教育隨筆。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：鼻涕親了我一臉”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思琪小朋友是我班年齡最小的一個，剛來的時候對家人的依戀情感很嚴重，她是爸爸從小一手把她帶大的，當她爸爸早上帶她入園時，總是死死地抱住爸爸的脖子，哭鬧著不讓爸爸走，老師和他爸爸說了半天好話也不奏效，她爸爸說這孩子特別犟，但也總不能永遠守著她吧。最后，我們商量決定三十六計，走為上。好多孩子都是，家長離開了，老師哄哄就沒事了?？蛇@個思琪卻不吃這套，爸爸走了，往地上一趟，開始哭著打滾兒，我們幾個老師和阿姨輪番上陣想去抱她，可她偏不吃我們這一套，偏偏不要我們抱。我們實施第二套方案，故意視而不見、聽而不聞。該干嘛干嘛。一會兒，沒人理她，自己起來坐在板凳上了。我們趁機表揚說她是不哭的乖孩子。只是到中午吃飯時還不吃飯，我們想喂她吃飯快點，可是你喂她，她也死死地搬著個碗要自己吃，可是等你一轉身，她又把碗推到了一邊?？此募軇菥褪遣幌肱c老師靠近，好像很怕老師的樣子。就是跟小朋友也不合群：排隊做操，不排隊；玩滑梯不玩，自己立在一旁看，她唯一的朋友就是自己帶來的洋娃娃，一空下來就要抱著自己帶來的娃娃，我們叫她放好，可她一轉身又抱在懷里了，真拿她沒辦法。就是這樣的孩子，一星期過去了，笑著看看老師。兩星期過去了，主動跟老師打招呼了。三星期過去了，有意無意總往你跟前湊，拉拉你的衣角，想引起你的注意。直到今天，我們發(fā)現(xiàn)她真的接納老師了。
今天午睡起來后，我正在給孩子們梳頭發(fā)點心，思琪突然跑到我跟前，我以為她要我來給她梳頭，我剛俯下身子，她“悖兒”一下，在我臉上親了一口。直覺知道我的臉上都是她的鼻涕，因為我看到她掛著常常的鼻涕。天啊，我那個急呀，火呀，真想狠狠地批評她一頓，可抬頭看見她怯怯地看著我的眼神，我似乎明白了點什么，可能在家她就是帶著鼻涕親她最愛的人的。這是她接納我的信號，表示喜歡我呀，我拿紙擦了擦臉，欣慰的笑了—陸思琪也望著我笑了。。是啊，我們在臟和累的工作中收獲著孩子最原始、最樸素的愛。真情無價，真愛不臟。YJs21.COM
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開學已過一周了，上周四因是“國際三八婦女節(jié)”我們班組織了手工教育活動--胸針送媽媽。孩子們平時就對泡泥，剪紙這類手工活動非常感興趣，加上這次是要做送給自己媽媽的禮物，而且胸針這樣的形式又比較特別，所以孩子們就更加興奮，激動。
活動前我做了幾個用來展示的樣品，活動一開始講完節(jié)日的意義后，就向幼兒展示樣品并再次講述制作泡泥手工揉，捏，搓等技巧的要領。最后幼兒開始自行制作，可自由發(fā)揮，也可依據(jù)樣品制作。在這過程中我巡迴指導，全班絕大部分幼兒都在發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，只有個別孩子完全依照教師的展示品做。
在我巡迴指導的過程中觀察到其他孩子做的胸針都是五顏六色的，唯獨只有一個孩子做的連底色帶圖案全部是藍色.這個孩子不是別人正是張澤顥。我正在想如何與他溝通了解他的想法，不想他剛剛稍建立起的自信又沒了。就在這時旁邊的另一個孩子主動問起他來“你做的這是什么，為什么都是藍色的”。只聽張澤顥高興的對旁邊的孩子講“我做的這是男人臉”
聽完這話我連忙半開玩笑逗著問他“男人臉是什么樣子的，有什么特征，你自己又是什么臉呢？”本來問完這話我沒抱太大希望他會回答我，因為以往老師單獨對張澤顥提問答案都會是以沉默來應答，可沒想到這次他竟然快速的，而且是面帶標志性靦腆微笑的回答了我“我是男孩臉?！?/p>
這個行為表現(xiàn)出的進步對他來說是飛躍性的。還記得我剛到中一班時的情景。張澤顥的表現(xiàn)讓我最快的記住了他的名字，吃飯盛的很少，挑食，吃飯速度慢。上課總是在做別的事，就連老師同他講話他都總是一副害怕委屈的樣子。看到他今天的表現(xiàn)，作為老師的我心里也有種說不出的喜悅與滿足感。孩子的進步就是對我們作為教師工作最大的肯定，面對單純可愛的孩子，只要能夠付出足夠的耐心與愛心，我相信孩子一定會加倍的回報給老師。
又到了吃餐點的時間，孩子們有序地吃著自己的每一分餐點，吃完餐點的小朋友則各個區(qū)域中各自玩著喜歡的活動，教師里雖然有點鬧，但是孩子們都在井然有序地進行這自己的活動。
我正在教師里準備收拾孩子們的餐具，保育員劉老師則在廁所看管孩子們的秩序。正在這時，善于觀察的劉老師看見一個小朋友正在洗手池旁邊洗臉，劉老師連忙轉身對我說“你看呀，她多臭美呀，還要洗臉呢?！蔽覀儌z偷偷笑起來。后來，我們看到她洗了好一會兒才出來，劉老師故意走上前去問：“孟嘉楊，你冷嗎？（因為今天正好天氣有點轉涼）”她卻一臉郁悶地說：“討厭，我的臉被郭中擴親的好臭啊?！蔽液蛣⒗蠋熍醺勾笮ζ饋?。
事后，我故意去找郭中擴，問他：“你喜歡誰呀？”
他害羞地說：“我喜歡孟嘉楊，所以剛才我去親她了?！?/p>
“你喜歡他就親他??？”
……
原來孩子們的表達方式還挺豐富，可以跟個小大人一樣，有自己想法，自己的主見，孩子們在園的每一天真的很開心，但愿孩子們能開心的度過在園的每一天！
抓臉
