教育筆記中班。
眾所周知,對于一名優(yōu)秀的人民教師來說,我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?以下是小編收集整理的“教育敘事:談中班幼兒的交往”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
教育敘事:談中班幼兒的交往
早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室,一見我就笑著對孩子說:“叫老師啊?!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問:“老師,昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問孩子:“這是怎么回事啊?”她沒有言語,只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代,我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強孩子,因為畢竟我不了解事情的前因后果,也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對她說:“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時我看見她們兩個可要好了呢!”。奶奶也沒有說什么,只是淡淡的點了點頭。yJs21.COM
與人交往,這是人生來就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來看,孩子有交往的需要。從出生開始,孩子作為一個社會的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開始走出家門,走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗,畢竟孩子年齡小。在與人交往時,她無法正確地體驗自己的真實情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀察與了解自己,更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時,就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看,這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時,她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好,從教師來看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個機會,用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。
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教育隨筆:談小班幼兒的交往
早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室,一見我就笑著對孩子說:“叫老師啊?!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問:“老師,昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問孩子:“這是怎么回事啊?”她沒有言語,只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代,我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情。可是碩碩也悶不作聲,我也不想勉強孩子,因為畢竟我不了解事情的前因后果,也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對她說:“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時我看見她們兩個可要好了呢!”。奶奶也沒有說什么,只是淡淡的點了點頭。
與人交往,這是人生來就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來看,孩子有交往的需要。從出生開始,孩子作為一個社會的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開始走出家門,走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗,畢竟孩子年齡小。在與人交往時,她無法正確地體驗自己的真實情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀察與了解自己,更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時,就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看,這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時,她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好,從教師來看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個機會,用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。
教育敘事
(作者:天門市江漢學(xué)校高中分?!S從新)
一
我家孩子黃子軒,小學(xué)三年級。
上周的某日下午放學(xué)回家,平常話多的他有點不自然,我想應(yīng)該是有什么事,我好幾次忍住了主動問他的想法。吃飯的時候也心不在焉,我就問他:“怎么不好好吃飯,不舒服嗎?”他抬起頭看著我,小聲地說:“爸爸,我今天犯了個錯誤。”
“沒關(guān)系,說來聽聽。”我說。
他低著頭說:“早餐時,我把足球帶到餐廳,走的時候忘記拿了,再去找的時候就找不到了?!?/p>
“不要緊,如果有需要,爸爸可以再買一個給你,誰都有可能犯錯,對不對?”
他錯愕地看著我,因為我一直要求孩子保管好自己的東西,不可以丟三落四,要做一個細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對,但他也不是有意為之,并且他愿意向我坦誠,至少做到了誠實。
他的語調(diào)明顯提升很多,說:“對,謝謝爸爸!”
事后我暗自慶幸,沒有在孩子重壓的時候加碼,否則可能把一個孩子的“誠實”驚嚇掉,而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識,惴惴不安時才是最佳的時機,換個場合,換種方式,或許才會有更好的教育效果。
