如何提高管理水平。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“建立有效管理機(jī)制，提高幼兒園整體績(jī)效”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

近年來(lái)，我園為了適應(yīng)急劇多變的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，滿足每個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進(jìn)績(jī)效管理，提高了幼兒園的整體績(jī)效。

首先，引進(jìn)“經(jīng)濟(jì)學(xué)管理原理”，幫助構(gòu)建高績(jī)效校園文化

讓老師了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團(tuán)隊(duì)要提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的績(jī)效，就要先找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的短板，以此構(gòu)建校園責(zé)任文化，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，促進(jìn)教師自我約束機(jī)制的建立。

引進(jìn)“熱爐效應(yīng)”原理，讓教師明白“熱爐”誰(shuí)都不能觸摸，誰(shuí)碰誰(shuí)就會(huì)被燙傷。大家認(rèn)可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構(gòu)建獎(jiǎng)懲分明、公平考核、良性競(jìng)爭(zhēng)的校園文化。

引進(jìn)“馬太效應(yīng)”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可、社會(huì)的承認(rèn)，就沒有生源，沒有生源就沒有經(jīng)濟(jì)效益，沒有經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)施設(shè)備就無(wú)法添置，教師福利就無(wú)法保證，教師就沒有工作熱情，家長(zhǎng)和社會(huì)就更不認(rèn)可，生源就更加缺乏……這就進(jìn)入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進(jìn)步，必須進(jìn)人良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，以此構(gòu)建使工作豐富化和追求效益的校園文化。

其次，把權(quán)力下放給教師，實(shí)施有效的績(jī)效管理

把制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)的權(quán)力交給教師。過(guò)去幼兒園目標(biāo)、計(jì)劃、制度都是由園領(lǐng)導(dǎo)制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我?，F(xiàn)在我們打破由領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)的決策權(quán)交給了教師，教師通過(guò)參與自下而上的目標(biāo)確定過(guò)程，對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，明白了幼兒園對(duì)他們的期望是什么，他們應(yīng)該做什么，做到什么地步，何時(shí)應(yīng)做完，以及他們權(quán)力的大小和決策權(quán)限，工作中可能會(huì)遇到的困難與問(wèn)題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標(biāo)是教師自己制定的，他們主動(dòng)建立起使命感和責(zé)任感，自覺地將個(gè)人目標(biāo)、部門或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與幼兒園目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)去思考“我要做什么?我應(yīng)該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運(yùn)行效率不斷增強(qiáng)，管理的績(jī)效不斷提升。

將考核的權(quán)力下放給教師。過(guò)去考核標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)導(dǎo)制定的，罰多獎(jiǎng)少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績(jī)效?，F(xiàn)在，幼兒園將考核和發(fā)放獎(jiǎng)金的權(quán)力最終下放給教師自己和其所在團(tuán)隊(duì)，將“勉強(qiáng)、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個(gè)績(jī)效等級(jí)以及各個(gè)方面評(píng)價(jià)等級(jí)的定義描述出來(lái)，讓教師了解工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒園績(jī)效管理是重在獎(jiǎng)勵(lì)成功和進(jìn)步，只要自己在原有基礎(chǔ)上績(jī)效有所提升，就會(huì)得到獎(jiǎng)酬。現(xiàn)在我園教師時(shí)刻將自己的精力放在追求質(zhì)量目標(biāo)上，主動(dòng)地根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)立足實(shí)際，通過(guò)溝通和月底團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的自評(píng)，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績(jī)效提升的“瓶頸”，及時(shí)調(diào)整工作方法，積極主動(dòng)提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績(jī)效。

再次，領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)管理績(jī)效的提升

領(lǐng)導(dǎo)要從各種事務(wù)中擺脫出來(lái)，去發(fā)現(xiàn)老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者。在與老師合作溝通過(guò)程中讓老師明確自己的工作任務(wù)和目標(biāo)，知道領(lǐng)導(dǎo)希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時(shí)需要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。同時(shí)還賦予老師必要的知識(shí)來(lái)幫助他們進(jìn)行合理的自我決策，減少員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯(cuò)誤和低效率原因，有的放矢地減少錯(cuò)誤和差錯(cuò)(包括重復(fù)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題)。同時(shí)，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價(jià)。這樣做，促進(jìn)了個(gè)人與組織績(jī)效的持續(xù)提升。實(shí)施有效的績(jī)效管理，為老師創(chuàng)設(shè)了更多的自主權(quán)，更多的參與管理的機(jī)會(huì)，更多的支持和指導(dǎo)，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設(shè)性的、開放性的關(guān)系，增進(jìn)了了解，聯(lián)絡(luò)了感情，激勵(lì)了老師，挖掘了潛能，推動(dòng)了幼兒園的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)高品位、教師高水平、教學(xué)高質(zhì)量、幼兒高素質(zhì)、管理高績(jī)效的目標(biāo)。

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怎樣建立有質(zhì)量的親子關(guān)系

親子依戀關(guān)系是社會(huì)人際發(fā)展的基石，孩子擁有穩(wěn)固的依戀關(guān)系，日后才能抱持正向態(tài)度與人互動(dòng)，并在各種人際關(guān)系中找到認(rèn)同，甚至承受關(guān)系中的沖擊，而不會(huì)自我毀滅。想讓孩子與父母的親密關(guān)系沒有截止日期，就要從孩子小的時(shí)候，用心建立有質(zhì)量的依戀關(guān)系！

1讓自己變成小孩

在《小王子》中有這么一句發(fā)人深省的話：“所有大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子，但很少人記得這一點(diǎn)”，父母應(yīng)讓自己變成小孩，理解孩子想要什么，而不是以大人的視角批評(píng)孩子的表現(xiàn)。

2建立印象并持續(xù)累積

孩子只是年紀(jì)小，不是笨，誰(shuí)對(duì)他好、誰(shuí)對(duì)他有耐心，孩子都能夠感受且分辨，千萬(wàn)不要以為孩子什么都不懂，而不對(duì)孩子的需求給予適切響應(yīng)。一次又一次的感受，在孩子的心中不斷累積，建立起彼此的關(guān)系。不過(guò)，正因?yàn)楹⒆佑懈惺芰?，若主要照顧者總是充滿焦慮，也會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮感。