小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經(jīng)習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一齊玩，一齊看。因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。
我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。
其次，我教孩子唱了一首歌"小小手"讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導他們："我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，能夠變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。"老師雖然這么說，但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。
事后，我對遠遠說："你看，曉彤的臉好看嗎？""不好看""讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？""不愿意。""以后還抓別人的臉嗎？""不抓了。"透過這次對遠遠乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時期望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時修剪。
軒軒是我班里一個內向的男孩子，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見狀走到他身邊摸摸他的頭說：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹，但是他勇敢地站了起來，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進步而高興，軒軒也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也多了。
??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個眼神、一個動作，都能使他們真切地感受到，老師是愛我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵他試試看。幼兒答對了，可以摸摸他的臉頰，并適時地進行表揚。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎勵方法，孩子們爭先恐后地想和老師親近，訴說他們的“小秘密”。
??類似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當幼兒在猶豫不決時，當在幼兒做事時，對幼兒的表現(xiàn)作出及時的反應，常常給予他們微笑、點頭甚至夸獎，讓他們感到老師是重視我的，關心我的，那樣他們做起事來也會更加積極、起勁。因為讓幼兒感到我是最棒的，體驗成功的快樂，這是孩子健康成長所必須的“維生素”，所以在他們的學習、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎的話，一個親切的微笑，一束贊許的目光。
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當?shù)谝?，是每個人都渴望的，但卻是不能奢求的。就像在孩子的眼里，得第一名是那么光榮的事，是那么值得驕傲的事，但不是每一次的第一名都是有價值、有意義的。
戶外體育活動中，大家正排著隊準備去拿分散活動的玩具，棋棋和濤濤你推我搶，大家都在說：“我要排第一，我先拿。”看著兩個人你爭我搶，我說：“第一個拿到玩具又能怎么樣呢？每一種玩具不是都有好多嗎？”于是，這兩個人才停止了爭吵。
洗手是每天必不可少的一件事情，吃點心、吃午餐之前都要洗手，孩子們只要一聽到洗手，便爭先恐后地進入洗手間，“我先洗”，“我先排在第一的呀”，“你不要推我呢！”成成第一個沖出洗手間，坐在小椅子上，拿著手里的餅干得意洋洋地說：“哈哈，我是第一名?！眱?yōu)優(yōu)緊追其后，憤憤不平地說：“老師，剛才我洗手的時候，成成搶到我面前，然后他隨便沖了下就走了，他肯定沒洗干凈?！睂ρ剑蠹叶荚跔幹诺谝幌词?，但往往排在第一個洗手的小朋友，手是洗得最不干凈的，他們只顧著搶第一，卻忽略了洗手的目的。這樣的第一又有什么意義呢？
在平時的學習生活中，孩子們每天都在不斷地爭著搶著當?shù)谝?，第一個吃完飯，第一個進入午睡室，第一個坐好小椅子等等，但是他們往往會忽略：雖然你是第一個吃完飯的，可是你卻吃得滿桌子都是米飯；雖然你是第一個進入午睡室的，可是進來以后，你卻只顧著在午睡室追逐吵鬧，而不是很迅速地脫衣服、脫褲子上床；雖然你是第一個坐好小椅子的，但是你卻沒有把玩具整理好再坐下，諸如此類的事情，每天都在上演。問題是，孩子們并不知道，這樣的第一并沒有多大意義。
作為老師，我們應該幫助孩子認識到，第一并不那么重要，重要的是那個過程，你完成得夠不夠好，當你很好地完成了，只要你努力過，認真過，其實，每個孩子都是第一。
教育隨筆：這是我幸福的一天
