幼兒園游戲的案例分析。

我們常說，機會是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“幼兒園案例分析：沉默的孩子”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

入園第一天，郡郡就引起了我的注意：他虎頭虎腦，自白胖胖，看似頗有男子漢氣概，卻沉靜得像一只乖乖的“羔羊”，讓人幾乎感覺不到他的存在。

集體活動時，他端坐著，面無表情地看著老師；吃飯前，孩子們都去洗手了，他還是端坐著；音樂游戲“老貓睡覺醒不了”中，孩子們都躲起來了，只有他仍端坐在那里。我哭笑不得，只好裝出著急的樣子，用目光暗示他：“小貓快快躲起來，貓媽媽就要醒來了?！笨伤ǘǖ乜粗?，搖搖頭。活動室里歡快的游戲氣氛與他的沉默寡言形成了強烈的反差。

我想，特殊的孩子肯定有特殊的原因。我堅信只要教師有愛心、耐心、恒心，就一定能找到開啟孩子心鎖的鑰匙。

這以后，我在一日生活中嘗試著與他近距離接觸，并更細心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)郡郡吃飯不僅吃得多，而且從不挑食。我抓住這一點大聲表揚他：“郡郡吃得多又不挑食，怪不得身體長得高，長得壯。大家要向郡郡學習??！”他聽了靦腆地低下頭，但可以看出他臉上的表情柔和了許多。

午睡時間到了，孩子一們很快躺下了，只有郡郡仍站在床前，用力扯著衣領，我輕輕地把他攬在懷里?！皝?，老師教你。”接著，我又耐心地幫他解開難解的鞋帶，脫下鞋子。郡郡上床不久就睡著了，看著他耶微張的小嘴，我想他一定也像其他孩子一樣有好多話想對老師說。那么，他想和老師說什么呢？怎樣才能讓他把心里話說出來呢？通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)郡郡的主要問題是膽小孤僻，動手能力差，導致他缺乏自信，交往困難。那么怎樣才能有效地幫助他克服膽小，樹立自信，盡快適應集體生活呢？

我若有所思地看著郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子：名牌牛仔上衣的扣子又硬又密，即使是成人穿脫也很費勁；旅游鞋的質地很好，但那長長的、細細的鞋帶成了郡郡的“攔路虎”。想到這里，我眼睛不由一亮，何不從培養(yǎng)自理能力入手幫助他樹立自信呢？我認真地思考了一套方案。

尋根究底

我與郡郡家長作了一次長談，原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于老人對他百般愛護，事事包辦代替，致使郡郡自理能力很差。不僅如此，老人怕郡郡受欺負，還整天讓他在家看電視，玩玩具，造成他膽小孤僻，以致一見陌生人就哭，更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是，郡郡父母已經(jīng)意識到這種狀態(tài)的嚴重性，便說服老人，果斷地把郡郡送進了幼兒園。了解情況后，我向郡郡家長談了自己的看法：要幫助郡郡融入集體，學會和同伴正常交往，就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，就郡郡來說，可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準備便于穿脫的衣褲、鞋子，使其體驗成功。同時，我建議家長適時表揚、鼓勵孩子的點滴進步。郡郡媽媽非常配合，當天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子，還在家指導郡郡穿脫。第二天午睡時，我特意讓郡郡和幾個動作比較慢的孩子先進休息室，并悄悄地觀察。如我所料，郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚了他：“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的，真棒！”并使勁地親了他一下，他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容，這是幾天來我第一次看到他笑。

捕捉閃光點

一次，我?guī)Ш⒆觽冏觥靶『＼姟表嵚苫顒樱馔獾匕l(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強，動作準確合拍。我立即表揚他，并請他帶領全班幼兒做。令我感到意外的是，平時不言不語的郡郡居然帶領得有板有眼。我欣喜地鼓動全班幼兒為他鼓掌，自然，他又一次露出了靦腆的笑容，其中包含了一種被認可的快樂體驗。后來，我經(jīng)常利用閑散時間組織音樂活動，充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地，郡郡的笑容越來越多了。

