幼兒教師隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒教師隨筆：有效組織幼兒集體教學(xué)活動(dòng)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

幼兒集體教學(xué)活動(dòng)是作為和“生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)“相配合、共同構(gòu)成幼兒園一日生活的一類活動(dòng)。因此幼兒集體教學(xué)活動(dòng)

在整個(gè)教育體系中具有重要地位，因此教師要根據(jù)幼兒興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我覺(jué)得一日生活中，對(duì)教師基本功要求比較高當(dāng)屬幼兒的集體教學(xué)，幼兒能力發(fā)展參差不齊，性格差異，在集體活動(dòng)中，教師要呵護(hù)到每一個(gè)孩子，讓每個(gè)幼兒參與活動(dòng)，獲得一定的情感態(tài)度，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者能力的發(fā)展，都對(duì)教師提出很高的要求。那沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎樣組織有效地幼兒集體教育好活動(dòng)？首先要有明確的目標(biāo)，教師做好充分的準(zhǔn)備：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教具學(xué)具、活動(dòng)場(chǎng)地，選擇適宜的教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)方法，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分、正確的理解和把握，飽滿的熱情，把自己的熱情帶到課堂，通過(guò)融洽的師生關(guān)系，把自己想要傳達(dá)給孩子的潛移默化讓孩子自己發(fā)現(xiàn)掌握。

在幼兒園中我們進(jìn)行生活課程：一日活動(dòng)皆課程，幼兒園本身就是保教結(jié)合，保育教育分不開(kāi)，在保教過(guò)程中滲透教育，比如等待吃飯學(xué)一首吃飯的順口溜、小兒歌，既增加了趣味，也可以為吃飯做準(zhǔn)備，提前安靜下來(lái)，做到時(shí)間銜接，因?yàn)檎n程的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活。

每個(gè)年齡層的孩子能力發(fā)展水平都是不一樣的，因此關(guān)注幼兒以《指南》為依據(jù)，所有的教學(xué)都必須是有據(jù)可循的。正確的選擇和處理教材，教學(xué)內(nèi)容符合幼兒經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。作為一名新老師，上好課最重要的是備好課。備課一般都要從備孩子，一定要了解幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒能力和認(rèn)知的水平寫(xiě)好教案，比如說(shuō)小班，他的能力達(dá)不到同時(shí)看圖講述5張圖片，大班兒童在同一節(jié)課，又要學(xué)歌又要?jiǎng)?chuàng)編舞蹈，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，幼兒進(jìn)行活動(dòng)就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。第二是要備老師，老師是傳道授業(yè)解惑者，老師自身的知識(shí)點(diǎn)一定要正確。在上課之前要把孩子所能想到，都想出應(yīng)對(duì)的措施，如果答案不確定，一定要告訴孩子，下課我給你們查一查，查到之后再及時(shí)告訴孩子。還有最后一點(diǎn)，所有新任教師都可能會(huì)有一個(gè)缺點(diǎn)就是對(duì)教材內(nèi)容挖掘不夠，很多時(shí)候我們講課停留在表層，那孩子他可能自己理解的會(huì)比我們達(dá)到表現(xiàn)的還要少，教師必須要有一桶水，才能給孩子一瓢水，要深入挖掘，把教材讀透吃透，做到孩子真正的啟蒙者。YjS21.com

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教育隨筆：游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動(dòng)中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)豐富多彩，意義深刻。游戲?yàn)榻處熀陀變旱淖灾鬟x擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實(shí)間自由馳騁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄盀橛變禾峁┯螒虻臈l件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動(dòng)，也包括有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對(duì)幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一大群幼兒快樂(lè)而又有效地學(xué)習(xí)，所以提高集體教學(xué)活動(dòng)的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實(shí)在用教學(xué)目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語(yǔ)言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺(jué)得輕松、積極主動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類時(shí)，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開(kāi)動(dòng)腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂(lè)于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動(dòng)重要組織形式，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