3盡可能實(shí)時(shí)給予響應(yīng)

冷漠是最可怕的一種情感，人在情不在。當(dāng)孩子發(fā)出訊號(hào)，大人需要及時(shí)響應(yīng)，讓他與感受世界有所連結(jié)，感受世界是歡迎自己的。很多父母苦惱 “孩子躺在床上哭了，要不要抱起來(lái)”，其實(shí)這時(shí)并不需要立刻飛奔而去，而是先讓聲音傳到孩子的耳里，給他一個(gè)善意的響應(yīng)，之后，拍拍他的身體，對(duì)他說(shuō)“媽媽在這里陪你”。

4有情緒不管教小孩

當(dāng)父母有情緒時(shí)，不宜管教孩子，因?yàn)楹⒆硬恢改刚跉忸^上，說(shuō)的氣話不宜當(dāng)真，但拒絕的態(tài)度卻容易對(duì)幼小的心靈造成傷害，想要讓孩子有安全的依戀關(guān)系，千萬(wàn)別說(shuō)出‘要把你丟掉’這類的話。

5多以言語(yǔ)表達(dá)情感

父母照顧孩子時(shí)，可盡量用言語(yǔ)說(shuō)出自己在做什么，也說(shuō)出孩子的感覺，如“媽媽現(xiàn)在正幫你換尿布，換上干凈的尿布，你會(huì)覺得很舒服，等你長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)自己上廁所，就不需要媽媽幫你換尿布了”，讓孩子感受到自己正被照顧與呵護(hù)，也知道等到長(zhǎng)大，自己將有能力做什么事。

6有一起玩耍的時(shí)間

父母與孩子相處，除了照顧孩子的生活大小事外，要有一起玩游戲的時(shí)間，因?yàn)楹秃⒆右黄鹜?，是建立親情最佳的途徑，陪玩的人往往是孩子想要建立依戀關(guān)系的對(duì)象。通過(guò)與孩子一起玩，讓孩子感受到爸爸媽媽對(duì)他的愛，寶寶也可以借著玩表達(dá)出對(duì)爸爸媽媽的情感。

7不對(duì)孩子哭泣感到生氣

任誰(shuí)都有情緒表現(xiàn)，年紀(jì)小的孩子當(dāng)然也不例外，人可以難過(guò)，可以哭泣，請(qǐng)父母不要對(duì)孩子哭這件事感到生氣，這是一種發(fā)泄，不該變成被批評(píng)的一件事。尤其寶寶小的時(shí)候，哭泣正是他的語(yǔ)言，雖然孩子的哭往往令人感到心煩，但請(qǐng)爸爸媽媽讓自己有時(shí)間與空間接受寶寶的哭鬧，并理解寶寶為何有如此的表現(xiàn)，相信經(jīng)過(guò)一陣磨合后，親子間一定能找到相處的默契。

8重心不只放在一人身上

孩子建立依戀關(guān)系的對(duì)象，有時(shí)不會(huì)只有一人，尤其在主要照顧者不是媽媽時(shí)，還會(huì)包括保姆，甚至來(lái)往密切的親戚。有這種情況時(shí)，看到孩子與其他對(duì)象表現(xiàn)親昵，不要吃醋，這表示孩子能夠彈性地轉(zhuǎn)換依戀對(duì)象。

提高辦園整體水平的實(shí)踐與思考

導(dǎo)讀：未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的核心成分，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

幼兒園如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存是我們面臨的新課題。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，只有以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保保教質(zhì)量提高

當(dāng)代管理決策者西蒙曾說(shuō)過(guò)：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)地工作?！痹谟變簣@管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低取決于人，取決于教職工的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。

要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊(duì)伍，必須先了解每個(gè)人的情況，育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、生活經(jīng)歷以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力也不同。所以，要善于根據(jù)每個(gè)教師的不同特點(diǎn)，啟發(fā)、疏導(dǎo)、教育她們，工作中為她們創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，提供鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，以感情為紐帶和橋梁，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的人際關(guān)系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識(shí)。

另外，在管理中，注意運(yùn)用工作目標(biāo)激勵(lì)教師們?cè)鰪?qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，利用績(jī)效工資制激發(fā)她們對(duì)工作的榮譽(yù)感和成就感，運(yùn)用評(píng)比、考核、獎(jiǎng)懲等手段，使她們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能、不足及取得的成績(jī)，清楚自己努力的目標(biāo)和方向，從而使教師的整體素質(zhì)得到提高。

當(dāng)前，幼兒園面臨著激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)個(gè)體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰(zhàn)，找到自己的定位，進(jìn)而把集體的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的努力方向，從而形成發(fā)展合力。為此，我們帶領(lǐng)全園教職工學(xué)習(xí)當(dāng)前幼教發(fā)展形勢(shì)，了解保教工作動(dòng)態(tài)，研討本園面臨的問(wèn)題及發(fā)展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領(lǐng)導(dǎo)的謙恭、誠(chéng)心得到的是大家的信賴和熱情，無(wú)形之中，園長(zhǎng)和教職工之間架起一座心的橋梁?！皥@興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號(hào)就會(huì)成為大家的共識(shí)。一種成就事業(yè)的緊迫感、責(zé)任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標(biāo)：“一年穩(wěn)定、二年發(fā)展、三年?duì)巹?chuàng)市級(jí)十佳幼兒園?！睆V大教職員工自覺成為目標(biāo)管理的主體，成為實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的主力軍。

為了全面提高教師的教育教學(xué)能力，我們開展了以“思想紅、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、協(xié)作好、待人誠(chéng)”為主線的系列教育

