教育隨筆。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：讓孩子快樂過冬》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：讓孩子快樂過冬

季節(jié)的腳步又即將行進(jìn)到了初冬。每年的這個(gè)時(shí)候，許多幼兒家長擔(dān)心孩子凍著，引起感冒發(fā)燒，從而影響健康發(fā)育。

因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼兒園了，直到明年春暖花開。事實(shí)上，無論從身體健康發(fā)育的角度，還是心理發(fā)展的層面，家長的此種做法，都是違背科學(xué)的愚蠢之舉。

首先，溫度變化與孩子感冒發(fā)燒關(guān)系不大，不當(dāng)穿衣才是罪魁禍?zhǔn)住ｋS季節(jié)氣候溫度的變化來加減衣服才是明智之舉。從科學(xué)的角度看，兒童正處于身體的快速發(fā)育時(shí)期，其身體內(nèi)部新陳代謝的速度，要比成人高出許多，維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人。因此，按理說兒童應(yīng)當(dāng)比成人穿得少才科學(xué)。而事實(shí)上，我們的大多數(shù)家長更容易給孩子多穿?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，正常的兒童和大人一樣，體內(nèi)都有很好的恒溫系統(tǒng)。只要不給他們穿得太多，其恒溫系統(tǒng)都能正常工作。如果穿得太多，從上到下捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，孩子的體內(nèi)的溫度調(diào)節(jié)功能就會失調(diào)，這樣更容易引起感冒。建議寧可給孩子少穿衣服，或者和父母穿得一樣，也不要多穿。有一個(gè)非常重要的鑒別標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子穿得正常的時(shí)候，他們的手總是涼的。如果你想知道孩子的冷熱，你應(yīng)該將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖子。如果是熱乎乎的，而且沒有出汗，那就正好合適。當(dāng)然，也可以觀察看孩子的臉色。孩子感到冷的時(shí)候臉上沒有紅潤。還要記住，在寒冷的天氣里，必須給孩子戴帽子，因?yàn)樗麄兊拇蟛糠譄崃慷际菑念^部發(fā)散的。做到這些，不管氣候如何變幻風(fēng)云，家長也不必憂心忡忡。

第二，幼兒園快樂的游戲活動(dòng)，絕對是有利于幼兒健康發(fā)育之舉。它不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以少得病。經(jīng)常讓孩子到室外去呼吸新鮮空氣，空氣溫度的變化，有利于兒童因適應(yīng)冷熱變化能力的提高而增加自身免疫力。這在百年前就已成為科學(xué)事實(shí)了。而長期呆在家里的幼兒，由于一直住在溫暖的房間里，其臉色會顯得很蒼白，沒有血?dú)猓秤蠖嗖缓?，得病的幾率其?shí)更高。

第三，0-6歲的孩子，每一天、每一月、每一年對其身心發(fā)展都是不可或缺的。孩子正幼兒園所接受的有目的、有計(jì)劃、有組織的豐富課程活動(dòng)（刺激），與家庭中單調(diào)乏味的環(huán)境相比，是絕對不能同日而語的。0-6歲是孩子幾乎所有方面發(fā)展最快時(shí)期（關(guān)鍵期）。尤其在腦中樞神經(jīng)細(xì)胞間的聯(lián)系建構(gòu)方面，只有將兒童置于具有豐富刺激（課程活動(dòng)與師幼間及兒童間交往）環(huán)境中，才能形成合理及豐富的結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)合理與穩(wěn)定，腦的功能才強(qiáng)大無比；而功能的強(qiáng)大，才能讓孩子在學(xué)業(yè)和事業(yè)上如魚得水，春風(fēng)得意。僅就語言和人際交往發(fā)面的發(fā)展來看，呆在家里一個(gè)冬天（至少要三個(gè)月），其損失都幾乎無法用任何事物可以衡量，且是終生不可逆轉(zhuǎn)的。在家里，成人與孩子間的語言交流，與有教師和同齡孩子的環(huán)境相比，是相當(dāng)單調(diào)和貧乏的。而0-6歲接受性語言刺激和交流性語言影響，對未來語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。從交往方面看，家里的環(huán)境僅僅限于成人與孩子之間的互動(dòng)。而在幼兒園里，老師和兒童間，尤其是同齡兒童之間的交往，對于眾多的獨(dú)生子女來講，其分享與合作的品質(zhì)、自我意識的形成、去中心化的完成等等，都對兒童未來發(fā)展產(chǎn)生重大的、終生的影響。而這些影響來得越晚，其塑造的可能性越低，自我中心的改造就越困難。此外，針對適齡兒童所設(shè)計(jì)的任何課程，僅僅呆在家里，其損失是不可能有機(jī)會再可以彌補(bǔ)的。

