教育筆記幼小銜接。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！家長與教師需要多溝通交流，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？以下是小編收集整理的“問題與對策：幼小銜接中幼兒心理調(diào)整”，僅供您在工作和學習中參考。

幼兒園和小學從教育體制上雖同屬基礎(chǔ)教育，但教育內(nèi)容和形式、教學要求和方法、作息制度和生活管理等方面，卻存在較大差異。幼兒從幼兒園到小學，標志著一個學習新階段的開始，是人生一大轉(zhuǎn)折，幼兒教師如何做好幼小銜接的工作是幼兒教育的重要任務。本文試從銜接過程的變化、特點入手，探討社會各方面的教育對策，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、幼小銜接過程的變化特點

學前兒童是以游戲為主要活動形式，處于受成人保護、養(yǎng)育的情況，對社會不負任何責任；而學齡階段的兒童則以學習為主要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務，因此，幼兒教育后一階段，要充分提倡兩階段教育特點，使幼兒在過渡期逐漸適應以下變化，順利進入小學教育。

(一)活動形式的變化

幼兒園的游戲為主要活動形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動一小時，學習也往往采取游戲的方式進行。進入一年級后，課間休息和游戲時間很短，每天上課時間增多，平均每天4～6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。

(二)教學方法的變化

幼兒園粗淺的自然和社會知識的傳授貫穿于幼兒一日活動，教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學、學中玩。而小學以學習書面語言為主，強調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算等基本訓練。

(三)師生關(guān)系的變化

幼兒教師像父母般地照料幼兒，并參與到幼兒一日生活的活動之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。小學教師主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教學進度、作業(yè)批改及課堂紀律，對學生生活關(guān)心的機會少。教師與學生的交往大多局限在課堂上。

(四)生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設(shè)有自然角、玩具柜、圖書架，各類區(qū)角活動及體育設(shè)施，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了積極、寬松的學習和活動氣氛。小學教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具柜等，對幼兒缺乏吸引力。

(五)社會要求的提高

幼兒園教育是保教并重，注重全面發(fā)展，對幼兒進行粗淺知識的傳授。沒有嚴格的約束力和規(guī)范性，因此，幼兒不會感到厭倦和緊張。小學則實施義務教育，各種知識技能的傳授必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)劃的教學計劃、教學大綱和教材進行系統(tǒng)教育，要達到一定質(zhì)量要求。

二、幼小銜接不當所形成厭學原因淺析

由于以上諸方面的變化，幼小過渡階段的兒童往往會茫然不知所措，容易在開學初期感到疲勞，甚至產(chǎn)生厭學情緒。造成這種結(jié)果的原因主要在于

(1)生理、心理發(fā)育不成熟。學前兒童雖然在感知、思維、注意、記憶、想像等方面都有一定的發(fā)展，但是，他們由于對外界的新異刺激缺乏準備，反應極不穩(wěn)定，對環(huán)境的變化缺乏適應性，從而導致精神緊張，無所適從。

(2)自制力差。學前兒童由于知識經(jīng)驗貧乏、活動能力有限，不能很好地控制、掌握自己的行為，做事往往有始無終，缺乏恒心。

(3)自理能力差。幼兒園的教育強調(diào)老師像媽媽一樣地關(guān)心、愛護幼兒，一些孩子力所能及的事情也被教師取而代之，而家庭對孩子的嬌慣甚至溺愛更是司空見慣，因此，一旦孩子需要獨立面對新的環(huán)境時，使他感到束手無策。

三、幼小銜接過程中的教育對策

把握幼兒教育與小學教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環(huán)，我認為要順利實現(xiàn)這一過渡，應讓幼兒園、學校、家庭三方共同努力，主動適應兒童生活、系統(tǒng)發(fā)展的漸變規(guī)律，注重其發(fā)展的連續(xù)性。

