幼兒園小班兩只小鳥說課稿。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下是小編收集整理的“案例：一只小鳥”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一只小鳥誤入陽臺(tái)，被我輕輕地抓了起來。本想馬上把它放了，可轉(zhuǎn)眼一想，何不趁此生成一個(gè)課題呢？我把鳥捧在手上給小朋友們看，孩子們果然對小鳥十分地感興趣。他們都爭著過來摸小鳥的身體，不住地發(fā)出“小鳥多可愛喲！”的贊嘆聲。只見小鳥的身體很小，身上有黑一塊、白一塊的毛，頭上還有一塊白色的毛，嘴巴又細(xì)又長，眼睛又圓又小。它的尾巴很長，兩只腳又細(xì)又長，身上的毛亮光光的。我們誰也不知道它的名字，后來，經(jīng)過查詢才知道它的名字叫“白頭翁”。

我請小朋友到小鳥經(jīng)常出現(xiàn)的地方，去找小鳥的家。恒恒指著地上的泥坑說：“老師，小鳥住在這里?！苯芙苤钢貦皹涿q絨的根部說：“老師，小鳥住在這里?！边€有許多小朋友指著棕櫚樹高高的樹叉說：“小鳥住在那里?！焙髞?，他們在草地上的一棵梧桐樹上，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩，都興奮地叫了起來。洲洲小朋友在搖樹，立即有小朋友制止他：“快別搖樹，會(huì)把鳥窩搖掉下來的?！贝蠹叶夹⌒牡?、靜靜地在旁邊看著樹上的鳥窩。

為了多讓孩子們觀察小鳥，以便生成出更多的活動(dòng)，我找來了一個(gè)竹簍子，把小鳥關(guān)在里面。小鳥總是在簍子里撲棱撲棱地亂飛，還把頭從簍子的洞眼里伸出來。浩浩問我：“為什么要把小鳥關(guān)起來呢？”我說：“讓你們多看看。”浩浩聽我這樣說，就對小鳥說：“你好好地住在里面，我們不會(huì)傷害你的?！笨墒?，小鳥哪里聽得懂他的話，依然如故。我想，就兩天，小鳥不會(huì)有事的。為了不讓小鳥餓著，我們在簍子里放了一些蘋果核、面包、饅頭，可是，小鳥不吃。這天，正好是周末，我怕小鳥在教室里凍死，就把小鳥帶回去了。盡管我把小鳥放在溫暖的地方，也沒忘了給他喂東西吃，可小鳥還是死了。它的兩只翅膀都被竹蔑擦破了，血淋淋的，我的心禁不住地一酸：這只小鳥為了飛向自由的藍(lán)天，不停地掙扎，終于死了。我很懊悔，要是早點(diǎn)把小鳥放了那該多好。

星期一，我把這消息告訴了小朋友，小朋友的臉上都露出了難過的表情，只見恒恒站起來，大聲地對我說：“姚老師，你太殘忍了?！逼渌∨笥岩捕即舐暩胶?。盡管我心里很難過，也很委屈，但我還是誠心誠意地跟孩子們說：“對不起，我不該把小鳥關(guān)在籠子里?！边@時(shí)，許多小朋友不由自主地朗誦起詩歌《好朋友》里的最后一句：鳥的朋友是藍(lán)天、白云、大森林和綠草地，愛鳥的孩子也是鳥的好朋友。這件事情，給了我這樣的一些啟示：

1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，并能積極引導(dǎo)，但過于牽強(qiáng)附會(huì)cnsjbj.cn

我無意中捉到了一只鳥，并發(fā)現(xiàn)幼兒對鳥很感興趣，隨即調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒觀察小鳥，并帶孩子到戶外去尋找鳥窩。孩子們在找鳥窩的過程中非常投入，非常開心。我雖然能把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。但為了生成更多的活動(dòng)，而強(qiáng)關(guān)小鳥，忽視了幼兒的內(nèi)心需要，也違背了小鳥生長的自然規(guī)律?！毒V要》要求，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。而將野外的小鳥關(guān)在籠子里，這恰恰不是在培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，而且，我采取的這一行為，是為了自己的預(yù)定目標(biāo)，過于勉強(qiáng)，沒有了解到幼兒真正的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，完全是我的個(gè)人行為。如果在此之前，和幼兒討論一下，怎樣對待這只小鳥，就不會(huì)發(fā)生后面的事情了。

2、活動(dòng)的結(jié)果雖然不能令人滿意，但幼兒成了真正的教育者

小鳥雖然死了，但關(guān)于小鳥的話題并沒有結(jié)束。孩子們認(rèn)為我太殘忍，盡管我也是出于活動(dòng)的需要，我還是跟幼兒道了歉，幼兒成了真正的教育者。小鳥的死，更讓孩子們懂得：要保護(hù)小鳥，就要讓小鳥自由自在的生活。

