幼兒園科學(xué)聲音的產(chǎn)生說(shuō)課稿。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供案例:《新聞角》的產(chǎn)生，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗(yàn)到幼兒園老師與家長(zhǎng)的需要。近日，我將班上的一個(gè)“閃光”的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長(zhǎng)都喜歡的家園共育的欄目《新聞角》。我覺(jué)得如果能心中裝著孩子、心中裝著家長(zhǎng)，那么開展豐富多彩的家園“共育”活動(dòng)，并不是件難事。

那是一天早晨，孫倩玉小朋友樂(lè)滋滋地跑到我面前：“趙老師，給你‘新聞’。我禮貌地道謝后，接過(guò)她手里的一張印有彩圖的報(bào)紙，問(wèn)道：“什么新聞？”其他小朋友聽到我的聲音，都不約而同地圍攏過(guò)來(lái)。原來(lái)是孫倩玉媽媽為孩子收集的最新資料。孫倩玉認(rèn)真地指著報(bào)上頭版頭條新聞旁的彩色照片說(shuō)：“飛船，這是中國(guó)發(fā)明的宇宙飛船！”小朋友們又爭(zhēng)著問(wèn)：“什么是宇宙飛船？趙老師，您給我們讀讀……”

“我國(guó)載入航天工程第一艘試驗(yàn)飛船飛行成功……”孩子們興奮啦：“為什么只有中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)能試驗(yàn)成功？”“為什么中國(guó)從前沒(méi)做宇宙飛船的試驗(yàn)？”“為什么飛船能上天”“飛船上天能干什么？對(duì)我們有什么幫助？”……

由此引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題太多啦，沒(méi)想到他們對(duì)國(guó)家大事如此感興趣，如此執(zhí)著、主動(dòng)地去詢問(wèn)。在孩子們的啟發(fā)下，我決定為他們提供一個(gè)《新聞角》，讓他們自己去收集新聞資料、去主動(dòng)觀察、主動(dòng)討論、主動(dòng)提問(wèn)題，主動(dòng)去尋找答案。于是，我們?cè)诎嗉?jí)門口的走廊墻上開設(shè)了一個(gè)《新聞角》，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與。這樣一來(lái)，孩子和家長(zhǎng)們積極地從各方面收集新聞，粘貼在《新聞角》里，互相介紹，互相講解，使《新聞角》里的內(nèi)容非常豐富！早晨，孩子們一來(lái)園，都會(huì)先到《新聞角》去了解有什么新聞，主動(dòng)要求家長(zhǎng)、老師講給自己聽，有時(shí)還互相講解。

現(xiàn)在，為班級(jí)《新聞角》提供新聞已成為全班幼兒、家長(zhǎng)的一種自覺(jué)行動(dòng)。這里的新聞絕對(duì)是最新消息。家長(zhǎng)們說(shuō)：“這個(gè)欄目不僅對(duì)孩子有教育作用，而且它使我們了解了許多國(guó)內(nèi)外大事?！边€有的幼兒家長(zhǎng)說(shuō)：“從前，孩子們從不來(lái)《新聞聯(lián)播》，現(xiàn)在不同啦，每天晚上與家長(zhǎng)一起認(rèn)真收看《新聞聯(lián)播》，還經(jīng)常問(wèn)家長(zhǎng)：還有什么新聞？”

這項(xiàng)活動(dòng)開展以來(lái)，孩子們都開始關(guān)心國(guó)家大事了。

評(píng)析

“如果能心中裝著孩子，心中裝著家長(zhǎng)，那么，開展豐富多彩的家園共育活動(dòng)，并不是一件難事?！壁w老師的這一感悟是多么可貴??！

孫倩玉小朋友的媽媽讓孩子帶來(lái)一張印有彩圖的報(bào)紙，上面報(bào)道了我國(guó)第一艘飛船飛行成功的好消息。這則新聞引起全班幼兒極大的興趣。

這件事啟發(fā)趙老師在班上開辟了《新聞角》，將孫倩玉小朋友拿來(lái)的“新聞”貼在《新聞角》。從此，《新聞角》受到了全班孩子的關(guān)注，成為促使大班孩子關(guān)心新聞，增長(zhǎng)知識(shí)的園地?！缎侣劷恰肥辜覉@配合得更加緊密了。yjS21.com

《新聞角》是從家長(zhǎng)的參與行動(dòng)中引發(fā)創(chuàng)建的。從這里可以看到，教師、幼兒和家長(zhǎng)三方在互動(dòng)中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