活動(dòng)，強(qiáng)化師德教育，向全體教師進(jìn)行“五愛（愛事業(yè)、愛集體、愛孩子、愛家長(zhǎng)、愛老師）”、“四說(shuō)四干（真說(shuō)真干、會(huì)說(shuō)會(huì)干、能說(shuō)能干、敢說(shuō)敢干）”的教育。教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師的教育教學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現(xiàn)出教育目標(biāo)符合幼兒園實(shí)際水平，教育內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教育態(tài)度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規(guī)的建立和習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒能夠活潑、健康、快樂的成長(zhǎng)。

二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，學(xué)前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長(zhǎng)所接受。學(xué)前教育期是開發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的人生黃金期。黨和各級(jí)人民政府把辦好學(xué)前教育和加強(qiáng)幼兒園建設(shè)已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的通知國(guó)辦發(fā)13號(hào)明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要的意義。”

未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的核心成分，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在藝術(shù)教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為中心，以教科研為先導(dǎo)，以藝術(shù)教育為特色，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)手段的多樣化，取得了令人可喜的成績(jī)。

為了陶冶幼兒的情操、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術(shù)繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術(shù)班，讓幼兒通過(guò)觀察和參與去發(fā)現(xiàn)美、感受美并表現(xiàn)豐富多彩的、鮮明生動(dòng)的典型形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。

在教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)教師和孩子們共同動(dòng)手布置富有藝術(shù)特色和兒童趣味的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)不同情趣的活動(dòng)區(qū)角，使孩子們生活在充滿藝術(shù)色彩的環(huán)境之中，從小受到美的感染和藝術(shù)的熏陶，從而萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中每位教師做到尊重每一個(gè)幼兒，理解每一個(gè)幼兒，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因人施教，使幼兒在每項(xiàng)活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與到其中，大膽探索創(chuàng)新，成為活動(dòng)中的小主人。

幾年來(lái)，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術(shù)教育，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)藝術(shù)培訓(xùn)和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對(duì)人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學(xué)校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術(shù)幼苗。

在兩年一度的中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我園表演的舞蹈“小兵學(xué)武藝”、獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；在沾化縣人民政府舉辦的2003年“全民娛樂廣場(chǎng)文化活動(dòng)”開幕式文藝晚會(huì)上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優(yōu)美的舞姿和高難度動(dòng)作轟動(dòng)整個(gè)會(huì)場(chǎng)；在每年的慶“六一”文藝表演活動(dòng)中，全體幼兒家長(zhǎng)爭(zhēng)相來(lái)幼兒園觀看節(jié)目，我們制作的光碟也成了幼兒家長(zhǎng)的珍藏品；在以“和平、健康、環(huán)保”（簡(jiǎn)稱PHE）為主題的第三屆國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎(jiǎng)；在2003年教師節(jié)慶祝大會(huì)上，我園教師表演的集體舞“幸?？燔嚒睘槿w在場(chǎng)觀眾拉起了一道靚麗的風(fēng)景線。

藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，體、智、德、美對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)缺一不可。除了培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)外，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、大膽探索、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性品質(zhì)都有著巨大的作用。在體育活動(dòng)中，我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動(dòng)、體育活動(dòng)區(qū)等形式為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在多種活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為其個(gè)人品質(zhì)。2003年9月，我園選派幼兒體操隊(duì)參加了濱州市第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的首次少兒體操比賽，促進(jìn)了幼兒體育活動(dòng)的開展。

三、多種形式的家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

學(xué)前教育要真正達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)，家園共育是必備條件。幾年來(lái)，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，有計(jì)劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長(zhǎng)工作，通過(guò)多種形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的育兒教育觀。

有目的進(jìn)行家訪，是教師直接了解幼兒、取得家長(zhǎng)配合達(dá)到家園共育的重要途徑之一。當(dāng)幼兒生活和行為出現(xiàn)問(wèn)題，體檢的結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)，突然患病中斷來(lái)園等，這都是教師進(jìn)行“問(wèn)題家訪”的對(duì)象，我們的“問(wèn)題家訪”制度幾年來(lái)一直堅(jiān)持的很好，深受家長(zhǎng)的熱烈歡迎，對(duì)我園的家教工作起到了積極的作用。

開辟家教園地，印發(fā)家教材料，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培育幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的保教目標(biāo)與內(nèi)容，能夠與幼兒園教師達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”、“幼教成果展示”等活動(dòng)，與家長(zhǎng)一齊交流育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)與進(jìn)步；通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查”，廣泛征求家長(zhǎng)們的意見，改進(jìn)校園內(nèi)部管理；通過(guò)定期召開“家長(zhǎng)委員會(huì)”，探討行之有效的保教方法和總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提高辦園水平。

在幼兒園管理過(guò)程中，我們注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高保教質(zhì)量，因此贏得了家長(zhǎng)的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

如何有效的提高情商？

- 享受被幫助，以及用善意理解他人

在意識(shí)到這點(diǎn)后才發(fā)現(xiàn)我以前很會(huì)拒絕別人好意。不需要懷著其他人的幫助都是有利可圖的觀念，因?yàn)榇蟛糠秩说膸椭际浅鲇谏埔獾?。（?dāng)然還是需要腦子去分辨善意和惡意的）。拒絕幫助可不代表足夠獨(dú)立哦~

譬如，我和朋友說(shuō)想去買平時(shí)隨便戴戴的小項(xiàng)鏈，朋友告訴我我打算去的那家不好，她喜歡去品牌店里看附件，我的反應(yīng)可能會(huì)有：

1）我覺得她好炫耀，語(yǔ)氣冷淡下來(lái)

2）我不喜歡品牌店里的風(fēng)格，并直接說(shuō)“可是我覺得里面的不好看啊~”

以上兩種反應(yīng)實(shí)質(zhì)上都是本能的去拒絕，但是朋友不管是用什么語(yǔ)氣說(shuō)，她的初衷總是想給我提供更多的她覺得好的選擇，所以何不愉快地表達(dá)感謝呢~

也許我的有些朋友看起來(lái)喜歡炫耀，或者非常主觀，但其實(shí)他們只是想分享他們覺得好的東西給我，或者分享他們的想法，而且既然認(rèn)為是朋友，就必定有讓我十分欣賞的性格/才能，對(duì)吧。

