說(shuō)課稿相信自己幼兒園。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：自己的事情自己做”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：自己的事情自己做

美術(shù)課上，讓孩子們畫媽媽，孩子們邊聽(tīng)邊畫可認(rèn)真了，月月獨(dú)自一人卻遲遲不動(dòng)筆，我問(wèn)：“你為什么不畫呢？”

孩子說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！逼鋵?shí)，其他的小朋友畫的也是“亂七八糟”，但是他們?nèi)匀粚Ｐ牡漠嬛?，我走過(guò)去，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大膽的畫，老師相信你一定能畫的很棒！”終于，所有的孩子都認(rèn)真的畫著自己心目中可愛(ài)的“媽媽”。

細(xì)想生活中太多這樣的例子：穿衣服的時(shí)候有些孩子靜靜地等待著老師的幫助，媽媽不來(lái)我不穿；在幼兒園不主動(dòng)找凳子，而是習(xí)慣性地問(wèn)老師：“我坐哪兒？”其實(shí)，3歲的孩子已經(jīng)具備了做事的能力，可有時(shí)候我們還是在包辦代替，“小心，我來(lái)！”“快，媽媽幫你穿衣服，不然要遲到了！”太多太多的“幫助”只會(huì)剝脫孩子獨(dú)立做事的權(quán)利與鍛煉的機(jī)會(huì)。

今天孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，他們的路要自己走，那么，作為老師、家長(zhǎng)要做的，就是要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，會(huì)給他們足夠的時(shí)間和空間，是他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育！

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教會(huì)孩子自己的事情自己做

“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會(huì)。。。”，孩子們的這類種種問(wèn)題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，我開(kāi)始擔(dān)憂，開(kāi)學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問(wèn)題了，但顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢？過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?，改革中我們解放了自己的“服?wù)”角色，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的！

激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望

午睡起床的時(shí)間到了，孩子都在自己穿衣服，一會(huì)兒大部分孩子都穿完了，我看到皓皓沒(méi)有穿，還坐在自己的小椅子上，我著急的問(wèn)他：“快點(diǎn)穿啊，否則會(huì)感冒的。他慢慢悠悠的拿起褲子穿，可以穿了幾次都穿不上。我又問(wèn)：“是不是不會(huì)穿??？”他看了看我，沒(méi)說(shuō)話，只是用手擦了擦眼淚。我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“不要急，我來(lái)教你穿，好嗎？”他說(shuō)：“嗯”。接過(guò)孩子的褲子，我先讓他和我一起找了找褲子的前后，然后我告訴他要記住褲子上的特殊標(biāo)記，以后就不會(huì)穿反了，一邊用語(yǔ)言提示，一邊鼓勵(lì)他自己穿。一會(huì)兒，經(jīng)過(guò)他自己的努力，他終于成功的穿上褲子，穿上褲子以后，孩子很開(kāi)心，臉上露出了微笑。

事情后，我與孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，得知在家里一直都是大人來(lái)幫他做這些事情的，所以每當(dāng)?shù)阶屗约捍┑臅r(shí)候

，他就會(huì)因?yàn)椴粫?huì)穿而哭鼻子了。孩子的這一問(wèn)題，就是家長(zhǎng)包辦代替的結(jié)構(gòu)所造成的，孩子總是要一天一天的長(zhǎng)大的，要離開(kāi)家長(zhǎng)適應(yīng)集體的生活，家長(zhǎng)少一些包辦代替的思想孩子就會(huì)成長(zhǎng)的快一些，反之就后落在同齡孩子的后面。于是，我主動(dòng)了與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并給家長(zhǎng)講了一些幼兒動(dòng)手能力和智力的關(guān)系，自理能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)的重要性，我還向家長(zhǎng)介紹了一些在家中培養(yǎng)幼兒自己能力的方法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以激發(fā)皓皓自己動(dòng)手穿衣的積極性，家長(zhǎng)聽(tīng)了很有收獲。在園里老師也會(huì)教他并督促孩子這方面的發(fā)展，以鼓勵(lì)的方式為主，相信孩子的會(huì)有更大的進(jìn)步。家長(zhǎng)聽(tīng)了老師的建議也表示會(huì)積極的配合。

