我在幼兒園教案。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長與教師之間要互相協(xié)助，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？小編特地為大家精心收集和整理了“在幼兒園受了委屈咋處理”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

先從父母心態(tài)去說，父母一定知道，孩子是一個獨立的個體，父母把他帶到這個世界上來，我們永遠是一個支持者的角色，無論他遇見傷害，或者挫折，我們要想一想，父母是不是能替孩子做所有的事情？肯定不是。

有一個入園的小孩的爸爸擔(dān)心到什么程度呢？他的孩子進到幼兒園以后，他一直在門口站著，他就說如果我離開這個地方我心里就擔(dān)心，萬一我們家孩子發(fā)生任何事情我不能第一時間到他身邊，這就是一種病態(tài)，現(xiàn)在很多獨生子女都出現(xiàn)過這樣的問題。我覺得對于小孩父母應(yīng)該把心放寬，小孩受任何的挫折，都是他成長過程中的必然，絕不是說偶然。如果這個小孩從小到大都很順對孩子是一件好事情？毫無疑問他肯定不是。孩子受挫折過程中父母處理方式?jīng)Q定了孩子將來面對社會的態(tài)度。

第二個問題，我覺得孩子出了問題家長不敢跟老師交流太狹隘了，我認(rèn)為幼兒園老師是一個特別不容易的職業(yè)，因為班里有20多個學(xué)生，入園的第一天20多個孩子同時哭，哭一個星期，天天聽著孩子的哭聲，任何一個人去實習(xí)都會覺得心煩意亂，但是老師有老師最起碼的職業(yè)道德，絕不會說傷害孩子，但是有可能會忽視您的孩子，老師不可能像孩子的父母，或者爺爺奶奶那樣，把孩子的每一個要求都達到了，每一個眼神都看得見，每一個傷心的事情被人欺負的時候都能看得到。所以父母就要明白，當(dāng)你把孩子送到幼兒園的時候，他就是進入社會了，為什么？因為他得承受被別人忽視，承受被別人誤解，還得承受別人批評他，或者別人不正確的批評他，這些都是他要承受的，所以家長看到孩子受委屈了我認(rèn)為第一項任務(wù)不是跟老師講，是跟你的孩子講，是教給孩子遇見這樣問題的解決辦法和心態(tài)，我認(rèn)為比跟老師交流有用。

第二件事情才是跟老師交流，告訴老師：“昨天孩子做什么事情，老師你可能誤解了，但是我回家告訴他你被別人誤解很有可能，你自己要到溝通，你幫我看看，今天跟您溝通了嗎？”這是一種很積極的方式。您說的家長心態(tài)實際上是一種非常無奈的心態(tài)，實際上就想讓老師關(guān)注我的孩子，對我的孩子好，包括這種心態(tài)延伸出來一系列問題，包括送禮等等，這種實際上都是一種很不正常的心態(tài)。家長的這種心態(tài)導(dǎo)致了老師也很緊張，比如他也會覺得我是不是對這個孩子不夠好，實際上我認(rèn)為集體生活，老師照顧孩子就是最起碼的職業(yè)道德，然后他應(yīng)該給孩子的東西就一定要給，是這樣一種標(biāo)準(zhǔn)，可能跟孩子父母所要求的完全不是一種標(biāo)準(zhǔn)。

實際上我覺得父母對現(xiàn)在的老師要求有點高，因為他就是要關(guān)注我的孩子今天中午是不是沒睡好覺，我覺得把這種過于大的責(zé)任怪到老師頭上，老師實際上是做不到的，老師的任務(wù)是保證孩子的安全，另外教給孩子應(yīng)該教給他的事，比如做人最起碼的交往方式，在群體中大家應(yīng)該有的交往生活等。

我認(rèn)為父母跟老師交流的過程當(dāng)中，一定不要想老師應(yīng)該為我孩子做什么。我說一個非常實在話，如果老師跟家長的交往很難受，一定會影響到帶孩子的情緒，老師會有情緒，我認(rèn)為作為父母自我保護很好的方式，應(yīng)該用一種很溫和的方式去把這種情緒調(diào)解好。所以父母如果怕別人對你孩子不好的時候，我相信通過你自己的行為都能做到，這種配合是人與人的尊重，你先不要想說別人對你不好，別人對你的孩子不好，你得想他為什么會對我的孩子不好？我用什么樣的方式改變這種現(xiàn)狀，所以我認(rèn)為你先不能想說他肯定對我孩子不好，就這么簡單的一個道理，因為老師也都是人，我認(rèn)為一旦你是很真誠的態(tài)度，或者你是一種很好的角度去跟大家溝通，人和人溝通就是這么一回事，你去溝通的話我相信這種問題決不會發(fā)生的，因為老師最敏感，孩子是最無辜的，而且幼兒園的小孩，那么點的小孩一轉(zhuǎn)眼就忘了，所以父母不能都鉆入這個誤區(qū)，而且父母和父母之間也會有影響，越說越覺得這個老師對這個孩子不好，這種心態(tài)對自己真的特別不好。

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在學(xué)校受了委屈 家長該如何幫助孩子化解？

孩子在學(xué)校受了委屈，家長該如何做?首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會表達或者不敢表達，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長期的心理壓力。這時候，家長如果不細心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會造成孩子的心理創(chuàng)傷，對孩子以后健康人格造成影響。所以，家長需要傾聽孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達出來。