同理，在覺得需要幫助的時(shí)候，大可以向朋友求助，不管對(duì)方是提供援助或是沒有，都表示理解，不要一個(gè)人死扛^_^

- 用真心對(duì)待朋友/力所能及的幫助他人

曾經(jīng)是很典型的out of sight, out of mind人。后來(lái)逐漸發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)闆]有用足夠多的真誠(chéng)去對(duì)待朋友。如果在朋友生日的時(shí)候會(huì)十分煩惱該送什么禮物的話，在某種程度上就說(shuō)明了關(guān)心或許不夠。當(dāng)我真的用心了，發(fā)現(xiàn)幫朋友挑選生日禮物簡(jiǎn)直太容易了，因?yàn)槲液芮宄笥严矚g/需要什么。譬如有個(gè)朋友提到過(guò)她皮膚很干，那么我會(huì)考慮送保濕的護(hù)膚品；有個(gè)朋友特別喜歡奧特曼高達(dá)等等，那么我會(huì)考慮送變形金剛周邊etc。

有很長(zhǎng)一段時(shí)間里會(huì)覺得【個(gè)人的事情就該個(gè)人完成】，非常反感別人因?yàn)橥瓿刹涣俗约涸撟龅氖虑槎鴣?lái)打擾我；但是現(xiàn)在會(huì)覺得，可能每個(gè)人都有每個(gè)人的難處，如果不需要我花許多精力又能幫上忙的話，何不拉一把手呢。也是下一個(gè)感悟↓

- 嘗試?yán)斫馑?寬容

每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，尤其是一個(gè)小組合作的時(shí)候，或許組員不能完成份內(nèi)工作，或許完成的質(zhì)量很差還需要自己重新趕工，就在前一陣我還為此極其惱火煩躁過(guò)，覺得我沒必要容忍其他人的能力不足。但是仔細(xì)思考一下，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不一樣，所擁有的資源也不一樣，如果對(duì)方確實(shí)努力了，但是由于暫時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷不足/視野不夠開闊，那就嘗試去理解他、鼓勵(lì)他。

善意是很容易能被感覺到的，相比暴躁地說(shuō)”你怎么做得這么差啊再好好改改！“，善意鼓勵(lì)地說(shuō)”做得不錯(cuò)哦，我覺得還能再加點(diǎn)讓它看起來(lái)更好的內(nèi)容“顯然更容易被人接受。

*這和說(shuō)客套話假話的區(qū)別在于：是否從內(nèi)心肯定了別人的努力、嘗試去理解別人。

- 不要過(guò)度嘗試去改變他人/尊重他人選擇

這是針對(duì)以上三點(diǎn)的一個(gè)控制量。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，當(dāng)你真的很想幫助你很關(guān)心的人的時(shí)候，你可能會(huì)覺得他/她做得決定簡(jiǎn)直太糟糕了讓你到看不下去的程度，你一定會(huì)很想拉他/她一把，甚至恨不得幫他做決定算了。有段時(shí)間因?yàn)轭愃频氖路浅?。這也是被朋友點(diǎn)醒的一點(diǎn)：我不能強(qiáng)把自己的意愿加到別人身上，我只能把我認(rèn)為有用的分析、理解告訴他，無(wú)論他做了什么決定，我剩下能做的只能是接受和尊重。

這其實(shí)也和許多小孩紙包括我自己小時(shí)候?qū)Ω改傅母杏X類似吧，可惜的是第一我不是對(duì)方，我覺得好的不一定對(duì)方覺得好；第二即使對(duì)方將來(lái)可能會(huì)后悔，那也是個(gè)人成長(zhǎng)必經(jīng)的道路，得對(duì)自己的決定負(fù)起責(zé)任來(lái)。

總結(jié)下來(lái)，其實(shí)在對(duì)待他人方面，核心就是心懷善意，真誠(chéng)待人。

對(duì)情商里的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)路上每個(gè)人肯定都有許許多多的感悟，對(duì)我而言可以簡(jiǎn)略為一句話：

看起來(lái)簡(jiǎn)單的事情往往不簡(jiǎn)單，看起來(lái)艱難的事情往往不艱難。

一些小要求，譬如每天吃一個(gè)水果、每天背20個(gè)單詞，或是保持微笑，看起來(lái)簡(jiǎn)單的事情做起來(lái)需要的是堅(jiān)持和毅力；

一些看起來(lái)很難的事情，像3000字的學(xué)術(shù)論文，或是翻譯一個(gè)長(zhǎng)篇，需要的只是去開始做，積少成多，千里始于足下是大道理啊~

這一篇看起來(lái)可能直接和情商關(guān)系不大，但這是我個(gè)人對(duì)情商的本質(zhì)理解，以及對(duì)我自己個(gè)人情商成長(zhǎng)的一個(gè)小總結(jié)，希望能對(duì)他人有一點(diǎn)點(diǎn)幫助^_^

規(guī)范幼兒園管理　全面提高辦園水平

導(dǎo)讀：我們樹立新的教育理念，以內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，為加快幼兒園教育教學(xué)的整體優(yōu)化，深化改革，強(qiáng)化管理，不斷完善幼兒園評(píng)估體系。

我鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒園13處，在園幼兒2000名，專業(yè)教師68人，幾年來(lái)，我鎮(zhèn)學(xué)前教育工作在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和托幼辦的精心指導(dǎo)下，創(chuàng)新思維，加大投入，規(guī)范管理，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，全面提升了我鎮(zhèn)學(xué)前教育水平?，F(xiàn)就我鎮(zhèn)如何推動(dòng)學(xué)前教育均衡發(fā)展談幾點(diǎn)做法：