第四，溫室里的花朵，是永遠(yuǎn)都無法長成能經(jīng)風(fēng)雨、傲蒼穹的參天大樹的。邏輯上，沒有磨練，怎能茁壯成長；不能茁壯，怎能經(jīng)風(fēng)雨見世面。將孩子放在沙漠里都能生存下來，那才是最好的教育。教育的功能，往大了說，是讓孩子成才，對社會有用和作出貢獻(xiàn)；往小了說，是要承擔(dān)家庭的種姓血脈傳遞，生生不息。無論哪一種功能，我們都希望孩子起碼有獨(dú)立生存的能力，以及繼之自我發(fā)展的能力。然而，我們做家長的，如果把孩子固有的本能都養(yǎng)育沒了，連生存的能力都沒有，還怎么能夠“齊家”和“治國”？君不見很多家長怕孩子受傷，在孩子該爬時(shí)不讓爬，該走不讓走，該跑不讓跑嗎？豈不知這樣一來，孩子大肌肉協(xié)調(diào)能力發(fā)展受阻，走路能夠把自己絆倒，受傷的幾率更高，這不是得不償失，反而害了孩子一輩子嗎？連冬天呼吸一點(diǎn)冷空氣的權(quán)力都能被剝奪了，你們還指望自己的孩子能出息到哪里去？親愛的家長朋友們！即便為了你的家族興旺，也不應(yīng)該將你唯一的孩子養(yǎng)成真正的“病秧子”。

這個(gè)冬天，鼓勵(lì)寶貝們天天堅(jiān)持上幼兒園吧！讓我們一起迎接馬年的春天！

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教育隨筆：讓孩子們分享五一的快樂

放假回來，小朋友們一來到教室，興高采烈的，就連晨間活動(dòng)也是嘰嘰喳喳說個(gè)不停。他們的高興樣好像還在假期中，有的小朋友說道高興處還手舞足蹈的。我想：“小朋友們的這個(gè)假期肯定過得特別快樂，等晨間活動(dòng)完了，讓小朋友們說說自己的高興事?！?/p>

第一節(jié)上課的時(shí)候，小朋友們比平時(shí)也聽話了，坐得端端正正的等著我上課。我說“這一節(jié)課咱們就來說說在假期中的高興事?！边€沒等我把話說完，小朋友們已經(jīng)把手舉得高高的，而且比平時(shí)坐得端正。舉手的小朋友明顯比平時(shí)多了?！拔液桶职謰寢屓O武湖玩了，還去那里劃船了呢。”蔣**第一個(gè)起來說,邊說邊用手比劃船的大小。“玩得高興嗎？”我問,蔣**說：“很高興。”臉上露出幸福的表情。蔣**剛坐下，小朋友們又把手舉了起來，司**起來說：“我?guī)蛬寢寬叩亓??！毙∨笥褌兌枷蛩冻隽速澰S的表情，還伸出大拇指表揚(yáng)了司**。成**小朋友起來接著說：“放假的時(shí)候我和媽媽去了水簾洞?！薄澳谴龝涯憧吹降乃煻吹臉幼赢嫵鰜砗貌缓冒?！”我接著說。成**點(diǎn)了點(diǎn)頭坐下了。蔣**小朋友起來說：“我在家看小弟弟了，我媽媽給我生了個(gè)小弟弟?！蔽疑斐鍪直頁P(yáng)了蔣**，她不好意思地笑了。