解鈴還須系鈴人

隨著時間的流逝，郡郡朝著我們所期望的方向變化著，他的自理能力漸漸增強了，和教師也有了一些交流，但仍不愿與同伴交往和游戲，游移于集體之外。我鼓勵人緣好、能力強的孩子找郡郡玩。開始時，別人找他一起玩，他不太愿意，但時間一長，找他的孩子多了，他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木，遞一塊橡皮泥等，但這是良好的開始。為了強化郡郡的進步，我又多次與家長交流，希望家長教給郡郡必要的社交技能，鼓勵郡郡與同齡孩子交往，使他在成功的體驗中增強自信，最終成為一個健康快樂、活潑開朗的孩子。作者：周桂芝來源：江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實驗幼兒園

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幼兒園案例分析：孩子的潛能

孩子的潛能

情節(jié)描述：孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個女孩子梳頭，這時，小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳頭，實在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎？先找下領子在哪里！我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。你真……

節(jié)描述：

孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個女孩子梳頭，這時，小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎？先找下領子在哪里！"我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我連忙表揚，然后幫他把衣服弄整齊。

評價分析：

自己穿衣服對于小班的孩子來說有點難度，所以在孩子起床以后，我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們在家里是爸爸媽媽的寶貝，父母肯定會幫忙孩子穿好，在幼兒園里老師的過度包辦，讓幼兒對大人構成的一種依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個自己嘗試著穿衣服的機會，又怎樣能夠學會自己穿衣服呢？

所思所悟：

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個機會他們就會做得很好。當孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。教師不要過度得包辦，相信孩子的潛力是無限的。

幼兒園案例分析：內向的孩子

孩子的天性本應是天真活潑，愛說愛笑的?？捎械暮⒆訁s沉默寡言，不主動與周圍人交往，不會與同齡伙伴游戲。這些孩子身體、智力發(fā)育正常，就是性格偏內向、膽小、孤僻。本文試圖通過個案研究來探討游戲對這類孩子的影響，引導、幫助他們健康成長。

情況分析

晨晨是一名四歲的小男孩，每天來上幼兒園都要爺爺一直抱到教室里。平時性格內向、膽小、孤僻，從不主動與老師、小朋友說話，也不關心周圍發(fā)生的事情。遇到困難，不會尋求老師或同伴的幫助，而是默默地站在一旁哭泣。經(jīng)了解，晨晨從小是由爺爺帶大的，由于爺爺覺得他個頭小，身體弱，怕被別的孩子欺負，所以總是把他留在家里，極少讓他和同齡的孩子一起玩。這種封閉式的教養(yǎng)方式是造成晨晨膽小、孤僻、退縮的主要原因。

觀察記錄一

開學一個月了，晨晨雖然不再要爺爺抱進教室，但他來到幼兒園以后就一動不動地坐在自己的小椅子上，不跟任何人說話、也不玩玩具。我拿來一小籃子雪花片放在他面前，可是他瞟了瞟那些玩具，碰也不碰，依舊坐在自己的小椅子上。我說：“雪花片可好玩了，可以搭飛機、大炮呢。”晨晨搖搖頭，依舊一聲不吭，端端正正地坐在小椅子上。

分析：很顯然，晨晨還沒能適應新的環(huán)境，對老師、同伴、周圍的一切還很排斥。這時候，如果老師過分關注或強邀他參加活動，他就會不自覺地去抵制。要使他能接受老師、小朋友，適應新的環(huán)境，還需要一個過程，不能操之過急。

