幼兒園案例。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編收集并整理了“案例:音樂(lè)時(shí)間”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

每次孩子們一進(jìn)午睡室就各自忙自己的事。可有的孩子在午睡室里玩；有的趁機(jī)和同伴吵鬧，老師則忙著維持秩序，一團(tuán)糟……

于是，我嘗試播放一些歌曲，并告訴孩子們：音樂(lè)停止，你們應(yīng)該做完一些事，在床上睡覺(jué)。磁帶一面音樂(lè)后，孩子們又忙開(kāi)了，自己管自己，吵鬧的現(xiàn)象也減少了。等到大半孩子都躺在被窩時(shí)，我就把音量調(diào)小，那些孩子就變成欣賞音樂(lè)，而動(dòng)作慢的孩子也會(huì)加快速度。不一會(huì)兒，音樂(lè)停了，午睡室一片安靜！

反思：

1、進(jìn)入情境，獲取愉快的情感體驗(yàn)。孩子好動(dòng)，自控能力差，往往管不住自己。如果采用簡(jiǎn)單、粗暴的形式，孩子會(huì)對(duì)此反感，像音樂(lè)時(shí)間，在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，孩子欣賞著優(yōu)美的音樂(lè)，身心愉快，通過(guò)自身的積極情感體驗(yàn)，輕松地進(jìn)入到做午睡準(zhǔn)備工作的環(huán)節(jié)中，同時(shí)從中意識(shí)到活動(dòng)內(nèi)容及規(guī)則，即進(jìn)入午睡室應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

2、用“等待”，逐步建立規(guī)則。規(guī)則原本為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只是一種手段，它可因人而設(shè)，因人而廢，這就需要教師在日常工作中發(fā)揮教育機(jī)智，用人文主義精神的眼光考慮問(wèn)題。尤其對(duì)于規(guī)則意識(shí)較差的

幼兒，可以用“等待”理解幼兒的行為，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)行真正的教育，即是使師生都能產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的教育，既不影響活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也能有的放矢地引導(dǎo)幼兒逐步建立規(guī)則，直至遵守規(guī)則。

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案例：巧控孩子看電視時(shí)間

難題：

佳佳4歲，平時(shí)就是個(gè)電視迷，從周一至周五，每天只要從幼兒園回到家，就會(huì)熟練地拿起遙控器，趁媽媽做飯之際，看上一個(gè)半小時(shí)電視。晚飯后，通常還會(huì)看上一段時(shí)間的卡通片才肯在媽媽的督促下洗澡睡覺(jué)。到了周末，她睜開(kāi)眼睛的第一件事就是打開(kāi)電視，直到爸爸媽媽帶她外出才肯罷休。如果恰巧這一天爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間帶她出門(mén)，那么電視就幾乎要從早開(kāi)到午睡之前了……

快要放暑假了，媽媽想，如果讓佳佳整天看電視，不就要變成“沙發(fā)土豆”了嗎？于是，她為佳佳擬了份“電視協(xié)定”：每天保證1小時(shí)畫(huà)畫(huà)或者做手工，保證1小時(shí)游泳，看電視時(shí)間不能超過(guò)2小時(shí)。如果不能按規(guī)定活動(dòng)，就縮短看電視時(shí)間……媽媽將“協(xié)定”交給爺爺奶奶督促佳佳完成。

第一周過(guò)去了，佳佳以各種理由，譬如外面太熱、紅蠟筆用完了甚至用坐在小椅子上屁股疼等理由壓縮游泳和畫(huà)畫(huà)的時(shí)間。當(dāng)然，看電視就成了理所當(dāng)然的填補(bǔ)空余時(shí)間的活動(dòng)。暑假過(guò)半，佳佳由于每天長(zhǎng)時(shí)間窩在沙發(fā)上看電視，整天精神萎靡，懶洋洋的。此外由于每天消耗不掉精力，又轉(zhuǎn)化成無(wú)理取鬧的動(dòng)力，常常會(huì)制造出各種事端來(lái)發(fā)泄情緒，消耗體力……