一、加大投入，優(yōu)化園所資源配置

我鎮(zhèn)原有幼兒園36處，大部分幼兒園規(guī)模小、條件差、生源少、布局分散。在園所建設(shè)，設(shè)施配備，園所管理等諸多方面，都滯后于中小學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重制約了全鎮(zhèn)的協(xié)調(diào)、均衡、健康發(fā)展。針對(duì)實(shí)際情況，鎮(zhèn)教辦制定出臺(tái)了一系列新規(guī)劃、新舉措，將學(xué)前教育納入大教育范疇之中，把學(xué)前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。一是鎮(zhèn)教辦綜觀全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，按照規(guī)劃將幼兒園合并到13處，最小規(guī)模3個(gè)班，徹底消除了1－2個(gè)班的幼兒園。同時(shí)，為了全面提升辦園水平，針對(duì)幼兒園房屋比較陳舊，墻壁灰暗、房頂裸露等現(xiàn)象，鎮(zhèn)教辦與村隊(duì)達(dá)成協(xié)議，由村隊(duì)負(fù)責(zé)房屋改造裝修，做到墻壁刮瓷、房頂?shù)跆旎ò?。并要求幼兒教師積極聯(lián)系村隊(duì)做好督促工作，采取根據(jù)村隊(duì)投入情況給幼兒教師扣分，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒園玩具等措施，激勵(lì)村隊(duì)加大對(duì)幼兒園的資金投入力度。去年，景明村新蓋幼兒園用房12間，鎮(zhèn)教辦為該幼兒園購(gòu)買大型玩具兩套，中型玩具10件，撥場(chǎng)地硬化用款2萬(wàn)元作為獎(jiǎng)勵(lì)。到現(xiàn)在幼兒園全部告別了黑屋子，住進(jìn)了寬敞、明亮的活動(dòng)教室。同時(shí)鎮(zhèn)教辦對(duì)全鎮(zhèn)13處幼兒園的室外綠化、美化，玩具擺放等作了統(tǒng)一規(guī)劃、調(diào)整，把那些陳舊、老化的玩具進(jìn)行更換，使原來(lái)?yè)頂D不堪的現(xiàn)象徹底得到改善。二是鎮(zhèn)教辦加大了內(nèi)部設(shè)施投入。兩年來(lái)，鎮(zhèn)教辦投資30多萬(wàn)元，為13處幼兒園配備大、中型玩具100多件，各類幼兒園教具配備均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。中心幼兒園班達(dá)到了"小三進(jìn)"，辦公室配備了電腦，開通了現(xiàn)代教育網(wǎng)，被評(píng)為我市文明校園和教育現(xiàn)代化學(xué)校。為了確保辦園條件均衡發(fā)展，在幼兒園設(shè)施配備方面我們做到了四個(gè)統(tǒng)一。1、統(tǒng)一計(jì)劃：每學(xué)年鎮(zhèn)教辦根據(jù)全鎮(zhèn)在園幼兒數(shù)，定出玩教具購(gòu)買計(jì)劃，大、中、小型玩具搭配，每學(xué)年支出在2萬(wàn)元左右。2、統(tǒng)一購(gòu)置：為了節(jié)省資金，鎮(zhèn)教辦直接與玩具廠家簽定供貨合同，貨到付款，減少了中間環(huán)節(jié)，保證了質(zhì)量。3、統(tǒng)一分配：玩教具到貨后，根據(jù)各幼兒園數(shù)，按比數(shù)分發(fā)，使13處幼兒園玩教具年年增新，年年發(fā)展。4、統(tǒng)一維修：在與廠家簽定合同的同時(shí)，還簽定了維修合同，凡大、中型玩具，廠家負(fù)責(zé)每年維修一次，如：更換呢絨繩、加固滑梯上脫落的螺絲等。去年鎮(zhèn)教辦又為幼兒園購(gòu)買了500張木制桌子和2000個(gè)優(yōu)質(zhì)高塑幼兒凳子，共投資8.9萬(wàn)元，使全鎮(zhèn)2000名幼兒園均衡發(fā)展。不論走到哪所幼兒園，都給人一種整齊、舒心、充滿著現(xiàn)代教育氣息的感覺?？傮w辦園水平上升到全市先進(jìn)行列。

二、規(guī)范幼兒園管理，提高教育教學(xué)水平

我們樹立新的教育理念，以內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，為加快幼兒園教育教學(xué)的整體優(yōu)化，深化改革，強(qiáng)化管理，不斷完善幼兒園評(píng)估體系。

實(shí)施分級(jí)管理，逐漸落實(shí)責(zé)任的管理辦法，把幼兒園的一日小常規(guī)納入幼兒教師的量化考核。鎮(zhèn)教辦按照工作計(jì)劃每學(xué)期組織兩次評(píng)估檢查，采取組織幼兒各項(xiàng)活動(dòng)比賽，深入幼兒園檢查評(píng)估，聽推門課等方式考核教師的各項(xiàng)工作，分項(xiàng)劃分，把成績(jī)記入教師量化積分，同時(shí)，給幼兒園綜合打分，將成績(jī)和存在的問(wèn)題同報(bào)全鎮(zhèn)。日趨規(guī)范的幼兒園管理，徹底打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象，大大調(diào)動(dòng)了幼兒教師的工作熱情，增強(qiáng)了她們的事業(yè)心和責(zé)任感。園與園之間無(wú)形中也形成了一種競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)也不愿自己落后，為深化教育教學(xué)改革帶來(lái)了活力。全鎮(zhèn)教育教學(xué)水平全面提高。

三、落實(shí)教師待遇，實(shí)施人心工程

鎮(zhèn)教委十分重視落實(shí)幼兒教師的待遇問(wèn)題，解決幼兒教師的后顧之憂。幾年來(lái)，我鎮(zhèn)幼兒教師的政治地位和福利待遇與公辦教師相同。在每年的黨員納新與評(píng)優(yōu)中，幼兒教師與初中、小學(xué)教師平等，按比例分配名額，同時(shí)鎮(zhèn)教辦努力提高幼師的經(jīng)濟(jì)待遇，三年來(lái)，連續(xù)給幼兒教師提資三次，由原來(lái)的280元增至現(xiàn)在的400元，平均每人每月增長(zhǎng)120元。今年教師節(jié)我們計(jì)劃再給教師提高工資待遇。

領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與良好的工作環(huán)境堅(jiān)定了全鎮(zhèn)幼兒教師獻(xiàn)身幼教的決心，她們堅(jiān)守崗位，兢兢業(yè)業(yè)地工作，為我鎮(zhèn)學(xué)前教育的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