另外，家長不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯誤，其實那些道理對孩子的表達有壓制作用，孩子會覺得自己本來應(yīng)該那樣做，而不應(yīng)該這樣做，于是更加覺得自己錯了。其實如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應(yīng)該，也是情理之中的。家長不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

在情緒處理上，家長尤其要引導(dǎo)孩子表達對這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對孩子的成長是不利的。家長為了避免孩子對學(xué)校老師有意見，將來影響老師對自己的態(tài)度，往往會對孩子對老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵孩子表達憤怒，這其實是一個誤區(qū)。如果走入這個誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯了”變成“我錯了”，使孩子自我評價降低，導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工，不專心學(xué)習(xí)。

如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因為，家長找學(xué)校說明情況是對孩子尊嚴(yán)的一種保護。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學(xué)的誤會對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學(xué)會自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

寶寶幼兒園常見委屈及解決策略

當(dāng)寶寶從幼兒園回來后眼淚汪汪地在家里呆坐著，

或者死活不肯去幼兒園，

當(dāng)寶寶訴說在幼兒園受了委屈……你該怎樣與老師溝通，

又該怎樣安慰自己可憐的小寶貝兒？

三四歲的寶寶入園后會遭遇各種各樣的問題：不適應(yīng)幼兒園嚴(yán)格的作息時間而被老師當(dāng)做“搗蛋鬼”揪來批評；孩子帶去幼兒園的球和小自行車屢被其他孩子搶用；孩子好不容易被選上文藝匯演的舞臺，卻在最后一刻遭淘汰，而老師忙于最后的彩排，對“落選寶寶”并無一句安撫；幼兒園屢屢遺失公用玩具后，老師提出來，所有的孩子在離園前都要把褲兜翻過來檢查……遭遇這些“事件”，身為父母，我們的情緒可能是氣惱、憤懣，又特別地憐恤受委屈的寶寶……要不要就孩子的心態(tài)和情緒去跟老師溝通一次呢？到底哪種方式更有利于寶寶的教養(yǎng)，也更有利于幼兒園師生關(guān)系的和諧發(fā)展呢？

媽媽經(jīng)驗：哪些情況需要父母介入溝通

丁丁媽：當(dāng)幼兒園嚴(yán)格的作息時間已經(jīng)成為孩子對幼兒園抵觸情緒的源泉時。

丁丁去了幼兒園,別的還好,就是時間長達兩個半小時的午睡成了丁丁的夢魘。他是那種白天睡得很少的孩子,晚上8:00上床,早上7:00醒，睡得很足,非常不適應(yīng)幼兒園里漫長的午睡。丁丁躺在小床上煎魚,只要老師一轉(zhuǎn)身,他就撩撥附近床鋪的其他小朋友,做鬼臉,翻筋斗,發(fā)怪聲,受到老師的多次批評。我也很急,求救于其他小朋友的媽媽，她們對我“秘授機宜”說，應(yīng)該盡量縮短丁丁晚上的睡覺時間,比如,讓他熬到10點鐘再睡。這個法子我試了,行不通，一到晚上8:30,丁丁已經(jīng)困得不行,好像用火柴棒去把他的眼皮撐起來，都撐不住。丁丁老受批評，越來越不喜歡幼兒園,每天吃午飯的時候就緊張,生怕睡不著。丁丁越緊張,就越睡不著，等孩子們?nèi)c鐘起床去玩桌面游戲時,丁丁反而哈欠連天，直想睡覺。老師更生氣了,更認(rèn)為丁丁是有意在搗蛋。

解決方法

因為丁丁委屈得不得了，我只有背著他去跟老師做了一次溝通。我說了我們?nèi)已舆t丁丁睡眠的努力，老師的態(tài)度馬上和緩下來，她反而安慰我說:“丁丁的作息時間也是不錯的，將來去了小學(xué)是沒有機會午睡的，丁丁會很習(xí)慣，其他小朋友反而要重新適應(yīng)?！蔽姨岢隹刹豢梢宰尪《〔晃缢?，老師很為難，說這樣做可能會引發(fā)其他小朋友的攀比——比如有的孩子純粹是為著貪玩不午睡，他也許會說“為什么丁丁可以不睡覺我不行，這不公平！”老師認(rèn)為這會引發(fā)管理上的混亂。最后，我與老師商議出一個兩全其美的辦法：與丁丁約定先睡半小時，如果半小時后還睡不著，老師就帶他去活動室玩一些折紙類的游戲（此時，別的孩子都睡著了，不會發(fā)現(xiàn)丁丁的“特殊待遇”）。一個人玩紙藝是很容易發(fā)困的，一般玩了半個多小時，丁丁的眼皮就耷拉下來，老師會帶他去睡覺。現(xiàn)在，丁丁對上幼兒園要午睡這件事，已經(jīng)完全沒有心理負擔(dān)了。

媛媛媽：當(dāng)孩子在幼兒園的正常權(quán)益老是受到其他孩子搶占時。

我家媛媛所在的幼兒園是一所有著體育傳統(tǒng)的幼兒園，從中班開始，孩子們都要學(xué)習(xí)滑旱冰、騎小自行車和打少兒排球。旱冰鞋、小自行車和排球都是自備，原則上都是自用。我們都給媛媛買了最好的裝備，生怕孩子的運動安全有個差錯。結(jié)果呢，全班小朋友的裝備都放在一起，老師一說“開始”，媛媛的好東西都被別人搶走了，輪到她拿時，球是癟的，小自行車是沒有輔助輪的。媛媛回家哭得梨花帶雨，奶奶心疼地說：“你可以告老師呀！”媛媛哭道:“老師不管這事，讓我自己找小朋友解決！可是我不敢……”

