幼兒園活動組織與實施方案。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動中的組織與實施”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項活動豐富多彩，意義深刻。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實間自由馳騁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動，也包括有目的、有計劃的教育活動。集體教學(xué)活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，面向全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。集體教學(xué)活動能在不長的時間內(nèi)使一大群幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)，所以提高集體教學(xué)活動的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實在用教學(xué)目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動，以兒童游戲的年齡特點為依據(jù)，加強對游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動的手段。例如：在數(shù)學(xué)活動中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺得輕松、積極主動。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類時，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開動腦筋將“水果”合理分類擺放在一起,在游戲活動中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動起來，他們會在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動，對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨特的教育價值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動重要組織形式，在教學(xué)活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領(lǐng)域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發(fā)展。

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教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個快樂的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰》等，都是孩子們平時最愛纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點都不覺得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點滴時，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說道。我聽了，真的很開心，我說："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說。聽了這句話，我不是開心，反而有點驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇?。?我輕聲問道。"也不全是，洋洋老師批評我們時的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽了未未的這句話，我不禁開始反省自己平時的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯誤時，我會很嚴(yán)厲的批評他們，原來我在孩子心目中是這樣的時好時壞，我瞬間明白這是為什么：那是因為我由剛剛開始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點心浮氣躁，感覺有點是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個大朋友！

幼兒教師隨筆：有效組織幼兒集體教學(xué)活動

幼兒集體教學(xué)活動是作為和“生活活動、戶外活動、游戲活動“相配合、共同構(gòu)成幼兒園一日生活的一類活動。因此幼兒集體教學(xué)活動

在整個教育體系中具有重要地位，因此教師要根據(jù)幼兒興趣、知識經(jīng)驗、能力水平和教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。

我覺得一日生活中，對教師基本功要求比較高當(dāng)屬幼兒的集體教學(xué)，幼兒能力發(fā)展參差不齊，性格差異，在集體活動中，教師要呵護到每一個孩子，讓每個幼兒參與活動，獲得一定的情感態(tài)度，知識經(jīng)驗或者能力的發(fā)展，都對教師提出很高的要求。那沒有經(jīng)驗的老師要怎樣組織有效地幼兒集體教育好活動？首先要有明確的目標(biāo)，教師做好充分的準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗、教具學(xué)具、活動場地，選擇適宜的教學(xué)活動形式和教學(xué)方法，教師對知識點的充分、正確的理解和把握，飽滿的熱情，把自己的熱情帶到課堂，通過融洽的師生關(guān)系，把自己想要傳達給孩子的潛移默化讓孩子自己發(fā)現(xiàn)掌握。

在幼兒園中我們進行生活課程：一日活動皆課程，幼兒園本身就是保教結(jié)合，保育教育分不開，在保教過程中滲透教育，比如等待吃飯學(xué)一首吃飯的順口溜、小兒歌，既增加了趣味，也可以為吃飯做準(zhǔn)備，提前安靜下來，做到時間銜接，因為課程的內(nèi)容來源于幼兒的生活。

每個年齡層的孩子能力發(fā)展水平都是不一樣的，因此關(guān)注幼兒以《指南》為依據(jù)，所有的教學(xué)都必須是有據(jù)可循的。正確的選擇和處理教材，教學(xué)內(nèi)容符合幼兒經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點和認知特點。作為一名新老師，上好課最重要的是備好課。備課一般都要從備孩子，一定要了解幼兒年齡發(fā)展的特點，根據(jù)幼兒能力和認知的水平寫好教案，比如說小班，他的能力達不到同時看圖講述5張圖片，大班兒童在同一節(jié)課，又要學(xué)歌又要創(chuàng)編舞蹈，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，幼兒進行活動就可能達不到預(yù)期的效果。第二是要備老師，老師是傳道授業(yè)解惑者，老師自身的知識點一定要正確。在上課之前要把孩子所能想到，都想出應(yīng)對的措施，如果答案不確定，一定要告訴孩子，下課我給你們查一查，查到之后再及時告訴孩子。還有最后一點，所有新任教師都可能會有一個缺點就是對教材內(nèi)容挖掘不夠，很多時候我們講課停留在表層，那孩子他可能自己理解的會比我們達到表現(xiàn)的還要少，教師必須要有一桶水，才能給孩子一瓢水，要深入挖掘，把教材讀透吃透，做到孩子真正的啟蒙者。

教育隨筆：游戲在幼兒活動中的重要性

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。因此教師更應(yīng)該重視游戲在活動中的重要性。

教育隨筆：在音樂活動中調(diào)動幼兒興趣

在音樂活動中，幼兒學(xué)唱是學(xué)習(xí)的重點，但是單一的學(xué)唱幼兒會感到無聊，活動開始的學(xué)唱部分幼兒都能看著圖譜認真的學(xué)，可是沒兩遍之后幼兒就會開始關(guān)注其他的東西。我們要做的就是如何幫助幼兒提高注意力或者說引起幼兒得興趣，重新再讓幼兒注意力集中。