幼教隨筆：幼兒教師寫(xiě)隨筆

寫(xiě)得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫(xiě)作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫(xiě)教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。然而許多幼兒教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)教育隨筆的重要性,她們寫(xiě)隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫(xiě)作時(shí),要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過(guò)場(chǎng)的做法使寫(xiě)教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫(xiě)好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫(xiě)教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)教育隨筆,她們就說(shuō):“我們平時(shí)忙得不得了,哪有時(shí)間寫(xiě)東西!”每當(dāng)教師有這種想法時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫(xiě)好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫(xiě),才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫(xiě)隨筆的教師,她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題,并有針對(duì)性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺(jué)地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時(shí)間,總是有的。

二是有感而寫(xiě)。一些教師知道寫(xiě)教育隨筆的重要性,也想寫(xiě),可一旦寫(xiě)起來(lái),卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說(shuō),自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)作應(yīng)該是有感而作,這樣寫(xiě)的東西才有血有肉,才有價(jià)值。因此,教師在寫(xiě)隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會(huì),將它寫(xiě)出來(lái),也比東抄西摘來(lái)的東西有價(jià)值得多。教師要寫(xiě)出真情實(shí)感,也須要做一個(gè)有心人,從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫(xiě)。教師要對(duì)自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫(xiě)隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫(xiě)的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫(xiě)隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫(xiě)的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫(xiě)批語(yǔ),要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫(xiě)作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫(xiě)作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些

寫(xiě)得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫(xiě)作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺(jué)得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營(yíng)造了全國(guó)教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼兒教師隨筆：語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)分析

伴隨著教育改革步伐的加快以及長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)不但不容易被幼兒所接受，同時(shí)也已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在這樣的背景下，和新課標(biāo)要求相吻合的游戲化教學(xué)方式逐漸被教育界專家學(xué)者關(guān)注，同時(shí)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中得到了很好的應(yīng)用并取得了一定的成效。

1.幼兒園語(yǔ)言課堂中游戲化教學(xué)的指導(dǎo)原則

（1）教育性原則

在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中采用的游戲化教學(xué)，幼兒老師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要注重教育性。讓幼兒在游戲當(dāng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。在游戲的過(guò)程中要注重對(duì)詞語(yǔ)的解釋，不但能夠讓幼兒在理解和使用詞語(yǔ)的過(guò)程中得到鍛煉，同時(shí)還能夠提高幼兒的參與性從而使增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。在通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，幼兒教師也要參與其中并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。讓幼兒通過(guò)游戲的方式更好的來(lái)理解語(yǔ)言信息，同時(shí)還要讓幼兒將自己在游戲當(dāng)中的體會(huì)與感想用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，這將是幼兒語(yǔ)言老師在教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。

（2）主體性原則

幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，一定要分清主次，改變以往老師教幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的做到以孩子為主體。另外，在運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)“放手”，所謂的放手不是說(shuō)老師就不管了，而是要以幼兒為中心，讓幼兒在輕輕松松玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)。

（3）個(gè)別化原則

由于每一個(gè)幼兒的發(fā)育情況不同，所以幼兒教師一定要充分的了解每一個(gè)幼兒的情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在游戲化的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的接受程度不同，所以在進(jìn)行游戲的時(shí)候通常會(huì)產(chǎn)生一系列的情況，比如：性格較為內(nèi)向的孩子不愿意參加、對(duì)于一些游戲的規(guī)則少數(shù)孩子不能夠充分了解以及不能很好的運(yùn)用游戲材料和互相之間出現(xiàn)不愉快等，幼兒教師都必須要逐一進(jìn)行解決。

（4）游戲化原則

上面我們已經(jīng)提到過(guò)游戲化教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)的重要性，現(xiàn)階段大部分的幼兒園在教學(xué)當(dāng)中都采用了該方法，實(shí)踐表明，幼兒很享受在游戲中學(xué)習(xí)的這種過(guò)程，在游戲當(dāng)中得到鍛煉的同時(shí)也學(xué)到了很多的知識(shí)，其成果也很樂(lè)觀。所以，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中務(wù)必要根據(jù)游戲化的原則來(lái)進(jìn)行。

