幼兒園游戲的案例分析。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下是小編為大家收集的“幼兒園案例分析：調(diào)皮的孩子”歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

調(diào)皮的孩子

【案例背景】

小涵是個可愛的男孩子，小小的個子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動時，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨小涵喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

【案例描述】

記得有一次，我看他一個孤零零的坐著，我就請一個小女孩主動去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對此，我們都略感無奈，只以為他是個十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的玩具，一會躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會兒又要帶我們?nèi)タ此姆块g，跑來跑去，可調(diào)皮了。

在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個很內(nèi)向的孩子，平時基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當(dāng)小朋友離開后，他又會跟媽媽說，這是我們班的誰誰誰。

【案例分析】cnsjbj.cn

小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數(shù)的時間都是在家里一個人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。

而在幼兒園，剛開始，我們認(rèn)為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不太會去勉強他，但其實他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動時，小涵常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵他一下。

同時，剛開始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不認(rèn)識班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

更重要的是小涵性格較內(nèi)向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

【案例反思】

家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。

1、家長工作方面：

（1）經(jīng)常與其家長溝通，并及時反饋孩子在園的表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機會，鼓勵孩子主動與別人打招呼。

2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。

多創(chuàng)造機會，鼓勵小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動去找他玩，慢慢過渡到他也能主動去與小伙伴游戲。

3、樹立自信心。

自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

點名的時候，我會多喊幾遍他的名字，當(dāng)他大聲說到的時候，我就會夸他聲音真響亮，每當(dāng)這時，他總會不好意思的將頭縮下去。而上課的時候我也會經(jīng)常表揚，鼓勵，幫助他建立自信心。

4、良好的關(guān)系

身體的接觸是人類最原始的表達愛的方式，也是最有效的。當(dāng)他來到幼兒園哭泣的時候，我們就會主動要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對我們的陌生感?，F(xiàn)在，小涵一到幼兒園就能主動跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會紅著眼眶進教室，但這不也是一種進步么？

現(xiàn)在，小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現(xiàn)在的他變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時偶爾也會主動舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！

所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據(jù)幼兒的特點適時地進行鼓勵，采取有針對性的措施，就可能改變孩子。

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案例:對一個“調(diào)皮孩子“的個案分析

背景資料

林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時少有人管,常常一個人獨自玩耍。在幼兒園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,老師建議他在小班再讀一年。就這樣,這個“調(diào)皮大王”就留到了我班上。

入園實錄

記得他第一天剛進班那會兒就讓你有點招架不住。在短暫的來園十分鐘內(nèi),林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無拘無束?？粗桓睙o所謂的樣子,我真是無可奈何。

也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動都在我的視線范圍內(nèi):做操時,他會以小便為由偷偷地溜回教室玩一會兒玩具;戶外活動時,他會趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來;午睡時,他會像小烏龜一樣把脖子伸得老長老長;上課時,他會鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無人能及的地步?？墒?既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來的自主性游戲活動讓我找到了幫助林子的辦法。

案例一:賣菜嘍

又到了自主游戲時問了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場”游戲,當(dāng)起了“營業(yè)員”。游戲一開始,他就忙活起來,將各種蔬菜擺放出來,還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開始叫賣:“快來買呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀?！彼懥恋慕匈u聲吸引了好多“顧客”前來購買。

“你好!請問你要買什么?”林子主動地向顧客問好。

“我要買蘿卜?！?/p>

“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買幾個呀?”

“兩個?！?/p>

“好,馬上給你?！绷肿诱f完,麻利地拿過兩個蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對“顧客”說:“歡迎你下次再來?！?/p>

分析與思考

別看林子平時吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個人。他不僅語言表達能力強,而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動作,讓站在一旁的我很是感動。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來,只有找到孩子感興趣的事情,他才會充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學(xué)會自我控制,學(xué)會正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會”里漸漸地成為一個真正的社會人。

