幼兒故事全。

居安思危，思則有備，有備無患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：全全成了“圖書角”的小修補匠”，僅供參考，希望能為您提供參考！

實錄：

為了豐富我班（小班）的圖書區(qū)，要求孩子們從家里帶圖書來，從吃午飯到午睡的這一段時間或離園前一段時間，他們就在一起看書，有時候自己看，有時候和別的小朋友一起看。全全小朋友一向?qū)儆谧约旱臇|西十分的愛惜，但是對于別人的東西可不是這樣了，每次總有小朋友來告狀，“全全，把我的書弄臟。”“全全把我的書給撕了”。針對這一現(xiàn)象，我仔細(xì)觀察了全全。剛吃完飯，他沖到圖書區(qū)，先把自己的書拿下來放好，然后拿了小小的奧特曼的書看，沒一會兒，“嘶”撕下一張，折起飛機了。小小一看急了，上前指責(zé)他，全全“哼，我是地上撿的”。全全用眼瞟了我一眼，我裝著沒看見，我想每次看書前我總是一再強調(diào)：要愛護(hù)圖書，不能撕書?？煽傆袔讉€沒聽進(jìn)去的。這次，我打算讓全全對自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。后來，全全發(fā)現(xiàn)每次再去看別人的書，小朋友們都會搶回來，不給他，并且都說：“你是個小氣鬼，而且會撕書?！比X得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不給我看?！蔽蚁胝娼逃臋C會來了，我裝作一點也不奇怪，好象早就知道了一切?！笆菃?？那為什么呢？”全全嘟著嘴巴：“我也不知道。”我假裝想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，這樣吧，你把那些撕壞的書，修補好，下次看別人的書的時候要像愛護(hù)自己的書一樣，而且要征得別人的同意。這個辦法一定有用。不信你試試?！薄袄蠋?，你幫幫我吧，我不知道怎么樣補？”“行，來我教你?！蔽遗c全全一本本地開始了修補。一次，大家地收拾圖書角的時候，發(fā)現(xiàn)有一本書的封面快要掉了，全全拿來透明膠，“老師，讓我來把它補補好吧?！毙∨笥褌兌加每洫劦哪抗饪粗筛吲d。在以后的日子里，那個“小氣”的愛撕書的全全再也不見了。成了我班的“圖書角”的小修補匠。

案例分析：

在傳統(tǒng)教育孩子改正錯誤的方法是：當(dāng)孩子發(fā)生錯誤時，教師會走過去說：“你不能撕書，要好好看?！被蛘哒f“你不能搶別人的書，你的書呢？”“好孩子是不撕書的。”這些要求和勸告常常能夠奏效，但久而久之，活動室發(fā)生了問題，就會找老師投訴，要求處理。在上面案例中，全全與小朋友出現(xiàn)的矛盾，是他自己解決的。當(dāng)時機不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時候，教師決不出面。孩子自私，藏自己的書，“不合法”地玩別人的書，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，孩子嘗到自己的行為帶來的苦果，讓他來嘗嘗。教師要狠心，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系?！笨梢?，我們要堅持奉行“讓孩子自己去做”的教育原則。

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案例:自制圖書

“出擊，奧特曼！”“這是大鯨魚，體重達(dá)到了一千多斤呢?！边@幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時總是拿出自己珍愛的圖書討論，那蠻有自信的樣子，還真像個“評論家”，而且他們議論的話題很廣泛。當(dāng)他們在談?wù)搱D書、畫片、雜志上的內(nèi)容時，總是興致勃勃。為了將他們感興趣的話題深入下去，我和他們一起討論：“怎么把我們知道的這些事告訴其他的人？怎樣才能知道我們想知道的事情？”

一些孩子提議將自己喜歡的內(nèi)容都剪下來夾在一起。可是，明明卻說：“圖書不能剪！剪壞了別人就不能看了。”明明的看法得到很多同伴的贊同。我又提出：“誰有什么好辦法，可搜集到我們想要的東西？”在問題的引導(dǎo)下，孩子們開動了腦筋。有的說：“我們可以剪廢舊的圖書?！庇械恼f：“我們可以把需要的內(nèi)容畫下來，還可以找一些圖片?！边€有的說：“我們可以自己做圖書！”“好極了，同意！”在一片贊同聲中，我們達(dá)成了共識。接著，我們又一起討論和制定了幾個主題。