解決方法

我很快意識到這可不是一個小問題，看著媛媛無助而傷心的眼神，我知道這件事給她造成的陰影可能一時半會兒難以消除，長此以往，她會認(rèn)為人的本性就是欺負人的，就是恃強欺弱的，這不好。我去找老師溝通，老師聽了媛媛的情緒反應(yīng)也很吃驚，她說，把所有的裝備放在一起混著玩是她的主意，目的是不想讓四五歲的小孩過早地覺察到“貧富差距”，她卻沒有料到孩子之間，卻由此有了“強弱差距”。經(jīng)過反復(fù)思量，我們一起想了一個“相對公平”的辦法，將全班36個孩子分成四組，每組輪著有一次選裝備的優(yōu)先權(quán)，這就使得買了普通裝備的孩子，與我家媛媛一樣瘦弱膽怯的小朋友，一樣有著選擇較好裝備的機會，同時又不讓他們覺得老師在幫他們，不傷及他們的自尊。

這兩天，這個問題已經(jīng)解決了，媛媛很高興地回來告訴我說，孩子們已經(jīng)打破了一個人獨玩的局面，三三兩兩組合起來玩。因為，誰都想玩好球，騎好車，如果你這次不想到別人，下次別人也不帶你玩了！

玲玲媽：當(dāng)孩子成為委屈的“陪練”，而老師又沒有及時安撫時。

到文藝匯演前一刻，老師才通知我家玲玲說，16個打小鼓的寶寶，最后只需要12個上臺表演，她和另外三個小朋友被淘汰了。這事兒前一天沒有預(yù)兆，孩子還在興高采烈練習(xí)打鼓，結(jié)果，老師說，“你不用準(zhǔn)備演出服了”，玲玲整個人都焉了。文藝匯演那天，她鬧肚疼，死活不肯去幼兒園?？粗倚膯蕷獾哪觾海倚奶蹣O了。

解決方法

我去找她們老師講了自己的看法:“幼兒園的選拔和競爭，要避免最終只淘汰四分之一的小朋友的這種情況，16人當(dāng)中選12人，與24人或32人中選12人，對被淘汰的孩子的打擊是不一樣的。少數(shù)幾個小孩子被淘汰，他會認(rèn)為自己是這個群體中表現(xiàn)最差、最笨拙，或者是老師最不喜歡的小朋友?！崩蠋熉犃宋业姆治觯狼刚f，她們忙昏了，真的沒想過這么深；當(dāng)時只想著舞臺的縱深度不夠，不能容納四排孩子打小鼓，換作三排孩子上場，可能效果更好?！笆乱阎链?，可怎么彌補呢？”我和老師商議了半天，一致認(rèn)為該給這4個淘汰的孩子組織一場“復(fù)活演出”，讓她們給來開家長會的小朋友的爸爸媽媽表演一場“花樣小鼓”，為此，老師和正式參演的小朋友，都紛紛為她們的重新排練出主意、想辦法，開心的笑臉終于又回到玲玲的臉上。

彬彬媽：當(dāng)孩子被評價為“問題小孩”，而流露出對未來小學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕情緒時。

一上大班，一學(xué)習(xí)拼音和算術(shù)，彬彬就仿佛成了一個問題小孩，他屢屢把p成q,d寫成p，u寫成n，又把2和5寫反，好像成了“2”和“5”鏡子里的影像。這種錯誤講了多遍不改，老師就有點著急上火，有一次老師開玩笑說:“你這種情況還擇什么校呀！白花錢。”我兒子回來一臉愁容，說，媽媽我怎么這么笨，沒有小學(xué)老師會喜歡笨小孩的，我怕從幼兒園畢業(yè)，怕去上小學(xué)。我的心像被揪了一下。也許幼兒園老師是無意的，但一句無心的玩笑話很可能被孩子都放大成對自己根深蒂固的評價。長此下去，孩子自然對學(xué)習(xí)越來越畏懼，對就要到來的小學(xué)生活越來越畏懼。

解決方法

我把我的看法委婉地跟老師提了，建議她多增加對孩子的鼓勵，也增加對小學(xué)老師的“正面宣傳”，不要一味強調(diào)小學(xué)老師要求嚴(yán)、懲罰多，要多對孩子說:“小學(xué)的學(xué)習(xí)也很有意思，老師組織小朋友做游戲，上體育課還玩‘老鷹抓小雞’呢?！薄靶W(xué)里的很多內(nèi)容老師都教給大家了，大家還小嘛，所以學(xué)起來會有一點困難，不要緊，大家都是聰明孩子，慢慢來！”老師有點慚愧地說:“彬彬媽你真的很有辦法?！庇终f:“看來教彬彬這樣敏感的小朋友，咱還真得多講究方法，多付出觀察和耐心。”

其他有賴于與老師溝通的情況

1.當(dāng)孩子有不舒服但又必須拜托幼兒園看護時

雖然有晨檢，但有些孩子的健康狀況不佳，卻未必能引發(fā)老師的關(guān)注。此時父母必須將孩子的病況告知老師，說明沒有傳染問題，以便于老師安排食堂做一份清淡的病號飯，并提醒孩子增減衣物，減少活動量并安排休息。