支招：

媽媽為佳佳制訂的“電視協(xié)定”之所以會(huì)在女兒討價(jià)還價(jià)中變得面目全非，是因?yàn)椤皡f(xié)定”有不少缺陷，譬如為孩子安排的暑假生活過(guò)于單調(diào)，幾乎都在家里活動(dòng)，而作為懲罰所規(guī)定的電視時(shí)間沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，等等。其實(shí)，父母和孩子的規(guī)定簽得越明確、越具體就越容易實(shí)施，如果規(guī)定可以有多種解釋，就不容易很準(zhǔn)確地實(shí)施。

分段控制更有效。與其規(guī)定每天看電視時(shí)間不超過(guò)2小時(shí)，還不如規(guī)定每看完30分鐘或2集動(dòng)畫(huà)片后必須關(guān)上電視，休息30分鐘。全天累計(jì)看電視時(shí)間不得超過(guò)2個(gè)小時(shí)，休息時(shí)必須徹底離開(kāi)電視。這樣不僅能控制孩子用眼時(shí)間，以免眼疲勞，而且在休息時(shí)間可以讓孩子做些其他方面的運(yùn)動(dòng)，暫時(shí)忘記電視。提示：如果父母不去生硬地打斷孩子看電視的樂(lè)趣，往往更能順利地按規(guī)定時(shí)間執(zhí)行計(jì)劃。譬如30分鐘是一個(gè)看電視的時(shí)間段，父母可以在25分時(shí)提醒一下孩子“還有5分鐘”，到了時(shí)間，再適當(dāng)延后兩三分鐘，然后徹底關(guān)掉電視。

發(fā)放電視票方式。每天給孩子發(fā)30分鐘一張的電視票4張，由孩子自行安排，看時(shí)交票，但票用完后就不能再看了。電視票最好和孩子一起制作：把圖畫(huà)紙裁成小方塊，畫(huà)上漂亮的圖案，然后讓孩子摁上自己的小指印，告訴孩子這是他信守承諾的標(biāo)志。這樣，孩子為了節(jié)省電視票，會(huì)少看或不看那些可看可不看的節(jié)目，自我控制看電視時(shí)間。有時(shí)，不妨給孩子配備一個(gè)造型可愛(ài)的卡通計(jì)時(shí)器，通過(guò)玩具讓孩子自己更有興趣地控制看電視時(shí)間。

采用量化的獎(jiǎng)勵(lì)。可以嘗試一些獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)孩子執(zhí)行規(guī)定。譬如，每天游泳6圈，每超過(guò)2圈，可以換取看電視時(shí)間5分鐘；每天畫(huà)畫(huà)時(shí)間1小時(shí)，如果超過(guò)30分鐘，就可以換取看電視時(shí)間5分鐘，等等。一般情況下，孩子會(huì)很樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)。

讓孩子少看電視的提醒：安排更豐富的暑假活動(dòng)，如夏令營(yíng)、暑托班等，引導(dǎo)孩子用更生動(dòng)的方式來(lái)度假。但也最好不要讓看電視的環(huán)境過(guò)于舒適，如果沒(méi)有寬大的沙發(fā)和柔軟的靠墊，或許孩子更容易離開(kāi)電視。不要提供看電視時(shí)吃的零食，電視和零食是一對(duì)魔鬼組合，會(huì)讓孩子在不知不覺(jué)中看上一整天電視。

案例：小班音樂(lè)活動(dòng)反思

關(guān)于小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《搖籃曲》的幾點(diǎn)思考

一．音樂(lè)活動(dòng)要整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

《綱要》中指出，幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂(lè)欣賞類型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。

“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛(ài)撫、關(guān)愛(ài)等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂(lè)性質(zhì)、樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。

二、應(yīng)選擇有明顯特征的音樂(lè)讓幼兒欣賞

讓小班幼兒欣賞音樂(lè)，首先要考慮音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。首先應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂(lè)讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。這些音樂(lè)中，歌曲所占的比重較大，因?yàn)楦枨杏懈柙~，幼兒容易理解。所以我選擇了寧?kù)o安詳?shù)摹稉u籃曲》。

三、音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)滿足幼兒各種情感的需要積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。

在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。通過(guò)游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂(lè)性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。

在實(shí)踐后，我反思到：若能在欣賞“搖籃曲”后將這一問(wèn)題拋給幼兒（如：誰(shuí)聽(tīng)了搖籃曲也會(huì)誰(shuí)著，他們誰(shuí)在哪？）這樣更能提升欣賞搖籃曲的意義?；顒?dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺(jué)的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。