(一)幼兒園應做好幼小銜接的教育工作

1．幫助幼兒完成入學前心理過渡。小學教育處在不斷改革、前進的動態(tài)之中，幼兒園教師不能只停留在一般性的、固定的基本印象，要加強與小學聯(lián)系，了解小學教育的特點，向幼兒進行學做小學生的教育，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學的環(huán)境，參觀一年級小學生上課，參加小學生一些豐富多彩的活動等，以幫助幼兒認識入學后可能遇到的困難和較高的要求，了解小學生的主要任務和各種行動規(guī)則，使之克服緊張、壓抑和焦慮的情緒，幫助幼兒完成入學前的心理過渡，從而樹立正確的入學動機和良好的學習心態(tài)。

2．適當調(diào)整大班下學期的作息時間與活動內(nèi)容，適當縮短午睡時間，每節(jié)課可延長到35分鐘，培養(yǎng)幼兒對學習的持久性。適當增加智力活動的比重，以開發(fā)幼兒的思維能力。如計算課，在讓幼兒了解10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，多進行口算、心算能力的培養(yǎng)，進行空間思維與抽象思維的訓練；語言課應增加看圖說話及說話繪圖等方面的訓練內(nèi)容，以此來發(fā)展幼兒的口語表達能力，為入學后的看圖寫話及看圖作文等打下基礎(chǔ)。

3．大班后期，應逐漸把握筆姿式、學習習慣的培養(yǎng)作為一項活動，如繪畫的握筆方式與坐姿、幼兒自己名字的書寫、看書的方法等；在認識文具之后，可讓幼兒準備常用的文具，養(yǎng)成獨立整理文具盒與書包的習慣，也可模仿一年級的排座方法，兩人用一張課桌，以激發(fā)幼兒當一名小學生的強烈愿望，增強其積極樂學的情緒，但切忌把小學的教學搬進幼兒園，把銜接變成幼兒提前上學，那就明顯違反過渡期幼兒教育特點。

4．專家提醒：幼小銜接工作最基本的原則是將之納入素質(zhì)教育的軌道，幼兒園教育的目的，不僅僅為了幼兒上小學，這只是一個近期目標而已。幫助幼兒為入小學做準備的最終目的，乃是為其適應終身學習做準備，不應急功近利。這一工作應當貫穿于幼兒園教育的全過程，不可能只靠大班后期來突擊完成。

另外，還可建立跟蹤調(diào)查檔案，進一步完善今后銜接中各方面的工作。

(二)小學應為幼小銜接提供良好的環(huán)境Yjs21.COM

1．應組織小學低年級老師到幼兒園觀摩一日活動，了解幼兒園教育的特點及銜接過程中幼兒園的思路與做法，以便一年級新生到校后有的放矢。

2．一年級應進行室內(nèi)墻壁美化，使新生一入學就有一種置身于快樂的環(huán)境，輕松學知識的氛圍。

3．在教育教學過程中，仍應以游戲為常用的教學形式，上課時要盡量使用直觀的教具、學具，為新生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。在單純性的文化課教學上，如語文、數(shù)學等可以與音樂、體育活動聯(lián)系起來，提高新生的學習興趣。

4．教師應經(jīng)常教導新生遵守上課常規(guī)、作息時間、及時完成學習任務，引導他們比較一年級與幼兒園大班生活的不同，激發(fā)他們“我已長大了”、“我要學知識”的責任感。教師還可把一些常規(guī)要求編成兒歌，如“常規(guī)歌”、“作息制度歌”、“讀寫要求歌”等。經(jīng)常吟誦，提醒其自覺執(zhí)行。

5．課外，教師宜多和學生在一起活動、聊天，縮短師生之間的距離，創(chuàng)造一種和諧、平等的氣氛是促進學生樂學的一種有效方式。

(三)家庭應為幼小銜接創(chuàng)造條件

1．家庭應為孩子創(chuàng)設(shè)一個單獨的生活與學習的空間。使孩子既保持童真的快樂又便于看書寫作業(yè)。家庭還可設(shè)計積分形式專欄，如“大樹開花”、“滿天星星”等。及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，增強其成功的自信心。

2．強化幼兒的任務意識。無論是在幼兒園，還是升入小學，家長都應從幼兒的特點出發(fā)，用相約的形式，要求孩子完成某些任務。這種意識的強化過程，也是其責任心、意志力、創(chuàng)造力形成與發(fā)展的過程，家長不要忘記檢查孩子是否真正完成了任務，并根據(jù)實際水平與情況給予適時的表揚，幫助與引導。