從一個(gè)孩子的身上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，讓我想到了，我們?cè)诎嗉?jí)可能還有一些孩子也是這樣的，我們可以適當(dāng)?shù)呐e行一些小型的“穿衣服、穿鞋子比賽”，以激發(fā)孩子自己的事情自己做的愿望，不斷提高幼兒的自理能力。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)嘗試自己做

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)嘗試自己做

今天早晨來(lái)園時(shí)，聽(tīng)到揚(yáng)揚(yáng)小朋友又開(kāi)始哭泣起來(lái)，不愿意上幼兒園，我問(wèn)奶奶是什么原因，奶奶說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)回家說(shuō)他每天吃飯都是最后一名?！蹦棠陶f(shuō)話時(shí)看著孫子非常心疼的樣子。我聽(tīng)了，感受非常羞愧，是我們工作沒(méi)有做好，對(duì)揚(yáng)揚(yáng)不夠深入了解，導(dǎo)致孩子有這種心理??！

我決定好好的觀察下?lián)P揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他還不太會(huì)拿勺子吃飯，吃飯時(shí)不愿意自己吃，一口飯?jiān)谧彀屠锇芫靡矝](méi)咽下去，到最后大部分孩子都吃完時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)就哭了。他的眼睛總會(huì)不停的看著老師，希望老師喂他吃飯。老師喂飯時(shí)他吃得比較快，但一勺不能吃的太多，不然他會(huì)有點(diǎn)犯嘔。我總結(jié)：揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)希望得到老師關(guān)注的孩子，依賴性比較強(qiáng)，希望表現(xiàn)好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好時(shí)就會(huì)哭，以哭泣來(lái)表達(dá)他的想法。

第二天午飯前，我把揚(yáng)揚(yáng)帶到操場(chǎng)上的臺(tái)階上說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)，我們一起邊曬太陽(yáng)邊聊會(huì)天好嗎？”揚(yáng)揚(yáng)答應(yīng)了。我問(wèn)揚(yáng)揚(yáng)：“你是因?yàn)槊刻斐燥埗际亲詈笠幻?，所以不愿意?lái)上幼兒園的嗎？”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“是的，我吃不完那么多?！蔽艺f(shuō)：“真的是吃不了那么多嗎？哦，那我今天給你盛少點(diǎn)飯，可以吃完嗎？”揚(yáng)揚(yáng)不說(shuō)話了。我又說(shuō)：“我們今天一起來(lái)試一試，老師相信揚(yáng)揚(yáng)一定是可以的。我們進(jìn)教室吃飯吧。”盛飯時(shí)，我特意對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你看，你的飯比別人盛得少哦，揚(yáng)揚(yáng)加油哦！”孩子們吃飯時(shí)，我不停的鼓勵(lì)他們：“孩子們，你們真棒，都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高個(gè)子，還要變得越來(lái)越聰明，只有喂飽小肚子，豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)‘跑’到你身上去?！蔽液?jiǎn)短的鼓勵(lì)，孩子們吃的更起勁了。我走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕聲的說(shuō)：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂飽吧！”揚(yáng)揚(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來(lái)了，（雖然身上、桌面弄的比較臟）我向他投去了贊許的目光。今天揚(yáng)揚(yáng)吃完飯，還喝了一大碗湯，是全班第二名。下午離園前，我開(kāi)了個(gè)表?yè)P(yáng)大會(huì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾位進(jìn)步的小朋友，揚(yáng)揚(yáng)就是其中一個(gè)，還給他獎(jiǎng)勵(lì)了一顆小星星，揚(yáng)揚(yáng)高興極了。第三天揚(yáng)揚(yáng)吃飯得了第一名，高興地拿著空碗來(lái)給我看，我表?yè)P(yáng)他又進(jìn)步了。慢慢的我給揚(yáng)揚(yáng)盛得飯也逐漸加多了，陽(yáng)陽(yáng)吃飯也越來(lái)越棒啦！

愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì)鍛煉孩子，作為家長(zhǎng)或老師，首先應(yīng)該了解孩子的心理，學(xué)會(huì)放手，孩子自己干。在培養(yǎng)孩子生活自理和參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的過(guò)程中，需要按照從少到多、從輕到重、從簡(jiǎn)到繁的原則，讓孩子干一些力所能及的事。同時(shí)給孩子多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔；多一些指導(dǎo)，少一點(diǎn)包辦。讓孩子通過(guò)自己做，來(lái)一步步認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)，變得聰明、能干、堅(jiān)強(qiáng)和自信，哪怕時(shí)常會(huì)摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