2.當(dāng)孩子昨日受傷而老師未及時發(fā)現(xiàn)時

即使你不想追究誰的責(zé)任,遇到這種情況也要告訴老師,提醒老師對全體小朋友進行安全教育,如有“肇事者”,應(yīng)找他特別認(rèn)真地談一次話,以杜絕“事故”苗頭的再次發(fā)生。這也是對幼兒園的關(guān)注與負責(zé)。

3.當(dāng)孩子沒有聽清回家后的功課時

發(fā)生這種情況，要么是自家寶寶注意力不夠集中，而老師沒有發(fā)現(xiàn)；要么是老師布置的口頭作業(yè)和任務(wù)沒有以書面通知的形式寫在黑板上，孩子和家長都會有遺忘。提醒老師改進“布置功課”的方式，可以方便父母和孩子共同執(zhí)行。

專家指路

想取得更好的溝通成效，要注意三原則

原則一：換位思考

畢竟兩三個老師要照管三四十個孩子的生活起居、活動安排，留心到他們每個人的情緒變化，是非常累的一件事，所以平時要求孩子們步調(diào)一致也是為了方便管理，帶著某種不得已的成分。父母跟老師去做溝通，多數(shù)是希望老師給予自家孩子更多的精力和關(guān)注，照應(yīng)到孩子的個性化需求，而這些要求可能會給老師帶來額外的壓力和不便，對此，千萬不要以指責(zé)、對峙的態(tài)度去參與溝通，不要說“您有沒有學(xué)過教育學(xué)心理學(xué)？”或者說，“我家寶寶受了這么大委屈您都沒有注意到，您太疏忽了。”要對老師的辛苦抱以感激之情。在與老師的溝通中，應(yīng)該換位思考，對老師的些微疏忽予以充分諒解。

原則二：找準(zhǔn)溝通的時機

如果在早上入園時找老師溝通，一般來說，老師只能給你兩三分鐘來談問題。因為這個時候老師很忙，要觀察每個小孩的情緒，檢查必帶的東西是否帶齊，因此除非孩子帶病帶傷入園，要拜托老師照應(yīng)，此時不是深談的良機。下午四點到五點之間，是家長接孩子的高峰期，老師也是應(yīng)接不暇的。過了下午五點，大部分孩子都被接走了，老師的情緒完全放松下來，此時的溝通才有利于雙方談得深入，談得心平氣和。

原則三：最好避開孩子這個“當(dāng)事人”

很多溝通話題不可避免地將議論到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及孩子在人際交往上的缺陷。因此避開孩子的在場是十分重要的，否則會強化孩子在這方面的自卑與不安。怎樣避免孩子在場呢？很簡單，談話當(dāng)天可由父母雙方一起去，其中一方帶孩子去玩幼兒園的大型器械，另一方留下來與老師交流即可。

幼兒在公共場所發(fā)脾氣該如何處理

幼兒在公共場所發(fā)脾氣該如何處理

你可能經(jīng)常會在購物商城或者是餐館里看到小孩以他最大的分貝咆哮尖叫。有人把這種出現(xiàn)在公共場合的場景看做是正常事件。你是否想過在不久的將來你可能也會遭遇此種境況？為了幫你脫離這種尷尬的場景，這里有些處理幼兒在公共場所發(fā)脾氣的小貼士。

1、清楚了解孩子的行為

當(dāng)孩子一天天的長大時，你必須要了解孩子的性情和行為。一旦發(fā)現(xiàn)孩子要發(fā)脾氣時，這個可以幫助你分散孩子的注意力，同時參與孩子們的一些課外活動使他們忘記他們所想的。

2、密切關(guān)注孩子

很多孩子在饑餓，累了或是口渴時，會開始不安和憤怒。在你完成日常的零星事務(wù)時，比如購物，支付賬單等，孩子們不得不長時間等待，這樣他們就會開始覺得煩躁和沮喪。所以，隨身攜帶一些零嘴，讓你的孩子免遭饑餓的折磨。你也可以頻繁的和孩子交流，讓他們不覺得被冷落了。

3、訓(xùn)練孩子

孩子必須清楚在公共場所的正確行為做法。好行為的訓(xùn)練必須從早期就在家開始了。

4、對發(fā)脾氣的孩子置若罔聞

有時候可以對正在發(fā)脾氣的孩子置若罔聞。當(dāng)孩子脾氣達到頂峰時，繼續(xù)和他辯論已經(jīng)沒有任何意義了。相反，在接下來的幾分鐘里，你完全可以無視孩子或者也不要和孩子正常的討論些什么。最終，孩子們也許會自己冷靜下來。這個練習(xí)也應(yīng)該在家里開始。

5、不要對孩子吼叫

如果你們兩個在公共場所行為舉止不當(dāng)，這真的非常尷尬。作為成人，對待孩子要冷靜，同時也不能生氣。要一直保持文明行為，避免失控情況。

6、避免接受所有的要求

大多數(shù)孩子發(fā)脾氣就是因為他們想要得到某種東西，比如一個新奇的玩具或糖果。很多父母為了避免公共場所尷尬都會立刻滿足孩子們的所有要求。但是這種行為是極為不合理的，父母的這種做法讓孩子們嘗到了甜頭，日后孩子們還會以同樣的方式來要挾父母去滿足他們的更多愿望。記住，只能接受合理的要求。

