教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：游戲時(shí)每個(gè)幼兒都是主角”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

下午戶外游戲，帶著孩子們平臺(tái)上玩了集體游戲“踢球”的游戲，這是一個(gè)新游戲，為了鍛煉孩子們的注意力，把球會(huì)踢到一個(gè)小朋友的腳下，這個(gè)小朋友再踢給另外的小朋友，因此，孩子們參與的積極性很高。游戲結(jié)束了，當(dāng)我組織孩子們回到班里時(shí)，大部分幼兒還沉浸在游戲的快樂之中，回到班里請(qǐng)小朋友們講講這次游戲中的感受，忽然發(fā)現(xiàn)邦晨、宇涵兩個(gè)小朋友趴在桌子不說話，表情沮喪，與其他孩子形成了鮮明的對(duì)比。

我將他們叫到身邊，詢問原因。宇涵說：“剛才玩游戲時(shí)，我都沒踢到球?！卑畛拷又f道：“有的小朋友都踢了好多次，我都踢到”此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這次游戲中竟然有幼兒被忽略了，他們雖然也參加了游戲，當(dāng)沒有成為其中的主角，情緒自然低落。于是，我承諾他們明天再玩這個(gè)游戲時(shí)，一定讓他們每個(gè)人都被輪上，他們的臉上這才露出了笑容。

第二天，我將幼兒分成了兩組，圍城兩個(gè)圈。這樣，每組幼兒的數(shù)量減少了，每個(gè)幼兒被輪到的次數(shù)也就相應(yīng)增多了。同時(shí)我也參與到游戲中去，會(huì)去每個(gè)圈里和他們一起玩，球踢到我身邊是，我會(huì)把球盡量踢給那些不太主動(dòng)的幼兒。游戲結(jié)束時(shí)，我將全體幼兒集中起來，特意問了問他們今天的游戲感覺，聽著他們講述自己怎么接到球，都踢給了誰(shuí)，還有誰(shuí)踢得好等等，看到他們每個(gè)人臉上都笑得很甜，我也十分開心。

通過這次集體游戲，讓我反思到自己的教育行為，在今后的每一個(gè)活動(dòng)中，我都要更加細(xì)心，做到面向全體幼兒，關(guān)注每名幼兒，讓他們每個(gè)幼兒在游戲中都能做游戲的主人，充分發(fā)揮他們的自主性，讓他們每一天都健康快樂的成長(zhǎng)！

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每個(gè)孩子都是寶

嘉怡是我們班的一個(gè)比較內(nèi)向的小姑娘，有點(diǎn)靦腆，膽子很小。來園之后，我有意觀察過：早上入園的時(shí)候站在門口，任憑老師怎么勸說都不肯開口跟老師打招呼；玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)榱藫屚婢吲媚樇t耳赤的，嘉怡則一個(gè)人坐在旁邊拿著其他孩子都不愛的玩具摸摸地玩著；喝水時(shí)，別的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀粋€(gè)人慢慢地走在后面；課堂上，活潑的孩子早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問了，嘉怡則在老師眼神的再三鼓勵(lì)下畏畏縮縮地站起來。。。

有一次飯后看書活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友把書放好，然后到老師身邊了排隊(duì)一起出去散步活動(dòng)

，有的孩子很快地把書“扔“到圖書柜子上，然后跑到老師身邊來爭(zhēng)當(dāng)火車頭了排隊(duì)了。只有嘉怡還蹲在那里幫忙把小朋友掉在地上的書全部撿起來在書架上整理好、放好?？吹竭@一幕，我馬上抓住機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)了她。還請(qǐng)她當(dāng)火車頭，這無(wú)疑使對(duì)她最大的鼓勵(lì)，也是對(duì)別的小朋友起榜樣作用。漸漸地，通過觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有很多很好的品質(zhì)，和班里的老師一起討論過后，我們更多的關(guān)注她把機(jī)會(huì)留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地在孩子們面前表?yè)P(yáng)她，漸漸地她敢舉手回答老師的問題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟老師說家里發(fā)生的有趣事情了，愿意跟小朋友一起玩了。。。

從她的事例中，我發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，并抓住契機(jī)對(duì)她適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美的話，讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖、有愛。