第一，從圖片中理解歌詞含義，例如敲鑼打鼓真熱鬧這句歌詞，用直觀法感受敲鑼打鼓放鞭炮的具體形式，了解人們喜悅之情。例如給幼兒觀看一些人家過年過節(jié)敲鑼打鼓的視頻資料，讓幼兒認識敲鑼打鼓是怎么樣的。第二，動作的學(xué)習(xí)，恭喜大家新年好這句歌詞請幼兒做一個動作，一手握拳一手成掌狀放在上面，有了這一個固定的動作，幼兒每當(dāng)唱這句就會做“恭喜動作”，也可以成為這個歌曲活動的一個亮點。第三，反復(fù)的、多種形式的練習(xí)，幼兒如何鞏固歌曲只能一遍一遍的練習(xí)，但是形式單一的練習(xí)太過乏味，我準(zhǔn)備了很多種的方式，比如表演唱、分組唱、分男女生唱等。有了這些練習(xí)，幼兒自然而然的就學(xué)會了歌曲。

小班幼兒還處在模仿的一個階段，創(chuàng)造氛圍很重要，我們在本周幼兒早上來園的時候或者自主性游戲的時候，可以播放這首歌曲，幼兒在潛移默化中又鞏固了歌曲。還要給一個讓幼兒勇于唱、敢于表演的機會，在幼兒做出一些表演行為的時候給予積極的評價，不隨便否定幼兒，增強幼兒自信心。

教育隨筆：實踐中的“去小學(xué)化”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國的中小學(xué)校教育和高等教育打下扎實基礎(chǔ)，奠定根基。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進了我國幼兒園教育的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下，改革也在不斷的加大，人們開始對孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。很多年以來，大多數(shù)人都非常關(guān)心“幼小銜接”問題，在巨大的升學(xué)壓力下，某些幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實施教育使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，并且越來越嚴(yán)重。園方為了提高教學(xué)的質(zhì)量，不得不多傳授一些知識給孩子，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容納入幼兒園的教學(xué)活動中。

幼兒教育小學(xué)化，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學(xué)，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯誤的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

首先，“去小學(xué)化”幼兒園的教學(xué)以游戲為主。在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子們表達自己的意愿。教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。幼兒期也是游戲期，幼兒愛玩游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。3-6歲兒童屬于前運算階段，幼兒的思維特點以具體形象思維為主，培養(yǎng)孩子的觀察、比較和操作能力。幼兒以自我為中心，認為自己什么都對，他們的思維是不可逆的。幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲為主，而小學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)。因為這一階段是建立孩子自信心的關(guān)鍵期，我們可以通過游戲使孩子變得有自主感，能積極地參加各類集體活動，變得更加自信。而幼兒園小學(xué)化，片面的讓幼兒掌握新技能，破壞了幼兒的好奇心和探索興趣，不利于幼兒自信心的建立。因此，在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。

上圖是孩子在游戲中感知7以內(nèi)的數(shù)量，練習(xí)7以內(nèi)數(shù)量的按數(shù)取物和按物取數(shù)。首先，幼兒在玩游戲時的心情是愉悅的，那么學(xué)習(xí)的效率是極高的；其次，在游戲時幼兒的注意力也比較集中，能全神貫注地去分辨每一個信號；另外，孩子在游戲中學(xué)習(xí)，精神放松，這樣會學(xué)得更快更好。如此一來，我們就能給孩子提供一個寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，給孩子更多的選擇和方法，這就有效的避免了“小學(xué)化”傾向。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。

其次，幼兒園主要是以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為主。6歲之前培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，使孩子達到“樂學(xué)”。比如，常聽到家長抱怨孩子做事情粗心，那我們可以讓孩子做一些像串珠子、走迷宮之類的游戲，培養(yǎng)孩子耐心做事的好習(xí)慣。再比如，餐前入廁、洗手--分發(fā)餐具--進餐--散步--入廁、洗手--午休，這一系列活動的進行，老師按照流程去教育孩子，孩子們也會逐漸學(xué)習(xí)有順序的去做事情，循序漸進的建立幼兒的秩序感。

上圖是孩子們在游戲中模仿老師，自己組織同伴排好小火車，一個接一個。當(dāng)出現(xiàn)問題時，孩子們就自發(fā)的進行調(diào)整和解決，其中，有一個小女孩她放棄參與游戲，而是在一旁指導(dǎo)大家如何排好小火車，她在當(dāng)小老師呢！

這是在干什么呢？哦，原來，我們是在模仿小司機呢！在安全教育中，孩子們不在是直接、簡單的接受知識和技能，而是模仿、實踐，通過自身的體驗來獲取知識和本領(lǐng)，掌握生活中的常識。我們和小學(xué)的哥哥姐姐可是大不相同的！