小朋友們還在興高采烈地說著，我想趁著熱乎勁沒過，讓小朋友把假期里發(fā)生的高興事用畫筆畫出來。這一次，小朋友畫得特別認(rèn)真，也畫得特別好。

以后要多舉辦這樣的活動(dòng)，這樣一來，小朋友之間的高興事可以相互分享，即鍛煉了小朋友的語言能力，還鍛煉了小朋友的畫畫能力，何樂而不為呢！

幼兒園教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

“謙讓”是我們在孩子發(fā)生爭搶或其他問題行為時(shí)經(jīng)常對他們說的一個(gè)詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會說這個(gè)詞，但卻不會這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己，這說明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天，明明吃點(diǎn)心比別人慢些，等他到建筑區(qū)時(shí)，他想用的橋型積木不夠了，他想從別的小朋友那里拿兩塊，可沒人給他。他急得哭起來。聽完他的哭訴后，我請他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂表達(dá)出來，也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂，我說：“明明，凡凡把積木讓給你，你高興嗎？”明明笑瞇瞇的說：“我高興，謝謝你！李一凡?！蔽矣謫枺骸懊髅?，下次凡凡玩具不夠需要你的幫助時(shí)，你會幫助他嗎？”明明會意地說：“我會的?！蔽野衙髅鞯脑捀嬖V了凡凡，凡凡也很高興。通過這種方法，讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來快樂，將來別人也會用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后，我編了一個(gè)小故事講給全班小朋友聽，告訴小朋友：“以后如果發(fā)生這樣的事情，可以向他們這樣解決?！蓖ㄟ^活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問題的能力，從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來的快樂、不“謙讓”帶來的不快樂，使他們真正的理解“謙讓”意義，使“謙讓”真正的變成孩子們的主動(dòng)行為。

教育隨筆：幸福餃子過冬至

冬至，俗稱冬節(jié)，是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的重要節(jié)氣，也是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。每年農(nóng)歷冬至日，有吃餃子的習(xí)俗，諺語云“十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃”。為了讓幼兒切身體驗(yàn)冬至日的氣氛，親身感受吃餃子的樂趣，惠民新村幼兒園大三班開展了冬至包餃子的活動(dòng)。

12月20日下午，孩子們午睡起床后早已興奮不已，一直期盼著包餃子活動(dòng)的開始。園內(nèi)食堂已為此次活動(dòng)的開展準(zhǔn)備好了足量的餃子皮、肉餡、托盤、面粉等材料，大三班兩位老師也將這些材料均勻分在了幼兒的桌前，為了讓孩子們直觀了解餃子的包法，兩位老師也請來三位家長來教室教孩子們包水餃。在等待家長到來的過程里，老師向小朋友們介紹了今日包餃子的原因和冬至的一些習(xí)俗。下午兩點(diǎn)半，家長準(zhǔn)時(shí)來到了教室，孩子們熱情歡迎兩位奶奶和阿姨的到來，包餃子活動(dòng)正式開始了!

三位家長洗完手帶好口罩便熟練的拿起了餃子皮，只見她們在餃子皮邊緣沾了些水，這時(shí)孫老師提醒小朋友：“沾水是為了使餃子皮不那么干，等會捏起來的時(shí)候餃子不容易開口?！苯酉聛砑议L們又用勺子取一些肉餡放在餃子皮中間，孫老師提問幼兒：“包肉餡的時(shí)候，我們需要放很多嗎?”這時(shí)文文大聲說：“不能，太多的話就包不起來了?！逼渌∨笥岩哺f不能放太多，孫老師提醒小朋友：“那我們小朋友等會包的時(shí)候就要好好注意自己放的量哦。”最后家長們將餃子皮對折，大拇指與食指沿著餃子皮邊緣輕輕捏，餃子就這樣包好了!