每個(gè)孩子都是天使

我到幼兒園有一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我的思想有了一次又一次的改變，記得在剛開學(xué)的時(shí)候，寶寶們因?yàn)椴皇煜び變簣@的生活一直的哭鬧，我本來耐心就不好，看見小孩哭我就心里更毛躁了，不過還好，有的寶寶過了幾天就好了，但還有一兩個(gè)寶寶情緒還是穩(wěn)定不下來，在剛開始時(shí)我還有點(diǎn)耐心，可時(shí)間長(zhǎng)了我就有點(diǎn)冒火了，不過我還記得我剛進(jìn)來時(shí)園長(zhǎng)說過，對(duì)小孩子一定要有耐心，所以我一直壓抑著。班里哭鬧最厲害的要數(shù)王之璽了，他一哭就停不了了，而且一直粘人，睡覺也不好好睡，班里的寶寶都睡了，就他還在哭，可時(shí)間長(zhǎng)了，由于他對(duì)這個(gè)環(huán)境的熟悉，再加上老師與保育員的悉心照顧，他哭鬧的情況逐漸減少了，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他的許多優(yōu)點(diǎn)，在上課時(shí)，他能安靜的坐在小椅子上聽老師講故事，而且還能幫老師把其他不坐在小椅子上的寶寶拉著坐好，儼然是一副小老師的樣子，讓人忍俊不禁；吃飯時(shí)，他吃的又快又好，而且還不用老師喂；戶外活動(dòng)時(shí)，能配合老師的要求……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在不哭鬧的時(shí)候還是很能干的。我在書上曾經(jīng)看到這樣一句話：每個(gè)孩子都是天使。在我剛開始工作時(shí)，我把這句話否定了上千遍，現(xiàn)在，經(jīng)過這一個(gè)多月的工作后，細(xì)細(xì)體味起來又覺得這句話是多么的貼切?。‖F(xiàn)在，我越來越喜歡這幫小鬼了，他們是那么的可愛，那么的天真無(wú)邪，他們就是一群可愛的天使!

每個(gè)孩子都是小老師

過去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問題，來考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

通過近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

教育隨筆：欣賞每個(gè)孩子

教育隨筆：欣賞每個(gè)孩子

浩浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒來上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。

浩浩很老實(shí)，也很少說話，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆犜?，老師讓他?dāng)了小老師，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“浩浩小朋友當(dāng)小老鼠，替老師照看小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰?？吹某鰜恚總€(gè)孩子都需要教師的欣賞，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放學(xué)送孩子，浩浩的媽媽拉著我的手說：“浩浩說老師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子上了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊?；氐浇淌?，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的欣賞。

我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)......努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長(zhǎng)。

教育隨筆：讓孩子當(dāng)周評(píng)的“主角”

每周五下午，我們都會(huì)有一個(gè)周評(píng)活動(dòng)，就是表?yè)P(yáng)這一周內(nèi)表現(xiàn)好的小朋友，一直以來都是老師單方面來說，來表?yè)P(yáng)這些棒的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子對(duì)于老師的這種表?yè)P(yáng)方式，缺乏了積極性和耐心。如何才能讓孩子的積極性增加，并能有強(qiáng)烈的心態(tài)參與到活動(dòng)中呢？讓周評(píng)活動(dòng)真的起到了一個(gè)重要的作用呢？

針對(duì)這一現(xiàn)象，我也嘗試過較多方法，但沒有起到明顯的作用，當(dāng)我感到郁悶，沒有好的想法時(shí)，卻在一次周評(píng)活動(dòng)中，讓我感到意外和驚喜。

這又是一次周評(píng)活動(dòng)，我無(wú)意當(dāng)中請(qǐng)了一位小朋友，來說一說這一周你覺得表現(xiàn)好的小朋友，這個(gè)孩子的回答很清楚、完整。讓我突然感覺到孩子們是長(zhǎng)大了，畢竟大班的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)方面還是比較好的，而且也能清楚的表達(dá)自己的想法，小朋友聽到有身邊的小伙伴表?yè)P(yáng)自己，格外的興奮。有了這次好的開頭，我就繼續(xù)以這樣的方式進(jìn)行，沒想到整個(gè)活動(dòng)在愉快、輕松的氛圍中結(jié)束。孩子們也出現(xiàn)了以往未有的高興與滿足，老師只起了引導(dǎo)者與組織者，也感到輕松與自在。

