關(guān)于孩子的教育問題。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：不該冷落孩子的童心”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教育隨筆：不該冷落孩子的童心

玩具柜里擺放著一塊好長時間沒人認(rèn)領(lǐng)的手帕。一次大掃除，我順手拿起了這塊手帕丟進了垃圾桶，誰知明明小朋友突然問我：“老師，這塊手帕是我撿到的嗎?”聽到這話，我猛然一愣，似乎意識到什么?？吹矫髅鞯哪樕鲜纳袂?，我想到了很多……

在各種不同的場合，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實際上，幼兒撿到的一個發(fā)夾、一粒紐扣……卻經(jīng)常受到我們的冷落。是啊，僅從經(jīng)濟價值來衡量這些東西，的確沒有多大意義，然而生活中許多事物，它們存在的實際意義是不能單用經(jīng)濟價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧，實際上是在冷落孩子的美好童心!一個孩子做了一件好事，在成人看來，可能很不起眼，但在孩子看來，它卻是件了不起的事，如果得不到肯定和激勵，孩子的積極性就會受到損害。

教師是孩子的領(lǐng)路人，肩負(fù)著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過事物看本質(zhì)、見精神，切勿冷落孩子的美好童心。

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教育隨筆：到底該不該讓孩子上幼小銜接班

　《虎媽貓爸》赤裸裸地揭開了為人父母心中的痛點：我們該怎樣讓孩子學(xué)習(xí)，才能拼出孩子一個更確定的未來。戲里那些瘋狂做法延伸出的話題是，把孩子送到學(xué)前班到底是好還是不好呢？孩子該不該上幼小銜接班？

其實我個人是不贊成孩子上幼小銜接班。首先，我認(rèn)為父母要保持理性的頭腦，不隨波逐流。幼小銜接班是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)度過的教育過程。我們要明白小學(xué)1-3年級主要是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度；而幼兒園主要是讓孩子愛上幼兒園，讓孩子有個良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在孩子品德和潛在智力的發(fā)展。給大家舉個例子：前段時間，家長忙碌著為孩子報各種幼小銜接班，想讓孩子考上好的小學(xué)，家長的心情可以理解，不想讓孩子輸在起跑線上。我們班有兩個孩子同時參加考試，一個孩子報了幼小銜接班，另一個孩子什么也沒報。結(jié)果卻是沒報的孩子考了第一名，其實當(dāng)時我很吃驚，因為人家考寫字，沒報幼小銜接班的孩子是肯定不會寫的，他為何會考第一名？孩子的回答是：”他看到后面有標(biāo)語，他把標(biāo)語’描‘下來了。”想想孩子還是很聰明。

其次，過早的接觸知識未必是一件好的事情。就像最近晚上流傳的，”不寫作業(yè)的時候母慈子孝，一寫作業(yè)全家雞飛狗跳“。為何？其實歸根結(jié)底還是習(xí)慣的養(yǎng)成不好。隨著年齡的增長好多知識孩子自然會接受，我們不能”拔苗助長“。上過幼小銜接班的孩子，認(rèn)為小學(xué)的知識他接觸過，很簡單，上課會不好好聽講、容易分心。我個人認(rèn)為，孩子有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長稍微輔導(dǎo)一下孩子，正常的孩子都能接受。學(xué)習(xí)需要持之以恒，并一口吃個胖子，在小學(xué)1-3年級小孩子的學(xué)習(xí)需要大人引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子建立一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，我們要正視孩子的個體差異，不要跟別的孩子比年齡，認(rèn)為某某孩子跟你一樣大，別人什么都會，而你什么都不會等。好孩子是夸出來的，有的孩子雖然年齡大但不代表他的心理年齡跟實際年齡相符，我們要多觀察孩子的心理年齡。多正面引導(dǎo)，給孩子說話和自主選擇的機會，從小培養(yǎng)孩子獨立的見解和自主選擇的能力。

我們家長作為孩子的第一監(jiān)護人，不僅要給孩子吃好、穿好，更要把他們培養(yǎng)成國家的棟梁之才。成功的孩子后面有個默默支持、引導(dǎo)、教育的家長。孩子生下來就是一張白紙，白紙上的圖畫需要我們大人去引導(dǎo)孩子才會畫的更好，并不是哪個孩子天生就是讀書的料，在于家長的引導(dǎo)，并不是說把孩子交給輔導(dǎo)班，交個老師就可以了。把孩子交給輔導(dǎo)班更多的是家長的一種心理安慰而已，小學(xué)階段沒必要，要讓孩子開心快樂的學(xué)習(xí)，家長在幫孩子建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時更是親子關(guān)系更加穩(wěn)固的時期，所以我們家長我負(fù)起責(zé)任，而不是尋求心理安慰。

