教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編收集整理的“教育隨筆：干凈的桌子我不畫(huà)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教育隨筆：干凈的桌子我不畫(huà)

每天下午是我們班的特色線描畫(huà)，今天我們畫(huà)的是茶杯，他們已經(jīng)畫(huà)過(guò)好幾次茶杯了，所以不一會(huì)，就有一群小朋友把他們的畫(huà)送上來(lái)給我看，小杰就是其中的一個(gè)，他們的畫(huà)都有一個(gè)共同點(diǎn)，茶杯的輪廓都畫(huà)好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來(lái)他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒(méi)有耐下心來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫(huà)裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫(huà)拿下去用我們學(xué)過(guò)的圖案繼續(xù)裝飾。

又過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫(huà)放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過(guò)去一看，他正在他的小椅子上畫(huà)畫(huà)，原來(lái)干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號(hào)筆痕跡，我看輪廓隱約猜測(cè)了一下，有點(diǎn)像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰(shuí)會(huì)喜歡被畫(huà)得面目全非的椅子??！不要在桌子上，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫(huà)，這些我們?cè)趧倓偖?huà)畫(huà)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)過(guò)，老師的話你怎么就不聽(tīng)呢？真想這樣大聲地責(zé)問(wèn)他。可是不知怎的，我想到了我上學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫(huà)，可是每次換教室考試時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫(huà)過(guò)的痕跡，有時(shí)候自己也會(huì)忍不住，畫(huà)上屬于自己的標(biāo)記。無(wú)關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，只是覺(jué)得好玩?？吹叫〗苓@局促不安的樣子，我突然覺(jué)得有點(diǎn)內(nèi)疚了，他沒(méi)有犯太大的錯(cuò)誤，他只是覺(jué)得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對(duì)這種行為樂(lè)此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下，對(duì)他說(shuō)，“你看，你把畫(huà)畫(huà)在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫(huà)畫(huà)在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

情況分析：今天的畫(huà)畫(huà)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，小杰很快畫(huà)完了，但是他不能靜下心來(lái)，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫(huà)別的他感興趣的東西，所以他覺(jué)得無(wú)聊了，無(wú)聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫(huà)畫(huà)的材料—小椅子。

采取措施：我覺(jué)得這個(gè)事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個(gè)人回憶起來(lái)，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過(guò)屬于自己的獨(dú)有的印記。成長(zhǎng)是錯(cuò)誤的不斷嘗試，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，孩子需要這個(gè)過(guò)程。

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教育隨筆：桌子也愛(ài)干凈

教育隨筆：桌子也愛(ài)干凈

今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生。”孩子們聽(tīng)了我的話顯得很高興。我繼續(xù)說(shuō)：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛(wèi)生，它也愛(ài)講衛(wèi)生?！甭?tīng)完我說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣，不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果更好。

老師，我不摳桌子了！

班里的小桌子、小椅子由于經(jīng)過(guò)歲月的洗滌都變得有些破舊，桌子上面的漆有很多都有些剝落，從上學(xué)期開(kāi)始我們就一直要求孩子們要愛(ài)護(hù)桌子，不能再摳桌子上的漆了，可經(jīng)過(guò)一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，特別是睿睿小朋友，我們常常提醒她不要摳桌子，可是事與愿違，你越說(shuō)她越摳得兇，沒(méi)事時(shí)總是看到她的頭一低，小手在桌子上摳著玩，真讓我們感到不知所措。

當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)我都犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我始終都只是不停的提醒她不要摳桌子，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。

因此我的這種做法非但不能糾正她的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)使她更加忘不掉摳桌子這件事。

認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。

即在她不摳桌子時(shí)馬上對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)睿?，F(xiàn)在真的長(zhǎng)大了，變成大姐姐了，你們看她現(xiàn)在都不摳桌子了，知道要愛(ài)護(hù)我們的桌子好朋友了，對(duì)嗎?”睿睿聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)他，便沖著我有些不好意思的笑起來(lái)，同時(shí)把他那剛剛抬起想要摳桌子的手指趕緊拿了下來(lái)。

就這樣在我一次又一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中，睿睿摳桌子的次數(shù)變得越來(lái)越少了。