在以后的周評(píng)活動(dòng)中，我讓孩子來充當(dāng)“主角”，表達(dá)自己的想法，但我會(huì)為每次周評(píng)定一個(gè)“主題”如：在上課時(shí)、吃飯、睡覺、寫作業(yè)時(shí)等等。孩子圍繞主題來說，這樣一來，在平時(shí)的一日生活中，孩子們都比以往認(rèn)真、安靜。因?yàn)樗麄兌枷朐谥茉u(píng)活動(dòng)得到小伙伴的表?yè)P(yáng)，所以在平時(shí)活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都是“小老師”，老師也感到格外輕松，班上的常規(guī)也有了一個(gè)明顯的進(jìn)步，孩子的觀察能力和記憶力都得到充分的展顯。

沒想到一個(gè)小環(huán)節(jié)的改變，會(huì)讓老師和小朋友們都有收獲，幼兒園的所有環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓孩子在園過的開心、自在并能充分展示自己。老師應(yīng)該多讓孩子參與到活動(dòng)中，他們不只想當(dāng)參與者，更想做活動(dòng)的“主角”，請(qǐng)給他們這樣的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：我們都是朋友

和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆邮强鞓返?，和孩子們?cè)谝黄鸬纳钍切腋５?。我常常讓自己陶醉其中，享受和孩子們?cè)谝黄鸬膼芤狻?/p>

當(dāng)然再美好的東西或多或少都會(huì)有一些瑕疵。就在最近我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友身上就流露出了“以自我為中心”的行為和傾向，他們會(huì)覺得“我想怎樣就怎樣，我說了算，你們都得聽我的”。而這種行為和想法在幼兒園這樣的大環(huán)境當(dāng)中是不和諧的，更是不受大家歡迎的，當(dāng)然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

這不，昨天課間活動(dòng)的時(shí)候，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)上蕩秋千(用輪胎自制的)，突然就看到班上的一個(gè)小女孩多多抹著眼淚走到我身邊對(duì)我說：“曉琳老師

，旦旦，不讓我一起玩秋千，還使勁推我，可疼了?！笨粗⒆游谋砬?，我趕緊安慰的抱了抱她，為了把事情搞清楚我又走到旦旦身邊這樣問他：“旦旦，讓小朋友和你一起玩多好呀，咱們不是說過有什么好東西要一起分享的嗎?”旦旦卻理直氣壯的告訴我：“老師，一個(gè)人玩挺好的，多一個(gè)人就蕩不高了，我要一個(gè)人玩!”聽到這些我不由吃了一驚，一是沒有想到他會(huì)這樣回答我，而是為他的“自私”感到難過。

回到教室，我總覺得心里像被什么堵著一樣，不舒服。怎么才能讓他意識(shí)到應(yīng)該懂得與別人一起相處共同分享呢?哎有了前幾天不是在網(wǎng)上看到過《自私的小豬》這部電影嗎?于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過故事我引導(dǎo)小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的道理。還請(qǐng)小朋友介紹了自己的朋友和為什么是朋友的原因。有的孩子說我和XX是朋友因?yàn)樗臀彝?我和我XX是朋友以為他讓我吃他帶了零食;我和XX是朋友因?yàn)椤?dāng)問到旦旦時(shí)他不好意思的低著頭：“老師剛才我沒讓小朋友跟我一起玩秋千還欺負(fù)小朋友是我不好，我下次不這樣了?！甭犃说┑┑脑捨沂媪艘豢跉?，并讓他給多多道了歉，讓他們當(dāng)眾成了朋友。

通過這件事更讓我明白了，分享和幫助別人對(duì)于現(xiàn)在越來越多的421家庭的孩子來說是一個(gè)很難跨越的門檻，而這一社會(huì)普遍現(xiàn)象需要我們老師來給予正確的引導(dǎo)，同時(shí)也明白了肩上的責(zé)任。

請(qǐng)相信每個(gè)孩子都是天才

要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭

我們無(wú)法造就一個(gè)天才，我們只能使每個(gè)人充分發(fā)揮他的潛力。——蒙臺(tái)梭利

【標(biāo)】沒有人不是天才

你認(rèn)為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

你是否常常羨慕過別的孩子在某些能力上超過你的孩子?