觀察記錄二

晨間活動開始了，我和幾個孩子玩拋接球。晨晨站得遠遠的看著我們。我對他說：“你想玩嗎?來啊!”晨晨一聽，邊搖頭邊往后退。我沒有強求他，由他先在一邊看著。忽然一不留神，浩浩的球打到了我的鼻子，孩子們哈哈大笑，晨晨也露出難得的笑容。我乘機又一次邀請他：“晨晨，來一起玩吧!你看多好玩啊!老師輕輕地扔給你，你一定也能接住的。”這次，他沒有再拒絕，慢吞吞地走了過來。我輕輕地將球拋給他，他連忙伸出小手一接，接住了。我沖他伸伸大拇指，示意他再將球拋給我。他用力一拋，我也接住了。我問他：“好玩嗎?還想玩嗎?”晨晨沒說話，用力點點頭。后來我們又玩了一會兒，直到進教室的音樂響了，孩子們才意猶未盡地結束了游戲，晨晨也一蹦一跳地進了教室。

分析：愛游戲是每個孩子的天性，可是晨晨卻例外。他好靜不喜動，很少參加各種游戲活動，喜歡一個人靜靜地站在一邊看著。今天，當他看到我和別的孩子玩得那么開心，竟露出了難得的笑容。我抓住時機，適時邀請，他終于愿意參與到游戲中來，這是一個可喜的進步。游戲結束后，從他“一蹦一跳地進了教室”可以看出，他在與老師、小朋友的共同游戲中體驗到了前所未有的樂趣。有了這種情感體驗，他以后能更多地參與游戲了。

觀察記錄三

攀登墻前，孩子們有的興奮，有的則面露膽怯。童童首先爬了上去，站得高高的，露出得意的笑容。嵐嵐也不甘示弱，“蹭蹭蹭”幾下爬上了最高點，晨晨仰起頭看看他倆，又看看攀登墻，若有所思。我問他：“你是不是也想爬啊?”他低下頭輕輕地說：“不，我怕。”我說：“沒關系，老師保護你，你也能像他們一樣站得高高的。來，試試吧!”晨晨遲疑了一下，緩緩走到攀登墻下，先伸出兩只手抓牢，再小心翼翼地踩上左腳，接著，右腳也抖抖索索地踩了上去。才爬了兩步，他就不動了。我說：“晨晨真勇敢，就這樣往上爬，老師保護著你呢?！背砍烤徚司徲珠_始往上爬了。我邊保護邊叮囑：“慢一點，手先抓牢再跨腳?！背砍颗ο蛏吓乐?，動作很慢，但爬得很穩(wěn)。爬到一半高的時候，他停了下來。我說：“你今天真棒哦!瞧，比老師還高呢!”晨晨笑了。

分析：今天由于童童和嵐嵐的緣故，晨晨對充滿了挑戰(zhàn)性的攀登墻也有了興趣。老師抓住這個時機，鼓勵他大膽攀登，但由于他膽子小，再加上平時運動少，動作發(fā)展不是很靈敏，所以中途他想退縮。在老師的一再鼓勵下，他終于克服了困難，爬到了攀登墻的中部。雖然攀爬時有些緊張，但在這次活動中，他戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理，體驗到克服困難后獲得成功的喜悅。相信經(jīng)過這次挑戰(zhàn)，他的膽子會變得越來越大。

觀察記錄四

區(qū)域活動的時候，小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)角進行玩耍，可晨晨還是靜靜地坐在自己的小椅子上。我看他，他就低下頭一動不動。我又等了一會兒，他還是沒有動。我就說：“晨晨，去你喜歡的區(qū)角玩啊?！痹捯魟偮洌酒饋硇Σ[瞇地去了娃娃家。娃娃家中已經(jīng)有了四個小朋友，東東幫他們分了工：一個人當爺爺，一個人當奶奶，一個人當爸爸，一個人當媽媽，晨晨當寶寶。他很樂意地接受了。只見晨晨一邊看爺爺奶奶爸爸媽媽忙活，一邊聽他們的吩咐，一會兒幫著拿拿碗，一會兒幫著拿拿筷子。活動中，雖然聽不到他說話，但是他一直跑來跑去，小臉上也時不時地浮出淺淺的笑意。