幼兒教師教育隨筆：童心無價

昨天發(fā)生的一件事，對我觸動比較深。午休起床的時候，小朋友們都會聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發(fā)現(xiàn)小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，于是我把他帶到身邊，給他抹了點萬花油，然后問他是怎么回事。小宇說：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。聽他這么說，我也沒細問下去，只是簡單的叮囑他以后要小心一點，別瞎跑跑的。

今天早上，小朋友入園的時候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對我說：昨天那事兒，是阿成這個調(diào)皮鬼給推的，而小宇之所以沒對我說實話，是怕我會批評阿成，小宇說阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我責(zé)罰阿成。那一刻，因為小宇小朋友的這種善良和寬容，我心里有小小的感動和溫暖?，F(xiàn)在的孩子多半來得自私，能夠如此替別人著想已經(jīng)很不容易了。這樣，我就有點為難了。因為，我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能對他撒謊的行為進行包容，這就需要采取一種他能接受的方式，既不否定他的愛心，又要讓他知道撒謊的行為是錯誤的。

于是，吃完早餐以后，我把小宇帶到一邊，問他：你是對奶奶撒謊了，還是對劉老師撒謊了？小宇小聲說：我是騙了劉老師。我又問：你為什么要騙劉老師呢？小宇說：小朋友打了人，老師就會讓他罰站，我是怕你會罵阿成。于是，我拉著小宇的手說：劉老師心里真的很喜歡你，因為你很善良很可愛，知道要保護好同學(xué)，但是你對老師撒謊了，而真正的好孩子是不會撒謊的，小宇想不想做個真正的好孩子？小宇看著我說：我錯了，以后我再也不騙劉老師了。我說，這就對了，不論什么時候都得說實話，不能騙人，再說了，你不告訴劉老師實話，那以后阿成天天打其他的小朋友怎么辦呢？現(xiàn)在，你知錯就改，還是一個老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因為你是想愛護同學(xué)、幫助同學(xué)，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點了點頭。

有些事情看起來很小，過眼云煙而已，但是如果我們能靜下心來想一想，它也能沉淀出許多美好的東西。通過小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界里，多了許多復(fù)雜的東西，已經(jīng)做不到如此的單純了。所以，我們應(yīng)該盡自己最大的能力去引導(dǎo)和維護孩子們這種善良的本性，并且最好是能讓這種天性得以發(fā)揚光大。因為，一個人擁有良好的道德品質(zhì)，真的是生命中最好的財富。我記得有一句話是這么說的：道德能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠彌補不了道德的缺陷。我很認(rèn)同這個觀念，擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。

不該忽視的乖孩子

一、個案

方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說一句話，從不主動與小朋友交往，喜歡自己一個人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖孩子”。

你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機”……唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我。“你要玩玩具嗎?”“要”她輕輕地說?！澳阆胪媸裁?”無語，她用手指了指娃娃。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。

二、分析

退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。如果不及時幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會影響幼兒的人格健康，導(dǎo)致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

通過了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個方面：

1、方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往。

2、家庭環(huán)境的影響，使方方語言表達能力落后。

方方父母工作忙，先后由講永康話的外婆和講宣平話的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環(huán)境中，較少使用普通話交流，使方方的語言表達能力落后。

3、方方有過嘗試失敗的體驗，使其不敢與人交往。

上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話和宣平話，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產(chǎn)生了退縮行為。

三、對策

1、家園配合，發(fā)展語言。

家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。方方的交往主要源于語言障礙，要想使其問題行為得以矯正，首先應(yīng)從發(fā)展語言表達能力入手。經(jīng)與方方的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動。我對他們提出了兩點要求：一是在家中，尤其是方方在場時，堅持使用普通話;二是父母必須盡量抽時間多與她接觸，進行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。讓家長打開家門，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。改變家長那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通過家長園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長關(guān)注孩子的心理健康。在改善方方家庭環(huán)境的同時，使其內(nèi)斂的情緒得以放松。在此基礎(chǔ)上，我在班里有針對性地開展了幫助方方的活動。