幼兒園新聞活動(dòng)《新年的祝?！钒咐治?/h2>

新聞活動(dòng)案例分析

中（二）班李曉琦

實(shí)錄：

今天，我組織幼兒進(jìn)行了新聞活動(dòng)《新年的祝?！?，在活動(dòng)中讓幼兒介紹與父母共同制作的賀卡，并嘗試在賀卡上記錄新年的祝福語(yǔ)。

活動(dòng)中幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，而且介紹自己的賀卡時(shí)語(yǔ)言清楚、連貫，介紹的內(nèi)容也較準(zhǔn)確，祝福語(yǔ)的內(nèi)容也較豐富，但記錄有困難。

反思：

新年快到了，為了使幼兒在愉快的新年活動(dòng)中提高新聞?dòng)涗浐痛竽懕磉_(dá)的能力，也為了使我們的新年活動(dòng)與新聞活動(dòng)更好的融合，我設(shè)計(jì)并進(jìn)行了《新年的祝?！坊顒?dòng)。通過(guò)嘗試，對(duì)此有了一些體會(huì)：

一、制作活動(dòng)與新聞活動(dòng)相融合是幼兒主動(dòng)參與的前提

俗話說(shuō)：興趣是幼兒最好的老師。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一活動(dòng)感興趣時(shí)，才會(huì)激起他參與活動(dòng)的興趣。

幼兒喜歡動(dòng)手操作，而繪畫、剪紙粘貼更是他們的最愛(ài)。因此，賀卡制作活動(dòng)讓他們每個(gè)人都全身心地投入了進(jìn)去，他們和父母一起搜集賀卡，觀察賀卡，并制作出了許多美麗、別致的賀卡，更使他們急切地向同伴和老師介紹、分享制作成功的快樂(lè)。賀卡制作活動(dòng)極大的激發(fā)了幼兒參與新聞活動(dòng)的興趣。

二、家園配合是促進(jìn)幼兒新聞能力提高的基礎(chǔ)

活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)和自己的孩子共同制作賀卡，這一方面為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)與孩子共同活動(dòng)的環(huán)境，融洽親子感情。另一方面由于家長(zhǎng)的參與而使賀卡內(nèi)容較幼兒自己制作更豐富、更有意義，從而也豐富了幼兒說(shuō)的內(nèi)容。因此，在介紹賀卡的過(guò)程中，孩子們大多聲音響亮、表達(dá)連貫、清晰，內(nèi)容多樣，而且，有了家長(zhǎng)的幫助，孩子們也了解了許多的新年祝福語(yǔ)，在交流時(shí)踴躍參與，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，更促進(jìn)了幼兒參與新聞能力的提高。

三、幼兒祝福語(yǔ)記錄能力有待提高

雖然孩子們我園已有的新聞符號(hào)較熟悉，但他們對(duì)新聞符號(hào)的運(yùn)用顯然還有困難，而且缺乏一定的新聞符號(hào)創(chuàng)造能力，因此對(duì)祝福語(yǔ)大多難以進(jìn)行較準(zhǔn)確或恰當(dāng)?shù)挠涗?/p>

四、對(duì)策：

1、結(jié)合主題活動(dòng)開展新年祝福詞專題活動(dòng)，討論交流新年祝福詞的記錄方法，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

2、在班報(bào)中開設(shè)“新年祝福語(yǔ)大全”，展示幼兒的祝福詞記錄

3、區(qū)域活動(dòng)中投放祝福語(yǔ)記錄材料，讓幼兒進(jìn)行記錄操作

3、繼續(xù)開展賀卡制作活動(dòng)，提高幼兒的制作記錄能力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒將賀卡送給家人或幼兒園的哥哥、姐姐、老師等，在送賀卡的過(guò)程中讓幼兒對(duì)他們說(shuō)祝福的話和進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而促進(jìn)幼兒交往能力的提高。

案例：區(qū)角活動(dòng)

一、案例

這天下午，我班是開展區(qū)角活動(dòng)。我首先拿出一個(gè)幼兒平時(shí)沒(méi)玩過(guò)的玩具來(lái)吸引幼兒的注意力及興趣，然后提了一點(diǎn)要求：1、要安安靜靜的玩玩具；2、在哪里拿的玩具送回哪里去；3、在鞋子寶寶家玩時(shí)，和別的小朋友一起分享玩具，也不要在幾個(gè)鞋子寶寶家跑來(lái)跑去。接著，幼兒就自己去選擇想玩的玩具。