分析：當別的孩子都去選擇自己喜歡的區(qū)角活動時，晨晨卻一動不動地坐在自己的位置上，也許是因為膽小、害羞，也許是因為他習慣了被動而缺乏主動性了。但當老師建議他去選擇自己喜歡的區(qū)角時，他沒有猶豫，笑瞇瞇地去了，這說明他內心還是很想?yún)⑴c游戲的。雖然整個游戲中他和同伴沒有言語交流，但是他積極地幫著拿這拿那，這說明他現(xiàn)在喜歡參與游戲，也愿意和別的孩子交往。但是，他還缺乏與同伴交往的信心和經(jīng)驗，以后，要幫助他學習與同伴交往的方法，提高他的交往能力。

觀察記錄五

戶外游戲的時間又到了，我剛交代完注意事項，孩子們就迫不及待地沖向了操場。晨晨走向一個小木馬，小心翼翼地坐了上去，輕輕地晃動起來。這時，凡凡向他走了過去。晨晨看看他，一聲不吭地從木馬上下來了，凡凡趕緊坐了上去，悠閑自得地晃了起來。我走過去輕輕問晨晨：“你剛才玩得好好的，為什么不玩了?不想玩了?”晨晨指指凡凡說：“他來了?！蔽艺f：“那你想玩嗎?”他搖搖頭忽然又使勁點點頭。我說：“你主動把玩具讓給小朋友玩說明你是個懂事的孩子，但是如果你也想玩．可以跟他說大家一起玩啊?！背砍奎c點頭，慢慢走近凡凡，彎下腰跟，他說著什么。只見凡凡點了點頭，接著晨晨就坐到了凡凡后面，兩只小手抱著凡凡的腰，然后兩個人一起晃動起來。晨晨一邊晃還一邊回頭看看我，我沖他點點頭伸出大拇指，晨晨晃得更起勁兒了。

分析：現(xiàn)在戶外活動時，晨晨已經(jīng)不再是觀眾了，他也能夠積極參與游戲了。今天，當凡凡也想玩小木馬時，他主動站起來把玩具讓給了凡凡，其實他內心并不是很情愿。在老師的鼓勵下，他大膽地向凡凡表達了自己的愿望，從而獲得了和小朋友一起游戲的機會，感受到了和小朋友一起玩的樂趣。在不斷的反復鼓勵中，在和小朋友的共同游戲中，晨晨將會產(chǎn)生被認可、被接受的感覺，就會漸漸增強自己的信心，愿意跟小朋友相處、交往，慢慢學會大膽表達自己的想法和愿望。

個案反思

性格內向、孤僻的孩子，表面看上去老實，聽話，不惹是生非，也經(jīng)常得到成人的肯定甚至贊賞。但是，他們內心卻是多疑、敏感、懦弱的，不善于與同齡伙伴交往。如果不及時對他們施加影響，久而久之，不僅會影響孩子語言、交往能力的發(fā)展，而且會使孩子進入一個自我封閉的世界，產(chǎn)生語言、交往、社會適應上的困難與障礙。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應及早察覺，并通過有效的教育影響，幫助幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心，形成健康、積極的個性品質。一學期來，晨晨從早上要爺爺抱著進教室，到一個人走進幼兒園并主動跟老師打招呼；從一開始對什么活動都排斥到愿意參加游戲活動；從課上不愿意發(fā)言到大方地在集體面前朗誦兒歌……這些變化是可喜的。在游戲中，他感受到和同伴一起玩耍的樂趣，體驗到戰(zhàn)勝困難的成功感，自信心大大增強，逐漸愿意和小朋友交往，敢于大膽表達自己的想法。今后，我們將進一步發(fā)揮游戲對幼兒情感的影響，結合多種教育途徑，逐步使他成為一個性格開朗，遇事積極主動的人。

幼兒園案例分析：孩子的交往

孩子的交往

小朋友到幼兒園，除去學習東西，還有為了有更多的朋友可以交往，不孤單這個原因的，那我們改怎么了解孩子們的交往狀態(tài)呢，下面為大家分享的案例就是如何了解幼兒游戲的交往狀態(tài)。