3．家長應經(jīng)常詢問孩子學校生活情況。放下家長架子，以朋友般的平等方式，分享孩子的快樂情緒，對孩子一時出現(xiàn)的消極情緒，家長應積極引導，有意淡化。

4．家長應有意識地放開手腳，讓孩子獨立、主動地做自己的事情。有條件的家庭可在幼兒園后期逐漸減少接送次數(shù)，讓孩子自己上幼兒園，這樣上小學后更可獨自來往。

5．提醒家長注意學習，提高對學齡期兒童思想與行為認識，加強自身修養(yǎng)，為孩子樹立良好的家長形象。

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將心情教育融入幼小銜接中

最近，來自美、法等國的心理教育專家提出了一個全新的概念——“心情教育”。所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎(chǔ)，引導孩子理解“真愛”，學會關(guān)愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。

在國外，面對學校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實，近年來越來越多的公立學校加入了推行人格教育的行列，許多學校設(shè)置了有導向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。專家說，“心情教育”就是訓練人的本質(zhì)中最深層的動機，使人的知識、品德和意志都能朝著崇高的目標發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛的訓練與體察，是心情成長的營養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國家，“心情教育”從幼兒時期就開始了。孩子在享受父母之愛的同時，學習以愛回報父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下逐步發(fā)展成熟。當孩子成人后，以這種人格素質(zhì)與其他人相處，就會建立起充滿和諧與友愛的社會。人格培養(yǎng)與道德訓練，共同構(gòu)成了“心情教育”的完整內(nèi)容。

“‘怎樣能讓我的孩子更聰明？’幾乎每位中國媽媽都愛問這樣的問題?！睎|京女子醫(yī)科大學母子綜合醫(yī)療中心主任仁志田博司說，在他看來，和10年前相比，中國媽媽似乎越來越過分關(guān)心孩子的身體與智力的發(fā)育，很少有媽媽關(guān)心孩子如何形成自己的品格，以及家長行為會對孩子人格產(chǎn)生什幺影響，這個傾向令人擔憂。他認為，“智力過人”是父母強加于子女的愿望。其實，培養(yǎng)孩子品格比開發(fā)智力更為重要，更讓孩子受益終生。特別處于幼小銜接的孩子，入小學后能否具備自主學習的能力，良好的學習習慣，和自我服務的能力以及初步的人際交往能力，心情教育顯然非常關(guān)鍵。

注重培養(yǎng)孩子正確處理好三種關(guān)系：

1.物——我關(guān)系：心情教育提倡讓孩子體會到，世界上的萬物都有它們存在的道理。作為一個人應該從中去尋找它們存在的意義，著名教育學家皮亞杰認為：“只有兒童自己具體參與的活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并給予證實或否定?！苯處煈獛椭⒆訌淖约荷磉叺纳瞽h(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗萬物的存在和變化，使他們逐步認識萬事萬物的變化都與自己的生活息息相關(guān)，應該鼓勵孩子與自然接觸，熱愛大自然；愛護環(huán)境，具有環(huán)保意識；并懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。

2.人——我關(guān)系：心理衛(wèi)生學家盧格說過：“人類的心理，最重要的就是對人際關(guān)系的適應?！庇變哼M入小學就像進入一個新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人際交往的能力。交際能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交際能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。如下課后許多剛?cè)雽W的孩子不會主動與同學交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學、怕沒人跟自己玩、怕受人欺負等問題。提高幼兒的交往能力，我們從幼兒身邊的小事做起。例如：讓幼兒學會與他人友好和睦地相處，包括學會謙虛、有禮貌，能與小朋友分享玩具，不與小伙伴追逐斗毆等等；學會關(guān)心和參與集體的活動，包括學會與人商量，會向同伴說出自己的想法，共同決定大家要做的事，在別人需要幫助是，愿意給人于幫助，在集體活動中學會與別人合作，共同完成任務；學會主動接近老師，愿意把自己的想法告訴老師，遇到困難時敢于想老師請教，身體不適時能主動找老師幫忙等等。這些事情看起來很小，卻有利于增強孩子們的交際能力。教師應該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關(guān)系，并學會自己處理一些簡單的人與人之間的問題，教孩子懂得珍惜他人的愛，并學會給予他人愛。懂得珍惜愛，就是讓孩子體驗愛的美好，知道別人在給予愛時付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情；學會給予愛，是要教會孩子關(guān)心他人，照顧他人。鼓勵孩子與更多的孩子經(jīng)常往來、友將心情教育融入幼小銜接中