在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊巡回觀察。我注意到褚慧蕾第一個(gè)選擇玩的是我給幼兒示范的玩具“給小貓、小狗、小兔吃東西”，她很快就玩好了，又去找了另一個(gè)玩具“找影子”玩，玩好后又去玩穿珠子的玩具。她的腦子轉(zhuǎn)的很快，每一個(gè)玩具她只要看上一眼，沒(méi)一會(huì)兒就完成了，而且完成的效果也很好。但是她每玩好一個(gè)玩具，總是忘了去收好送回家。而我發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)提醒褚慧蕾把玩過(guò)的玩具收好時(shí)，她一臉的不高興，轉(zhuǎn)頭就走。

最后在活動(dòng)結(jié)束之前的講評(píng)時(shí)，我特意把褚慧蕾的例子拎出來(lái)，先是表?yè)P(yáng)了她開動(dòng)腦筋把玩具玩好，她不好意思的低下了頭；然后又提出她的不足——不愿意收玩具，這時(shí)候我在重新提出讓她把玩過(guò)的玩具收起來(lái)送回家時(shí)，她就非常樂(lè)意，很快的就把玩具都準(zhǔn)確的送回了家。

二、反思

幼兒不愿聽教師的話，不愿去收掉落在地上的玩具，這種情況在我班中我已經(jīng)遇到很多次了，也并不是每一次我和他們好好說(shuō)之后都能奏效的。但從今天的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小年齡的幼兒也不是那么難教育的，他們固然也有他們的特點(diǎn)，但他們更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

現(xiàn)在的幼兒都是家中的皇帝和公主，在家中受到父母和爺爺奶奶的溺愛(ài)，受不了一丁點(diǎn)的批評(píng)。自己想干什么就干什么，一不稱心就大哭大鬧，父母本來(lái)就不怎么管，爺爺奶奶都一下子就心軟了，就千方百計(jì)的滿足幼兒的每一項(xiàng)包括合理及不合理的要求。所以在幼兒園一碰到老師干預(yù)，就輕者不理老師，重者和老師頂嘴。其實(shí)在這方面還需要家長(zhǎng)和老師共同的努力來(lái)培養(yǎng)幼兒，一可以和幼兒多講些童話故事或名人小故事，引導(dǎo)幼兒向他們學(xué)習(xí)，二可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足幼兒的成就感和榮譽(yù)感，激勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在家中和幼兒園中都是公認(rèn)的好寶寶。

案例：區(qū)角活動(dòng)－反思

今天觀看了大三班的區(qū)角活動(dòng)，覺(jué)得他們班的區(qū)角活動(dòng)很豐富，還分別把各個(gè)領(lǐng)域都包含去了。其中我細(xì)數(shù)了一下，一共有9個(gè)區(qū)角：生活區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、音樂(lè)角、數(shù)學(xué)角、閱讀角、益智區(qū)。教師還分別在這些區(qū)角中投放了許多自制玩具，這些自制玩具大部分都是孩子們自己做的。這樣就讓我想到了自己班的區(qū)角，雖然我們班的區(qū)角在我看來(lái)也很豐富了，可是我涉及的領(lǐng)域還不夠到位，比如數(shù)學(xué)這方面的區(qū)角就沒(méi)有。

緊接著看了教師在區(qū)角活動(dòng)時(shí)所做的一些步驟。

第一步，講明各個(gè)區(qū)角今天活動(dòng)的內(nèi)容和要求。（這一點(diǎn)平時(shí)我們到也是這樣做的。）

第二步，由本周優(yōu)先組先選擇自己喜歡的區(qū)角，并把學(xué)好填入相應(yīng)的表格中。（這樣做能夠讓孩子更明確自己的活動(dòng)區(qū)域，而且也便于其他幼兒了解自己的好伙伴的活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們有更充分的交流，這也是心里健康教育的一個(gè)體現(xiàn)。）我想這一點(diǎn)也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，雖然平時(shí)我們也會(huì)請(qǐng)孩子們自由選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，但卻忽略了孩子與同伴間的活動(dòng)空間的交流。