2、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造充滿愛的氛圍。

布朗芬布倫認(rèn)為：“發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)?！杯h(huán)境對人的性格發(fā)展起著潛移默化的作用。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。小班幼兒離開父母，進入陌生環(huán)境多多少少會遇到一些問題，會產(chǎn)生心理焦慮，那是很自然的。關(guān)鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通，多交流感情，讓幼兒感受到老師真誠、溫暖的愛，從而使幼兒對老師產(chǎn)生信任。

早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲;午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型;有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的?”“今天誰送你上幼兒園的?”“你最愛吃什么?”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，幫助她解決困難，讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。

3、尋找“閃光點”，引導(dǎo)同伴接納、關(guān)愛他。

單純有老師的關(guān)愛還是不夠的，同伴的接納，關(guān)心也同樣了很重要。我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結(jié)友愛，互幫互學(xué)。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛說愛笑的小朋友旁邊。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關(guān)心。生日那天，小朋友都拿著早已準(zhǔn)備好的禮物圍在她的身邊。有送的小紅花、有的送圖畫、有的送糖果，大家都一起唱著《生日快樂》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂”。方方捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點濕潤了。

我發(fā)現(xiàn)《生日快樂》、《兩只老虎》等歌曲，孩子們非常喜歡唱，方方也喜歡唱，在沒人注意的情況下，她能很完整地跟唱。此外，我還發(fā)現(xiàn)方方喜歡韻律性較強的兒歌，于是經(jīng)常請方方上臺為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺，我就請幾大膽的孩子陪著一起表演。起初，方方站在臺上低著頭不張口，但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地，盡管她很膽怯，盡管幾乎聽不到她的聲音，但方方終于能在眾人面前張口了。通過經(jīng)常性地唱歌、念兒歌，方方用完整語句進行語言表達的能力有了很大提高，同時她的自信心也增強。

4、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。

我們在幫助幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量，給幼兒創(chuàng)造成功的機會。美國哲學(xué)家艾馬松說：“自信是成功的第一秘訣?！睂ψ孕判牟蛔愕挠變?，具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強自信，就是“成功是自信的第一秘訣”，即讓她體驗成功。

我有意識地為她創(chuàng)造成功的機會。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡單的問題或任務(wù)讓她完成。我多給她發(fā)言的機會，聲音高低先不作要求，只要她說，就多鼓勵她。提供給她鍛煉的機會。如“請你去叫豆豆進來梳頭?！薄罢埬惆堰@本書給冰冰”等，積極為她創(chuàng)設(shè)與同伴主動交往的機會。每當(dāng)她完成任務(wù)后，就及時給予表揚和鼓勵、一個擁抱、一個親吻、一個五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信，幫助她勇敢地邁出主動與人交往的第一步。

四、效果

經(jīng)過一年的家園配合，在雙方共同的努力下，方方的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話，能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。方方還能上臺朗誦兒歌、唱歌了，在幼兒園開展的“小歌手”比賽中還得了三等獎。方方的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以為那種只看孩子智力水平，只關(guān)心、身體健康，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。現(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好象很聽話，是個“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著一些心理問題，應(yīng)引起我們教師和家長的關(guān)注。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時期，也是個性形成的時期。應(yīng)抓緊這個關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的人格特征。在幼兒園對幼兒實施心理健康教育的同時，還特別要注意與家長的密切配合，指導(dǎo)家長了解和掌握家庭心理健康的知識，消除產(chǎn)生心理健康的隱患，實行早期干預(yù)、治療。

作為教師我將不斷學(xué)習(xí)、探索幼兒心理健康教育方面的知識，在工作中應(yīng)時刻關(guān)注孩子的心理健康。我將永遠記住關(guān)心孩子、熱愛孩子、尊重孩子，用愛去滋潤孩子的心田，“讓每個孩子都抬起頭來走路?！蔽疑钚牛褐灰嘈庞變海瑹釔塾變?，耐心教育就可以排除他們的心理障礙，為他們將來更好適應(yīng)社會環(huán)境打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

不該忽視的膽小的孩子

班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛說、不愛玩、不愛交往，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差，有時也躊躇滿志、躍躍一試地想做一些事，但常常因自我感覺較差，害怕失敗，怕被人取笑而情緒低落。有時，自己明明會的問題，看著別人搶著回答而不敢舉手。他們常常是被人遺忘的一個角落。

我班的佳佳就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向，很少說話，做什么事總愛鉆“牛角尖”。由于家庭過分寵愛，養(yǎng)成了她軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是大班的她還時時哭著鼻子來幼兒園。為了能讓她適應(yīng)集體生活，改變懦弱、膽小的性格，在活動中我時常鼓勵她，肯定她，多給她創(chuàng)造成功的機會，增強她的自信心。