孩子們躍躍欲試，迫不及待自己動(dòng)手包餃子。家長們和老師、阿姨分別來到每組小朋友的桌前，近距離手把手教孩子們包餃子。在包第一個(gè)餃子的進(jìn)程中，出現(xiàn)了一些有趣的小插曲：小朋友們沒有掌握好肉餡的量，有的肉餡太多孩子們捏不起來，有的肉餡太少整個(gè)餃子都干癟的沒有分量；有的小朋友不清楚如何將餃子包起來，捏的時(shí)候捏到了肉餡，這樣肉餡就露了出來，餃子皮開了個(gè)大口像孩子們大笑的樣子，有的捏的時(shí)候不清楚力道的掌握，餃子邊緣沒有捏在一起。但是這些種種的小缺憾都沒有消退孩子們的熱情，一個(gè)兩個(gè)三個(gè)……餃子數(shù)量在不斷增加，孩子們也慢慢掌握了包餃子的小方法，一個(gè)個(gè)可愛的餃子排列在托盤里孩子們都迫不及待去品嘗自己的勞動(dòng)成果。

為了讓家長們共同體驗(yàn)孩子們的成果，認(rèn)可孩子們的勞動(dòng)，兩位老師邀請家長在接孩子之際與幼兒共同品嘗孩子們包的餃子。一個(gè)個(gè)可愛單純的笑臉，幸福滿足的和爸爸媽媽、爺爺奶奶吃著自己包的餃子。

時(shí)間的腳步匆匆走過，愉快的冬至包餃子活動(dòng)也接近了尾聲，看著孩子們幸福的臉龐，如冬日里最燦爛的一抹陽光溫暖了家長們和老師的心田。包餃子活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號，也成了大三班孩子們成長歷程中精彩的一頁篇章！

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長過程。高興了沒幾天，問題就出來了：一是沒有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長的兩天沒有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水?！薄昂冒?，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說：“它們怎么都死了。”這時(shí)好幾個(gè)孩子圍過來看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說了起來。我馬上抓住機(jī)會說：“對呀，小蝌蚪長大以后本來可以為我們吃掉許多害蟲，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們怎么辦呢？”笑笑接過我的話說：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲?！泵鎸@樣的提議，我說：“對，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會死去。下次還是讓它們回到大魚池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會嚎啕大哭，但常常會阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽了專家的講座，讓我感觸很深，我們越是去抑制孩子消極情感的表達(dá)，越會使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會使孩子常常過于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來，讓他們在挫折中學(xué)會調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。

教育隨筆：把快樂還給孩子

教育隨筆：把快樂還給孩子

橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng)，為此，我對他格外關(guān)注。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動(dòng)和體育游戲，恩熙跑過來說；“老師，橙橙來上學(xué)了?！蔽铱吹匠瘸?，未加思索地對他說：“橙橙，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……

橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開集體，他并不快樂！我迅速改變了想法：“橙橙，等一下！老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當(dāng)紅綠燈，好嗎？”我說。橙橙爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)角色，在游戲的過程中，雖然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟橙橙安排一個(gè)合適的游戲角色，即使沒有合適的，也要為他創(chuàng)造一個(gè)合適的角色。

很多時(shí)候，我們會忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了橙橙的變化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師，我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

教育隨筆：孩子給予的快樂

教育隨筆：孩子給予的快樂

我們班有一個(gè)叫泰一的孩子，是一個(gè)很逗的孩子，就是你再不高興的時(shí)候，他總是能讓你開心的笑出來。

一開學(xué)時(shí)，孩子們一進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，都有些不適應(yīng)，有很多孩子每天來的時(shí)候都要哭，當(dāng)然，泰一也不例外，那時(shí)候，每天都面對著幾十個(gè)哭鬧的孩子，心里真的是挺慌的，到了中午睡覺的時(shí)候，又是孩子們哭鬧的高峰了，

這時(shí)，大部分的孩子，都哭著鬧著要媽媽，要回家，只有泰一，他說的和別人不一樣，他也是哭著夾雜著很重的地方方言說：“老師啊，老師啊，你過開啊，過來抱抱我睡啊?！碧彀?，哭的時(shí)候，還都這么理智，都不忘了提出自己的要求，真是讓我們苦笑不得，頓時(shí)，心情也開心了很多。