學(xué)前教育作為啟蒙教育，在整個(gè)教育體系中處于重要地位，我們決心在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，解放思想，干事創(chuàng)業(yè)，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)學(xué)前教育的新局面。

提高教師素質(zhì)的有效途徑

怎樣才能提高教師的專業(yè)水平呢？無(wú)可非議，就是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)?？墒?，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已越來(lái)越暴露出弊端，其比較集中的問(wèn)題則在于理論與實(shí)踐脫節(jié)、針對(duì)性和實(shí)效性太差，于是，教師便出現(xiàn)了“聽課時(shí)激動(dòng)，走在路上感動(dòng)，回到家不動(dòng)”的現(xiàn)象，為了改變這一陳舊的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)真正滿足教師的實(shí)際需要和當(dāng)前需要，保證培訓(xùn)的針對(duì)性，于是，我園開始了“園本培訓(xùn)”的研究，并逐漸形成了適合我園教師的培訓(xùn)方式，取得了較好的成績(jī)。

一、理解內(nèi)涵，強(qiáng)化意識(shí)，營(yíng)造積極進(jìn)取的良好氛圍。

何為“園本培訓(xùn)”？就是指教師專業(yè)培訓(xùn)的重心下移到幼兒園，不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的培訓(xùn)方式，而是倡導(dǎo)幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究員，充分利用園本資源，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐性的培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。它具有著“目標(biāo)的直接指向性；組織的自我表現(xiàn)主體性；內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；方式的靈活多樣性”的特點(diǎn)，這就使得“園本培訓(xùn)”更能針對(duì)本園教師的實(shí)際問(wèn)題和當(dāng)前需要而展開。

為了使園本培訓(xùn)工作能順利進(jìn)行，在理解了園本培訓(xùn)重要含義后，園領(lǐng)導(dǎo)班子首先統(tǒng)一思想，把園本培訓(xùn)工作作為幼兒園的先導(dǎo)工程來(lái)抓，建立了理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，高度認(rèn)識(shí)園本培訓(xùn)的重大意義。首先在廣大教師中廣泛開展新《綱要》的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟《綱要》精神，更新教育觀念，強(qiáng)化職業(yè)道德。學(xué)習(xí)使教師們了解到要將工作與自身的學(xué)習(xí)、研究緊密結(jié)合，在工作中不斷提高自己，使園內(nèi)形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、研究氣氛。

二、優(yōu)化機(jī)制，以人為本，規(guī)范園本培訓(xùn)管理體系。

園本培訓(xùn)是以人為本的，追求的是幼兒園的發(fā)展和廣大幼兒、教師發(fā)展的和諧統(tǒng)一。因此，為了提高我園園本培訓(xùn)的質(zhì)量，我們首先規(guī)范起著組織、協(xié)調(diào)作用的園本培訓(xùn)管理體系，促進(jìn)園本培訓(xùn)活動(dòng)正?；⒅贫然?。

一）、建全管理網(wǎng)絡(luò)，完善規(guī)章制度。

管理網(wǎng)絡(luò)和制度的落實(shí)是教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。由于我園規(guī)模大，教職工多，為使各方面工作有條不紊地進(jìn)行，必須分層管理，層層落實(shí)，使各線、組、崗目標(biāo)明確，各司其職。因此，自進(jìn)行園本培訓(xùn)以來(lái)，我園實(shí)行了園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部監(jiān)督，教職工民主管理的“三位一體”管理制度，形成了“班級(jí)為核心，教職工為主體，家長(zhǎng)參與”的管理模式，重大決策性事項(xiàng)及有關(guān)問(wèn)題都由園務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)分別討論研究，然后在全體教職工會(huì)上決定通過(guò)，這樣的分層管理，有效地發(fā)揮了各部門的職能和民主監(jiān)督的作用。

在教育線，我們?cè)O(shè)了副園長(zhǎng)崗位，讓副園長(zhǎng)分管每個(gè)級(jí)段的各項(xiàng)教育工作，副園長(zhǎng)的工作又由教科研組長(zhǎng)與各個(gè)級(jí)段組長(zhǎng)協(xié)助完成，同時(shí)，級(jí)段組長(zhǎng)又分正、副兩位，副級(jí)段組長(zhǎng)配合正級(jí)段組長(zhǎng)工作，再者，副園長(zhǎng)的工作又由兩位園長(zhǎng)助理進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。這樣，從園長(zhǎng)室到科研室，科研室到各級(jí)段教研大組，再由各級(jí)段教研大組延伸到每位教師，及時(shí)指導(dǎo)與反饋信息，走上了一條依靠集體智慧和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的培訓(xùn)新路子，形成了一個(gè)較為規(guī)范、有效、多通道的管理網(wǎng)絡(luò)。

同時(shí)，根據(jù)本園實(shí)際，為使考核客觀公正，我們每學(xué)年根據(jù)考核情況不斷完善考核制度及各項(xiàng)規(guī)章制度，如在制定考核制度時(shí)，我們把教師自評(píng)、他評(píng)與園評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持落實(shí)“效率優(yōu)先、兼顧公平”、“以按勞分配為主、把按勞分配與按要素分配結(jié)合起來(lái)”的原則，這樣，既能體現(xiàn)教師各方面的表現(xiàn)又能突出重點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。

二）、樹立“以人為本”的理念，形成合作化管理關(guān)系。

在教學(xué)管理中，我們注重創(chuàng)造能激發(fā)教師主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，能體現(xiàn)“以人為本”的自主管理模式。

1、自我發(fā)展計(jì)劃：學(xué)期初，我們要求每位老師寫一份“自我發(fā)展計(jì)劃”，根據(jù)教師所思考的自己今后發(fā)展方向，園領(lǐng)導(dǎo)給予相應(yīng)的支持。這樣一來(lái)，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長(zhǎng)和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動(dòng)性；另一方面，也是激勵(lì)和督促教師不斷地對(duì)自己有新的要求，新方向。