有一次，她來園遲到了，小朋友們已經(jīng)在做操了，坤坤責(zé)怪她說：“佳佳，你那么晚來，我們馬上要上課了。”佳佳馬上傷心地抽泣起來，她連一句責(zé)怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前，安慰她說：“佳佳，我知道你一定有事耽擱了是嗎?相信你下次一定不會遲到的?！奔鸭崖犃宋业脑捴棺×丝蘼?，但她的情緒仍然很低落。因為她自我感覺太差了，太在乎別人對她的態(tài)度了。針對他感情不易轉(zhuǎn)移的特點，我就請她做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆，把體育用品送還體育室等等，以此來分散她的注意力，樹立成功感，增強她的自信心。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著鼓勵她說：“謝謝你，佳佳，你真能干?！苯K于，佳佳的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅。

其實，佳佳很聰明，她知道許多事，有時很想告訴大家，但又怕講錯，別人笑話她。一次，我問小朋友：“正月十五是什么節(jié)日?”幾個孩子高高地舉起了手，我剛想請，突然發(fā)現(xiàn)佳佳的手在桌邊微微動了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請她回答，她漲紅了臉，用很輕的聲音說：“是元宵節(jié)?！薄笆裁?，我們沒聽見?！毙∨笥讶氯缕饋怼＜鸭延行┎话擦?。我連忙笑著肯定她說：“佳佳，你說得很對，小朋友沒聽清楚，你再響亮地說一遍，好嗎?”我請小朋友們靜靜地聽。佳佳望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)榧鸭训倪M步鼓起掌來。

佳佳的成功機會多了，自信心也大了。現(xiàn)在她能高高興興地上幼兒園了，有時爺爺、奶奶來接她，他還不愿意回家，上課時也能大膽地舉手發(fā)言。看著她的點滴進步，我無比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛灑向“被人忽視的角落”，使他們在成功中獲得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說：讓每個孩子都抬起頭來走路。這將對他們的一生非常有益。

幼教隨筆：童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對孩子們說：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰愿意幫助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌?，孩子們的小手都舉了起來，嘴里喊著：“我愿意，我愿意。”“那我們一起把玩具送回家好嗎？”一會兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

自由活動時，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來。頓時活動室里亂成一團。我想：“如果此時強行制止肯定會影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機一動，喊了起來：“小朋友們，雨下大了我們找個地方避避的吧！”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動室里找個地方蹲了下來。過了一會兒，我又說：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎？”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個教育契機，充分把他們利用起來，把那些讓我們“頭疼”的問題用童心這劑良藥治好。其實，這樣很簡單！

幼教隨筆：童心需要呵護

愛是一輛裝載機，充滿了力量，愛是一瓶神藥，治好了孩子的病，也治好了老師的病。

一、童心需要呵護

乘載著春節(jié)帶來的喜悅心情，我們又盼來了一年一度的春季。春天是美好的，春天象娃娃得臉微笑著走來了，我懷著喜悅的心情來到了久別的幼兒園，開始迎接新入園孩子的到來。新入園的孩子心情可不像我們，他們剛接觸新環(huán)境，看到的都是些陌生的面孔，難免孩子會不適應(yīng)，頭幾天哭聲臉片，這下可把我們班里的老師極壞了，這可怎么辦呢？開始真是把我搞得措手不及，嚇唬他們，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，卻一點也不管用。一連幾天我都是在手忙腳亂中度過的，沒辦法，孩子還是哭聲四起，哎！

星期一又到了，我面臨的幼是孩子們的哭聲，怎么辦呢？正在我發(fā)愁的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友哭聲聽了下來，也許是作為一個幼兒教師的本能吧，我趕緊走過去蹲下身子笑著對他們說：“你們真棒，老師真喜歡你們?！闭f完，我在他們的小臉蛋上親了一下，他們笑了，笑地那么開心，那么可愛，我也笑了，我們班終于有了笑聲……

就這樣，幾天后，我們班里的哭聲變成了笑聲。如果我們換一種心情去理解孩子，這不也是愛的一種體現(xiàn)嗎？童心是需要我們用愛來呵護的！

二、愛的力量

初冬的天氣特別冷，班里正流行感冒，好幾個小朋友因此幾個星期沒有上幼兒園了，心里老想著他們，不巧，晚間頭疼發(fā)燒，我也感冒了，只好請假。

正在我身體不舒服、打吊瓶的時候，手機鈴聲響起來，我打開手機有氣無力地問：“請問你是誰呀？”對方:“我是柳童媽媽，孩子感冒直吵著見老師，天這么冷，我只好給你打電話啦?！蔽易屃瘚尠央娫捊o孩子，電話里傳來銅鈴般的聲音：“老師，我想你?！贝藭r此刻，激動得我熱淚盈眶，說不出一句話……掛掉電話后，我覺得渾身舒服多了，頭也不疼了，全身來勁了。