在以后的日子里，孩子們分頭去收集與主題內(nèi)容相關(guān)的信息。有的去書店買一些植物的圖片，并將有關(guān)話題的內(nèi)容畫下來。有的將玩具勇士卡片收集在一起，編成一些小故事。還有的將電視中看到的內(nèi)容加上自己的想象，畫在紙上……孩子們盡自己最大的努力，收集了許多自己感興趣的主題內(nèi)容。在制作圖書過程中，他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對事物的理解，來想象設(shè)計畫面，并在老師和家長的幫助下加上文字說明。

一周后，圖書架上擺滿了孩子們自己設(shè)計制作的重疊式、折疊式，挖空式、變形式及圓形、方形、菱形等各種樣式和形狀的圖書。每天早晨，孩子們一進(jìn)班就會三五成群地翻看圖書，有時還會進(jìn)行比較和討論。圖書區(qū)成了孩子們最愛去的地方。

評析

圖書是人們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要材料。吳老師設(shè)計的幼兒自制圖書活動不僅體現(xiàn)了圖書的重要價值，而且讓幼兒通過自制過程體驗了文學(xué)作品的創(chuàng)作過程，了解了圖書的來歷。

吳老師在生活中善于抓住孩子們感興趣的話題，提出關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)幼兒運用圖書的形式記錄自己對事物的感受。為了制作圖書，孩子們主動收集有關(guān)信息，運用不同的表現(xiàn)方式，表達(dá)自己對事物的理解，由此，經(jīng)歷了制作與創(chuàng)作的全過程。從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師。

案例：你的任務(wù)完成了嗎？

記錄實況：

今天在建構(gòu)區(qū)楊瑞敏和董安吉能安靜的兩個人合作著玩，而王力恒雖然在建構(gòu)區(qū)和姚嘉誠，吳存晨一起搭木頭積木，可是只聽到他一個人的聲音，還不時的隨手拿一塊積木放在他們搭好的房子上，可以說王在游戲時是心不在焉的，純粹是和小朋友說話，不緊自己沒能游戲好，還打擾到其他小朋友的游戲，使得其他兩個小朋友也一起說話。我看到后就走過去輕輕地對他們說：“你們的房子真漂亮，是誰搭的呀？”他們回答說是“我們搭的”“哦，三個人一起搭的房子呀，真的很棒，不過你們好象聲音太響了，別人以為你們是在吵架呢，你們給誰搭的家呀？”“是給獅子搭的”

“恩，獅子一定很高興的，可是其他的小動物就不開心了，他們也要家的呀，你們每人去給一只小動物搭個家好不好呀”說玩，只有王還在那不愿意動，其他小朋友都主動要搭房子了，我就看著王說“自己不會搭出房子來的小朋友呀，沒有小動物和你做朋友，也沒有小朋友愿意做你的朋友了，本領(lǐng)也不會大的?！彼_始動起來了，于是我就在邊上和他們一起玩。

等到游戲塊結(jié)束時，突然建構(gòu)區(qū)的小朋友都叫起來，原來時王把搭好的房子弄翻了，我很生氣，因為游戲過程中他一直在說話，還影響其他小朋友。我就告訴他“其他小朋友都可以穿好鞋子出去了，王力恒一個人把房子修好，把玩具理號好，否則今天就不要出來了！”話還沒說完，他就哭了。最后，我就和他作了協(xié)商“你只要把玩具寶寶全送回家，而且不弄錯，老師就請你去坐好，相信你很棒的會做的很好的，行不行？先把眼淚搽干，不然老師不喜歡的？男孩子動不動就哭，一點都不象男孩子，一點都不勇敢的？“于是他點點頭，一個人很快就把玩具整理好了。我當(dāng)著其他小朋友的面夸獎了他。

分析：

這幾個幼兒已有了初步的合作游戲的意識，至少他們已經(jīng)能合作玩玩具，不會爭吵，也不會你奪我搶的。不過象王力恒是缺乏合作意識的，他常以自我為中心，也是個膽小的，動不動就哭鼻子的小朋友。發(fā)現(xiàn)他常常不能獨立有始有終的完成一件事，今天能獨立把玩具整理好已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。把老師給的任務(wù)完成了，而且還做得很好。說明這個本領(lǐng)他學(xué)會了。

總結(jié)：

繼續(xù)培養(yǎng)他的獨立完成一件事情的能力，不斷的觀察和指導(dǎo)。

大班美術(shù)活動《八駿全圖》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)活動《八駿全圖》 ，希望能為你提供參考

大班美術(shù)活動《八駿全圖》教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動過程，活動反思等內(nèi)容，欣賞作品中奔馬的姿態(tài)，以及他們的激昂情緒，感受奔馬的氣勢與力度，嘗試用語言、身體動作表現(xiàn)對作品的感受，積累美術(shù)欣賞的經(jīng)驗，適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看《八駿全圖》教案吧。