教育隨筆：擦桌子

以往每當(dāng)我說(shuō):“要請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)擦桌子?！彼械男∨笥讯紩?huì)一下子坐得端端正正的，還眼睛巴望著老師，可這兩天不知怎么的，似乎影響力不夠大，很多孩子盡管坐著，可是一副心不在焉、毫不在乎的樣子。

難道是他們不感興趣了嗎？我疑惑了，只聽(tīng)第三組有人在嘀咕，“你說(shuō)，今天老師會(huì)請(qǐng)誰(shuí)擦呢，”那是匡慧妍的聲音。“肯定是圓圓，郭老師經(jīng)常請(qǐng)圓圓的，”錢(qián)軼潔說(shuō)?！翱勺蛱焓菆A圓，她都擦了好幾次了?！薄昂?，老是請(qǐng)圓圓，我怎么都沒(méi)擦過(guò)”，毛晴也忍不住插了一句。

看來(lái)不是孩子們厭倦了，而是我的請(qǐng)法出了問(wèn)題。以前我過(guò)于注重“榜樣”效應(yīng)，因此往往會(huì)請(qǐng)那些乖巧能干的孩子來(lái)擦，而忽略了那些雖然調(diào)皮，但內(nèi)心也渴望得到重視的孩子，天長(zhǎng)日久，他們的積極性就受到了打擊，難怪他們的表現(xiàn)會(huì)如此。我決定換個(gè)方法來(lái)請(qǐng)人擦桌子，讓每個(gè)孩子都有輪到擦的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給予擦桌子的小朋友一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這下孩子們擦桌子的勁頭又高漲了。

桌子上的畫(huà)

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認(rèn)真的收拾自己的用品。忽然，我聽(tīng)到一個(gè)孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰(shuí)畫(huà)了一些畫(huà)!袁浩坤跑過(guò)來(lái)告訴我，我走過(guò)去一看，可不是，桌上不知被誰(shuí)畫(huà)了一些小魚(yú)狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說(shuō)什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說(shuō)：“小朋友，你們都來(lái)看，這些畫(huà)像什么?”有的小朋友說(shuō)：“像小魚(yú)!”有的小朋友說(shuō)：“像毛線!”也有的說(shuō)：“像云彩!”“這么好的畫(huà)，也不知道是誰(shuí)畫(huà)的?”“是我畫(huà)的!”甜甜自豪的說(shuō)。我引導(dǎo)著“這么好看的畫(huà)如果畫(huà)在紙上，那該多好呀!”聽(tīng)我這么一說(shuō)，甜甜不好意思了，趕緊找來(lái)紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我以后再也不往桌子上畫(huà)畫(huà)了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。

面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)的調(diào)過(guò)的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來(lái)處理，這樣效果會(huì)更好。

教育隨筆：擦桌子引起的

擦桌子引起的

午休時(shí)間剛剛開(kāi)始時(shí)，孩子們興趣很濃，湊湊在一起難免會(huì)說(shuō)話，這時(shí)孩子們會(huì)小聲的跟我說(shuō)起了悄悄話，這時(shí)不要責(zé)怪孩子們，聆聽(tīng)孩子們的心聲……..

“老師，我媽不讓我在園擦桌子，整理桌子，”“為什么”媽媽說(shuō)：“擦桌子，整理桌子會(huì)弄臟了衣服，很累，不讓我干這些，這些事情是老師干的?！?/p>

“孩子的一番話，讓我感悟很深，驚嘆不已，這位家長(zhǎng)可悲可嘆！當(dāng)今的孩子，在家大多數(shù)是獨(dú)生子女，被父母、爺爺奶奶所寵，衣、食、住、行幾乎被大人包辦，勞動(dòng)能力極少鍛煉，生活及獨(dú)立能力差，老師趁讓孩子們學(xué)著擦桌子，整理桌椅，恰恰彌補(bǔ)了家庭教育的不是，老是有意培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活，增強(qiáng)體質(zhì)，這位家長(zhǎng)應(yīng)該深思，老師在園內(nèi)有意培養(yǎng)孩子，讓他適當(dāng)?shù)膮⒓恿λ芗暗膭趧?dòng)，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)會(huì)動(dòng)手，克服在家懶散，不愿動(dòng)手的壞習(xí)慣，讓孩子們變得勤快，爭(zhēng)做老師、父母的幫手。