7、對孩子的良好行為進行獎勵

如果因為孩子不守紀(jì)律或亂發(fā)脾氣，你懲罰了孩子；同樣的你也得根據(jù)情況來對孩子進行獎勵。這個會讓孩子明白良好的行為對他是多么的有利。一些愛心小話語和一件小禮物如一個新玩具車都絕對可以讓孩子極度滿意。

幼兒園教師家長關(guān)系的處理

《幼兒園工作規(guī)程》中有講過“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”。在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說是素質(zhì)教育的立足點。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進每個幼兒最大限度發(fā)展的教育。

老師如何充分整合利用家長資源，提高自身素質(zhì)，掌握與家長溝通的藝術(shù)，對提高老師自身非常重要，因為從家長處老師可獲得許多寶貴的知識經(jīng)驗與信息，所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進行教育。那么，幼兒園教師應(yīng)如何與家長溝通呢？

1、主動在孩子入離園時和家長進行簡短的一句話溝通。

有時候，家長不主動找我們，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，他們也渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因，我們可采取一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，當(dāng)我們主動向家長反映了孩子的情況，往往會看到家長會心的微笑或有的家長會借助此景咨詢好多，從而增進我們與家長的關(guān)系。

2、引起家長注意。

這種方法是引起家長的重視。有些家長總認(rèn)為自己的孩子是最棒的，對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通。教師可以了解家長的教育方法，知道家長教育孩子的教育觀念，家長看到自己的孩子與其他孩子的差距，找出問題的原因，共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

3、用我們的行動和付出贏得家長的信任與支持，逐漸感動家長。

有些家長對老師不放心，每天圍著老師問這問那，或是送孩子后不愿離去。對這樣的家長我們就用自己的行動說話，逐步去感動他們，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細致指導(dǎo)，耐心細致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們！

有這些方法還是不夠，我們要讓家園共育的合力促進孩子更快 、更好的發(fā)展，還要注意幾個問題：

1、要尊重每一位家長。

尊重別人是一種良好的品德，我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。盡管家長的學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與我們老師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，我們要學(xué)會尊重每一位家長，讓每位家長都能感受老師對孩子的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。

2、要多肯定孩子，多表揚、多夸夸孩子。

每個人都喜歡別人贊美，老師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，也會影響對孩子的態(tài)度，時不時豎起大拇指夸夸孩子，而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。及時地對孩子的表現(xiàn)做出肯定，也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出育兒的困惑，期望得到教師的指點與幫助。

3、教師要適時的引導(dǎo)家長改變觀念，運用科學(xué)的育兒方式來影響孩子。

許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛，甚至放縱。而老師是有一定育兒知識的專業(yè)人員，遇到問題應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

4、老師多以“換位”的思維方式與家長溝通。

我們老師還要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分心痛，這時我們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長的愛子之心。不能表現(xiàn)出若無其事的態(tài)度，不要認(rèn)為家長大驚小怪，不然家長就覺得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責(zé)，從而影響家長與我們的關(guān)系，如果我們老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同。那么家園溝通就不會受阻。

5、要了解人都是喜歡被別人贊美的，先談?wù)摵⒆拥膬?yōu)點，再說孩子不足之處。

作為老師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。老師應(yīng)該用平和的語氣，委婉的態(tài)度與家長交流?？梢韵认蚣议L介紹一些孩子的優(yōu)點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。如果老師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到老師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長就會更容易接受老師的意見和建議，使家長堅定了教育好孩子的信心。

教師與家長的溝通是為了一個共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。首先要理解、肯定家長良好的出發(fā)點，不要使家長有挫敗感，同時要給家長一些幫助，使他們能夠正確運用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發(fā)展。

溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，我們老師要鼓勵家長采用多種形式與教師溝通。

1、切忌采取“告狀”式的談話方法。

2、以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與老師進行充分的交流，以達到預(yù)期的目的。具體步驟是：

（1）多給家長匯報孩子近來的發(fā)展情況。

（2）了解孩子在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。

（3）提出解決問題的設(shè)想和方法及家長需要配合做的事項。

教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通，如可以通過家長委員會討論、家長園地、網(wǎng)絡(luò)、個別溝通等形式。

總之，在與家長的溝通中，教師應(yīng)主動些，要學(xué)會換位思考，從狹隘的教育觀中走出來，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為了孩子，共同協(xié)作，做到微笑多一點，嘴巴甜一點，態(tài)度好一點，肚量大一點……吃虧是福。

寶寶咋那么慢呢？

Q：寶寶已經(jīng)6歲了，做事還是磨磨蹭蹭的，連喝水都要請幾次。今天早上刷牙洗臉又很慢，遲到了也不著急，我擔(dān)心上學(xué)以后他會天天遲到。我能做些什么來幫助他呢？

A：在很多事上，媽媽想得足夠多，孩子相對就想得少了。比如飲食，如果媽媽總是怕孩子渴著，總是為他吃什么喝什么而操心，那么他就永遠不可能餓著渴著，也就不會感受到非喝水不可的狀態(tài)。