案例：音樂(lè)活動(dòng)的反思

為了迎接明年的市一級(jí)的評(píng)估，我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)決定，為了提高我們園的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)該從老師的教學(xué)能力上要進(jìn)一步提高。于是從五月開(kāi)始，我們組織了全園老師進(jìn)行了觀摩課。這也是給老師一個(gè)平臺(tái)，使大家通過(guò)這個(gè)窗口能互相學(xué)習(xí)、互相提高、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

第一輪的音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束了，我首先談?wù)勛约旱姆此?。我的音?lè)活動(dòng)：歌曲《小熊過(guò)橋》，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子還是放不開(kāi)，比較被動(dòng)。在掌握3/4拍時(shí)，由于有附點(diǎn)，因此掌握的不是很好。給孩子準(zhǔn)備的小橋比較局限。因此限制了孩子的想法。在指導(dǎo)孩子進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)是，難度不適合中班，在制定目標(biāo)時(shí)就過(guò)于難了，所以，孩子的興趣就不是很高，沒(méi)有激情，到后面進(jìn)行演唱時(shí)，歌詞也記不清楚，節(jié)奏也不是很準(zhǔn)。再一個(gè)我在進(jìn)行活動(dòng)中，自己也有些緊張，有幾個(gè)環(huán)節(jié)自己也出了小小的差錯(cuò)?？偟母杏X(jué)，我的這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)比較失敗。在評(píng)課時(shí)，各位老師對(duì)這節(jié)課也做了很好的評(píng)價(jià)，有優(yōu)點(diǎn)、也指出了缺點(diǎn)。我們也互相看了別的老師的課，我感覺(jué)大二班彭老師的課上的挺好，思路比較新穎，有創(chuàng)意，而且整個(gè)課各個(gè)環(huán)節(jié)比較連貫，形式也多樣，孩子的常規(guī)很好。所以我一定吸取教訓(xùn)，注意自己的缺點(diǎn)，向好的老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上要有創(chuàng)新能力。

計(jì)算活動(dòng)的反思

為了上好這節(jié)計(jì)算課，首先我精心做了準(zhǔn)備，從選擇內(nèi)容到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是用了一定的心思，教案也是改了好幾遍。目標(biāo)很明確就是學(xué)習(xí)理解“6”的組成，懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用，理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。那怎么樣為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)提供材料呢？我認(rèn)真仔細(xì)分析了活動(dòng)的目標(biāo)、要求、確定合適的材料。同時(shí)還考慮材料是否蘊(yùn)涵所要形成的數(shù)學(xué)知識(shí)，是否能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展以及是否符合本班幼兒的實(shí)際情況。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始就以游戲的形式來(lái)引發(fā)課題，使幼兒能引起興趣。首先是分糖果游戲，每人準(zhǔn)備了一個(gè)盤(pán)子，讓幼兒給盤(pán)子里放6塊糖，這一下，孩子的興趣大大地提高了。緊接著讓他們把這6塊糖拿到兩只手里，看有哪幾中拿法。有些能力強(qiáng)的孩子就能說(shuō)出“6”塊糖的分法。從中也知道“6”的組成。由于幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個(gè)體差異，有的孩子能很快理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作過(guò)程中去，而有的孩子則感到困難，甚至無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，為了保證每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，我又設(shè)計(jì)了不同層次的游戲活動(dòng)，逐步掌握“6”的組成，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且玩的很開(kāi)心。

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因而在延伸活動(dòng)中，給幼兒提供了背景圖和操作卡，使孩子通過(guò)觀察，讓幼兒把數(shù)字卡帖到正確的位置。這種操作卡，孩子很樂(lè)于擺弄，同時(shí)也掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)容。

最后在評(píng)課時(shí)，各位老師也提出了自己不同的看法和見(jiàn)解。如：彭老師提出：糖可以放在桌子上、分解號(hào)沒(méi)有帖、全面性不夠等。郭老師提出：讓孩子去發(fā)現(xiàn)，老師不必提出規(guī)律、對(duì)口令時(shí)，老師說(shuō)的太多、雖然游戲很多，可在三個(gè)游戲場(chǎng)景布置出來(lái)、直接帶孩子去科學(xué)宮等方式，巧妙地聯(lián)系一個(gè)整體的游戲、還可以是金鑰匙，通過(guò)一關(guān)，再通過(guò)另一關(guān)等形式。她們提的都很好，使我從中又學(xué)到很多東西，得到提高，不斷進(jìn)步。