2.具體分析

（1）營(yíng)造寬松、有趣的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園的在環(huán)境布置方面都具有很強(qiáng)的教育意義，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中一定充分的利用該環(huán)境的教育意義。因?yàn)橥ǔＧ闆r下在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，幼兒的記憶力以及理解力都較強(qiáng)。所以，在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師一定要盡可能的營(yíng)造一些寬松、有趣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其想要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心想法的欲望。另外，還要充分的利用游戲教學(xué)，來(lái)豐富幼兒的詞匯量。

（2）讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓其充分的理解所聽(tīng)到的同時(shí)進(jìn)行思考。培養(yǎng)幼兒聽(tīng)故事的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)故事，是游戲化教學(xué)在語(yǔ)言課堂中的主要表現(xiàn)形式之一。比方說(shuō)，講《三只小豬的故事》時(shí)，幼兒教師可以先給孩子們進(jìn)行一遍有感情的朗讀，接著問(wèn)幼兒最勤快的小豬是哪個(gè)，然后讓幼兒帶著該問(wèn)題再聽(tīng)一次并進(jìn)行回答。

（3）讓孩子懂得表達(dá)

上了幼兒園之后，幼兒已經(jīng)基本能夠運(yùn)用動(dòng)作或者是語(yǔ)言來(lái)將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，所以，幼兒語(yǔ)言教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可將書(shū)本上的知識(shí)，融入到游戲當(dāng)中，使幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)《老鼠娶妻》這篇文章的時(shí)候，幼兒教師可以嘗試著讓幼兒來(lái)進(jìn)行朗誦，同時(shí)還可以加入一些形體表演以及聲效在里面。但是，一定要將老鼠娶妻結(jié)婚的這種熱鬧的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。如此，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中參加過(guò)婚禮的孩子們就會(huì)將自己在生活當(dāng)中見(jiàn)到的一些婚禮方面的東西通過(guò)故事來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣做，使幼兒又有了新的表達(dá)方式，對(duì)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常有幫助。

總之，幼兒游戲在語(yǔ)言課堂上的有效運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，對(duì)鞏固幼兒知識(shí)也起到了非常重要的作用，同時(shí)也對(duì)幼兒教師順利完成教學(xué)活動(dòng)起到了事半功倍的作用。

幼兒教師教育隨筆：因?yàn)槲沂怯變航處?/h2>

伴隨著孩子們的那一聲"老師好"，讓我高興得一夜未眠。

那時(shí)還不知道自己肩上的重?fù)?dān)與責(zé)任，只知道自己將成為人們眼中的"孩子王"，每天同孩子們快樂(lè)的游戲，盡情的歡笑。

我想，這也是不熟悉幼師這個(gè)行業(yè)的人們的想法，如同剛畢業(yè)的我，那么單純，那么純粹的想法。

后來(lái)，當(dāng)我漸漸融入到教師這個(gè)角色中時(shí)，當(dāng)初的想法讓我不禁莞爾一笑！

作為一名幼兒園教師，更需要的是對(duì)孩子們的真心與摯愛(ài)。

在孩子們那樣強(qiáng)烈的、對(duì)世界充滿好奇與未知的目光中，我開(kāi)始在各個(gè)方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，深化自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。

這是我的使命，更是我的責(zé)任。

彈指一揮間，四年過(guò)去了，當(dāng)初的小女孩已成長(zhǎng)為幼兒園的“老教師”。

當(dāng)出去聚會(huì)被問(wèn)到什么職業(yè)，對(duì)方得知是幼師時(shí)，便不禁會(huì)心一笑說(shuō)："一看就是幼兒園老師，那活潑勁兒，那年輕勁兒，那幼稚勁兒，那、、、、、、"等等的一些話，我不知道他的話是在贊揚(yáng)還是在諷刺。