第三步，開始活動(dòng)了，孩子們紛紛按照自己選好的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，我來(lái)到了音樂(lè)角，把這個(gè)區(qū)角作為今天我重點(diǎn)要觀察的區(qū)角。因?yàn)橹敖處熤v了內(nèi)容：《氣象預(yù)報(bào)表演》我覺(jué)得很好奇，氣象預(yù)報(bào)也能表演？帶著這個(gè)問(wèn)題我來(lái)到音樂(lè)角發(fā)現(xiàn)里面只有兩個(gè)孩子，他們從柜子里拿出錄音機(jī)，在旁邊的展示架上選好磁帶，放入錄音機(jī)，插好電源，開始播放兒歌。（這使我覺(jué)得很不可思議，教師竟然連插電源這樣的事情都有孩子自己去做，在我看來(lái)，這是我從來(lái)不敢嘗試的。可是反過(guò)來(lái)想想，就得讓孩子有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才能更了解安全的重要性。）接下來(lái)大概因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)人的緣故，他們拿起一旁的小標(biāo)牌，有些手足無(wú)措了，就在這時(shí)教師及時(shí)地進(jìn)來(lái)指導(dǎo)了。只見(jiàn)教師很快的組織好這兩個(gè)孩子分配好各自的角色后，就開始講故事的情節(jié)了：早晨天漸漸亮起來(lái)了，太陽(yáng)漸漸升起來(lái)了，發(fā)射出萬(wàn)道光芒。。。。。孩子們就隨著故事的情節(jié)手拿相應(yīng)的天氣牌伴隨著細(xì)小的肢體扭動(dòng)起來(lái)。教師見(jiàn)孩子們的動(dòng)作有些放不開就進(jìn)行了鼓勵(lì)并且說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢的升起來(lái)了，那么就應(yīng)該有慢慢的動(dòng)作，改怎么做呢？”。。。。。。就這樣循序漸進(jìn)，然后再交換，由孩子自己講故事、自己演。（看到這里我首先覺(jué)得，在前面孩子遇到人少的尷尬局面，由于教師的及時(shí)指導(dǎo)，才使這個(gè)活動(dòng)又能進(jìn)行下去。但教師也沒(méi)有一直指導(dǎo)，而是把主動(dòng)權(quán)又還給了孩子，這一點(diǎn)也很好，還是比較注重孩子在區(qū)角活動(dòng)中的自主性的。然后也啟發(fā)了我，音樂(lè)角也是可以配合當(dāng)月主題進(jìn)行的，像這個(gè)活動(dòng)就很有意義，涉及的領(lǐng)域也很廣：講故事可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言及想象力；各種自制的氣象標(biāo)牌鍛煉孩子的動(dòng)手能力，也讓孩子的作品有所體現(xiàn)，而且在拿著這個(gè)標(biāo)牌活動(dòng)的當(dāng)中，孩子還得到了滿足感和自信；表演中激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力和肢體表達(dá)能力，讓孩子與孩子、孩子與老師之間拉近了距離，也使參與活動(dòng)的孩子得到了身體和心靈上碰觸，平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)要與孩子有身體接觸，這樣做能使孩子感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)注。那么這就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？戳诉@個(gè)區(qū)角活動(dòng)之后，我也覺(jué)得我們班的音樂(lè)表演角太過(guò)單調(diào)，還沉溺于打擊樂(lè)器及節(jié)奏能力的培養(yǎng)，實(shí)在太過(guò)膚淺。音樂(lè)表演也可一是多種形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且還能把主題融入進(jìn)去。真正做到讓孩子做“班級(jí)的小主人。”

第四步，活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師在這一環(huán)節(jié)中非常注重孩子的成功體驗(yàn)，但也沒(méi)有忽略對(duì)孩子的進(jìn)一步要求和孩子的心理健康的維護(hù)。每個(gè)活動(dòng)區(qū)角都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)區(qū)角所進(jìn)行的情況請(qǐng)孩子們自己介紹，并說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。最后對(duì)今天的整個(gè)活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出下一次活動(dòng)的要求。教師的點(diǎn)評(píng)也很重要，在這里教師先從小組入手，請(qǐng)孩子們自己講講優(yōu)點(diǎn)及不足，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充（在補(bǔ)充中還不忘記表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子），最后教師再對(duì)全班幼兒點(diǎn)評(píng)并提出下次的要求。真正做到了循序漸進(jìn)，這樣的點(diǎn)評(píng)不是說(shuō)給老師聽的，而是說(shuō)給每個(gè)孩子聽的。（從這里，我又一次聯(lián)想到了自己的實(shí)際帶班中。雖然活動(dòng)進(jìn)行完了，我也是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可是，我卻沒(méi)有顧忌到孩子的心里健康，例如：撫摸孩子、安慰孩子等等的一些細(xì)小的行為舉止。）

最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見(jiàn)的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會(huì)表現(xiàn)自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現(xiàn)自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關(guān)介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環(huán)境看起來(lái)更像是表演角。

案例：區(qū)角游戲分析

在結(jié)構(gòu)區(qū)里插雪花片，這是孩子們隨心所欲的愉快活動(dòng)。孩子們有的三五成群，有的一個(gè)人專心地插著自己的小玩意兒。王雨馨和趙彥淇?jī)蓚€(gè)人在一起玩，趙彥淇還不時(shí)地與王雨馨交談著。我在一邊觀察：原來(lái)王雨馨還不會(huì)插圓形。