體育活動(dòng)的反思

由于我們正在進(jìn)行的主題活動(dòng)是：“傘的世界”，因此在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)選擇的內(nèi)容是：“一物多玩——雨傘”。我設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：1、通過(guò)嘗試傘的多種玩法，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、爬、鉆等基本動(dòng)作。并且在嘗試中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。

我在設(shè)計(jì)

活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由進(jìn)場(chǎng)，然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。第二部分也就是主要部分，讓幼兒通過(guò)嘗試著不同的方法玩?zhèn)?。在活?dòng)過(guò)程中，我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。如：雨傘可以想象成小河、獨(dú)木橋等。另一方面，器材的開(kāi)放性使不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒都能找到與自己能力想宜的鍛煉方式。不同的幼兒嘗試了各種難易不同的運(yùn)動(dòng)方式。尤其在比賽送傘游戲中，幼兒表現(xiàn)的非常活躍，各個(gè)都很投入。重點(diǎn)訓(xùn)練了雙腳向前并跳、跑的基本動(dòng)作，另外還指導(dǎo)幼兒在跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)傳遞傘。尤其到后面游戲“貓捉老鼠”，幼兒很喜歡玩，能聽(tīng)口令迅速跑?？傊谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都是讓幼兒自主進(jìn)行的，使幼兒感到高興和快樂(lè)。

在評(píng)課時(shí)，各位老師談了自己的看法?？偨Y(jié)出活動(dòng)中的不足：前面活動(dòng)量不夠、密度大一些。后面的活動(dòng)量大，運(yùn)動(dòng)后應(yīng)緩一些不能太急坐下。郭老師的看法：進(jìn)場(chǎng)后就直接利用傘，在原地玩，不要再放下傘，要把每個(gè)孩子的動(dòng)作連貫起來(lái)，在原地反復(fù)練習(xí)，增加難度、密度。活動(dòng)量沒(méi)有有機(jī)地連接起來(lái)。在貓捉老鼠游戲時(shí)，要組織一個(gè)比較緩和的動(dòng)作游戲。另外，體育常規(guī)不太好，一定要訓(xùn)練體育常規(guī)。主要原因是由于對(duì)幼兒體育活動(dòng)不夠重視，造成幼兒提議活動(dòng)的隨意性和盲目性。所以對(duì)于上述諸多問(wèn)題，應(yīng)該全面地分析并加以解決。從思想上要提高，在實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中開(kāi)拓。提高幼兒活動(dòng)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)的有效手段。

案例：給你時(shí)間 讓你想一想

快到離園的時(shí)間了，我正組織小朋友收拾自己的東西，忽然聽(tīng)到一陣哭聲，尋著哭聲望去，我看見(jiàn)涵涵她們那組正鬧哄哄地，不知發(fā)生了什么事。

“怎么了？”我走過(guò)去問(wèn)到。

“老師，涵涵不還我東西?？?，那是我的小汽車(chē)?！敝壑劢兄?。

“哼，不給，我要玩。我都給了他東西玩，我也要玩他的玩具?！焙吙捱厡⑹掷锏耐婢吒吒叩嘏e起來(lái)。

“老師，我說(shuō)明天給她玩，她就不肯，她還打我肚子?！敝壑畚卣f(shuō)到。

“是這樣嗎？”

“是的老師，舟舟沒(méi)撒謊?！敝?chē)男∨笥褷?zhēng)著說(shuō)到。

“干嘛，干嘛，我就要玩，我就不給！哼！”涵涵將頭甩到一邊，邊哭邊大聲地叫著。

“涵涵，把玩具還給舟舟，我們明天再玩好嗎？”