第二天回幼兒園上班，我迫不及待地給柳童媽媽打電話，沒等我開口，對方說話了：“哎呀，樊老師，昨天孩子打完電話后，連蹦帶跳地那高興勁就別提了”……聽了這些話，我心里象被什么東西包圍著，暖暖的，這也許是一種無形的愛于愛之間的碰撞吧！

愛是一輛裝載機，充滿了力量，愛是一瓶神藥，治好了孩子的病，也治好了老師的病。

幼教隨筆：不該對幼兒造成無形的壓力

不該對幼兒造成無形的壓力

不該對幼兒造成無形的壓力

上周下午,我們班開展了手工活動,讓幼兒自己操作時,我特意請樂樂坐到我旁邊來撕紙,樂樂的手工不太好,所以我經(jīng)常讓他坐我旁邊,以便于指導(dǎo)他。

首先我向他邊講邊示范了一遍如何撕圓形,然后請他自己撕,可是看他撕的情況并不理想,于是我示范了第二遍,請他重新再撕,從他的表情里我看出了他有些不樂意了,但他還是勉強撕著,這次的效果與上次并沒有什么區(qū)別,他還是不會。接下來我決定采用“手把手”教的方式,我用自己的手握著他的手,然后撕圓形……當(dāng)我讓樂樂用自己的手撕時,他卻說了句:“老師,我不會。”這時我生氣了,便說了句:“你怎么還不會。”話音剛落,樂樂便哇哇大哭起來,見此情形我也只能結(jié)束了對他的指導(dǎo)。

回家后我一直想著白天發(fā)生的事,為什么樂樂始終學(xué)不會如何撕圓形,難道我的教法有問題?并不是這樣,其他孩子都能學(xué)會,那是為什么呢,突然我想起了樂樂在我旁邊撕紙時那不樂意的表情,于是我豁然開朗——其實我讓樂樂坐我旁邊撕紙時已經(jīng)在無形中對他造成了壓力,他在一開始就帶著緊張的心情來學(xué)習(xí),看著其他小朋友都坐在自己的位子上操作手工,而他卻要坐在我旁邊操作,心里肯定會不高興,有了逆反心里他怎么可能會有興趣學(xué)習(xí)本領(lǐng).

在今天操作手工時我吸取了上周的教訓(xùn),請樂樂與其他小朋友一樣,坐在自己的位子上操作手工,并且在操作前我還在他座位旁對他說:“我們的樂樂最棒了,肯定會很好的完成這次手工,老師期待著你“美味的面條”。加油!”

當(dāng)小朋友把手工作品都完成時,我一張一張地看著,看到樂樂的作品時,我笑逐顏開,他做得很好,真的很好。于是我當(dāng)著全班小朋友的面表揚了樂樂,他笑了,那笑容是那么得燦爛。

幼教隨筆：保護幼兒的美好童心

教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負(fù)著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過事物看本質(zhì)、見精神,切勿冷落孩子的美好童年。

桌子上有一塊手帕很長時間都沒人認(rèn)領(lǐng)。一次大掃除時,我順手的把這塊手帕扔進了垃圾桶。這時昊昊小朋友突然對我說:“這條手帕是我拾到的”。聽到這話,我猛然一愣,看到昊昊臉上失望的神情,我意識到自己的行為很不妥當(dāng)。

在各種不同的場合,我們常教育幼兒“拾金不昧”,而實際上,幼兒拾到的一支水彩筆、一本畫書……卻經(jīng)常受到我們的冷落。僅從經(jīng)濟價值來衡量這些東西,的確沒有多大意義,然而生活中許多事物,它們存在的實際意義是不能單用經(jīng)濟價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧,實際上是在冷落孩子的美好童心!一個孩子做了一件好事,在成人看來,可能很不起眼,但在孩子看來,它卻是件了不起的事,如果得不到肯定和鼓勵,孩子的積極性就會受到損害。

教師是孩子的領(lǐng)路人,肩負(fù)著育人的重任,一定要以敏銳的洞察力,透過事物看本質(zhì)、見精神,切勿冷落孩子的美好童年。

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