趙彥淇：你的圓圈一點(diǎn)都不圓。

王雨馨：我就是插不進(jìn)去。

我壓制著自己“教”的沖動(dòng)，聽著他們的談話。

趙彥淇：我來(lái)幫你插，這里要轉(zhuǎn)彎的。

王雨馨：讓我自己來(lái)。

這次，王雨馨在插的過(guò)程中，把趙彥淇已經(jīng)插好的一個(gè)圓圈拿了過(guò)來(lái)墊在自己的圓圈下面比試著。

“你要做得和我的一樣圓?！壁w彥淇不時(shí)地提醒著，宛如一個(gè)小老師。

我悄悄地離開了。

分析

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的性質(zhì)，有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。如本案例中，王雨馨在插圓時(shí)有一些困難，一旁的趙彥淇便善意指出她的錯(cuò)誤并欲直接幫她插，而王雨馨卻執(zhí)意要自己來(lái)完成，熱心的趙彥淇只好不時(shí)地提醒她。我在此過(guò)程中，除了關(guān)注，沒(méi)有任何介入。

我認(rèn)為，這時(shí)采取的保持沉默的策略是因?yàn)橛變褐g的交流與師生之間的交流有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持自己一份獨(dú)立，而且幼兒間交流所用的語(yǔ)言是彼此間最能理解的語(yǔ)言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

案例：五角星

背景：

《學(xué)前教育課程指南》指出：教師要努力培養(yǎng)健康活潑，好奇探究，文明樂(lè)群，勇敢自信，有初步責(zé)任感的兒童。為此，我機(jī)器的嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活。通過(guò)我班一次好寶寶的評(píng)選。請(qǐng)幼兒自評(píng)、互評(píng)、結(jié)合老師的引導(dǎo)、幫助評(píng)價(jià)來(lái)爭(zhēng)奪“五角星”使每位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)了孩子們的自信心，看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，在不同的程度上富有個(gè)性地發(fā)展著。

案例：

“今天，老師要請(qǐng)你們自己來(lái)貼五角星哦，請(qǐng)你們講講最近你哪些方面表現(xiàn)的最棒，哪些方面有進(jìn)步，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，只要你說(shuō)的在理，就可以得到一顆五角星哦?！薄罢l(shuí)愿意來(lái)試試？”一開始孩子們都云里霧里的不是很明白，我舉了個(gè)例子，馬上就有幾位小朋友舉手自述了，慢慢地孩子們開始活躍起來(lái)了。膽大的顧浩清說(shuō)：“我吃飯很快的，要吃三碗和四碗?！蓖醭又f(shuō)：“我現(xiàn)在吃飯很快了，不講話了，桌上干凈了很多哦。上英語(yǔ)課也很認(rèn)真，不和小朋友講話?！薄岸?，很好，這是你最近進(jìn)步最大的哦?！薄拔宜X(jué)睡的好”“我會(huì)上課舉手發(fā)言了”“我上課會(huì)坐好了”“我和小朋友一起做游戲了，不和他們打架了”“我聽老師的話了”……

孩子們不斷的收索著自己的進(jìn)步之處，有些也是日常各環(huán)節(jié)中老師表?yè)P(yáng)到的事情。孩子們?cè)敢庹f(shuō)，愿意講，都知道自己有優(yōu)秀的一面就可以了。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我要做到的是創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)孩子自我成功的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。當(dāng)有的幼兒不敢、不知道說(shuō)什么*時(shí)，我就鼓勵(lì)、引導(dǎo)他努力去想，鼓勵(lì)同伴探索他的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)自己的肯定再、加上同伴、老師對(duì)他的肯定，更加增強(qiáng)了他的成就、成功感、自信心和自尊心。

終于，每個(gè)孩子都在自己的額頭上貼了閃閃的“五角星”，每個(gè)寶寶的臉上都流露出無(wú)比的幸福、自豪。

反思：

通過(guò)此事，使我領(lǐng)會(huì)到：《綱要》中的教育評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方面提出了“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。”“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

“五角星”往往是孩子們渴望得到的一種對(duì)自我的一種評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和肯定?！敖裉煳覀儊?lái)評(píng)五角星了”這些評(píng)價(jià)往往都是教師用成人的眼光、要求去評(píng)價(jià)孩子。

老師們，多留機(jī)會(huì)讓孩子們自己的事情自己做吧。

相信《案例:《新聞角》的產(chǎn)生》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園科學(xué)聲音的產(chǎn)生說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！