好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。

3.我——自我關(guān)系：現(xiàn)代社會要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發(fā)展更高的自我認識、自我設(shè)計、自我實現(xiàn)的能力。幫助孩子發(fā)展認識自我的能力。只有較為正確地認識了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關(guān)系。尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負其責的機會。幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計的能力。幾乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”，鼓勵孩子把遠大的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計藍圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計的能力。幫助孩子發(fā)展自我實現(xiàn)的能力。注重促進孩子自我實現(xiàn)欲望的產(chǎn)生和發(fā)展，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們從事各種有挑戰(zhàn)性的活動，充分挖掘以前不曾被意識到的聰明才智。注重加強孩子自我管理的能力培養(yǎng)，如讓孩子知道小學生上課時應遵守的規(guī)則和注意的事項。他們的認知還依賴于生動的形象，能力的培養(yǎng)依賴于具體的活動。按照幼兒的身心特點，采用孩子感興趣方法組織活動逐步提高他們的自我管理能力，來幫助他們學會合理地安排課間活動內(nèi)容、知道下課后要先去上廁所再玩，上課時不可以隨便小便等問題。加強對幼兒任務意識的培養(yǎng)。幼兒心理學講到：“4到5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務的能力?！弊層變和瓿蛇m當?shù)墓ぷ鳎欣谔岣哂變旱娜蝿找庾R。通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設(shè)置情景等活動讓孩子掌握完成任務的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務意識。同時根據(jù)幼兒園活動的內(nèi)容，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習慣，由此增強了孩子的任務意識。增強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注重幫助孩子樹立規(guī)則意識。我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，如：為了讓幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右行的習慣，我們在樓梯的左右兩邊分別貼上了下樓和上樓的小腳印，孩子看到了小腳印指示后就會自覺地沿著它(靠著右邊)上下走。把一些規(guī)則運用游戲的情節(jié)中，孩子通過游戲?qū)σ?guī)則有了進一步的理解。如養(yǎng)成在回答問題前要先舉手；別人發(fā)言時不隨意打斷的習慣，為以后的學習作好了準備。增強幼兒的規(guī)則意識。對于生活在現(xiàn)代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛教師、愛同學、遵守規(guī)則，讓孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。[!--empirenews.page--]

在孩子進入一個新的學習環(huán)境的時候，孩子會有一種新的意識感、新的動力。教師應樹立正確的觀念，把心情教育的培養(yǎng)作為一項重要工作，滲透在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，從而更好的促進他們的發(fā)展，專家表示：這個時期的教育非常重要，如果教師能把握好教育的時機，注意因勢利導，以“心情教育”為核心的人格的素質(zhì)教育課程，落實幼小銜接中就能起到事半功倍的效果。在幼兒園里，孩子的天性得到張揚，他們有的活潑，有的文靜，有的調(diào)皮，有的憨厚，作為老師，我們喜歡每一個孩子，班級的老師總是覺得自己班上的孩子比其他班級的孩子更可愛，孩子們也習慣老師對他們的輕聲慢語，噓寒問暖了，有許多的孩子每天到園后都會圍著老師，向老師訴說在家中有趣的事情，但是孩子進入小學后，老師更注重的是授課的過程，而不是平時的噓寒問暖，孩子們在心理上會覺得老師不喜歡他，不愛他。我自己的孩子在上小學的時候就有過這樣的感覺，作為家長，我們應該給孩子講清道理，比如，老師剛上課,還不怎么認識你，以后會好的，或者在孩子回家后，給予更多的關(guān)愛，讓孩子的心靈有依靠，同時也要幫助孩子認識自己的長處和不足，不能輕易驕傲，也不能輕易自卑，如果還不行的話，可以多和孩子的老師交流,讓老師了解自己的孩子。