二
某天帶孩子回家,我突然開啟了一個話題:“黃子軒,你能概括自己三個缺點,四個優(yōu)點嗎?”
孩子沒有出聲。
我依舊引導(dǎo)他,說:“沒有關(guān)系,想想再說?!?/p>
在我的啟發(fā)和鼓勵下,他還是很小聲的細(xì)數(shù):“一是不細(xì)心,二是寫字寫得比較慢,三是踢球的時候速度比較慢,四是上課有時候‘打野’,喜歡講話……”
聽著聽著,我很著急,孩子怎么一條優(yōu)點都沒有找到。
“你再找找自己的優(yōu)點?!蔽亿s緊強調(diào)。
黃子軒很小聲的說:“爸爸,我不會找優(yōu)點。”
“不,你有很多優(yōu)點,比如吹葫蘆絲,比如背唐詩?!?/p>
“哦,我的優(yōu)點是,我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人,我是我們班唐詩背得最多的人?!?/p>
“爸爸,我又找到了一個缺點。”他似乎更擅長找缺點,“我不太講究衛(wèi)生,抽屜也整理得不好。”
“可是,黃子軒,你應(yīng)該還有很多優(yōu)點,比如你很善良,從來不欺負(fù)人,你也很誠實,從不撒謊?!?/p>
“嗯,我的第三個優(yōu)點就應(yīng)該是誠實,第四個優(yōu)點是善良?!?/p>
他說完又開始沉默。
等了一會兒,我又開始引導(dǎo)他:“你踢球的時候,有沒有遲到曠到。”
“只有一次遲到了幾分鐘。”他說,“哦,我知道了,我是我們班足球生里面成績最好的,他們有的踢球成績下降了?!?/p>
我知道,他們班才5個孩子訓(xùn)練足球,但是我鍥而不舍地追問:“你看,你現(xiàn)在找到了5個缺點,5個優(yōu)點,你再多找出一條優(yōu)點來,我們就快到家了?!?/p>
他想了一會兒說:“我愛爸爸媽媽,我愛弟弟,我愛爺爺奶奶,我愛老師,我也愛我的同學(xué)”
我的心竟在這一剎那無比柔軟,黃子軒終于給自己找了6個優(yōu)點,優(yōu)點多于缺點,這是我所希望的,更重要的是,他的內(nèi)心有愛,而這強過了我所有對他的期望。
我還是告訴他:“缺點是讓我們明白不足,然后克服它,突破它,就能獲得巨大的成功,而優(yōu)點是讓我們更加自信,有勇氣,有力量去戰(zhàn)勝困難?!?/p>
盡管他聽不太懂,但是我相信他會有足夠的力量去面對生活,面對學(xué)習(xí),面對一切困難,因為他的優(yōu)點多于他的缺點。
吃完點心后,孩子們都捧著自己喜愛的玩具,三三兩兩聚在一起交換玩起了玩具。突然,從后面的角落里傳來了一陣爭吵聲,這時斐斐愁眉苦臉的跑過來說:“天天不愿意和我交換玩具?!蔽铱粗踌车难劬?,都快流出眼淚了,正想去詢問天天為什么不愿意與好朋友交換玩具的理由。這時,一旁的冉冉說:“我來給斐斐出個主意”。她拉著斐斐的手輕輕的說:“你別著急,你去和天天說,我們是好朋友,交換一下玩具吧,玩好了就還給他嘛!”斐斐聽了,跑過去對天天說:“你的玩具借我看看,我的玩具也給你玩。玩好了再交換,好嗎?”天天想了想,終于把玩具給了斐斐,斐斐也露出了笑臉。
看著這一幕場景,我深深地明白了小朋友之間的交往是由他們自己去努力的,并不是一定要依靠老師來幫忙解決的,讓孩子們自主、自由的交往,這樣既鍛煉了孩子們的地語言表達(dá)能力,也讓他們學(xué)會了怎樣去解決同伴間的小矛盾,對以后的交往能力,也有一定的幫助。
教育敘事:“短板”教育
他是一個非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子,他的“個性”展現(xiàn)在我的眼前,每天穿的有點臟兮兮的,臉?biāo)葡捶窍?,最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報他幾次,不是他打了誰,就是他上課又說話,天天位置上像個垃圾中轉(zhuǎn)站似的,紙屑滿地飛,作業(yè)要么不交,要么像鬼畫符似的,壓根看不懂,總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí),調(diào)皮搗蛋。有那么幾天,收作業(yè)時,耳邊總是響起班長響亮的匯報聲:“老師,他又沒有交作業(yè)”,我那個暴脾氣就再也忍不住了,直接叫他過來,當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中,我開始有點可憐他了。電話接通了,是他爸,當(dāng)我介紹我是他班主任時,他爸直接一句話“我不在家,現(xiàn)在比較忙,有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好,接著打電話,剛開始不接,后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了,但結(jié)果頓時讓我火冒三丈,因為還是那一句話“我不在家,有啥事你就找他爸吧”,好像兩個人商量好的,于是我開始我的教育,抱怨他爸媽不管孩子對孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等,結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?;仡^看看孩子,一臉的淚,我的心碎了一地,終于明白了他為什么一而再,再而三的不交作業(yè)了,因為他確實沒人管。于是我把他留在身邊,讓他補作業(yè),遇到不會的單獨給他講。往后的日子里,你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了,他會自覺地獨自留在班級里寫作業(yè),而我時不時的進(jìn)班看一圈,直到寫完為止。久而久之,同學(xué)們匯報他的次數(shù)少了,他的性格也開朗多了,愿意跟小伙伴一起玩耍,行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好,他真的越來越棒了,我打心里喜歡他了。其實,在我們所教的班級里,總會有那么幾個學(xué)習(xí)不好,思想落后的孩子,造成他們有這樣或那樣不合群的行為,除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外,最重要的是教師的態(tài)度和方法,正如蘇霍姆林斯基所說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實生活中,也是如此,一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長度。一個班級要想全面發(fā)展,就必須做好那塊“最短板”的教育工作,其實他們也有自己的長處和閃光點,作為一名教育者,只要我們根據(jù)自身的特點,結(jié)合他們的實際情況,彎下腰去和他們耐心交流,多花時間和他們分享生活中的快樂,做好每一位“最短板”的教育,那么教學(xué)工作就會變成一件很美妙的事情,而我們也將享受教育生活的美好!