因此，到了6歲左右，我們還是建議要讓孩子把基本的生活和學(xué)習(xí)變成他自己的事。作為家長可以參考以下幾點：

放手讓孩子體會自己的需求

吃飯應(yīng)該是孩子自己想吃。要讓孩子明白，如果這一頓不吃的話，那就得餓到下一頓了。學(xué)習(xí)也是孩子自己的事，如果學(xué)習(xí)都要靠媽媽來安排，孩子全是為了媽媽來做這件事情，那他生活的愉悅感就會差很多。

要幫孩子了解社會規(guī)則

讓孩子知道自己不可能永遠一個人在世界上生存下去，他需要周圍的人來支持，因此他一定要調(diào)整自己，讓自己和周圍人的節(jié)奏相配合。比如說，無論是在家還是在社會上，很多事情是有時間要求的，過了這個時間這個事情就干不成了，或者你就加入不到那個團體里去了……這些規(guī)則都要成為孩子內(nèi)在的規(guī)則，而這些規(guī)則的內(nèi)化過程需要孩子的體驗和家長的引導(dǎo)。

讓孩子有承擔(dān)責(zé)任的意識

作為媽媽，試著把節(jié)奏放慢。一方面可以讓媽媽自身得到放松，另一方面，也是對孩子更加寬容，給孩子成長的時間。雖然很多家長還是會不放心，但是要知道，如果不把孩子的事情交給他自己，他就永遠不需要為自己去想，而這樣的后果是孩子將來的生存會遇到麻煩。因為沒有家長可以陪孩子一輩子。讓孩子承擔(dān)起責(zé)任，對自己負責(zé)，才是送給孩子最好的禮物。

答疑專家：徐凡（《父母必讀》雜志主編，兒童心理學(xué)專家）

巧妙化解寶貝的“小委屈”

當(dāng)你看到寶寶哭喪著臉，撫摸著被小朋友弄壞的新玩具時；當(dāng)你看到寶寶淚流滿面，揉著碰破的傷口時……是不是覺得既心疼、又著急？寶寶在成長的過程中，不免要遇到受委屈的時候。

這時，如何化解寶寶受到的委屈，才是最重要的事。

妙妙被老師誤解了

妙妙的媽媽去幼兒園接她時，看見妙妙站在門口，老師蹲在她面前，端著飯碗，說：“今天你一定要把飯吃完才能回家?！泵蠲詈蹨I，不吃飯也不說話，看上去委屈得很。老師有些為難地告訴媽媽，妙妙的早飯和午飯都沒怎么吃，一天無精打采，也排除了生病的可能。媽媽看妙妙怎么都不想吃飯的樣子，也沒有勉強她，跟老師道過歉后領(lǐng)妙妙回家了。一路上，妙妙哭哭啼啼，任媽媽怎么問，都不肯說話。

為什么？

直到晚上，媽媽幫妙妙刷牙時，才發(fā)現(xiàn)她的牙齦腫了，一碰就很疼，因此才不愿意吃飯。

如何做？

媽媽先是給餓了一天的妙妙喝了她最喜歡的巧克力牛奶，讓她填飽肚子，然后安慰了妙妙：“妙妙牙疼，但是不知道怎么跟老師說，被老師誤會了，是不是？但是老師很關(guān)心妙妙啊，不好好吃飯對身體不好。明天上幼兒園的時候，媽媽會準(zhǔn)備一些牛奶和豆?jié){，但是妙妙要自己跟老師說清楚牙疼的事情，好不好？”

轉(zhuǎn)天，妙妙主動告訴老師自己牙疼，果然得到了老師的理解和照顧。媽媽趁熱打鐵，向妙妙強化了“自己的事情自己做”的要求。嘗到這樣做的甜頭之后，妙妙的自理能力比以前強了許多。

琳琳的演出被取消了

琳琳是個很獨立的孩子，就連上少年宮學(xué)舞蹈，都不用媽媽幫忙換衣服，更不用家長在外面等。美中不足的是，琳琳是個“小馬虎”。這不，因為粗心大意，她受了一次“委屈”。星期日下午，琳琳的爸爸照例把她送到少年宮就離開了。沒想到，下午來接她的時候，琳琳撲到爸爸身上大哭起來。問過老師才知道，因為琳琳沒有按照要求穿紅舞鞋，所以她要表演的集體舞被取消了。

為什么？

原來，上一次練習(xí)結(jié)束后，老師一一告訴家長下周有小型匯報演出，需要準(zhǔn)備紅色舞鞋，但琳琳的爸爸來得比較晚，那時老師已經(jīng)下班了。老師讓琳琳自己記住，琳琳也表示沒問題。但是琳琳回家后一心想著看動畫片，把這件事忘在了腦后。

如何做？

琳琳做事丟三落四的毛病一直改不掉，其實這正好是個讓她改正缺點的好機會。爸爸并沒有一味地哄琳琳，只是安慰她更好的演出機會還在后面，這次錯過了還有下次。

回家的路上，爸爸買了一個漂亮的小本子，告訴琳琳要把應(yīng)該記住的每一件事都寫或畫在上面，每天晚上看一看。爸爸開玩笑說：“這樣，琳琳的"健忘癥"準(zhǔn)能治好了！”琳琳終于破涕為笑。

鵬鵬的新玩具被小朋友搶走了

奶奶買菜回來，看見鵬鵬與陽陽在小區(qū)花園里爭得面紅耳赤，一看到鵬鵬奶奶，陽陽就咧嘴要哭。奶奶趕緊把鵬鵬手中拿著的草編花環(huán)搶過來，塞給陽陽，一邊說：“是鵬鵬哥哥不對，不該跟弟弟搶玩具，奶奶批評他！”一邊拉著鵬鵬回家。