觀察目的

觀察幼兒來園游戲的情況

觀察目標

了解幼兒游戲的交往狀態(tài)

觀察記錄

本次活動是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導幼兒大膽說一說自己是如何玩，并在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)華梓瀟在玩玩具的時候，沒有和別的幼兒爭搶，而是主動跟旁邊的小朋友說：“可不可以讓我玩一下你的，我跟你交換?！比A梓瀟第一次在征求別人的同意下，分享自己的玩具，并交換新玩具。

分析評價

華梓瀟是一個內向的小男孩，平時也很愛笑，開學的時候，他比較認生，膽小。但是一段時間后發(fā)現(xiàn)他不一樣了，變得很調皮，愛搗亂，也喜歡欺負別的小朋友，脾氣變得很大，喜歡爭搶玩具，全是他一個人的，不愿意與人分享，以自我為中心，看到自己喜歡的東西，沒有征求小朋友的意見，他就直接搶。經(jīng)過多次教育和引導他，發(fā)現(xiàn)他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具時，他就控制不住自己了。

支持策略

根據(jù)華梓瀟的這種情況，我們應該多多引導，設置一些關于分享的小游戲，在游戲中讓他懂得要與人分享，提高語言的表達能力。

同時我們也要及時向家長反映這一情況，想辦法共同解決這一情況，培養(yǎng)幼兒分享的行為，鼓勵家長要多給孩子講一些關于學會分享優(yōu)良品德之類的故事，更多的是多帶孩子出去玩玩，認識新的小朋友，讓幼兒學會和別的幼兒友好的溝通與交流，分享玩具，多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家長平時也要樹立良好的榜樣，幼兒就在潛移默化中得到影響。

在平時的生活中，讓跟華梓瀟類似情況的小朋友分發(fā)貼畫，或者鼓勵幼兒交換玩具，體驗分享的快樂。

幼兒園案例分析：調皮的孩子

調皮的孩子

【案例背景】

小涵是個可愛的男孩子，小小的個子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動時，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨小涵喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

【案例描述】

記得有一次，我看他一個孤零零的坐著，我就請一個小女孩主動去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對此，我們都略感無奈，只以為他是個十分內向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的玩具，一會躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會兒又要帶我們去看他的房間，跑來跑去，可調皮了。

在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個很內向的孩子，平時基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當小朋友離開后，他又會跟媽媽說，這是我們班的誰誰誰。

【案例分析】

小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數(shù)的時間都是在家里一個人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。

而在幼兒園，剛開始，我們認為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不太會去勉強他，但其實他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動時，小涵常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵他一下。

同時，剛開始陌生的學習生活環(huán)境，不認識班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

更重要的是小涵性格較內向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

【案例反思】

家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。

1、家長工作方面：

（1）經(jīng)常與其家長溝通，并及時反饋孩子在園的表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機會，鼓勵孩子主動與別人打招呼。

2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。

多創(chuàng)造機會，鼓勵小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動去找他玩，慢慢過渡到他也能主動去與小伙伴游戲。

3、樹立自信心。

自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質都有不可低估的作用。

點名的時候，我會多喊幾遍他的名字，當他大聲說到的時候，我就會夸他聲音真響亮，每當這時，他總會不好意思的將頭縮下去。而上課的時候我也會經(jīng)常表揚，鼓勵，幫助他建立自信心。

4、良好的關系

身體的接觸是人類最原始的表達愛的方式，也是最有效的。當他來到幼兒園哭泣的時候，我們就會主動要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對我們的陌生感?，F(xiàn)在，小涵一到幼兒園就能主動跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會紅著眼眶進教室，但這不也是一種進步么？

現(xiàn)在，小涵已經(jīng)有了很大的轉變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現(xiàn)在的他變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時偶爾也會主動舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調皮搗蛋，惡作劇呢！