案例二:我是雞寶寶

今天的音樂活動是學(xué)習(xí)歌曲《雞寶寶的搖籃》,歌曲中“雞媽媽”和“雞寶寶”的形象孩子們很喜歡,他們一邊演唱一邊做動作,興趣盎然。一向調(diào)皮的林子也顯得更為活潑和興奮,只見他在椅子前來回走動,還時不時地插嘴、做鬼臉,逗小朋友發(fā)笑。對他的故意起哄,盡管我不停地用眼神、動作、語言暗示他,但他絲毫不予理會,依然我行我素。就要開始表演了,為了增強表演的興趣,我從表演區(qū)中拿出一條黃色的紗巾圍在頭上,并讓孩子們猜一猜“我是誰”。頭腦靈活的林子脫口而出:“啊,是雞媽媽,雞媽媽。”說完,跑

上前一把抱住了我的腰?？此绱讼矚g和興奮,我靈機一動,煞有介事地說:“是呀,今天雞媽媽要找乖巧聽話的雞寶寶,然后帶著他一起出去玩呢?！甭犖疫@么一說,林子顯得異常聽話,馬上乖乖地坐回椅子上,、一邊有節(jié)奏地演唱歌曲,一邊積極地做模仿動作。看到林子這么乖巧,我便學(xué)著“雞媽媽”的樣子擁抱他,在他的額頭上親了親說:“你真是我的好寶寶,雞媽媽可喜歡你了。”林子一聽更開心了,用手緊緊地?fù)е业难?粘在我的身上,嘴里還不停地喊著“雞媽媽、雞媽媽”。就這樣,林子完全融進了“雞寶寶”的角色中,先前的調(diào)皮和不守規(guī)則早已無影無蹤。在接下來的表演中,林子表現(xiàn)得更投入了。

分析與思考

“雞媽媽”和“雞寶寶”是小班孩子非常熟悉也非常喜歡的形象,音樂活動本身的氛圍也是寬松和愉快的。林子是一個很感性的孩子,情緒的外露和沖動使他沉湎于游戲中,當(dāng)我用紗巾圍住頭扮成“雞媽媽”時,林子頓時進入到了游戲情節(jié),他的順從、乖巧、投入在游戲中表現(xiàn)得一覽無余。因為孩子都有積極向上的進取心,做一個聽話的“雞寶寶”,得到“雞媽媽”的喜歡,同樣也是林子的愿望和渴求,在這一表演游戲中,他的這種愿望得到了滿足?？梢?游戲讓林子的不良行為得到了控制和轉(zhuǎn)變,這是一件多么令人感動的事情呀。

案例三:賣面包嘍

今天的午點是奶油包,香噴噴的,孩子們可喜歡吃了。由于班內(nèi)人數(shù)多,孩子們需要按組輪流洗手,然后到餐車前去拿點心吃?？尚募钡牧肿釉缫寻崔嗖蛔?在餐車前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著奶油包直流口水。當(dāng)林子的小手不由自主地碰到餐車上的奶油包時,同伴不滿的聲音出現(xiàn)了:“你還沒有洗手呢!”“你插隊!”……原本安靜有序的隊伍也亂了開來?？吹竭@樣的情形,我故作驚訝地說:“咦?今天的面包店怎么沒有營業(yè)員呀?怪不得鬧哄哄的,誰來做營業(yè)員賣面包呢?”話音剛落,孩子們紛紛舉起了小手,林子也大聲喊著“我,我,我……”我故意左看右,然后一把抓住林子的小手,說:“嗯,林子現(xiàn)在站得最神氣,就由林子來賣面包吧,不過你要先去把小手洗干凈?！北贿x中后的林子別提有多開心了,洗完手回來得意地站在餐車前叫賣起來。

說來也怪,前來買面包的孩子一個個都自覺地排好隊,還主動地與林子交流,一切都那么井然有序。直到還剩最后一個面包時,林子高興地喊:“老師,這最后一個面包是賣給我的?！蔽倚χc點頭,林子呢,已經(jīng)迫不及待地拿起面包吃開了。

分析與思考

看著林子津津有味地吃面包的情景,我的心里忽然涌起一股暖流,多可愛的孩子呀!愛吃、好玩是孩子的天性,尤其在林子身上表現(xiàn)得淋漓盡致。面對著香噴噴的奶油包,林子原本是那么按捺不住,可是當(dāng)進入“賣面包”的游戲后,他完全投入了,是那么認(rèn)真專注,那么有始有終。看來,林子對游戲的情有獨鐘是無人能比的,當(dāng)他進入到游戲中時,會很快地與角色融為一體,從內(nèi)心來調(diào)整、控制自己的行為。我暗自慶幸,情急之下生成的“賣面包”游戲,不僅讓孩子們產(chǎn)生了新鮮感,玩了一次好玩的游戲,還自然地約束了林子這樣不守規(guī)則的孩子,使他的不良行為得到了糾正。