培養(yǎng)幼兒動手、動腦、動口的能力,在我們?nèi)粘I钪须S時出現(xiàn),只要家長和老師多加強培養(yǎng),幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。
故事再現(xiàn):
圖一:中午吃完午飯后,小朋友們漱完口,入廁以后,準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺。航航小朋友脫完衣服,站在桌子面前,他看看別的小朋友都在疊衣服,然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下,沒有折好,有些氣餒,拿著衣服站在桌子旁邊。
圖二:涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了,一邊疊,一邊說:小手抱一抱,點點頭,彎彎腰,衣服疊好了。說完,她高興的拍拍小手。涵涵看見一旁的航航有些不開心,便問他怎么了。航航告訴涵涵,他疊不好衣服。涵涵說沒關(guān)系,我來幫你!于是,涵涵幫航航疊衣服,邊疊便說兒歌。疊好后,涵涵說:“你自己試試看,好簡單?!?/p>
圖三:于是,航航按照方法嘗試疊衣服,疊的很慢,時間有點久,他有點想放棄了。涵涵安慰他說:“沒關(guān)系,你再試試看?!庇辛撕墓膭睿胶?jīng)]有放棄,。過了一會,航航把衣服疊好了。疊好后,他很開心的指指衣服,涵涵也很開心的笑了。
什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了?
航航,一開始,你有點急躁,但是慢慢的你靜下心來做事,從而解決了問題。你通過不斷嘗試,按照疊衣服的兒歌,一步一步的將衣服疊好了。
下一步該怎么辦?
1、請兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗?!?/p>
2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣,后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。
3、在生活館中投放幼兒的小衣服,供幼兒練習(xí)疊衣服。
中午,又到了午休的時候了,對大人而言,睡覺是一件幸福的事,但對有些孩子,尤其是調(diào)皮的孩子來說,能安靜的入睡是很難辦到的。最近,王敬澤調(diào)皮愛動的毛病又犯了,以幾天沒有睡著了,自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?,他也不聽,依然我行我素。這天午睡,他又在亂動,我走進(jìn)他的床,輕輕地在他的鼻子上刮了幾下,然后說:"一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣,隨即脖子一縮,無聲的笑了起來,點點了頭,含笑慢慢睡著了。
一個星期下來,王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此,我班另幾個調(diào)皮的孩子,也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到,一個簡簡單單的刮鼻子動作,竟對平時難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中,被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注,這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿足時,安安靜靜的入睡就不是什么難事了。
“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋,我覺得與孩子們更加親近了。
幫助的快樂 美術(shù)活動時,永浩的水彩筆沒有水了,于是他愁眉苦臉,這邊看看,那邊瞧瞧。我走過去問她:“為什么不畫了?”永浩不好意思地說:“老師,我的彩筆沒水了,沒法涂藍(lán)天了?!彼挤f聽見我和永浩的對話,馬上說:“永浩,給你,我的彩筆可漂亮了!”永浩非常高興,連忙接過來說:“謝謝你!”思穎也高興地說:“我媽媽說別人沒有,這些入園不久的孩子能主動做到互相幫助,真是出乎我的意料,這讓我感到孩子們是多么可愛,我們的工作是多么神圣!這件事也成了我工作的動力,使我更加愛孩子,更好地對待孩子,教育孩子。
尋找秋天的快樂
秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個誘人的季節(jié),我們帶著孩子們一起去秋游。孩子們一路走著說著看著,那勁頭,仿佛要向所有的人說我們看到了秋天,聞到了秋天,聽到了秋天。不信,看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會告訴你這一切的。走累了,我們坐在草地上休息,可就在這時我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著,沒有一個小朋友把自己帶的東西與大家分享,而且吃完后,干凈的草地上有了垃圾。于是,我給孩子們講了一個故事,名字叫《尋找快樂》。是說一個人把快樂丟了,他到處去找,最后一位老爺爺告訴他,快樂到處都有。別人遇到困難時,幫助他你會快樂;把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事??鞓酚泻枚啵涂茨阍趺慈フ摇:⒆觽兟犕旯适?,好像懂了,他們主動把自己帶來的玩的、吃的拿出來和其他小朋友一起分享,而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里,草地上和諧的音符又回來了。
一個小故事,包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理,然后讓道德意識指導(dǎo)自己的道德行為,這是教師的責(zé)任。
抬頭看藍(lán)天
前幾天,我?guī)∨笥言珏憻挄r,文超小朋友突然指著天空喊著“老師,快看!”順著他手指的方向看去,我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán),藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云,低空的白云由北向南飛,聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空,興奮地議論著天上的云彩。我想,這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時機,邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架,一邊說還一邊比劃著老虎的樣子。我又讓幼兒思考云彩飄動的原因,聰明的小朋友很快就說出是風(fēng)使云在飄動,形成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘,仍然興致勃勃,不愿離開。
幼兒具有強烈的好奇心和求知欲,生活中、大自然中隱藏著許多奧秘,幼兒教師應(yīng)注意隨機引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣,教會幼兒觀察的方法,養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,進(jìn)而提高觀察力和想象力。
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