幼兒園游戲的案例分析。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“幼兒園案例分析：膽小的潔潔”，但愿對您的學(xué)習工作帶來幫助。

膽小的潔潔

案例背景：

潔潔是一個文靜內(nèi)向的小女孩，還稍稍有些膽小，不光怕生人，甚至連老師家長都害怕?？赡苁怯捎诎职謰寢尮ぷ鞅容^忙，平時由奶奶扶養(yǎng)。奶奶性格比較急躁，經(jīng)常惹得孩子不敢大聲說話的緣故吧。

案例描述：

早上來園時，奶奶著急地對我說：“昨天，潔潔的鉛筆只剩兩支了，其它的都被昊昊拿走了?！闭f完，便把潔潔推到老師前面，“你怎么這么笨啊，鉛筆也會讓別人拿走。”只見潔潔想說又不敢說，眼睛里裝滿了淚水，牙齒咬著嘴唇，無奈地拉著自己的衣角。

奶奶走后，我把潔潔叫到我面前，耐心地詢問她昨天的事情。她開始低著頭，見我信任地看著她，就小聲地說：“昨天我看見昊昊的鉛筆沒帶，就借了一支給他，他夸我的鉛筆很漂亮，我想我家里還有很多，就送了兩支給他?！薄笆菃幔吭瓉硎沁@樣，那奶奶為什么會認為是昊昊把你拿走了呢？你告訴奶奶是你送給昊昊的嗎？”我微笑地追問她。潔潔委屈地說：“奶奶發(fā)現(xiàn)我的鉛筆少了兩支，就說我是笨蛋，我說給昊昊了，她就說是昊昊自己拿走了?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">cnsjbj.cn

和潔潔談完之后，我又問了昊昊，和潔潔說的一樣，這兩支鉛筆是潔潔送給他的。昊昊還特地帶了另外兩支鉛筆，交到了潔潔的手上：“你送給了我兩去鉛筆，我告訴了媽媽，媽媽也買了兩支，讓我送給你。媽媽還說，這叫禮上往來，嘿嘿！”

分析和反思：

大班的孩子已經(jīng)具備了較強的交往能力，見同伴的文具沒帶，就能相互借用。當同伴夸自己的文具漂亮時，就想到了贈送和分享。這其實是孩子之間有價值的交往行為，潔潔的奶奶沒有很好地理解孩子的心理。潔潔盡管很內(nèi)向，但她的內(nèi)心渴望交朋友，并擁有同情心和分享意識，這是一種難能可貴的品質(zhì)。當奶奶發(fā)現(xiàn)潔潔的鉛筆少了兩支時，直接認為是潔潔沒有保管好文具，一味地責怪孩子，沒有給孩子解釋的機會，甚至誤解孩子。

晚上離園時，我將我了解到事實的真相告訴了潔潔的奶奶。并將兩個孩子叫了過來，把事情的經(jīng)過和潔潔的奶奶說了一遍。我對她說：“潔潔是一個非常懂事的孩子，她看到小朋友沒帶鉛筆，就想到了幫助別人，真的很乖！我們要一起鼓勵她！瞧，昊昊今天也送了兩支給潔潔，孩子們已經(jīng)懂得禮上往來了呢！”

潔潔的奶奶覺得我說的話有道理，就對潔潔說：“那你怎么不說呢，說了奶奶就明白了?！睗崫嵵刂氐攸c了點頭，她的眼里又涌上了淚花，我想，這一定是得到理解后幸福的眼淚。

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幼兒園案例分析：拼圖

拼圖

觀察實錄：

幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應(yīng)的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

觀察分析：

對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

教育策略與效果：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習。

幼兒園案例分析：吃飯

吃飯

觀察實錄:

今天,我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會兒,用筷子夾起面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去,對他輕輕地說:"我們要使勁吃飯,回家可沒有以前那么多好吃的了,吃的多身體好,長的高的。"聽完后,他說:"媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。"我說:"對!我們小磊小朋友可棒了,現(xiàn)在都自己吃飯了!"聽完,他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時,我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來,不再東張西望,一直盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說:"我要自己吃。"我便表揚了他,他很高興,不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:"老師,我都吃完了。"我表揚了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,非常高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。

觀察分析記錄:

從今天觀察的情況看來,小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種"飯來張口"的習慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性,這與他長期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動要求自己吃飯,這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候,他非常高興,說明獎勵對他很有幫助,今后要多多對他進行鼓勵。

觀察采取措施:

繼續(xù)采取第一階段的措施方法,及時與家長進行溝通、反饋,掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎勵對他很有幫助,今后要多多對他進行鼓勵。

幼兒園案例分析：沉默的孩子

入園第一天，郡郡就引起了我的注意：他虎頭虎腦，自白胖胖，看似頗有男子漢氣概，卻沉靜得像一只乖乖的“羔羊”，讓人幾乎感覺不到他的存在。

集體活動時，他端坐著，面無表情地看著老師；吃飯前，孩子們都去洗手了，他還是端坐著；音樂游戲“老貓睡覺醒不了”中，孩子們都躲起來了，只有他仍端坐在那里。我哭笑不得，只好裝出著急的樣子，用目光暗示他：“小貓快快躲起來，貓媽媽就要醒來了?！笨伤ǘǖ乜粗?，搖搖頭?；顒邮依餁g快的游戲氣氛與他的沉默寡言形成了強烈的反差。

我想，特殊的孩子肯定有特殊的原因。我堅信只要教師有愛心、耐心、恒心，就一定能找到開啟孩子心鎖的鑰匙。

這以后，我在一日生活中嘗試著與他近距離接觸，并更細心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)郡郡吃飯不僅吃得多，而且從不挑食。我抓住這一點大聲表揚他：“郡郡吃得多又不挑食，怪不得身體長得高，長得壯。大家要向郡郡學(xué)習啊！”他聽了靦腆地低下頭，但可以看出他臉上的表情柔和了許多。