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牽著一只蝸牛去散步

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《牽著一只蝸牛去散步》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

忙碌而又充實(shí)的日子里、迎來了黃園長的到來，既感到開心又感到了壓力，每一次都會(huì)給我們帶來很多實(shí)用性的知識(shí)，懂得了實(shí)用性的知識(shí)后，我們不單單只是聽聽而已，而是要付出實(shí)際的行動(dòng)來讓自己學(xué)習(xí)、成長起來、并給予孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和良好的氛圍。

這一次的開場白我很喜歡，也是我一直以來特別喜歡的一首詩《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過它的幼兒時(shí)代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子們也在不知不覺中為我們展現(xiàn)他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨(dú)特的，我們有時(shí)候又何妨放慢自己的腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長。

用愛環(huán)繞著他們，在這個(gè)年齡階段的幼兒，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力都在不斷的發(fā)展中，遇到困難或者向我們成人發(fā)出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過程中我們給予幼兒的而不應(yīng)該是一味的幫忙解決，應(yīng)該做到的是主動(dòng)幫助，并支持幼兒自己的想法，指導(dǎo)幼兒應(yīng)該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動(dòng)手操作，而不是一手包辦來扼殺了孩子們的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這次的培訓(xùn)中也讓我們更深意識(shí)到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關(guān)系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關(guān)系互通，和孩子們一起看世界。

幼兒教師演講稿：為了那一只桃花

為了那一枝桃花

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有一個(gè)美麗的寓言，說的是古時(shí)候，歐洲有個(gè)國王舉行了一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮，全國所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩人學(xué)者都云集京城等待國王授獎(jiǎng)。第一個(gè)是畫家，他捧著心愛的畫冊，要國王把獎(jiǎng)授給他。國王看了他的畫，比阿爾卑斯山的春天還美麗，可國王還搖了搖頭。第二個(gè)是醫(yī)生，他走到國王面前說：“我醫(yī)術(shù)高明，去年流行瘟疫，我親手治好了九萬九千九百九十個(gè)病人，連王妃的病也是我治好的?！眹跽f：“可是你卻不能獲得這個(gè)獎(jiǎng)。今天我要獎(jiǎng)賞的是對人類最有貢獻(xiàn)的人，而你還不是?！庇谑?，又有好多人走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，可又都空手而回。人們開始議論，今天的獎(jiǎng)賞究竟屬于誰呢？最后，在一片金色的霞光里，一個(gè)小女孩挽著一位滿頭銀發(fā)的老教師來到國王的面前，說：“陛下，祖國遍地的桃花都開了……”，國王走下寶座，滿懷敬意地向老教師深鞠一躬，然后把一枝從阿爾卑斯山采下的艷紅的桃花別在老教師的胸前，說：“沒有您的功勞，既沒有詩人學(xué)者，也沒有畫家工匠……”，廣場上頓時(shí)發(fā)出了雷鳴般的掌聲……

讀這個(gè)寓言的時(shí)候，我還扎著羊角辮在橡皮筋上飛舞著童年的夢幻，可我卻從此懂得了教師職業(yè)的平凡、偉大與崇高。從那時(shí)起，我就想長大了當(dāng)一名教師，和那位老教師一樣育得滿園桃李，然后從人民手中得到那樣一枝桃花！

為了追尋那一枝夢里桃花，我踏平了多少求學(xué)路上的坎坷泥濘。當(dāng)童年的伙伴一個(gè)個(gè)被迫放下書包去田間勞作的時(shí)候，我仍執(zhí)著地孤零零一人每日往返在離家十多公里的上學(xué)路上。1989年，我終于從重慶幼師畢業(yè)，來到家鄉(xiāng)的縣城當(dāng)上了一名幼兒教師，開始了一名幼兒園教師的苦樂年華。

是啊，我也和許多同行一樣，面對工作的繁瑣、家長的曲解、社會(huì)的偏見失望過、苦悶過。感到那一枝桃花離我越來越遠(yuǎn)，變得虛幻飄渺了。

上班的第一天，我就被小小班新生入園的場面怔住了。孩子們緊緊抓住家長的手不肯松開，好不容易剝離下來，卻一個(gè)勁地要媽媽。他們涕淚橫流，哭成一片，撒尿的、喝水的、爭玩具的、亂跑的……忙得我滿頭大汗，暈頭轉(zhuǎn)向。有的孩子死活不進(jìn)教室，看見誰就跟誰走，可我一跟上去，他就大哭：“我不要你啊，我不要你??！”我難過得想哭，為了那枝夢里桃花，我十年寒窗，終于走進(jìn)了教師行業(yè)，難道一輩子就和這些“目不識(shí)丁”的三歲孩童打交道？整天就忙著給他們擦鼻涕、提褲子，解釋一些雞毛蒜皮的小事嗎？老師，誰誰誰又打我了，誰誰誰又摸我椅子了，誰又不跟我玩了，有時(shí)就連別人為什么多看他一眼，你都得管。一天下來，筋疲力盡，嗓子直冒煙。這樣的日子一復(fù)一日，年復(fù)一年，何日是個(gè)頭啊？我們要百問不煩，百聽不厭，即使是洗孩子拉在褲子里臭薰薰的大便，自己忍不住翻腸倒肚的嘔吐，也還要滿連笑容地安慰他們，說：“不害怕，沒有關(guān)系的”。家長接孩子的時(shí)候，稍有不悅之色，我們得趕緊反思，哪里有沒有疏忽？是不是孩子的衣服沒有整理好？還是小臉被抓破了？孩子們從沒有過集體生活經(jīng)驗(yàn)，他們想說就說，想鬧就鬧，想要的東西就得要，為了他們的安全，我們必須眼觀六路，耳聽八方，眼腳練得比誰都要靈，比誰都要快……