“不！”嘩地一聲，涵涵將玩具摔到了地上。

“涵涵你？”我生氣極了，這孩子怎么這樣呀。

“哎呀，真是的，我們不跟你玩了。”周?chē)∨笥哑咦彀蜕嗟恼f(shuō)道。

這時(shí)涵涵大哭起來(lái)，任我怎么說(shuō)都不聽(tīng)，反而，我越說(shuō)她哭得越兇。這時(shí)，家長(zhǎng)們來(lái)接孩子了，我沒(méi)時(shí)間再跟她慢慢講，就甩下一句話走了“好了，你現(xiàn)在自己好好想想，看看自己做得到底對(duì)不對(duì)？想好了再告訴老師。”

過(guò)了一會(huì)，班里的孩子走得差不多了，我回過(guò)頭去看見(jiàn)涵涵一個(gè)人爬在桌子上，這時(shí)她正從袖子底下偷偷地看我，她已經(jīng)沒(méi)哭了?！昂?！”我走過(guò)去輕輕地叫了一聲。涵涵慢慢地將頭抬起來(lái)，看著我，慢吞吞地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，剛才是我不對(duì)?！笨粗t撲撲的小臉蛋，我笑了。我們一起分析了她剛才的錯(cuò)誤，涵涵主動(dòng)提出要跟舟舟道歉。舟舟決定將自己心愛(ài)的玩具讓涵涵帶回家玩，班里其他小朋友也答應(yīng)愿意跟她一起玩了。

這是一個(gè)完美的結(jié)局，孩子們既得到了滿足又化解了他們的矛盾。在這一過(guò)程中教師的不經(jīng)意——“沒(méi)時(shí)間”為幼兒提供了思考的余地，幼兒強(qiáng)烈的情緒對(duì)抗得以緩和。給予幼兒時(shí)間，淡化了由矛盾而引起的緊張氣氛，削弱雙方心理上的抗衡，使原本激烈的矛盾得以化解。消極的糾正和制止都容易激起幼兒的逆反心理，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，幾乎在任何年齡階段，孩子都存在逆反心理。如果教師在時(shí)間的允許下，“有時(shí)間”對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)理教育，幼兒強(qiáng)烈的心里矛盾會(huì)被激化，反而得不到這樣的效果。

因此，我們?cè)趯?duì)待孩子犯了錯(cuò)誤而當(dāng)時(shí)又不能正確面對(duì)的時(shí)候，我們何不留給他們自我反思的機(jī)會(huì)，等他們冷靜下來(lái)再幫他們分析錯(cuò)在哪兒呢？

幼兒園案例分析：游戲時(shí)間的片段

游戲時(shí)間的片段

客觀描述：

片段一：（15：05—15：10）玩搭建

晨晨看到搭好擺放在一邊的積木，抬起腳來(lái)用腳踢了兩下一塊長(zhǎng)條積木就掀了起來(lái)，又蹲了下來(lái)。“積木可不能踢！”我看到之后，馬上就提醒道。晨晨抬起頭來(lái)看了我一眼，把長(zhǎng)條積木搬了起來(lái)。一旁的笨笨手里拿著兩條長(zhǎng)條積木高高抬起手握著長(zhǎng)條積木的一頭拖著積木走到了晨晨的面前。晨晨站起身來(lái)，用兩只手握著笨笨右手的積木并喊道：“笨笨！”笨笨往后退了一步。晨晨又轉(zhuǎn)過(guò)身去，隨即又上前拿住了積木。笨笨松了手，左手的積木也倒了下來(lái)。晨晨蹲下身子，將地上的積木幾個(gè)長(zhǎng)條積木拼在了一起。笨笨則隨手拿起地上的兩個(gè)紙芯一手一個(gè)走開(kāi)了。昊昊和彤彤也一起加入了積木的行列中。

片段二：（15：15—15：20）玩望遠(yuǎn)鏡

晨晨一手拿著方形的積木，一手拿著一個(gè)錐形紙筒。將方形積木放下后，拿著紙筒，在搭建好的長(zhǎng)條積木上走了起來(lái)。走到轉(zhuǎn)彎口的時(shí)候，走下了長(zhǎng)條積木，拿起手里的紙筒，對(duì)著孔望了幾眼，隨即又走在了積木搭建的小路上，走到了盡頭的時(shí)候。一手拿著紙筒，一個(gè)眼睛朝著孔望著。后面的幾個(gè)小朋友也跟著晨晨走在了小路上。手里的紙筒都成了望遠(yuǎn)鏡。