2、自薦式開課：把以往的“指派式”公開課變?yōu)椤白运]式”，就是將開課的任務(wù)要求告訴教師們，如級(jí)段開課、研討課等，讓教師自愿報(bào)名。這樣一來(lái)，即調(diào)動(dòng)了自薦教師的開課積極性，又避免了因“指派式”導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)不重視我”的想法。

3、多元式聽課：我園開展了多元化的聽課方式，除了領(lǐng)導(dǎo)聽課外，還有教師間的互相聽課。有師徒間的課；有邀請(qǐng)性的聽課，也有突擊性的聽課……通過(guò)多元式的聽課方式，教師們看到了別班良好的班級(jí)常規(guī)，學(xué)到了老教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、積極的園際交流：積極開展園際間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗(yàn)，向輔導(dǎo)園輸送經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主角的均是我園的一線教師，這些機(jī)會(huì)都被教師視為挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵(lì)自己的平臺(tái)，在與他園教師切磋經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)我園教師自身專業(yè)的成長(zhǎng)，使這項(xiàng)工作變得更為有意義。

在促教師專業(yè)提高的管理中我們發(fā)現(xiàn)，管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)教師專業(yè)能力提高的影響非常大。因此，我園領(lǐng)導(dǎo)努力營(yíng)造尊重、和諧、民主、輕松的氣氛，常以參與者、合作者、研究者的身份深入教學(xué)第一線，通過(guò)觀察、交談，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作和教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，傾聽教師的呼聲，了解教師的需要與困惑，及時(shí)提供專業(yè)咨詢和幫助。同時(shí)不斷反思我們的管理工作，及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整。在工作評(píng)價(jià)中實(shí)行橫向和縱向的統(tǒng)一，并注重發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)教師的優(yōu)勢(shì)，使之保持積極的心態(tài)，并為教師提供施展才能的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)到自身的價(jià)值，使教師群體間形成健康的人際關(guān)系，促進(jìn)了教師積極有效的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、參與互動(dòng)，反思評(píng)價(jià)，開拓園本培訓(xùn)新途徑。

一）、園本教研促園本培訓(xùn)的發(fā)展

在“學(xué)習(xí)型”園本培訓(xùn)組織的建設(shè)中，開展以新《綱要》為向?qū)У膱@本教研是促進(jìn)園本培訓(xùn)順利進(jìn)行的有效途徑。我園的園本教研堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，發(fā)揮教師的群體作用，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了“學(xué)習(xí)型”園本培訓(xùn)組織的建設(shè)。

1、以問(wèn)題為切入點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。我們從實(shí)際出發(fā)，把老師們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中遇到的困惑、在評(píng)析爭(zhēng)論中的熱點(diǎn)問(wèn)題都拿到桌面上，大家一起尋找理論來(lái)學(xué)習(xí)、討論，努力營(yíng)造互動(dòng)、合作探討的教研氛圍。

2、主題重難點(diǎn)研討

由于園中新教師較多，對(duì)新課程教材不熟悉，備課時(shí)常常抓不住重難點(diǎn)，因此，我們每次總提前一周組織教師對(duì)下周主題內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的研討，通過(guò)研討，使教師們能把握好教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，在備課時(shí)有了頭緒，教學(xué)效果比以前明顯提高。

3、話題研討

教師們?cè)诮逃龑?shí)踐中，常常會(huì)遇到一些困惑，于是，我們向大家征集問(wèn)題，從中選擇有價(jià)值的，帶有普遍性的熱點(diǎn)問(wèn)題作為研究的話題，在研討時(shí)大家充分闡述自己的見解，聽取其他老師的意見，教師們借鑒平行班的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了思路，形成新的教育策略

4、觀摩評(píng)析

為了給教師的教育實(shí)踐提供展示與交流的平臺(tái)，幾年來(lái)我們開展了多種形式的教學(xué)活動(dòng)觀摩，有同教材、同領(lǐng)域、生成課、區(qū)角觀摩及徒弟匯報(bào)課等。在這樣的活動(dòng)中，執(zhí)教者在觀摩者的幫助下，積極分析和反思，研究解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，而觀摩者通過(guò)評(píng)析也會(huì)激發(fā)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的反思和探究，這樣的多種交流，有利于拓寬交流者的思想，并把思考的問(wèn)題引向深入，也促進(jìn)了教師進(jìn)一步將新經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師們確實(shí)感到“工作就是成長(zhǎng)、溝通就是學(xué)習(xí)”，教師群體也由“單純授教型”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造研究型”。

教研課后安排老師點(diǎn)評(píng)，是幾年來(lái)我們教研的又一亮點(diǎn)，這樣不但提高了評(píng)課的質(zhì)量，也使教師通過(guò)事先準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，互相交流提高了評(píng)課的水平，評(píng)課時(shí)大家既能發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，又能客觀地分析存在的問(wèn)題，提出合理的建議，體現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、合作探討的教研氛圍。

5、進(jìn)行多種形式的崗位練兵

每年在新教師上崗前，我們對(duì)她們進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的帶班要求、備課及各項(xiàng)工作的培訓(xùn)，還針對(duì)教師的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、如何寫反思筆記、案例等講座。另外，我們還開展了教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、上課、評(píng)課，教玩具制作，繪畫彈唱等基本功比賽，組織各類游戲活動(dòng)的觀摩和評(píng)比等，促使教師教學(xué)能力的提高。

二）、課題研究提升園本培訓(xùn)的質(zhì)量

1、開展課題研究，提高科研水平。

教科研是幼兒園各項(xiàng)工作的難點(diǎn)，但卻是提高保教質(zhì)量的重要途徑。園領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極帶頭，主持的兩個(gè)寧波市級(jí)課題《幼兒園反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究》、《幼兒創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究》取得了寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在我園寧波市級(jí)立項(xiàng)課題《家園社區(qū)三結(jié)合，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的研究》及兩項(xiàng)余姚市級(jí)立項(xiàng)課題也正在結(jié)題過(guò)程中；同時(shí)，新的課題又分別在省、寧波、余姚三級(jí)立項(xiàng)。由于園領(lǐng)導(dǎo)重視，發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，廣大教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，全園上下形成了濃厚的科研氛圍。目前，我園教師在各級(jí)立項(xiàng)課題近50個(gè)，其中省級(jí)課題1個(gè)，寧波市級(jí)課題2個(gè)，余姚級(jí)課題6個(gè)，園級(jí)課題40個(gè)。園教科室嚴(yán)格按照該制度行事，加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行分類指導(dǎo)，定期安排活動(dòng)，注重課題的推廣工作。由于我們把教科研作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，作為不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過(guò)程，因此教科研促進(jìn)了我園教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高。