作為教師,看著孩子能走出“無助的陰影”,享受童年的歡樂,真有一種無可比擬的成就感。通過對林子半年來的觀察、記錄和思考,我的最大感觸是,每個孩子都是獨立的、富有個性的個體,我們不能要求他們整齊劃一地發(fā)展。其實,每個孩子的獨特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個性特點,最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會朝著你期待的方向發(fā)展。

案例:調(diào)皮的涵涵個案分析

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課回答問題都能答到要點;他情感豐富,會時不時地過來親一親老師,表示對老師的喜歡……

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會兒摸摸玩具架子,一會兒看看衣柜里的東西,一會摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧”,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動的音樂響了很久,才把廢紙放進垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動時,涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時,他卻親了我一下說:“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。

涵涵調(diào)皮的原因

1.生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,生長需要多運動,涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義講,調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的,在好奇心的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動,也愛模仿。如、何對待調(diào)皮的涵涵

對策一:平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表揚和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

對策二:發(fā)現(xiàn)閃光點

涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血病.不得不暫時離開我們?nèi)ブ委?。?dāng)我們向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅強勇敢。

馬卡連柯說過:每一個兒童就是一個獨特的世界。在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點,放大他的優(yōu)點,希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對策三:呵護好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時,就變成一堆支離破碎的小零件。其實,這只是他因為好奇心的驅(qū)使,他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時的活動中,我有意讓他多參與探索性比較強的活動,如自主游戲中的“探索屋”。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。

對策四:家園共攜手

對于涵涵的教育,我注重從家庭人手,讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最佳合力。

孩子的調(diào)皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。

幼兒園案例分析：沉默的孩子

入園第一天，郡郡就引起了我的注意：他虎頭虎腦，自白胖胖，看似頗有男子漢氣概，卻沉靜得像一只乖乖的“羔羊”，讓人幾乎感覺不到他的存在。

集體活動時，他端坐著，面無表情地看著老師；吃飯前，孩子們都去洗手了，他還是端坐著；音樂游戲“老貓睡覺醒不了”中，孩子們都躲起來了，只有他仍端坐在那里。我哭笑不得，只好裝出著急的樣子，用目光暗示他：“小貓快快躲起來，貓媽媽就要醒來了。”可他定定地看著我，搖搖頭?；顒邮依餁g快的游戲氣氛與他的沉默寡言形成了強烈的反差。

我想，特殊的孩子肯定有特殊的原因。我堅信只要教師有愛心、耐心、恒心，就一定能找到開啟孩子心鎖的鑰匙。

這以后，我在一日生活中嘗試著與他近距離接觸，并更細(xì)心地觀察他。我發(fā)現(xiàn)郡郡吃飯不僅吃得多，而且從不挑食。我抓住這一點大聲表揚他：“郡郡吃得多又不挑食，怪不得身體長得高，長得壯。大家要向郡郡學(xué)習(xí)?。　彼犃遂t腆地低下頭，但可以看出他臉上的表情柔和了許多。

午睡時間到了，孩子一們很快躺下了，只有郡郡仍站在床前，用力扯著衣領(lǐng)，我輕輕地把他攬在懷里?！皝?，老師教你?！苯又?，我又耐心地幫他解開難解的鞋帶，脫下鞋子?？たど洗膊痪镁退耍粗埖男∽欤蚁胨欢ㄒ蚕衿渌⒆右粯佑泻枚嘣捪雽蠋熣f。那么，他想和老師說什么呢？怎樣才能讓他把心里話說出來呢？通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)郡郡的主要問題是膽小孤僻，動手能力差，導(dǎo)致他缺乏自信，交往困難。那么怎樣才能有效地幫助他克服膽小，樹立自信，盡快適應(yīng)集體生活呢？