由于從事教學工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經(jīng)常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，因為排童話劇，中途休息的時候我就用手捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的小龍看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹?，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚我捶得很好呢?！蔽衣犃?，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
以前，我從未試過用一個幼兒的思想去思考幼兒園的生活，也未曾主動關注過在“教師施教”這“過程中，幼兒有哪些感受。今天，我將轉換角色，以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想，這一經(jīng)歷不但有趣，而且對我們的工作也會很有幫助。
區(qū)角活動開始了，幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個積塑區(qū)的牌，搬著小椅子來到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個小房子，就從玩具筐中找出一些積塑開始興致勃勃地插起來。旁邊的聶蕊小朋友看見我，很高興，問：“你插什么呢？”“小房子?！彼谕婢呖鹄锇抢税抢?，遞給我一塊積塑插板?！敖o你這個，用這個好擂！”我接過插板，沖她一笑：“謝謝！”“不用謝！”她扭過頭又玩去了。插了一會兒，我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子，就對她說：“咱倆一起玩好嗎？”她點點頭。在這一過程中，我試著用一個孩子的心態(tài)去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到從未有過的輕松和愉快。當我們的房子插完后，我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來。
我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻，我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里，幾乎忘了自己是一名教師。當我倆的作品擺到柜子上展覽時，我被成功的喜悅與自豪激動著。這時，我立即想起，平日玩過玩具，孩子們端著作品讓我展示給大家看，我竟怕擺在桌子、柜子上會影響室內整齊而拒絕了他們的要求。
現(xiàn)在想起來，我是多么殘忍呀！剝奪了孩子們最渴望的成功感，卻只為自己小小的“方便”……
從此，我再也沒有拒絕過幼兒展示作品的請求。因為每當看到他們的“杰作”，我就會立即帶著自己“當幼兒”的那份回憶，分享他們在游戲中得到的成功、自信與快樂。
第二天，孩子們像往常一樣快樂的來到幼兒園，到早餐時間了，迪迪還沒來，我以為孩子不舒服了或有事不來了，正準備給孩子們分早餐，忽然活動室外傳來了粗大憤怒的聲音："誰是洋洋？前天抓我們迪迪，抓著好事了是吧，昨天又抓，你們老師怎么看的孩子，讓我們迪迪兩天受兩次傷。”活動室的門隨著憤怒怦然打開，是迪迪的爸爸，小迪迪被爸爸拽進了活動室，怯怯的躲在爸爸得身后，我和蘭蘭老師忙招呼家長。迪迪爸爸不顧我們的招呼，問孩子們：“誰是洋洋”。我說：“你先別激動好嗎？快告訴我們發(fā)生了什么？”“老師，前天迪迪臉被抓了是吧？”我點了點頭，“昨天我家孩子又被抓了，我問迪迪了，她說是洋洋給她抓的?！蔽液吞m蘭老師感到驚訝，昨天離園時迪迪的臉就一處傷痕啊，怎么今天就多了一處再說昨天我和蘭蘭老師給孩子們剪指甲時，發(fā)現(xiàn)洋洋根本就沒有指甲，洋洋有個壞習慣，喜歡沒事咬指甲玩，我和蘭蘭老師一直在幫助他改正壞習慣，洋洋的指甲就算拿著往臉上抓，也抓不出傷痕的，我把情況和迪迪爸爸說了說，迪迪爸爸總算消了氣，我又問迪迪，臉到底怎么了，迪迪哭著說：“老師，我不敢說。說了爸爸就不讓我玩星星筆了?！薄靶切枪P是啥?。俊钡系习职謱ξ艺f：“老師，不好意思，我知道迪迪的臉是怎么回事了，前幾天她媽媽給她買了一種筆，叫星星筆，里面有各種顏色，迪迪可喜歡了，回家就抱著畫啊寫啊，那種筆筆尖很尖，剛買回家時我還擔心過孩子會劃傷手，一定是迪迪玩星星筆把臉劃傷的?！蔽冶н^迪迪問是星星筆劃傷臉的嗎？迪迪把頭埋在我懷里，重重的點了點。
事情總算水落石出了，雖然迪迪的臉不是被小朋友們抓的，在這里我和蘭蘭老師提醒家長朋友們，別給孩子買對孩子不安全的筆或玩具，孩子小，自護能力差，等孩子受到傷害了后悔就來不及了。祝福小小班的寶貝們，能夠健康快樂的成長。
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當?shù)谝唬敲總€人都渴望的，但卻是不能奢求的。就像在孩子的眼里，得第一名是那么光榮的事，是那么值得驕傲的事，但不是每一次的第一名都是有價值、有意義的。 戶外體育活動中，大家正排著隊準備去拿分散活動的玩具...
軒軒是我班里一個內向的男孩子，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見狀走到他...