你是否感覺你或者自己的孩子并無(wú)過人的天賦?

你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

你有一個(gè)特別淘氣的孩子，沒有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見蹤影?上房揭瓦無(wú)所不能?恭喜，你擁有一個(gè)肢體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)悍的寶貝，他很有可能會(huì)成為未來的奧運(yùn)冠軍!

你的寶貝沒有任何特長(zhǎng)，但是他就是很擅長(zhǎng)和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個(gè)人際關(guān)系智能超常的孩子，他未來的事業(yè)可能正是得益于經(jīng)久不衰的人氣呢!

你很物質(zhì)，迷戀高品質(zhì)的商品，對(duì)商品的鑒別能力超強(qiáng)?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強(qiáng)的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測(cè)自然、打獵、農(nóng)耕，現(xiàn)在無(wú)用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車……

你很了解自己，沒有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來越多人的信賴，那么，恭喜，你可能具有超常的內(nèi)省智能!這同樣會(huì)有助你的人生更加圓滿和成功。

下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語(yǔ)言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察智能)，加德納認(rèn)為，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

智能種類

說明

表現(xiàn)突出的人群

語(yǔ)言智能

運(yùn)用語(yǔ)言的能力，用你的母語(yǔ)或其他語(yǔ)言表達(dá)思想，讓人理解及理解他人。

作家、詩(shī)人、演說家、演講家、律師、出色的營(yíng)銷專家等

邏輯-數(shù)學(xué)智能

能夠理解任何一種系統(tǒng)中潛在的原理，能夠?qū)?shù)字、數(shù)量和運(yùn)算駕輕就熟。

科學(xué)家和邏輯學(xué)家等

空間智能

大腦內(nèi)部思維對(duì)外部空間的反應(yīng)能力，即可以用于技術(shù)，又可以用于科學(xué)。

水手、飛行員、棋手、雕刻家

建筑師、畫家、地質(zhì)學(xué)家等

肢體運(yùn)動(dòng)智能

運(yùn)用整個(gè)身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問題，制作東西或進(jìn)行某項(xiàng)生產(chǎn)。

田徑運(yùn)動(dòng)員或表演藝術(shù)家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

音樂智能

用音樂思維的能力，能夠聽到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來，或許還可以熟練運(yùn)用。

音樂家等

人際智能

理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

教師、臨床醫(yī)生、銷售員或政治家等

內(nèi)省智能

自己了解的能力。要知道你是誰(shuí)，你能做什么，你想做什么，你對(duì)事情做出怎樣的反應(yīng)，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭(zhēng)取。

無(wú)具體限定

自然觀察智能

人類區(qū)別生物(植物、動(dòng)物)的智能以及對(duì)自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

獵人、采摘者、農(nóng)民、植物學(xué)家和廚師等

或許很少有人同時(shí)在這八種智能上表現(xiàn)突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優(yōu)勢(shì)，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領(lǐng)域取得成就的能力。

每一種能力都有存在的理由和價(jià)值，我們每個(gè)人都有可能成為天才。這不僅僅是個(gè)童話，問題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運(yùn)用這幾種智能，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致。

【標(biāo)】培養(yǎng)天才的秘訣是，發(fā)現(xiàn)孩子

關(guān)于這點(diǎn)，有個(gè)很好的例子，那就是畢加索的成長(zhǎng)之路。

繪畫大師畢加索童年的時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。畢加索上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，算術(shù)、讀書、寫字等課程沒有一樣能學(xué)好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時(shí)完成作業(yè)，反而在作業(yè)本上亂涂亂畫，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對(duì)是個(gè)典型的問題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長(zhǎng)處的父親!他的父親是一位美術(shù)教師，耳濡目染，他也喜愛上了畫畫。成年之后，畢加索自己也坦言，小時(shí)候很少玩時(shí)興的游戲，大部分時(shí)間是用來畫畫和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來的研究者發(fā)現(xiàn)在那上面，已經(jīng)能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對(duì)這兩樣符號(hào)鐘愛，并加以發(fā)展和演繹，成就了兩個(gè)世界性的符號(hào)，一個(gè)是全世界人們都喜愛的和平鴿，一個(gè)是他個(gè)人的代表符號(hào)斗牛。