如果是贊揚(yáng)，我想是被孩子們所洗禮，崇尚一種樂(lè)觀向上，純真樸實(shí)，回歸自然的心態(tài)。

如果是在諷刺，我想也許是因?yàn)橛變簣@教師所固有的單純，幼稚，缺少了一些職場(chǎng)中人的圓滑與戾氣。

但不管是贊揚(yáng)或是諷刺，只要讓自己對(duì)幼教這個(gè)行業(yè)有價(jià)值，將"幼師"這個(gè)榮譽(yù)高高舉起，堅(jiān)持自己的人生信條，才不至于在喧囂的花花世界中迷失自己。

當(dāng)從家長(zhǎng)手里接過(guò)一雙雙肉嘟嘟的小手時(shí)，那一刻我便知道我的責(zé)任有多重，我要像我的媽媽愛(ài)我那樣來(lái)愛(ài)護(hù)他們，呵護(hù)他們，關(guān)心他們，幫助他們。

但有些又是媽媽無(wú)法做到的，那就是作為教師的責(zé)任，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；教他們?cè)鯓幼鋈?；怎樣生活；引?dǎo)他們講道理；以及適應(yīng)幼兒園這個(gè)大集體。

因?yàn)槲沂怯變航處煛?/p>

每天早上整理好心情，帶著笑臉迎接每一位小朋友的到來(lái)，換來(lái)孩子們稚嫩的一聲"老師，早上好"，那種滿足感溢于言表。

你把微笑帶給孩子，同樣換來(lái)孩子那爽朗的笑聲；你把擁抱帶給孩子，同樣換來(lái)孩子大大的擁抱；你把愛(ài)心帶給孩子，同樣換來(lái)孩子泛濫的愛(ài)心。

因?yàn)槲沂怯變航處?，我了解，我知道，那是從心底里散發(fā)出來(lái)的真心。

因?yàn)槲沂怯變航處煟以陉P(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)也同孩子們一起慢慢成長(zhǎng)著，是他們教會(huì)我用真心去面對(duì)所有的人，是他們教會(huì)我用真心去愛(ài)每一個(gè)人。

我感謝我的孩子們，是他們純凈的心靈，凈化了我的心靈；我感謝我的孩子們，是他們天真的眼神，讓我回歸平和與沉靜；我感謝我的孩子們，是他們稚嫩的笑臉，讓我感知快樂(lè)與幸福。

我對(duì)自己說(shuō)：輕聲說(shuō)吧，微微笑吧，求知?jiǎng)?chuàng)新吧，給他們無(wú)盡的愛(ài)吧。

于是，我付出了，看著孩子們一天天進(jìn)步，從一張白紙變得五彩斑斕的時(shí)候，這些付出，值了。

于是，也收獲了，孩子們的收獲便是我最大的收獲，那一刻，似乎滿足。

冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)?！毙凶咴谟捉讨飞?，我辛勤播種的同時(shí)，也看到了朵朵花開(kāi)。

我快樂(lè)的工作著，用心的生活著，無(wú)意中我卻發(fā)現(xiàn)，這樣的我對(duì)未來(lái)充滿了希望。

幼師的一生中，不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，用平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去面對(duì)每一個(gè)孩子，一片一片地開(kāi)啟孩子們那淳樸的心靈，這意味著我們沒(méi)有理由不去全力以赴。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！?/p>

讓我們把關(guān)愛(ài)變成一種習(xí)慣，把無(wú)私變成一種享受，把工作變成一種幸福。

幼教之路，任重而道遠(yuǎn)。

既然選擇，就讓我們一起來(lái)珍惜這個(gè)崇高的機(jī)會(huì)吧；既然選擇，就讓我們風(fēng)雨兼程。

如何提高集體教學(xué)活動(dòng)有效性解讀期中開(kāi)課

此次期中開(kāi)課是在“當(dāng)集體教學(xué)活動(dòng)只剩一個(gè)時(shí)”的現(xiàn)狀下，提出“如何提高集體教學(xué)活動(dòng)有效性”的思考。我們選取了健康領(lǐng)域的一個(gè)動(dòng)作目標(biāo)：“具有一定的力量和耐力”，根據(jù)教齡將老師分成課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)組和實(shí)施組，并根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)組老師的職稱分成三組，分別進(jìn)行比賽，每組評(píng)出兩位一等獎(jiǎng)，四位二等獎(jiǎng)和兩位三等獎(jiǎng)。