活動目標(biāo)：

1、欣賞作品中奔馬的姿態(tài)，以及他們的激昂情緒，感受奔馬的氣勢與力度。

2、嘗試用語言、身體動作表現(xiàn)對作品的感受，積累美術(shù)欣賞的經(jīng)驗。

3、初步了解畫家生平及作品背景。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動過程：

1、整體欣賞：

師：今天老師為小朋友帶來了一幅很美的畫，我們一起來欣賞一下。

（教師出示圖片，放背景音樂《賽馬》，讓幼兒從不同的角度欣賞畫面，同時與同伴相互交流自己的感受。）

師：看了這幅畫，你心理有什么樣的感覺呢？

幼：說

師：這些馬和我們看到的給人騎的馬有什么不同？

2、局部欣賞

師：你覺得這些馬跑的快嗎？你從什么地方看出來的？

欣賞馬的姿態(tài)（每匹馬都有不同的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察）

看看路邊的小花小草發(fā)生了什么變化？（從作品背景中觀察）

師：你覺得這些馬美不美？你覺得什么地方最美？

（在此過程中，觀察馬的膚色）

師：你最喜歡哪匹馬？為什么？

師：你愿意學(xué)學(xué)其中一匹馬的樣子嗎？

3、整體欣賞：

師：數(shù)一數(shù)這里一共有幾匹馬？

師：畫家把還有一匹馬藏在里面了，再仔細(xì)地數(shù)數(shù)看？

師：一共有八匹馬，這幅畫叫《八駿全圖》這幅畫是我國一位非常有名的畫家徐悲鴻先生畫的，這就是他的名字，看看他的名字和我們平時寫的有什么不一樣的地方呢？

幼：是方形的，是印出來的。

師：對了，他的名字是印出來的。印章還有很多特別的本領(lǐng)呢？下一次，我們一起來學(xué)習(xí)一下？

師：徐悲鴻是無錫宜興人，他一生愛馬，還特別愛畫馬，他9歲就跟著自己的父親學(xué)畫畫，他學(xué)的很認(rèn)真，他的畫得到了很多人的喜歡。長大以后，為了實現(xiàn)自己的理想，他到法國去留學(xué)，學(xué)成回國后，他畫了許多優(yōu)秀的作品，《八駿全圖》就是其中的一幅。那時候，國家還在抗戰(zhàn)，徐悲鴻畫這些馬激勵我們中國人，勇往直前，奮發(fā)向上，同時也表達(dá)了他對祖國的熱愛之情，希望我們中國變得更強大。

師：你們喜歡徐悲鴻畫的馬嗎？為什么？

師：今天我們欣賞了徐悲鴻畫家畫的馬，這是一群健壯的駿馬，我們可以看到他們自由、歡快、悠閑，給人一股很強大的力量，特別是在草原上奔跑時，讓人感動，讓人興奮，真是太美了，你們想不想學(xué)一學(xué)小馬在草原上奔跑、歡笑呢？

師：讓我們隨著音樂的節(jié)奏跑起來吧！

活動反思：

在活動中，我首先讓幼兒整體感受，自由談?wù)搶ψ髌返牡谝桓杏X。然后，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察作品，發(fā)現(xiàn)作品要素構(gòu)成與平時作畫的不同?；顒痈嗟匕l(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

案例:《新聞角》的產(chǎn)生

身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗到幼兒園老師與家長的需要。近日，我將班上的一個“閃光”的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長都喜歡的家園共育的欄目《新聞角》。我覺得如果能心中裝著孩子、心中裝著家長，那么開展豐富多彩的家園“共育”活動，并不是件難事。

那是一天早晨，孫倩玉小朋友樂滋滋地跑到我面前：“趙老師，給你‘新聞’。我禮貌地道謝后，接過她手里的一張印有彩圖的報紙，問道：“什么新聞？”其他小朋友聽到我的聲音，都不約而同地圍攏過來。原來是孫倩玉媽媽為孩子收集的最新資料。孫倩玉認(rèn)真地指著報上頭版頭條新聞旁的彩色照片說：“飛船，這是中國發(fā)明的宇宙飛船！”小朋友們又爭著問：“什么是宇宙飛船？趙老師，您給我們讀讀……”

“我國載入航天工程第一艘試驗飛船飛行成功……”孩子們興奮啦：“為什么只有中國、俄羅斯、美國能試驗成功？”“為什么中國從前沒做宇宙飛船的試驗？”“為什么飛船能上天”“飛船上天能干什么？對我們有什么幫助？”……