通過這個(gè)例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時(shí)候只取決于認(rèn)識(shí)。畢加索的父母懂得對(duì)自己孩子才能進(jìn)行欣賞和悉心保護(hù)，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對(duì)他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒有像現(xiàn)在更多家長(zhǎng)所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學(xué)問、彌補(bǔ)缺陷，而是根據(jù)他的特長(zhǎng)順勢(shì)引導(dǎo)，讓他潛心學(xué)畫，終于成就了一代大師。

【標(biāo)】每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)大師

事實(shí)上，并非每個(gè)孩子成年后最終都能成為一個(gè)藝術(shù)大師，但是，每個(gè)孩子在童年都擁有非凡的靈性和創(chuàng)造力!只要我們尊重并認(rèn)真開啟這份靈性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們那獨(dú)一無(wú)二的天賦!尤其，在繪畫方面。

那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話或許可以給我們很好的闡釋：兒童用一種未受習(xí)俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對(duì)他來說是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來的面貌來記錄一切事物。只是到了后來，由于許多常常是不幸的經(jīng)驗(yàn)，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個(gè)兒童的圖畫中，客觀物體的內(nèi)在共鳴都毫不掩飾地流露出來。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評(píng)某個(gè)兒童的圖畫，說“你畫的椅子沒法讓人坐，因?yàn)樗峭崞吲ぐ说摹钡?。這些人的觀點(diǎn)是多么淺薄!于是這孩子便開始嘲笑自己，其實(shí)他應(yīng)該大哭大叫才對(duì)!這樣，一個(gè)有天才的孩子除了有揭開事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來的內(nèi)在共鳴包藏在一種形式當(dāng)中，使其極為強(qiáng)烈、極為感人地表現(xiàn)出來(可以說，這是一種“會(huì)說話”的形式)。

我一直很喜歡的一句話是“每一個(gè)孩子都是天才”。不過據(jù)我所知，即使很多父母認(rèn)可這句話，但仍無(wú)法真正領(lǐng)略這句話，并在現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)施。實(shí)施這句話的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現(xiàn)在你暗暗拿自己的孩子比較，在發(fā)現(xiàn)孩子某些地方表現(xiàn)得比別的孩子好的時(shí)候。相信孩子，這種相信所能顯現(xiàn)的力量，反而是在你發(fā)現(xiàn)孩子某些地方似乎并不突出的時(shí)候。

見過太多暗暗比較、而后心懷失望的家長(zhǎng)，在某種意義上說，他們首先阻斷了自己孩子的成長(zhǎng)。作為教育者，無(wú)論是父母還是教師，其最大的責(zé)任就是幫助他們認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的潛能。你把孩子當(dāng)天才，他才能成為天才。一個(gè)相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。在育兒這個(gè)問題上，更要有只需耕耘莫問結(jié)果的精神。

有時(shí)候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無(wú)法發(fā)現(xiàn)而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學(xué)習(xí)的東西，還有很多!

每個(gè)孩子都是藝術(shù)家

一次美工課后，我舉著樂樂小朋友畫的畫對(duì)全班幼兒說：“這花畫得很不錯(cuò)，就是太大了，怎么比樹和房子還高呢?你們見過比樹和房子還高的花嗎?”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，樂樂很難為情的低下了頭。

事隔多日后，我在一本書上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫的比樹和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫道：幼兒不同于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認(rèn)為特別重要或最感興趣的那些事物應(yīng)該畫的大一些。大人不必追求規(guī)范的畫法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫的勇氣。

我這才恍然大悟，并為因自己“無(wú)知”而錯(cuò)怪孩子，對(duì)孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補(bǔ)過”，在以后的美術(shù)課上，不論孩子畫的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵(lì)。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫水平都有了較大的提高。

從這件事，我也真切地認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：游戲時(shí)每個(gè)幼兒都是主角》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！