所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據(jù)幼兒的特點適時地進行鼓勵，采取有針對性的措施，就可能改變孩子。

幼兒園案例分析：膽小的孩子

我班明明小朋友，他聰明、思維活躍、愛學習、愛干凈、愛哭、是個閑不住孩子，并且每天來幼兒園都要掉上幾滴眼淚，等他媽媽走后，他會馬上笑起來，并在幼兒園一天都玩得非常高興。

有一天，一個小朋友說明明把他推到了。但當我問他是，他就說不是他，是別的小朋友，無論怎么說，他就是不承認，我因為沒有看見他拿他沒辦法，后來又有幾個小朋友來告他的狀，這引起我的注意，決定對他進行觀察。

觀察一：

玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子，在教室里推來推去，突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。只見他一只腳邁進筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。當小朋友告他的狀時，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩?！蔽艺f：“那是誰踩的”他會指著旁邊的小朋友說：“是他。”

觀察二：

小朋友在做《找朋友》的游戲，揚揚小朋友不小心碰著了他，他抬手就給揚揚一巴掌，揚揚哭起來，其他小朋友說明明打揚揚了，而明明立刻就會說：“我沒打他，是別人打的?！?/p>

觀察三：

窗臺上擺著很多小朋友種植的植物。這天，他跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根麥苗，看我沒看他，把麥苗塞進暖氣罩里，又拽了幾根又賽季暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。”

觀察四：

吃飯時，他把不愛吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是個厲害的主，就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，明明搶先說：“林林往我碗里放菜?！倍至忠膊桓适救跽f：“是明明先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是明明先放到林林的碗里的?！彼€堅持說不是他先放的。而我嚴厲地又說了一遍，他竟哭著大聲說不是他。

(一)調查與分析：

究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調皮、愛動、腦子轉的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了。”有一天，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是受破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險的事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。

有一次，在幼兒園發(fā)生一件事，我們也發(fā)現(xiàn)他很膽小。一次，我?guī)∨笥言趹敉馍⒉剑斪叩绞程煤竺嬗幸徽羝茏?，為了引起小朋友的注意，告訴小朋友們說：“這根蒸汽管子有時會冒出蒸汽，蒸汽很熱，能燙著人，很危險。所以，小朋友們在經(jīng)過這里時，一定要繞過這根蒸汽管子。沒想到我剛說完，他就大哭起來，邊哭邊說：“老師，咱們走吧，別從這里過了。”我問他為什么？他說：“我害怕?！蔽艺f：“沒有什么可怕的，你看，小朋友們不都過去了嗎？來，老師領著你過去行嗎？他勉強答應了，但我感覺他很害怕，過去后，我表揚他不是很勇敢嗎？他接著笑了起來說：“老師，我不害怕了。可是，以后每次從這里走，小朋友都不當回事了，但是他每次都要大聲哭一次。通過這件小事，在結合每次犯錯誤的表現(xiàn)，與他的膽小有很大的關系?？赡苁欠噶隋e誤害怕老師的批評、指責，為了逃避這些，才會出現(xiàn)以上觀察中的表現(xiàn)。

孩子的發(fā)展水平不一樣，明明思維敏捷，有自己獨特的思維方式.年齡又小、知識經(jīng)驗貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強。在做這些事時，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，常常用慌言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習慣。

（二）教育策略與效果：

1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。

2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統(tǒng)合訓練中，加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。

3、給明明母親般的關愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。

4、給明明白白爸爸的建議，無論多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，養(yǎng)成敢做敢當?shù)牧己昧晳T。

通過多方面的教育，現(xiàn)在明明的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合，明明一定會成為一個勇敢的孩子。

（三）、結論：

當孩子有了缺點、犯了錯誤，我們應用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真，稚拙與頑皮。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權力，老師應結合孩子的生活經(jīng)驗，觸動孩子的內心體驗的教育，最有效的要讓他們通過思考，去看清自己缺點，改正錯誤。

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