2、推廣研究成果，開展園本培訓(xùn)

A、《創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐》結(jié)題后，我們把創(chuàng)新教育的基本模式和五種操作方法印成小冊(cè)子，在全園學(xué)習(xí)推廣，并進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)展示，通過(guò)教學(xué)觀摩使教師了解五種創(chuàng)新教學(xué)方法在各領(lǐng)域教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用，隨后在我園掀起了又一次的教學(xué)改革。

B、“反思性自我評(píng)價(jià)”是我園《幼兒園反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究》的課題成果，在研究中我們知道，作為評(píng)價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)：教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。于是，我們園本培訓(xùn)實(shí)行教師自評(píng)，每學(xué)年一張自評(píng)表，學(xué)年初、學(xué)年中、學(xué)年末各自評(píng)一次，反思自己的行為在對(duì)應(yīng)格中打“√”或“Ｘ”，對(duì)比教育行為的變化，發(fā)現(xiàn)自己的提高和不足。經(jīng)過(guò)課題研究，我們研制出教師行為自我評(píng)估五項(xiàng)指標(biāo)有：促進(jìn)幼兒發(fā)展的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、尊重幼兒主體地位的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、指導(dǎo)幼兒主體活動(dòng)的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、整體和諧教育的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。

由于研究成果的推廣，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，研究水平的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

10個(gè)親子游戲有效提高記憶力

記憶力是思維等各種高級(jí)腦活動(dòng)的基礎(chǔ)，爸爸媽媽都希望自己的寶寶有著非凡的記憶力，這里給大家推薦10個(gè)親子游戲，達(dá)成大家的心愿。

采取親子游戲的方式進(jìn)行記憶訓(xùn)練，能有效提高寶寶的記憶力哦！

從哪兒開始

目的：發(fā)展記憶力

Play：給寶寶講有連續(xù)性的童話故事，每天講到哪兒，都讓他記住。第二天開始講時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)他：“昨天講到哪兒了？今天要從哪里開始呀？什么內(nèi)容呢？”看看寶寶有沒有記住。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，可以有效提升寶寶的記憶力。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

目的：發(fā)展記憶力

Play：媽媽將家里的小動(dòng)物玩具集合起來(lái)，給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)。開始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)寶寶記住，然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂，再讓寶寶給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉?lái)的號(hào)碼貼上，看看他是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。

依次說(shuō)名稱

目的：培養(yǎng)短期記憶力

Play：把幾樣（不少于5樣）東西按先后次序排列在桌上，給寶寶30秒的時(shí)間記住，然后遮起來(lái)，要求他憑記憶依次說(shuō)出這幾樣?xùn)|西的名稱。

看圖記憶

目的：教授分類記憶法

材料：有動(dòng)物的畫或卡片

Play：讓寶寶看一張畫有好幾種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完。一開始時(shí)間可以長(zhǎng)些，逐漸縮短看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓寶寶說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類記，如獸類有幾種，鳥有幾種，魚類各有幾種，這樣就能記得快些。

打電話

目的：培養(yǎng)記憶力及想像能力，豐富詞匯，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展

Play：和寶寶同向坐好（同時(shí)面向前）。媽媽伸出大拇指和小指湊到耳邊模仿打電話，問(wèn)寶寶：“喂，你是誰(shuí)？”“你家住哪里？”“你爸爸叫什么名字？”“他在哪兒上班？”……

要求寶寶一一回答。

看櫥窗

目的：發(fā)展觀察力和記憶的準(zhǔn)確性

Play：這個(gè)游戲適合在帶寶寶外出時(shí)進(jìn)行。路過(guò)商店櫥窗時(shí)，先讓寶寶仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求他說(shuō)出剛才所看到的東西。你也可以觀看其他的事物，如觀察文具盒里的物品，然后說(shuō)出盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，說(shuō)出有幾種顏色的花，等等。

字詞記憶

目的：擴(kuò)大短時(shí)記憶的廣度

Play：讓寶寶重復(fù)給他講過(guò)的故事，看能記住多少字詞；在一定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出一些他熟悉的詞匯，如交通工具、生活用品、動(dòng)植物等方面的詞，看他能記住多少。

重復(fù)手勢(shì)

目的：擴(kuò)大動(dòng)作記憶的廣度

Play：讓寶寶認(rèn)真看著你做的5個(gè)手勢(shì)。要求他在你做時(shí)不要跟著做。等你做完后，讓他按順序重復(fù)做出來(lái)。如果寶寶不能順利回憶5個(gè)手勢(shì)，你可以把手勢(shì)數(shù)量減少到3～4個(gè)，以后再增加到5個(gè)。

手勢(shì)1：握拳

手勢(shì)2：伸出中指和食指（勝利的手勢(shì)）

手勢(shì)3：伸出大拇指（很棒的手勢(shì)）

手勢(shì)4：伸出小拇指

手勢(shì)5：伸出5個(gè)手指

聽故事回答問(wèn)題

目的：培養(yǎng)有意注意和記憶力

Play：給寶寶念故事的時(shí)候，要求他認(rèn)真聽，然后根據(jù)故事的內(nèi)容回答問(wèn)題。如：讀小馬過(guò)河的故事，可以問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)水很淺？”“誰(shuí)說(shuō)水很深？”

回憶姓名

目的：培養(yǎng)對(duì)人名的記憶力

Play：和寶寶看電視或讀書的時(shí)候，要求他注意記住故事中人物的名字，然后讓寶寶回憶每個(gè)人的名字。

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