由此引發(fā)出來的問題太多啦，沒想到他們對國家大事如此感興趣，如此執(zhí)著、主動地去詢問。在孩子們的啟發(fā)下，我決定為他們提供一個《新聞角》，讓他們自己去收集新聞資料、去主動觀察、主動討論、主動提問題，主動去尋找答案。于是，我們在班級門口的走廊墻上開設(shè)了一個《新聞角》，請幼兒和家長共同參與。這樣一來，孩子和家長們積極地從各方面收集新聞，粘貼在《新聞角》里，互相介紹，互相講解，使《新聞角》里的內(nèi)容非常豐富！早晨，孩子們一來園，都會先到《新聞角》去了解有什么新聞，主動要求家長、老師講給自己聽，有時還互相講解。

現(xiàn)在，為班級《新聞角》提供新聞已成為全班幼兒、家長的一種自覺行動。這里的新聞絕對是最新消息。家長們說：“這個欄目不僅對孩子有教育作用，而且它使我們了解了許多國內(nèi)外大事?！边€有的幼兒家長說：“從前，孩子們從不來《新聞聯(lián)播》，現(xiàn)在不同啦，每天晚上與家長一起認(rèn)真收看《新聞聯(lián)播》，還經(jīng)常問家長：還有什么新聞？”

這項活動開展以來，孩子們都開始關(guān)心國家大事了。

評析

“如果能心中裝著孩子，心中裝著家長，那么，開展豐富多彩的家園共育活動，并不是一件難事?！壁w老師的這一感悟是多么可貴?。?/p>

孫倩玉小朋友的媽媽讓孩子帶來一張印有彩圖的報紙，上面報道了我國第一艘飛船飛行成功的好消息。這則新聞引起全班幼兒極大的興趣。

這件事啟發(fā)趙老師在班上開辟了《新聞角》，將孫倩玉小朋友拿來的“新聞”貼在《新聞角》。從此，《新聞角》受到了全班孩子的關(guān)注，成為促使大班孩子關(guān)心新聞，增長知識的園地。《新聞角》使家園配合得更加緊密了。

《新聞角》是從家長的參與行動中引發(fā)創(chuàng)建的。從這里可以看到，教師、幼兒和家長三方在互動中所產(chǎn)生的共生共育的效應(yīng)。

案例：心情角

幼兒的情緒波動很大，特別是在小班，他們很容易為了某些很小的事情或者是沒有原因的事情高興或者難過，也有可能為了一句話而產(chǎn)生高興難過的情緒。

每天下午4點以后，家長們都來接自己的孩子，我們班普遍偏早，但是也有些幼兒在父母還沒來接的時候湊在一起玩，他們很喜歡走到教室后面的心情角的旁邊，看看自己和看看別人的照片，然后伸手?jǐn)[動小針將自己的心情表現(xiàn)出來。有一次，洋洋又跑到心情角的旁邊將小針指向難過的地方，我就問他：“今天你為什么難過？”他說：“因為今天洋洋的爸爸媽媽現(xiàn)在還沒來接?！庇谑俏揖透嬖V洋洋：“你再等會兒，爸爸媽媽馬上就會來的，洋洋的心情好了的話那爸爸媽媽也會很快來的啊?！甭犃诉@句話，洋洋伸出手馬上就將小針指向了高興。

對于這樣的事情，在幼兒的身上體現(xiàn)出來的是孩子的真實體現(xiàn)，我們怎么樣才能讓每個孩子都把小針指向高興呢？

首先，我將這個心情角時常作為我們晨談的主要內(nèi)容，每一次我們都請幾個小朋友去心情角指出自己的心情，如果是高興的，請他大聲的告訴大家你為什么高興，讓其他小朋友也能分享你的好心情；如果是難過的，我們就請小朋友把難過的原因?qū)⒔o大家聽聽看，接著我們老師和小朋友都來想辦法幫忙，在這樣的氣氛中，讓心情不好的小朋友通過老師和小朋友的幫忙變的高興起來，培養(yǎng)幼兒互助能力和良好的情感。

通過利用幾次晨談的時間對幼兒進(jìn)行這樣一個活動，小朋友之間相互關(guān)心的多了，心情角中的高興也多了，經(jīng)常會有小朋友站在心情角旁邊把指針指向高興，還有些小朋友主動要求幫助其他小朋友變得高興起來。

心情角在班級中起到了連接小朋友的作用，不僅僅是教室的一個布置，更是對幼兒心理起到必可少的作用，通過心情角不僅讓老師們看到了幼兒的心靈，也讓幼兒看到了幼兒的心靈。

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