午睡時間到了，孩子一們很快躺下了，只有郡郡仍站在床前，用力扯著衣領(lǐng)，我輕輕地把他攬在懷里?！皝恚蠋熃棠?。”接著，我又耐心地幫他解開難解的鞋帶，脫下鞋子?？たど洗膊痪镁退?，看著他耶微張的小嘴，我想他一定也像其他孩子一樣有好多話想對老師說。那么，他想和老師說什么呢？怎樣才能讓他把心里話說出來呢？通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)郡郡的主要問題是膽小孤僻，動手能力差，導(dǎo)致他缺乏自信，交往困難。那么怎樣才能有效地幫助他克服膽小，樹立自信，盡快適應(yīng)集體生活呢？

我若有所思地看著郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子：名牌牛仔上衣的扣子又硬又密，即使是成人穿脫也很費勁；旅游鞋的質(zhì)地很好，但那長長的、細細的鞋帶成了郡郡的“攔路虎”。想到這里，我眼睛不由一亮，何不從培養(yǎng)自理能力入手幫助他樹立自信呢？我認真地思考了一套方案。

尋根究底

我與郡郡家長作了一次長談，原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于老人對他百般愛護，事事包辦代替，致使郡郡自理能力很差。不僅如此，老人怕郡郡受欺負，還整天讓他在家看電視，玩玩具，造成他膽小孤僻，以致一見陌生人就哭，更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是，郡郡父母已經(jīng)意識到這種狀態(tài)的嚴重性，便說服老人，果斷地把郡郡送進了幼兒園。了解情況后，我向郡郡家長談了自己的看法：要幫助郡郡融入集體，學(xué)會和同伴正常交往，就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，就郡郡來說，可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準備便于穿脫的衣褲、鞋子，使其體驗成功。同時，我建議家長適時表揚、鼓勵孩子的點滴進步?？た寢尫浅Ｅ浜?，當天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子，還在家指導(dǎo)郡郡穿脫。第二天午睡時，我特意讓郡郡和幾個動作比較慢的孩子先進休息室，并悄悄地觀察。如我所料，郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚了他：“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的，真棒！”并使勁地親了他一下，他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容，這是幾天來我第一次看到他笑。

捕捉閃光點

一次，我?guī)Ш⒆觽冏觥靶『＼姟表嵚苫顒?，意外地發(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強，動作準確合拍。我立即表揚他，并請他帶領(lǐng)全班幼兒做。令我感到意外的是，平時不言不語的郡郡居然帶領(lǐng)得有板有眼。我欣喜地鼓動全班幼兒為他鼓掌，自然，他又一次露出了靦腆的笑容，其中包含了一種被認可的快樂體驗。后來，我經(jīng)常利用閑散時間組織音樂活動，充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地，郡郡的笑容越來越多了。

解鈴還須系鈴人

隨著時間的流逝，郡郡朝著我們所期望的方向變化著，他的自理能力漸漸增強了，和教師也有了一些交流，但仍不愿與同伴交往和游戲，游移于集體之外。我鼓勵人緣好、能力強的孩子找郡郡玩。開始時，別人找他一起玩，他不太愿意，但時間一長，找他的孩子多了，他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木，遞一塊橡皮泥等，但這是良好的開始。為了強化郡郡的進步，我又多次與家長交流，希望家長教給郡郡必要的社交技能，鼓勵郡郡與同齡孩子交往，使他在成功的體驗中增強自信，最終成為一個健康快樂、活潑開朗的孩子。作者：周桂芝來源：江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實驗幼兒園

幼兒園案例分析：變冷的熱水

變冷的熱水

觀察實錄

儀來到游戲區(qū)，看見杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老師，這杯水是燙的?！薄傲硪槐?？”“這杯是冷的?！薄澳阌檬裁捶椒ū容^出來的？”“我用手摸的?！薄澳隳苡檬裁捶椒ㄗ専崴兝洌俊眱x說：“用嘴把吹一吹，媽媽在家經(jīng)常這樣做的?！币慌缘男f：“還可以放到電風扇下面吹一吹。”“放到冰箱里?！薄澳隳苡米雷由侠蠋煖蕚涞牟牧显囈辉噯?？比一比誰先讓熱水變冷？”儀拿了一把扇子，對著杯子扇，還說：“力氣大了，水就冷得快了。”過了一會兒，她摸摸杯子，“怎么還不冷呀？”我請她再想想辦法，一旁的勻說了一句“你可以用勺子在杯子里攪拌。”儀聽了勻的建議，拿起勺子攪拌起來，又過了一會兒，她又一次摸摸水，“老師現(xiàn)在水變冷了?！眱x看到自己的水終于變冷了，特別開心。她又用其他材料探索了。

案例分析

儀在游戲的時候非常的認真，會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出讓熱水變冷的方法，說明會關(guān)注生活中的細節(jié)。在探索活動中一邊動腦筋一邊探索，在遇到困難的時候還能學(xué)習同伴的經(jīng)驗，用兩種方法的疊加讓探索活動更快成功。下次游戲可以讓她探索更多的方法。

幼兒園案例分析：口吃的孩子

口吃的佳興

觀察背景：

佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達能力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員?？勺源汗?jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達能力，讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。

觀察實錄：

每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是："老--師好，我奶--奶送我來的"；每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音："我--的繪畫完成了，你--看漂亮嗎？"為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我："老師，佳興怎么總是這么說話呢？"然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：

面對佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了'故事大王'比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現(xiàn)在時間還短，口吃還未養(yǎng)成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果：

找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了"對癥下藥"的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，

答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會。每當和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！

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