在老師們抽簽決定順序后，老師們主動(dòng)進(jìn)行了多次的試教磨課，為展現(xiàn)最為完美的課程展示。同時(shí)，兩位老師進(jìn)行搭檔，進(jìn)行研討，捆綁式的比賽，讓老師們?cè)黾恿死蠋焸兊暮献骱椭笇?dǎo)。

“具有一定的力量和耐力”這個(gè)目標(biāo)其實(shí)包括了很多的身體動(dòng)作，比如走、跑、跳、攀、爬等，我們可以在集體教學(xué)活動(dòng)中，選擇合適幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，運(yùn)用豐富多樣的形式，設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，發(fā)展幼兒的力量和耐力。每一個(gè)年齡段的孩子對(duì)各個(gè)動(dòng)作要求都不一樣。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都對(duì)《指南》的目標(biāo)進(jìn)行了解讀，并進(jìn)行了思考，對(duì)于重難點(diǎn)的把握遵循了幼兒的年齡特征，比如對(duì)于“跳”這一身體動(dòng)作，老師們?cè)谛“嘞聦W(xué)期設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)雙腳跳，學(xué)習(xí)單腳跳；中班下學(xué)期設(shè)計(jì)了助跑跨跳、單腳跳；大班下學(xué)期設(shè)計(jì)了雙腳夾物行進(jìn)跳。有些內(nèi)容雖然是一樣的，但是在距離方面，老師們也進(jìn)行了研討，體現(xiàn)了不同年齡段的不同要求。

在這次活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)了游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，讓孩子們?cè)谟鋹傊薪邮苋蝿?wù)，在愉悅中完成任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)孩子帶著積極主動(dòng)的情緒去參與，去探索各種玩法，教師進(jìn)行指導(dǎo)，有效地保證了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

教育隨筆：幼兒教師教學(xué)的語(yǔ)言技巧

幼兒教師教學(xué)的語(yǔ)言技巧

幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。走進(jìn)幼兒園，我們不難看出，有些孩子對(duì)有的幼兒教師非常親近，有話敢說(shuō)、愿意說(shuō)，老師的話也聽(tīng)得進(jìn)，而對(duì)另一些老師則疏遠(yuǎn)，不夠親近，也不愛(ài)聽(tīng)老師的，這是怎么回事呢？其實(shí)，這很大一部分原因是幼兒教師的語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒教師的語(yǔ)言技巧。

1、平等交談

在以往的教學(xué)中，我們常常會(huì)說(shuō)這樣的話，“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的教師應(yīng)視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí)，我們可以說(shuō)：“你可以幫我一下嗎？”以此來(lái)得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說(shuō)：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！”；當(dāng)幼兒在美工角活動(dòng)時(shí)，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會(huì)清楚地意識(shí)到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說(shuō)：“不許把紙扔在地上?！眲t很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說(shuō)，“你好”、“請(qǐng)”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎？”、“你說(shuō)應(yīng)該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎？”等等。

2、因人用語(yǔ)

教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言接受能力，力求“因人用語(yǔ)”，比如，對(duì)性格不同的幼兒，語(yǔ)言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多地采用親切地語(yǔ)調(diào)，關(guān)懷地語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話，以消除幼兒緊張的心理；對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語(yǔ)速上要適當(dāng)?shù)胤怕恍?；?duì)脾氣較急的孩子，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語(yǔ)速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言，將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意；而對(duì)于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅(jiān)定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過(guò)思考的，不是隨隨便便說(shuō)的，是值得聽(tīng)的?？傊?，對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，因人用語(yǔ)，因人施教，使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3、“趣”化