教幼兒自己的事自己做的教育筆記：《喝水自己倒》

導(dǎo)讀：因此我們開(kāi)始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長(zhǎng)很配合，了解我們的目的后主動(dòng)為我們班帶來(lái)了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來(lái)倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，幼兒都主動(dòng)要喝第二杯、第三杯水。

以往幼兒喝水時(shí)都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導(dǎo)要求，也基本沒(méi)有人提出喝第二杯水，但在我們開(kāi)展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動(dòng)了，有部分幼兒在喝水時(shí)能夠主動(dòng)提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開(kāi)始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長(zhǎng)很配合，了解我們的目的后主動(dòng)為我們班帶來(lái)了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來(lái)倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，幼兒都主動(dòng)要喝第二杯、第三杯水。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也讓我感受到，不要總覺(jué)得孩子小、不行，放開(kāi)手讓孩子自己做會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。

教育隨筆《找自己》

承承小朋友是在中班上學(xué)期來(lái)到班級(jí)里的，剛來(lái)幼兒園常常對(duì)小朋友們表現(xiàn)出極大的熱情，對(duì)周圍的新同學(xué)抱有極大好奇心，面對(duì)同學(xué)也常常是微笑以對(duì)，即使對(duì)于其他小朋友的捉弄他也一點(diǎn)不在意，認(rèn)為他是喜歡自己的、是在跟自己玩游戲，慢慢的這種情況便出現(xiàn)的越來(lái)越多。

直到有一次承承與他所認(rèn)為的好朋友發(fā)生了激烈的“游戲”，小衡將手握拳先是輕輕地敲承承的頭，承承以笑回應(yīng)，接著有了第二次第三次，一次比一次重，直到承承即將笑不出來(lái)，都沒(méi)有還手，這時(shí)我能感受到承承心中對(duì)他的好朋友有了懷疑，我過(guò)去問(wèn)他倆，“你倆在干嘛？”他看了小衡一眼，兩人相視一笑，“承承，他打你疼不疼？你為什么不還手？”小衡聽(tīng)見(jiàn)捂嘴偷笑，承承看見(jiàn)小衡在笑便也應(yīng)和著笑了起來(lái)，此時(shí)我心里的疑惑有了一點(diǎn)答案，是否程程心中一直以別人（他所謂的好朋友）為中心，而忽略了自己的感受，失去了自我。

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我了解到家長(zhǎng)的教育偏向于引導(dǎo)孩子事事讓著別人、不爭(zhēng)不搶、與人為善，以讓孩子不受欺負(fù)為標(biāo)準(zhǔn)，我頓時(shí)感受到了承承的處境之難，在形成自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻硬要孩子事事為別人考慮，出發(fā)點(diǎn)是善良的可是卻違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，如果孩子幼兒時(shí)期在社會(huì)交往中找不到自己的定位，生活在別人的影子之下，這位媽媽所擔(dān)心的事情就一定會(huì)發(fā)生。

這學(xué)期承承學(xué)習(xí)了跆拳道，還練到了白黃帶，當(dāng)他為小朋友們展示的時(shí)候我看到了他眼中光芒的堅(jiān)定。承承你已經(jīng)慢慢找到自己了！

教育隨筆：自己動(dòng)手

孩子們下午的點(diǎn)心是一小包精致的餅干。小餅干被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，用手對(duì)著一用力，就能撕開(kāi)。孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著餅干哭。

于是，我鼓勵(lì)孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來(lái)自己撕餅干袋子好嗎？”“好！”孩子們可高興啦！“老師，怎么撕呀？”“你想什么辦法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們可帶勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì)，有3個(gè)孩子把餅干袋撕開(kāi)了；5分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著餅干，還有幾位幼兒將袋子弄了個(gè)小口，把餅干都揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)的吃。

其他的幼兒，我也沒(méi)有幫他們打開(kāi)，而是讓旁邊會(huì)了的幼兒幫助他們。今天結(jié)果很出人意料，孩子們都迅速的吃玩了餅干，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜歡吃的。

原本讓孩子自己打開(kāi)餅干，是為了鍛煉他們的自理能力。沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手卻還能讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，享受這份成功的喜悅，從而更好的達(dá)到教育效果。