對于幼兒園“去小學(xué)化”工作的研究，能夠使我國的幼教工作走上科學(xué)化的道路，以便使兒童更好地學(xué)習(xí)生活。我認為對于“小學(xué)化”這一問題的研究仍然是一個重難點，不管是家長還是教師，我們都應(yīng)該時常關(guān)注此問題并思考其更好的解決對策，找到幼兒園與小學(xué)之間的異同之處以及聯(lián)系，以便探索更有用的方法幫助孩子輕松學(xué)習(xí)，使更多的孩子可以適應(yīng)和接受不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在我們的共同關(guān)注和努力付出下，一定會逐漸解決“小學(xué)化”存在的問題，對幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供更多的建議和幫助。

教育隨筆：在爭吵中成長

區(qū)域開始了，幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進了建構(gòu)區(qū)，幾個孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會兒便聽到有孩子喊：“老師，您看我搭的高吧”“老師，您看我的房子”……這時，正在搭建的呂浩田對宋澤軒說：“把你那個圓積木借給我用一下好嗎？”宋澤軒正忙著擺房子，呂浩田見宋澤軒的圓積木沒有用，也沒給的意思就伸手去拿了一個，突然宋澤軒叫起來：“我告訴老師，你搶我的積木了！”呂浩田說：“你放著不用，我的汽車三個輪，用一下不行嗎？”。宋澤軒見狀便說：“我倆一起做汽車行不？”說著，就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車來。

在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象，教師面對這種現(xiàn)象，不能立即采取簡單的阻止方法，阻止?fàn)幊潮砻嫔辖處熓窃谥萍s幼兒的不良行為，充當(dāng)了正面施教的角色，其實不然，因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，讓幼兒在爭吵和糾紛中學(xué)習(xí)自我控制和謙讓也是有必要的。

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)，盡管不同的理論、不同的價值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，對幼兒的理解以及達成了廣泛的共識——幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過程。

這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點與人們習(xí)慣的對學(xué)習(xí)的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習(xí)，往往僅僅與讀書、聽課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段，某些類型的學(xué)習(xí)。如果這樣來理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認字、寫字、做數(shù)學(xué)題，將對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認知特征、所持有經(jīng)驗的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過實際操作、親身體驗、去模仿、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步的建構(gòu)自己的理解與認識。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長。幼兒在游戲的時候，經(jīng)驗是最綜合的，不會出現(xiàn)社會、認知、動作的割裂，游戲時幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來進行活動，通過直接感知、實際操作和親身體驗，獲取有用的知識和經(jīng)驗。為了實現(xiàn)自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問題，而因為游戲的需要，幼兒往往玩中生智。游戲使幼兒有更多的機會去運用各種策略去解決問題，使幼兒增長智慧。

游戲中的學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展具有長遠效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進幼兒的發(fā)展，但是與學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)別，前者可以帶來即時效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識技能的教學(xué)，目的性很強，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會，馬上就能在幼兒身上得到反映；而游戲則不然，它是在潛移默化中小步遞進的能力提升和智慧增長，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識字背詩那樣顯而易見，卻能在以后的成長過程中發(fā)揮作用。

這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學(xué)學(xué)習(xí)除法時顯的格外聰明。由于角色游戲是幼兒通過想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習(xí)的是敘事能力，有助于入學(xué)后的記敘文寫作。經(jīng)常的游戲交往，會使幼兒體會到出于同樣的游戲情境下，有時大家的理解和想法是一樣的，有時是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點采擇能力，學(xué)會站在別人的立場上來調(diào)節(jié)自己的行為，這樣，他就會成為一個善于合作的人。

游戲能給幼兒帶來潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實的，它是未來的。

教育隨筆：在愛中成長

教育隨筆：在愛中成長

時光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛的陽光雨露中茁壯成長。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長。

一、愛的鼓勵

孩子是獨立的個體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

我們班級的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人，有一點小困難，就會馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬不要向這個小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來想要放棄的燦燦，聽了我的話，竟然又拿起小剪刀開始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來對她說：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個剪好了圓形!當(dāng)孩子不會做的時候，要多給他一點鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個肯定。鼓勵的愛、適宜的愛，才是孩子真正需要的愛。

二、愛的陪伴

孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛去理解，成為他們最喜愛的伙伴。

有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說什么好，除了上課，我還沒有真正和他們做過游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽了子涵的話，我突然覺得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛孩子，不只是教他們學(xué)知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉，真的感覺好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!

三、愛的理解

孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

一次，我們上繪畫課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點納悶的問他：“韓博宇，你的畫好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見我問他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當(dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時我很生氣的質(zhì)問他，或許結(jié)果就是另一個樣子了!可能他會很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長大，他們覺得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時和他們溝通，愛他們，就去理解他們!

高爾基說過：“誰不愛孩子。孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來播種。用溝通來澆灌，用理解來呵護。他們需要陽光，需要雨露，但他們是成長的，是獨立的，請給孩子適宜的愛!

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