針對(duì)此事，我和家長(zhǎng)做了交流，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己家庭教育中的不足，讓幼兒做些力所能及的勞動(dòng)，未必是壞事……

通過(guò)這件事情后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的勞動(dòng)積極性高了，都爭(zhēng)先恐后地幫助老師做些力所能及的勞動(dòng)，像掃地，去綠化區(qū)內(nèi)撿出小垃圾等。瞧，這些孩子們……

教育隨筆：你不主動(dòng)說(shuō)，我不主動(dòng)問(wèn)

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來(lái)越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周?chē)?。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說(shuō)：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話也不說(shuō)就知道看著我。一開(kāi)始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服。可久而久之他們便也習(xí)慣了。這樣下去的話，他們就更不愿意張口說(shuō)話，請(qǐng)求幫助了。后來(lái)我決定了，他們不主動(dòng)說(shuō)，我也不主動(dòng)問(wèn)。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說(shuō)。一開(kāi)始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他。可是等到所有小朋友都上床我就故意在備課，其實(shí)我在等待他跟我說(shuō)話?？墒?，他沒(méi)有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?！笨晌乙琅f不予理睬。過(guò)了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來(lái)，我把他叫到我跟前問(wèn)他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說(shuō)，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說(shuō)清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說(shuō)了。第三天是我值中班。睡覺(jué)前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說(shuō)：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他一邊幫他脫衣服?？墒?，見(jiàn)他語(yǔ)言組織的很好，很好奇就問(wèn)他是誰(shuí)讓你這么說(shuō)的?！笆俏覌寢?！”他自豪地說(shuō)。

教育孩子是老師的事，更是家長(zhǎng)的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

教育隨筆：你的畫(huà)我很喜歡

今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。

隨著問(wèn)候聲，婷婷來(lái)到我身邊，給我張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你。”我打開(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍岸螘r(shí)間可可畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，她問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)?！蔽翌D時(shí)不知道該說(shuō)什么，想了一下，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的?！薄岸鳎視?huì)的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的心；貼出來(lái)？又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫(huà)走了。

事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不太美觀，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的心意應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被視若無(wú)睹的話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了讓孩子的心意得到安慰！

教育隨筆：寶寶不睡覺(jué)

觀察內(nèi)容：

雖然是新生班級(jí)，但是小朋友們漸漸開(kāi)始適應(yīng)幼兒園生活，特別是午睡環(huán)節(jié)，孩子們幾乎都能倒到床上就睡著，天佑在這個(gè)方面很突出，特別不愛(ài)睡覺(jué)，應(yīng)該說(shuō)是睡得很不踏實(shí)，幾乎每天就睡10分鐘，睡醒了就哭，而且還說(shuō)：老師，寶寶不睡覺(jué)，寶寶不睡覺(jué)“。

今天的睡覺(jué)間，天佑又是10分鐘就醒了，哭著說(shuō)：老師，寶寶不睡覺(jué)，寶寶不睡覺(jué)”。我說(shuō)：“好，咱不睡覺(jué)，咱們躺著休息一下好不好？老師陪著你！”他非常高興滴說(shuō)：“好！”可是，沒(méi)有躺一會(huì)他又起來(lái)了，我問(wèn)他：“干什么？”他小聲的說(shuō)：“噓，有小貓，寶寶睡著了，小貓就會(huì)來(lái)咬寶寶的鼻子的?！?/p>

分析：

1、天佑作為一名新生班小朋友，對(duì)幼兒園的環(huán)境十分陌生，

2、在家時(shí)他總是在爸媽的陪同下睡著，一到睡覺(jué)的時(shí)間就想到回家。

3、在家中爺爺奶奶會(huì)拿小貓來(lái)嚇唬他。

措施：

1、帶天佑到幼兒園各個(gè)地方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓她盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，并讓他找找幼兒園里很安全，沒(méi)有小貓。

2、用故事、陪同、聽(tīng)音樂(lè)等方式鼓勵(lì)天佑睡覺(jué)。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合幼兒園的作息時(shí)間。

4、教師對(duì)幼兒的反應(yīng)及時(shí)給予正確的回應(yīng)，并利用正確、有效地方法改善幼兒的行為。

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