還有一次，在上課，老師提了這樣一個(gè)問題：小朋友有沒有人知道貓是怎么走路的。小朋友有很多人都說知道，于是，就說了：“我想請一個(gè)小朋友上開學(xué)一學(xué)，讓大家看一看。小朋友都舉起了自己的小手，泰一也很積極的舉起自己的手，對于泰一，上課積極舉手還是少數(shù)，于是就請了他，只見他上來后，像平時(shí)一樣大搖大擺的走了兩步，，于是就問小朋友：他走的對不對，小貓是不是這樣走路的。小朋友都說不對，說小貓是四條腿走路，是在地上爬的，我就問；泰一你會不會??？他歪著頭看著我說了一句話：你先走，你學(xué)給我看看。我的天啊。幼兒園的小朋友都知道反將老師一軍，厲害厲害。

可是，五一過后，泰一就生病了，到現(xiàn)在都沒有好，一直也沒有來上幼兒園，我們班的老師和小朋友都挺想他的，在此，希望他快點(diǎn)好起來。來幼兒園，和小朋友一起開開心心的做游戲。

教育隨筆：孩子快樂的時(shí)光

教育隨筆：孩子快樂的時(shí)光

孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉。過去，老師總是趕緊設(shè)法解決問題，指出錯(cuò)誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問題看似解決了，但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。我重新思考了解決問題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進(jìn)餐時(shí)論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進(jìn)餐后，引導(dǎo)孩子從對方的角度考慮問題，從而使他們學(xué)會理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓孩子們在用餐的時(shí)候也能享受快樂的時(shí)光。

孩子們正在吃午飯，今天小朋友們吃的是基圍蝦，我們一直都鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝蝦殼，孩子們都剝的挺不錯(cuò)，干干凈凈。忽然，一個(gè)小朋友對我說：“老師，他把蝦殼放在我的碗里了?！蔽乙豢?，可不是嗎，旁邊的小朋友把蝦殼放到了他的碗里，而沒有放到老師準(zhǔn)備好的殘?jiān)P里。我問他為什么這樣呢？這孩子一臉委屈的說：“他剛才也放我碗里了?！蔽蚁耄@時(shí)說誰不對都不合適，簡單地說一聲“對不起”也不會起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類小事，讓孩子學(xué)會正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了，又吃起飯來。我抓住這個(gè)機(jī)會，餐后組織孩子們討論一下：針對剛才的事情想一想應(yīng)該怎樣做？讓孩子們想辦法解決這個(gè)問題。我也抓緊時(shí)間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“不能把蝦殼放到別人的碗里，多不衛(wèi)生啊?！毖叛耪f。

“先放蝦殼的不應(yīng)該要說對不起?！背匠秸f。

“都不能放呀，都要說對不起?！睆貜卣f。

我說：“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說的做，學(xué)會關(guān)心別人、寬容別人，家就能成為好朋友了?！焙⒆觽兟犕晡业脑挾脊钠鹫苼?。

雖然這是件小事，作為老師勸勸兩個(gè)孩子也說得過去，但是我認(rèn)為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過討論，孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

教育隨筆：讓孩子受點(diǎn)挫折

教育隨筆：讓孩子受點(diǎn)挫折

現(xiàn)在孩子的生活條件越來越好，孩子也變得越來越懶，什么事都要依賴別人去做，這對孩子的成長是很不利的。前幾天我在路上散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一個(gè)小男孩在廣場上學(xué)騎自行車。她的父母在后面跟著，車子歪歪扭扭的前進(jìn)，忽然，車把一扭摔倒了，孩子趴在地上哭了起來。她的父母在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看，并沒有上前幫忙的意思。最后還在看到?jīng)]有人理他，就自己扶起車子繼續(xù)練習(xí)。

就這件事來說，我覺得這對夫婦的教育方法是非常好的，讓孩子自己面對挫折，自己解決困難。如果摔倒孩子的父母馬上上前把孩子扶起來，孩子就可能不會這么輕易的結(jié)束哭鬧，而且，把孩子自己解決困難的機(jī)會也剝奪了。幼兒期是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，有意識的讓孩子吃點(diǎn)苦，好受點(diǎn)委屈，品嘗一些生活的磨難。這樣能使他們懂得人生道路是坎坷的。生活的富足，并不等于就應(yīng)放棄對孩子吃苦教育。吃苦是孩子成長的必修課。是一種體驗(yàn)、一種感受、一種積累，更是一種培養(yǎng)。

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