片段三：（15：20—15：30）玩勺奶粉

在積木搭建的小船上，晨晨雙膝跪著一個(gè)三角形積木上，手里除了紙筒，多了一個(gè)小勺子。坐在一旁的小雪手里拿著一個(gè)奶粉的蓋子和兩個(gè)勺子。晨晨坐起身子，拿著勺子的手，伸上前去拿住小雪手里的蓋子，小雪一拉把蓋子舉的高高的。晨晨又彎下身子，旁邊的多多將自己小勺子里的沙子倒進(jìn)了晨晨的小勺子里。旁邊的東東用兩根手指來(lái)回的揉搓著沙子，將沙子放進(jìn)了晨晨的小勺子里。倒好后，晨晨將勺子倒進(jìn)了自己手里的紙筒里，晨晨手?jǐn)偲轿罩埻残〉哪且活^。后來(lái)又將自己紙筒的沙子倒進(jìn)了奶粉罐子中，來(lái)來(lái)回回倒了兩次。晨晨又小心翼翼的站起身子來(lái)，拿著紙筒在手里搖了搖。朝坐在一旁的甜甜看了看，又蹲下身子小手徑直的朝甜甜的奶粉罐子里伸。甜甜則皺著眉頭，抱著罐頭轉(zhuǎn)過(guò)身。晨晨還握著奶粉罐的邊緣。朝里望了望，奶粉罐子里又三把小勺子。晨晨拉了幾下，隨即放了手，又站起身子來(lái)走到了另一邊。昊昊對(duì)著晨晨說(shuō)：“我們可以搭這個(gè)對(duì)不對(duì)？”晨晨并沒(méi)有回答，昊昊又說(shuō)了一遍。晨晨沒(méi)說(shuō)話，坐下身子來(lái)，又坐到了小雪的前面。伸出手去拿小雪手里的勺子，小雪握著勺子小手往后一甩又繞回來(lái)給了晨晨一把紅色的小勺子。晨晨拿了勺子又朝著罐頭里挖了起來(lái)。

原因分析：

在整個(gè)游戲中，晨晨從剛開(kāi)始玩搭積木到玩紙筒到玩勺子，玩游戲比較分散，很容易被其他的東西吸引去。

在同伴的交往能力上，在遇到比較喜歡的玩具的時(shí)候，有爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，并沒(méi)有很好的用語(yǔ)言尋求首肯。所以在這個(gè)方面還要加強(qiáng)。同時(shí)，在同伴征求意見(jiàn)的時(shí)候，晨晨并沒(méi)有搭理。這也許是晨晨正好關(guān)注點(diǎn)被吸引到了奶粉罐上，并沒(méi)有太注意到昊昊說(shuō)的話。

游戲中，對(duì)于晨晨踢積木的行為，我也適時(shí)地介入，提醒幼兒不應(yīng)該這樣，在提醒之后，晨晨小朋友也沒(méi)有發(fā)生這樣的情況。所以這一次的介入還是比較有效的。

對(duì)應(yīng)建議：

搭建游戲幼兒玩出了新花樣，這也跟提供的東西有關(guān)。幼兒在自己搭建的東西中自?shī)首詷?lè)玩的很開(kāi)心，但對(duì)于其中的一些細(xì)節(jié)我們也需要給予幼兒指導(dǎo)。

1.愛(ài)惜玩具人人有責(zé)。對(duì)于積木的擺放和收拾，我們?cè)谕嬗螒蚯熬鸵?jīng)常提醒幼兒，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣輕拿輕放。同時(shí)，也結(jié)合家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)在家幼兒玩積木的時(shí)候也能愛(ài)惜玩具。我們也要以身作則，言傳身教做好榜樣，這對(duì)幼兒也起著很大的作用。

2.語(yǔ)言魅力需學(xué)習(xí)。在游戲中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)候行動(dòng)多過(guò)語(yǔ)言，我們需要教會(huì)孩子在游戲中使用一些禮貌用語(yǔ)，并且用一些實(shí)際的情況，讓幼兒感受到這些語(yǔ)言的作用。做一個(gè)文明禮貌的幼兒的同時(shí)，也增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。這也需要我們?cè)诨顒?dòng)中多發(fā)掘幼兒好的現(xiàn)象以作為范例讓其他的小朋友學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。

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