那是孩子自己的事情

在我最初到澳洲時(shí)，有很多不適應(yīng)，由于我來(lái)這里要做幼兒教育，要辦幼兒園，我就在很多時(shí)候來(lái)關(guān)注孩子，關(guān)注這個(gè)年齡段孩子的家長(zhǎng)。我不禁大吃一驚，如果用中國(guó)的家長(zhǎng)育兒觀念來(lái)衡量，這些家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是對(duì)幼兒漠不關(guān)心，可以用一個(gè)詞來(lái)形容就是沒(méi)有“愛(ài)心”，但是這里所有的家長(zhǎng)都這樣，我很是為孩子們感到委屈，為什么得不到父母的“關(guān)愛(ài)”呢?我陷入了沉思：孩子在各種各樣的活動(dòng)中獲得的是什么?帶著這個(gè)問(wèn)題我再觀察。

那天我和女兒在公園散步，看到有幾個(gè)孩子在玩耍，就停下腳步，澳洲的孩子合作能力很好的，大家能商量著玩，如果你想加入正在玩著的游戲中，要很有禮貌的請(qǐng)求，得到允許了才能參加，如果得到的是ON，那你就不能生硬的進(jìn)入。我覺(jué)得這是個(gè)很好的習(xí)慣，也是人做事的原則。

正當(dāng)我想得入迷時(shí)，聽(tīng)到很強(qiáng)烈的爭(zhēng)論聲，就見(jiàn)一個(gè)小男孩很氣奮的樣子，由于我存在語(yǔ)言障礙，我不知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)執(zhí)，好像要打架的樣子，我很緊張，并四處尋找他們的父母，只見(jiàn)不遠(yuǎn)處有幾個(gè)老外在哈哈大笑悠閑的聊著天，就像沒(méi)有發(fā)生什么事，連看都沒(méi)有看一眼，但我相信他們肯定聽(tīng)到這里的爭(zhēng)吵了。這時(shí)女兒看透了我的心思，就對(duì)我說(shuō)，沒(méi)有事的，在澳洲這樣的事經(jīng)常發(fā)生，父母是不會(huì)管的，他們認(rèn)為這是孩子自己的事，要自己來(lái)處理。也怪，過(guò)了一會(huì)那邊的爭(zhēng)吵也平息了，我再看這群孩子，已經(jīng)很和諧高興的玩了起來(lái)。原來(lái)孩子是用自己的方式解決了問(wèn)題!

噢，我似乎明白了什么，原來(lái)中國(guó)一直喊得最響的是：給孩子留下成長(zhǎng)的空間----給孩子自己做事的空間、給孩子思考的時(shí)間。可是外國(guó)人從來(lái)沒(méi)說(shuō)，但他們卻在做了。中國(guó)的家長(zhǎng)替孩子做的太多了，是在剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，我永遠(yuǎn)記住了：那是孩子他們自己的事!

教育隨筆：夸夸自己

我們班的很多孩子還是比較膽小，不太愛(ài)表現(xiàn)自己，老師讓小朋友講個(gè)故事，只有一兩個(gè)小朋友愿意講，這讓我們感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，孩子們這是對(duì)自己沒(méi)有自信心呀！于是，我利用下午放學(xué)前組織活動(dòng)“夸夸我自己”，讓孩子們正視自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的自信心。

我們首先請(qǐng)膽子稍大一點(diǎn)的小朋友們來(lái)講一講，自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，別的小朋友可以給他補(bǔ)充。很多孩子上臺(tái)來(lái)都不好意思，在老師的引導(dǎo)下和啟發(fā)下，很多孩子說(shuō)出了自己的優(yōu)點(diǎn)，在別的小朋友的補(bǔ)充下，我們發(fā)現(xiàn)了很多孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)這樣一個(gè)小活動(dòng)，孩子們有了自信心，同時(shí)，加強(qiáng)了孩子們之間的友誼。這使我們認(rèn)識(shí)到：夸獎(jiǎng)，一方面可以發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒感受用語(yǔ)言表達(dá)能創(chuàng)造快樂(lè)和真誠(chéng)，另一方面可以激發(fā)幼兒的觀察力和洞察力，讓幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。

讓孩子得到自己的肯定，同時(shí)接受別人的夸獎(jiǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)真的非常有利。

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