在上學的時間上，我有過這樣的經(jīng)歷，就是孩子的覺不夠睡，我們作為家長，應該替孩子安排好時間，孩子早上起得早了，中午的時候應該讓孩子睡一覺，以保證孩子下午有更多的飽滿的精力投入學習，在飲食上，也應該改善改善，因為孩子的身體好了，才可以在各個方面都好！

第四個問題：如何做一名成功的小學生家長。

有關(guān)這個問題，只要你往新華書店走一走，就可以得到很多的經(jīng)典的標準的答案,我曾經(jīng)看過兩本書，一本叫《哈佛女孩劉亦婷》，一本叫《教子走進清華園》，這真是兩本值得各位家長看的書。《哈》書是一個成功教育的范例，書中從幼兒園到小學到中學到大學都有詳細的介紹，學習上細到怎樣叫孩子學語文、數(shù)學、英語，還有叫孩子怎樣寫好作文；《教》中是一個男孩子成功教育的范例，書中分為幼兒園，小學，中學三個階段向各位家長介紹了他的教子經(jīng)驗，寫書的人叫李德生，孩子叫李嘯峰，有興趣的家長可以到書店去買來讀一讀，將對自己的教育有大的幫助。

家長應重視“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題

新學期伊始，很多孩子走出幼兒園，走進了小學的校門。對此，部分業(yè)內(nèi)人士提醒，離開幼兒園，步入全新的學習環(huán)境，對很多孩子來說是個考驗。面對突如其來的變化，一些孩子會出現(xiàn)心理障礙，須引起家長和學校的重視。

幼兒園是一個五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當他們來到小學，看到墻壁是統(tǒng)一的白色、整齊的桌椅朝向黑板時，心里會會產(chǎn)生莫名的焦慮。在幼兒園階段，不會有人要求孩子成績的好與差，可是一旦進入小學，老師和家長對孩子們就有了新的期望。同時，幼兒園不會對孩子作過多約束，可是進入小學后，嚴格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習慣，在新的集體中重新認識自己，否則將會被同伴排斥。對此，老師和家長必須注意，如果處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問題。

一些新生有喜歡游戲、不懂學習的現(xiàn)象。專家認為，孩子沒有很明確的學習目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎勵，其對學習的過程和外部活動更感興趣。老師用新穎的形式可以引起他們的學習興趣。但孩子們不太會考慮學習的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這樣，學習就無法長時間吸引他們，如果在學習過程中遇到困難，他們就會失去興趣與動力。

此外，一些新生還存在交往障礙。據(jù)介紹，初入學兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”。他們考慮問題往往以自我為中心，認為順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如果他們把這種情緒帶到學校，就會影響與同伴交往。

專家認為，如何做好“幼小銜接”，是小學教學研究的重要課題。對此，學校和家長應針對可能出現(xiàn)的問題開展“準備期”教育，以幫助孩子在心理、思想和行為上，逐漸適應新生活。

幼小銜接中的注意力大練兵

方法1：爸爸媽媽和孩子一起拼圖，拼圖的難度要逐漸增加。拼圖能鍛煉孩子的觀察能力，孩子在拼圖時，很容易投入，不知不覺中，能坐定的時間就長了，注意力集中的時間也長了。爸爸媽媽和孩子一起拼圖時，要積極鼓勵孩子將圖拼完整，家長還可以把孩子拼好的圖表框掛在家中，讓孩子體驗一下成就感。

方法2：爸爸媽媽可以在給孩子講故事前，先向小朋友提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完故事后讓孩子回答問題。帶著問題聽故事，孩子會比較集中注意力，聽故事會格外仔細。

方法3：在生活中，爸爸媽媽可以經(jīng)常請孩子幫忙拿各類小東西，從一件到幾件不等，請孩子一次性完成。比如：“請你幫我拿一個梨、水果刀，還要紙巾和一些牙簽?！边€可以經(jīng)常讓孩子向其他長輩傳話，“告訴你媽媽，記得上樓的時候去拿報紙?！闭Z句可以從簡短的過渡到長一些的。

方法4：給孩子準備一些CD和圖書畫面內(nèi)容相配套的圖書，這種圖書是以聽磁帶為主，用圖片來加深理解，這種以聽、看為主的學習方法，對孩子將來的小學學習有非常重要的意義。