不料，一路上鵬鵬一直要掙脫奶奶的手，一邊掙扎一邊喊：“奶奶壞！壞奶奶！”到家后，不停地捶打著桌子，憤怒得很。

為什么？

爺爺把鵬鵬領(lǐng)到陽臺，問鵬鵬剛才是怎么回事。鵬鵬說：“那個花環(huán)是我好不容易才編好的，陽陽硬要搶過去，奶奶不但不幫我，還幫他！奶奶是壞奶奶！”

如何做？

爺爺看著鵬鵬起伏的小胸脯，知道他又委屈、又生氣，就讓鵬鵬看一看陽臺上的花。杜鵑花嬌艷欲滴，茉莉花芬芳撲鼻，鵬鵬看了一會兒就平靜了下來。爺爺問：“你看花開得好看嗎？”“好看！”“你知道花為什么能這么漂亮嗎？因為它們都長在同一塊土里，一起分享陽光，一起吸收養(yǎng)分，從來不分什么你我?！甭斆鞯涅i鵬若有所思地點點頭。爺爺又說，“小朋友們在一起也是一樣啊，今天你把自己的東西讓給別的小朋友，明天別人也會把他的玩具給你玩，這樣大家都能玩得更好，你說呢？”

后來，鵬鵬不但學(xué)會了分享，還學(xué)會了把一起玩的小朋友分成小組，互相交換玩具，當(dāng)上了“孩子王”。

小旭弄壞了洗衣機

一進門，媽媽就被眼前的情景嚇倒了：水從衛(wèi)生間一直流到客廳，地上到處都是肥皂沫，小旭更是渾身上下濕透。更要命的是，剛買不久的洗衣機壞了，咣當(dāng)咣當(dāng)響。媽媽生氣地把小旭關(guān)在小屋里，讓他好好反省。吃飯的時間到了，媽媽叫小旭出來，可是小旭撅著嘴蹲在那里，怎么叫都不動。

為什么？

爸爸回家后，小旭傷心地告訴爸爸，他看媽媽工作太辛苦，想幫她洗衣服。但是擰開洗衣機后就不知道怎么用了，才弄成了這個樣子。

如何做？

爸爸先是跟媽媽說明了情況，告訴她誤解了孩子，讓媽媽跟小旭誠懇地道了歉，小旭原諒了媽媽。之后，爸爸又告訴小旭，以后如果想學(xué)做家務(wù)，一定要在爸爸媽媽的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，千萬不能自己動手，水、火、電都是很危險的東西，稍有不慎就會釀成大禍，媽媽是怕小旭出危險才批評他的。明白了這個道理之后，小旭再也不獨自使用家里的電器了。

對于孩子的委屈，要安慰、道歉，同時也要從孩子身上找原因，避免委屈再次發(fā)生。

孩子不可能生活在真空里，適當(dāng)?shù)厥芤恍┪灰姷檬菈氖?，這對培養(yǎng)寶寶承受挫折的能力以及生活自理能力都有好處。當(dāng)孩子受到委屈、傷心急躁的時候，家長要先穩(wěn)定孩子的情緒，讓寶寶平靜下來，再根據(jù)自己了解的情況幫寶寶分析事情的原因和解決之道。順利化解寶貝的委屈，讓寶貝在挫折中增長生活經(jīng)驗，對寶貝的成長來說是一劑良藥。

如何處理孩子在交往過程中搶奪玩具的問題

如何處理孩子在交往過程中搶奪玩具的問題

從小寶寶們一開始交往，就應(yīng)該確立一個原則，誰的玩具誰就有決定權(quán)，成人不能強行把自己孩子的玩具分給別的寶寶，也不能誘勸他讓給別人。如果是公共的玩具或游戲器械，誰先拿到或是誰先開始玩，他就有權(quán)決定繼續(xù)玩還是離開，其他寶寶必須等待。通常要不到自己想要的玩具，孩子會哭鬧，成人可以用平和的口氣說：“我們要學(xué)會等待！”也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，用其他玩具吸引他暫時離開。孩子不愿意分享的時候，成人千萬不要說他“你就是小氣”、“小氣包”等等。不斷地給孩子貼這樣的標(biāo)簽他永遠學(xué)不會分享。孩子清楚他對自己的物品擁有自主權(quán)，之后才談得上分享。如果成人出于面子，把自己孩子的玩具強行給別的孩子，那么就意味著你告訴你的孩子，他也可以搶別人的玩具，所以無論何種情況，規(guī)則必須是統(tǒng)一的。正常在三歲之后，孩子了解到玩具分給別人玩，自己還是可以把它要回來的，這樣他就樂于分享了。三歲之前千萬不要急著培養(yǎng)孩子的大公無私的品質(zhì)。

處理幼兒的“極度無聊”

對幼兒來說沒有比感覺不到任何刺激更糟糕的事了。一個感到無聊的孩子就會用他的不安來引起別人注意。成年人總會說，這孩子真吵！但實際上孩子不是愛吵鬧，而是期望獲得新的經(jīng)歷，有新的體驗。