我若有所思地看著郡郡那漂亮新潮的衣服、鞋子：名牌牛仔上衣的扣子又硬又密，即使是成人穿脫也很費勁；旅游鞋的質(zhì)地很好，但那長長的、細(xì)細(xì)的鞋帶成了郡郡的“攔路虎”。想到這里，我眼睛不由一亮，何不從培養(yǎng)自理能力入手幫助他樹立自信呢？我認(rèn)真地思考了一套方案。

尋根究底

我與郡郡家長作了一次長談，原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于老人對他百般愛護，事事包辦代替，致使郡郡自理能力很差。不僅如此，老人怕郡郡受欺負(fù)，還整天讓他在家看電視，玩玩具，造成他膽小孤僻，以致一見陌生人就哭，更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是，郡郡父母已經(jīng)意識到這種狀態(tài)的嚴(yán)重性，便說服老人，果斷地把郡郡送進了幼兒園。了解情況后，我向郡郡家長談了自己的看法：要幫助郡郡融入集體，學(xué)會和同伴正常交往，就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，就郡郡來說，可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準(zhǔn)備便于穿脫的衣褲、鞋子，使其體驗成功。同時，我建議家長適時表揚、鼓勵孩子的點滴進步?？た寢尫浅Ｅ浜希?dāng)天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子，還在家指導(dǎo)郡郡穿脫。第二天午睡時，我特意讓郡郡和幾個動作比較慢的孩子先進休息室，并悄悄地觀察。如我所料，郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚了他：“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的，真棒！”并使勁地親了他一下，他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容，這是幾天來我第一次看到他笑。

捕捉閃光點

一次，我?guī)Ш⒆觽冏觥靶『＼姟表嵚苫顒?，意外地發(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強，動作準(zhǔn)確合拍。我立即表揚他，并請他帶領(lǐng)全班幼兒做。令我感到意外的是，平時不言不語的郡郡居然帶領(lǐng)得有板有眼。我欣喜地鼓動全班幼兒為他鼓掌，自然，他又一次露出了靦腆的笑容，其中包含了一種被認(rèn)可的快樂體驗。后來，我經(jīng)常利用閑散時間組織音樂活動，充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地，郡郡的笑容越來越多了。

解鈴還須系鈴人

隨著時間的流逝，郡郡朝著我們所期望的方向變化著，他的自理能力漸漸增強了，和教師也有了一些交流，但仍不愿與同伴交往和游戲，游移于集體之外。我鼓勵人緣好、能力強的孩子找郡郡玩。開始時，別人找他一起玩，他不太愿意，但時間一長，找他的孩子多了，他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木，遞一塊橡皮泥等，但這是良好的開始。為了強化郡郡的進步，我又多次與家長交流，希望家長教給郡郡必要的社交技能，鼓勵郡郡與同齡孩子交往，使他在成功的體驗中增強自信，最終成為一個健康快樂、活潑開朗的孩子。作者：周桂芝來源：江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實驗幼兒園

幼兒園案例分析：口吃的孩子

口吃的佳興

觀察背景：

佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達能力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員?？勺源汗?jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達能力，讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。

觀察實錄：

每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是："老--師好，我奶--奶送我來的"；每當(dāng)與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音："我--的繪畫完成了，你--看漂亮嗎？"為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我："老師，佳興怎么總是這么說話呢？"然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：

面對佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了'故事大王'比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當(dāng)他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現(xiàn)在時間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時，方法得當(dāng)，相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果：

找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了"對癥下藥"的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，

答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會。每當(dāng)和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個字時，要進行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！

幼兒園案例分析：孩子的潛能

孩子的潛能

情節(jié)描述：孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個女孩子梳頭，這時，小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳頭，實在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。你真……

節(jié)描述：

孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個女孩子梳頭，這時，小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！"我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我連忙表揚，然后幫他把衣服弄整齊。

評價分析：

自己穿衣服對于小班的孩子來說有點難度，所以在孩子起床以后，我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們在家里是爸爸媽媽的寶貝，父母肯定會幫忙孩子穿好，在幼兒園里老師的過度包辦，讓幼兒對大人構(gòu)成的一種依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個自己嘗試著穿衣服的機會，又怎樣能夠?qū)W會自己穿衣服呢？

所思所悟：

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個機會他們就會做得很好。當(dāng)孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。教師不要過度得包辦，相信孩子的潛力是無限的。

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