地，只是接受管制的地方。幼兒園的老師除了講講故事、偶爾做一兩次游戲外，就是讓他們靜坐。許多父母發(fā)現(xiàn)，孩子有不想去幼兒園的想法，并且從幼兒園回來后變“淘氣”了。幼兒園的理想情況不是這樣的，是讓孩子們的游戲，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓他們在動態(tài)中接受教育，取得發(fā)展。在這里有必要提出，應(yīng)該重視幼兒教師的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，在今天獨(dú)生子女增多、社會運(yùn)轉(zhuǎn)加速的情況下，幼兒教育的社會化、兒童在群體中接受教育已成為重要的研究課題。

5.沒有玩伴

由于獨(dú)生子女家庭增多，孩子在幼兒園前，難以找到合適的同齡伙伴，這也是目前幼兒教育中需要注意的問題。兒童需要玩耍，但他找不到合適的玩?；锇椋荒芨笕?、電視、玩具為伍。研究表明：兒童對玩具破壞性培強(qiáng)，不僅有孩子天生好奇的原因，同時也是缺乏玩耍對象的表現(xiàn)。與大人為伍，使孩子缺少獨(dú)立性;看太多的電視，對兒童的視力和思維都有影響。

因此，廣大父母應(yīng)該注意為孩子尋找合適的玩?；锇椋⒆⒁饽挲g相當(dāng)?shù)暮⒆?。由于社會化進(jìn)程階段不一樣，找年齡過小的作為伙伴，將延緩自己孩子的發(fā)展。這也是一胎政策前，許多雙子或多子家庭以大帶小方式的缺陷。

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點(diǎn)兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣?jì)寢寱矚g你。”

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機(jī)給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼。”他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

這一招很奏效，我以表揚(yáng)為主，只要他有一點(diǎn)值得表揚(yáng)的地方就累計(jì)一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗(yàn)“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師。

有時候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春天的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了。”“劉老師咳嗽好厲害?！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

有時候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁械叫臒蝗绻惆押⒆涌闯墒强蓯鄣奶焓?，那么你就會變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認(rèn)為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福?！?/p>

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機(jī)會。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：反向教育的嘗試

教育隨筆：反向教育的嘗試

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常會用正面表揚(yáng)法來教育孩子，而且效果很好。但用批評來教育調(diào)皮的幼兒所取得的效果卻是很不理想。

一天午睡時，我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒很難入睡，不是跟身邊的幼兒竊竊私語，就是自言自語說個不停；不是拍手，就是瞪腳；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。例如我們們班的張梓靖小朋友，每天中午他總是很難入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床邊看著他，他就會沖你做鬼臉，或者發(fā)出奇奇怪怪的聲音，這樣還會影響其他的小朋友入睡，這實(shí)在是個令人頭痛的問題。

看著幾個久久不能入睡的幼兒，我忽然想：怎么樣才能讓他們快一點(diǎn)入睡。于是我就說：“現(xiàn)在老師要來看看哪個小朋友睡得最香。”他們就像沒聽見一樣，依舊我行我素，我接著說：“嗯，我看看小雨睡得真香，還有心心和小安睡得也很香?！北頁P(yáng)這幾個小朋友之后，午睡室里立刻變得很安靜，這時候我特意又點(diǎn)了那幾個平時睡覺困難的小朋友的名字：“我看到希希睡得很好，還有涵涵?！北頁P(yáng)了他們。我剛剛把話說完，他們幾個就乖乖的閉上了眼睛，不一會兒，我去檢查的時候他們就真的睡著了。從這以后，我常用此方法來教育幼兒，后來，我還把“反向表揚(yáng)法”應(yīng)用到其他教育活動組織中，也收到了良好的效果。

通過這件事，我體會到：幼兒教師在教育的過程中，應(yīng)針對不同孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，不是一味地去批評孩子才會有效果，要常常改變教育策略方法，認(rèn)真體會孩子的思維特點(diǎn)，進(jìn)入兒童的心理世界，這樣，可以輕松地激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，改變孩子的不良行為，提高教育的有效性。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育筆記《教育隨筆：隔代撫養(yǎng)的誤區(qū)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！