隨著孩子的長大，我們常常會聽到他們這樣說：“爸爸，我現(xiàn)在很無聊，”“媽媽，我們現(xiàn)在做些事吧！”實際上這就是在簡單地表達：現(xiàn)在沒有什么東西能引起他們的好奇心。這種無聊讓孩子感到煩躁，不僅能表達自己這種心情的大孩子會這樣，即使嬰兒也同樣會如此。人們不應(yīng)該忽視向他們提供游戲的機會。想一想我們自己有時是不是也會“無聊得要死”？好奇心是充滿生命力的，比如搞研究和發(fā)明，信息源的枯竭就等于死亡。

在現(xiàn)實中無聊不應(yīng)被看作是疲憊，雖然這常常發(fā)生。兒童在外表上有各種疲乏的表現(xiàn)（如兩眼無神）。事實上這同時也是無聊的信號，尤其在那種極度無聊時，疲乏和空洞的眼神會讓人看來毫無生氣。

兒童學(xué)會一樣?xùn)|西很快，他們已經(jīng)習(xí)慣了不斷地向他們提供新的玩具，對一件玩具他們一開始會很有興趣，但時間長了那種新鮮感就沒有了。另外僅僅向兒童提供玩具是不夠的，因為很快他們就“膩煩”了。所以我們要么用其他方法來激發(fā)他們的創(chuàng)造性，要么用另一些他們不熟悉的東西去喚醒他們的好奇心。一只盆，一個湯勺，一塊木頭，一只塑料球，一個松果，任何東西對兒童都是新鮮玩意兒，他先是整個兒地觀察物體：他把那個東西搖來搖去，上下左右擺弄，自然也少不了把它塞進嘴里。

有時孩子還沒咋著，家長先沉不住氣啦...

老師，我兒子到公共場合看到很多小朋友玩兒，他會很扭捏，也不怎么玩玩具，就怯生生地看著別人玩兒，看到他的樣子著實讓我頭痛。

這位家長提出的問題，我感覺孩子的尷尬不愉快可能未必是孩子的感受，而是家長作為旁觀者的體驗。因為孩子并沒有跟媽媽說“媽媽我不高興、我不敢去、我不愿意跟小朋友玩”，而是媽媽看子怯生生的樣子會覺得很不好，讓她很頭疼，很尷尬。那么到底是孩子出了問題，還是家長出了問題呢？

先聽聽孩子是怎么想的：

“我特別喜歡到公園里玩，到游樂場玩。但不知為什么，每次去那兒媽媽老在后面推我說“你怎么不去跟人說話呀？你怎么不去玩玩具呀？你怎么不去干嘛干嘛呀？……”。我先看看不行啊，我就喜歡看著他們玩，媽媽就老讓我趕緊第一時間沖上去，可我不是那樣的呀，我不想那樣，我覺得看著別人玩兒也挺高興的呀，看看都不行，我都不喜歡去了?！?/p>

對于孩子的回答，很多家長可能并不認(rèn)同，家長覺得孩子就是不高興嘛。在這個問題上要有不同的對應(yīng)方式。

家長是否跟孩子溝通過“在那種環(huán)境中孩子是不是真的感覺尷尬、痛苦甚至是難受呢？

如果孩子確實有不良情緒體驗，孩子可能比較膽怯，社交方面存在一些問題。這和父母平時對孩子要求太嚴(yán)，或父母老當(dāng)著孩子的面兒大吵大鬧，甚至是對罵，孩子內(nèi)心很產(chǎn)生強烈的自卑感，覺得自己不咋地，爸爸媽媽天天在家里上演世界大戰(zhàn)，打得不亦樂乎，自己卻什么都做不了。孩子內(nèi)心會自卑，當(dāng)讓他在其他小朋友面前展示的時候，他就會膽怯。

父母過于嚴(yán)厲會讓孩子感覺：自己不說、不做就是對的，只要自己一說話、一動作就有可能犯錯，挨批評，盡可能讓自己處于靜止?fàn)顟B(tài)是孩子自我保護的一個手段。作為家長，我們是否可以讓婚姻變得良好？假如真不下去了，關(guān)上門倆人在臥室里抓得滿臉花，別當(dāng)著孩子的面兒互相指責(zé)謾罵。

如果家長對孩子太過嚴(yán)厲，能否意識到孩子是可以犯錯誤的，如果不犯錯，這個孩子肯定是個妖怪。以這種心態(tài)去面對孩子，孩子才會在陌生人面前有更多自信和積極性。

第二種可能性是孩子并沒有任何不良感受，他就是站在那兒看小朋友玩，讓自己慢慢去適應(yīng)環(huán)境，沒有什么不好。很多家長問“我的孩子性格內(nèi)向，或者我的孩子性格外向，這樣是不是不好？”

性格沒有好壞之分，家長定義它好那就是好，不好就是出大事兒了。慢熱型的孩子最終也能融入集體活動，家長要做的是克制內(nèi)心焦慮和恐懼，允許孩子用自己的方式接觸世界，而不是讓他做到我們認(rèn)為最好的狀態(tài)。否則只能讓孩子丟掉自己的方式的同時，又找不到新的角色，最后無所適從，變得焦慮。家長可能會把自己的焦慮傳遞給孩子，孩子就不知道怎么去處理了。

如果你屬于第二類，那么要去審視一下自己的內(nèi)心：不舒服、自卑、難過的并不是孩子而是你自己，不要把教育自己的遺憾釋放到孩子身上。

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