要讓孩子做事專心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸媽媽需要長期努力的一項工作。爸爸媽媽要耐心地對待孩子，看到孩子一點一滴的進步，鼓勵他們。同時，爸爸媽媽在提高孩子注意力的時候，也有幾點需要注意：

★鼓勵孩子在一段時間內(nèi)專心做好一件事。

★孩子在完成“作業(yè)”的時候，要有時間概念，不要給孩子太充裕的時間。

★給孩子一個固定且安靜學習的地點，一個固定的學習時間，盡量不要在孩子的學習時間打擾他們。

★幫助孩子獲得自控能力，避免各種干擾。比如，盡量避免在孩子的書桌上放零食和玩具。

★避免跟孩子說話一再重復。對孩子談事情，只說一遍是培養(yǎng)他注意力的一種好方法。

幼小銜接中 如何培養(yǎng)孩子的注意力

在幼小銜接的過程中，有一項功課是必須要做的，那就是注意力大“練兵”。

案例：課才上了5分鐘，一年級的小朋友就開始坐不住了，有的小朋友開始說悄悄話，有的小朋友低著頭，開始做起了小動作……開學已經(jīng)一個半月了，我們采訪了在小學工作的鄒老師。鄒老師是一位具有豐富工作經(jīng)驗的老教師了，十多年來一直從事小學低年級的教學工作。在采訪中，鄒老師向我們講述了上述無奈的事例。鄒老師談到，小朋友對小學學習不適應。最突出的表現(xiàn)就是注意力不集中。從幼兒園的游戲化學習轉(zhuǎn)化到小學分科的課堂學習，確實跨度很大，對孩子注意力的要求很高。如果小朋友上課不能集中注意力，就會成為他們今后學習生活中最大的威脅。因此，爸爸媽媽不妨從大班下學期開始給小朋友的注意力來個大練兵。

下面就介紹幾種幫助孩子集中注意力的方法：

方法1：爸爸媽媽和孩子一起拼圖，拼圖的難度要逐漸增加。拼圖能鍛煉孩子的觀察能力，孩子在拼圖時，很容易投入，不知不覺中，能坐定的時間就長了，注意力集中的時間也長了。爸爸媽媽和孩子一起拼圖時，要積極鼓勵孩子將圖拼完整，家長還可以把孩子拼好的圖表框掛在家中，讓孩子體驗一下成就感。

方法2：爸爸媽媽可以在給孩子講故事前，先向小朋友提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完故事后讓孩子回答問題。帶著問題聽故事，孩子會比較集中注意力，聽故事會格外仔細。

方法3：在生活中，爸爸媽媽可以經(jīng)常請孩子幫忙拿各類小東西，從一件到幾件不等，請孩子一次性完成。比如 ：“請你幫我拿一個梨、水果刀，還要紙巾和一些牙簽?！边€可以經(jīng)常讓孩子向其他長輩傳話，“告訴你媽媽，記得上樓的時候去拿報紙?！?語句可以從簡短的過渡到長一些的。

方法4：給孩子準備一些CD和圖書畫面內(nèi)容相配套的圖書，這種圖書是以聽磁帶為主，用圖片來加深理解，這種以聽、看為主的學習方法，對孩子將來的小學學習有非常重要的意義。

要讓孩子做事專心致志，不是一蹴而就的事，是爸爸媽媽需要長期努力的一項工作。爸爸媽媽要耐心地對待孩子，看到孩子一點一滴的進步，鼓勵他們。同時，爸爸媽媽在提高孩子注意力的時候，也有幾點需要注意：

★ 鼓勵孩子在一段時間內(nèi)專心做好一件事。

★ 孩子在完成“作業(yè)”的時候，要有時間概念，不要給孩子太充裕的時間。

★ 給孩子一個固定且安靜學習的地點，一個固定的學習時間，盡量不要在孩子的學習時間打擾他們。

★ 幫助孩子獲得自控能力，避免各種干擾。比如，盡量避免在孩子的書桌上放零食和玩具。

★ 避免跟孩子說話一再重復。對孩子談事情，只說一遍是培養(yǎng)他注意力的一種好方法。

幼小銜接－“心理、習慣、能力、物質(zhì)”一個不能少

隨著新學期的臨近，又一批孩子即將從幼兒園步入小學校門。從幼兒園進入小學是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。的確，幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求變了，家長的期望值也變了。然而，有一個普遍存在的現(xiàn)象：這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應，而面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長又有著太多的無奈和困惑。