就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

4、“激”化

就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決，感到灰心與無(wú)望時(shí)，教師就要幫助幼兒，用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“你去嘗試一下，失敗了也沒(méi)關(guān)系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來(lái)了?！薄ⅰ斑@件事應(yīng)該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言對(duì)即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇“嗯，真不錯(cuò)”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等都是不錯(cuò)的。因?yàn)檫@些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

5、“詩(shī)”化

富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架。”在教幼兒疊衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由。”這樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。

6、“簡(jiǎn)”化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。

7、體態(tài)語(yǔ)

人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒與情感，可以通過(guò)面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；教師的手勢(shì)或眼神的暗示能使幼兒在犯錯(cuò)時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，自覺(jué)改正；教師在教學(xué)中運(yùn)用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解?？傊?，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。

幼兒教師隨筆：教師的微笑最美

最近,有很多瑣事,讓我有些喘不過(guò)氣來(lái).

房貸到期了,我和老公忙乎一陣,終于湊足了;孩子出生后,同事和朋友都來(lái)慶賀過(guò),可還沒(méi)有請(qǐng)吃飯,在什么都不好買(mǎi)的山旮旯終于準(zhǔn)備起了幾桌拜得課的酒菜待了客;學(xué)校要組織紅歌傳唱比賽,五音不全的我,經(jīng)過(guò)一陣苦練,唱出的歌還有點(diǎn)“澳大利亞”,我嗓子幾乎吼啞了,可“指揮”還覺(jué)得我沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待此事;由于最近有學(xué)校食堂發(fā)生了中毒事件,全縣老師、學(xué)生一陣恐慌,教委也覺(jué)定開(kāi)整頓會(huì)、安全培訓(xùn)會(huì)，除了天天做安全教育之外，還得天天都做食品留樣等工作；孩子們也似乎比往常難帶，早上來(lái)遲到的多了，上課無(wú)精打采的人多了，下課惹事的也多了；最郁悶得是：一天我和孩子們玩‘我們都是木頭人’的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)過(guò)來(lái)批評(píng),不能這樣玩,原因是說(shuō)‘教委的來(lái)檢查的時(shí)候,如果說(shuō)孩子是木頭人,會(huì)挨批評(píng)’……

就因?yàn)橹T如此類的瑣事,讓我有些悶悶不樂(lè),一不小心,把些許情緒帶入了課堂,盡管盡力去上好每一堂課,可總覺(jué)得還差了些什么,孩子們或許覺(jué)得我應(yīng)該做的更好,正為此惆悵不安.一天,我在上一堂寫(xiě)人物肖像的作文課上, 先讓孩子畫(huà)出一個(gè)人想寫(xiě)值得寫(xiě)的人,在用語(yǔ)言描述,再變成書(shū)面文字寫(xiě)下來(lái)……