過渡期選擇學前班切勿盲目

在假期悄然興起的“學前班”熱，實際上是一些家長為孩子做好從幼兒園向小學過渡的一種選擇?！皩W前班”可以為孩子提前預熱，應以實用和安全為標準。中國傳媒大學附屬幼兒園的陳紅園長認為，購置高檔、花哨的學習用具，容易引起孩子不健康的優(yōu)越感和攀比炫耀心理，同時也會分散孩子在課堂上的注意力。家長不但應注意學習用品的合理選購，還要培養(yǎng)訓練孩子使用和保管學習用品，這也是養(yǎng)成良好學習習慣的重要步驟。

習慣過渡：要有真正的入學“感覺”

幼兒園時期，游戲貫穿整體教學，孩子們的隨意性大，教學課目多依孩子的興趣和情緒來完成。而在生活上老師和家長同樣給予相當?shù)暮亲o與關(guān)愛。進入小學后，教學的目的性加強，孩子們每天要做作業(yè)，而且還要考試。而生活上則有了明確的要求，做事按時對孩子而言有了明確的界定，于是孩子也會出現(xiàn)不適應。

美格雙語幼兒園的董事長畢曉陽分析，幼兒園的作息時間很寬松，課時安排也很短，而小學有嚴格的課程時間要求，已經(jīng)習慣幼兒園生活方式的小孩沒有準備突然轉(zhuǎn)換“角色”

早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策

早期家庭教育的心理誤區(qū)與對策

當前，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨特價值終于得到社會的認可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓中開始了理智上的清醒，但是還沒有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為教育行為。導致這種局面，也許有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。

一、極端期待心理，引發(fā)急功近利的教育行為

家長對孩子成長的期待心理一旦極端化，必然在認識上誘發(fā)非理性思維，忽視孩子發(fā)展的實際，產(chǎn)生急功近利的教育行為。為了滿足心理期待(甚至是虛榮心)，混淆孩子心理上的“可學”(潛能)與教育學上的“應學”(能力)之間的本質(zhì)差異，盲目的“選擇”一些打著科學旗號的“快速學習方案”、“神童培養(yǎng)計劃”。

二、庸俗功利心理，引發(fā)“成人中心”的教育方式

任何教育都有一定的功利色彩，即教育價值的追求。教育過程中的庸俗功利追求一種“立竿見影”短期效果，不惜以犧牲孩子的可持續(xù)性發(fā)展為代價。這是一種典型的“成人中心”的教育方式。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，所以提前學習；本著“人無我有，人有我強”，所以過度學習。一切為了“高人一等”。

三、盲目攀比心理，引發(fā)“無個性化”的教育

家長用熟悉的同學或同齡兒童的優(yōu)良表現(xiàn)來激發(fā)孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結(jié)果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。

教育過程中的心理誤區(qū)主要源于教育文化的缺陷與教育理念的偏失。當前，消除早期家庭教育中存在的心理誤區(qū)必須從家庭教育文化建設(shè)與開展親子教育入手。

就家庭教育文化建設(shè)而言，一方面，社區(qū)文化建設(shè)必須以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍，減輕家庭教育的心理壓力；另一方面，凈化教育市場，端正教育輿論導向，傳播科學的教育理論與方法，將家長的教育熱情視為一種寶貴的教育資源并且轉(zhuǎn)化為理智的教育行為，真正成為孩子成長的動力而不是阻力。

就親子教育而言，一方面加強親情教育，利用血緣與親情為紐帶增強家長的教育責任感；另一方面加強親職教育，樹立家長的職業(yè)教育意識與職業(yè)教育能力?！敖逃⒆邮羌议L的天職”，良好的教育意識與能力應該成為每一位家長的自覺追求。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《問題與對策：幼小銜接中幼兒心理調(diào)整》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育筆記幼小銜接專題，希望您能喜歡！