有個(gè)調(diào)皮的小男孩畫(huà)了會(huì)兒后,就左顧右盼,時(shí)兒還用嘴輕輕地吹‘噓---噓’.我掙圓眼睛看了看,示意他別再影響其他學(xué)伴,可他還沖我拌個(gè)鬼臉,隨之還做個(gè)孫悟空找東西的樣兒,學(xué)得惟妙惟肖.我忍不住淺淺的一笑,心想這孩子一定適合學(xué)表演.我輕輕的走到他身邊,微笑著看他畫(huà)的畫(huà),只見(jiàn)他的畫(huà)就畫(huà)一個(gè)人的輪廓.我用嚴(yán)肅而帶疑問(wèn)的眼神的盯著他,他頓時(shí)有點(diǎn)心慌,吞吞吐吐的說(shuō):“范老師,我……我有想畫(huà)好的,我想畫(huà)……你.”我以為他狡辯,便給他下臺(tái)階下,輕輕的說(shuō): “你畫(huà)誰(shuí)都應(yīng)該認(rèn)真的畫(huà),心里沒(méi)譜否看你怎么說(shuō)怎么寫(xiě)?”可他似乎豁出去了,嚯的一下站起來(lái),把我往講臺(tái)上拉.我搞不清楚他想干什么,迷茫中我聽(tīng)到他說(shuō):“范老師的微笑太美了,以前我常?？吹娇鞓?lè)漂亮的臉,可最近我看不到了,剛才你微笑中帶有無(wú)奈,你給我開(kāi)心的微笑吧!”我愣了下,會(huì)心的笑了笑.孩子們不饒我,都說(shuō)重來(lái),剛才那調(diào)皮的小男孩鄭重其事的說(shuō)：“老師準(zhǔn)備下哈，我數(shù)一、二、三，你說(shuō)茄子??！”我閉目深呼吸一下，瞬間，我決定把我那些煩心的瑣事全部清掃除我的心房，把所有不愉快的情緒驅(qū)逐出教室，盡量給孩子們營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，讓孩子們釋放心中的重負(fù)，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。隨之我想象了孩子們長(zhǎng)大了、成才了……于是乎，露出了關(guān)懷孩子得微笑。那男孩肯定的說(shuō)：“范老師的微笑最美了，我馬上畫(huà)!馬上畫(huà)！”，頓時(shí)，全班孩子都興奮得鼓起掌來(lái)……

是呀，教師的微笑都是最美的。因?yàn)橛辛宋⑿?，孩子少了惆悵，多了自信；因?yàn)橛辛宋⑿?，孩子少了消沉，多了?mèng)想；因?yàn)橛辛宋⑿Γ⒆由倭硕栊?，多了探尋奧秘的力量。

幼兒教師隨筆：期末感悟

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到學(xué)期末了，回顧這一個(gè)學(xué)期的工作，和孩子們相處的日子每天都是忙忙碌碌的?？删驮谶@忙忙碌碌之中，總有那么幾個(gè)畫(huà)面讓我感到特別溫馨。

畫(huà)面一：每天的早入園。和孩子們打招呼，聽(tīng)著他們說(shuō)：老師好！然后開(kāi)心地為他們脫衣摘帽。我蹲下來(lái)，和孩子們面對(duì)面交流：今天的衣服、發(fā)型、心情，安撫下還稍微有點(diǎn)兒離別焦慮的孩子，為孩子們一天的活動(dòng)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，快樂(lè)新一天的心情。

畫(huà)面二：每天午睡起床。我只要一踏進(jìn)教室，就聽(tīng)到寶寶們的問(wèn)好聲，小家伙們已經(jīng)迫不及待要起床了。這時(shí)，我又開(kāi)始忙著幫脫衣服睡覺(jué)的寶寶們穿衣服。就在穿衣服的同時(shí)，我會(huì)詢問(wèn)孩子們中午睡得好嗎？孩子們這時(shí)會(huì)特別開(kāi)心地告訴我：睡著啦！睡得可香啦！我們的心情一起美麗起來(lái)。

畫(huà)面三：下午離園。寶寶們吃完下午點(diǎn)，我開(kāi)始幫他們穿衣服。這時(shí)我會(huì)繼續(xù)蹲下來(lái)，一起交流今天的活動(dòng)，表現(xiàn)的程度，給予鼓勵(lì)的同時(shí)提出小要求。對(duì)于新幼兒特別關(guān)注，多摸摸頭，多抱抱她，多肯定，提醒第二天高高興興來(lái)園。

就在幫寶寶穿脫衣服的之間，我和孩子們之間的關(guān)系和感情卻在微妙地發(fā)生著變化。每天早上我們一起高高興興來(lái)園，中午一起快快樂(lè)樂(lè)起床，下午一起開(kāi)開(kāi)心心離園回家。

要放暑假了，下學(xué)期孩子們就是大班的寶貝了，相信孩子們會(huì)有更好的表現(xiàn)，祝愿孩樂(lè)！

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