說實(shí)話，在這之前，我頭腦中的教師，都那么儀態(tài)端莊，談吐文雅，博古通今，整天“傳道、授業(yè)、解惑也”，可我，我們幼兒園教師，就連“教師”的架子都得放下。也許孩子們并不需要你有多么高貴典雅的氣質(zhì)，多么深刻透徹的說教，他們更需要你有大孩子一樣的活潑，媽媽般疼愛，奶奶般的慈祥與寬厚，把所有做人的道理化作潤物無聲的春風(fēng)細(xì)雨，把一個(gè)健全人格應(yīng)具備的素質(zhì)、把智慧的種子悄悄埋入孩子們幼小的心田。

這就需要我們彎下腰來，牽著孩子往前走，需要我們珍惜每一顆童心，珍惜孩子的每一朵微笑、每一滴淚珠。讓孩子們牽著我們溫情而有力的雙手，，走過自己的幸福童年，走向此去的理想人生！

難怪一位偉大的科學(xué)家在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，有人問他：“你在什么時(shí)候、什么地方獲取的知識(shí)最重要？”他堅(jiān)定而誠懇地回答：“幼兒園”。他解釋說，從那時(shí)起，我學(xué)會(huì)了自己的事情要自己做，不是自己的東西不能拿，跌倒了要爬起來……聽了這位科學(xué)家的回答，我們還能感到有什么怨言和不公平呢？這不正是一枝艷紅的桃花在我們每一個(gè)幼教工作者的面前綻放嗎？

人們都說，“科教興國，重在教育！”、“素質(zhì)教育要從娃娃抓起！”、“我們的手上正托起二十一世紀(jì)的太陽！”……我相信、我堅(jiān)信，這決不是一句句空話、套話。我感到自己肩上有著沉甸甸的責(zé)任。

為了這肩上的責(zé)任，十多年來，我勤勤懇懇地工作在自己的崗位上，把三尺講臺(tái)當(dāng)著自己的終身責(zé)任田用心經(jīng)營。

案例:還小鳥自由

周二中午，我一進(jìn)教室，孩子們就圍上來，嘰嘰喳喳地對我說：“陸老師送給小美一只小鳥?！毙∶酪才苓^來，拿著那只裝在馬夾袋里的小麻雀給我看。“是陸老師抓來送給我的?！笨粗赃吅⒆恿w慕的眼神和小美得意的表情，我說：“小美，把小鳥放了吧?！薄安缓茫乙獛Щ厝ヰB(yǎng)?！薄澳切▲B呆在馬夾袋里多不舒服呀！”“嗯，不好嗎?！毙∶篱_始撒嬌流淚了?！拔蚁矚g的，我要帶回去養(yǎng)?！边@時(shí)，旁邊的悅悅插嘴到：“小鳥喜歡自由的?！薄笆茄剑▲B喜歡飛，你把它關(guān)在這里，它看不到媽媽，多難過呀?！薄安缓脝??！毙∶廊怨虉?zhí)地不同意?！澳俏野涯阋蚕笮▲B一樣關(guān)起來好嗎？”“不好?！薄靶∶朗莻€(gè)好孩子，很懂道理的。不能因?yàn)樽约合矚g，就不給小鳥自由，這樣小鳥會(huì)不開心，死掉的。來，小美自己把小鳥放出去?！痹诖蠹业拇?fù)硐拢∶辣M管有點(diǎn)不情愿，但還是把小鳥放了。

分析：

我這樣做的原因一個(gè)當(dāng)然是從愛護(hù)鳥類的教育出發(fā)。4—5歲的孩子分辨能力較差。盡管他們會(huì)說許多諸如“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选薄拔覀円獝圩o(hù)動(dòng)物”等等一類的話，但當(dāng)自己喜歡的，仍有很強(qiáng)的占有欲。我想通過這件事，告訴幼兒表達(dá)喜歡的方式有許多。后來我在午睡前，在全體小朋友面前表揚(yáng)了小美。我是這么說的：“小美是非常喜歡小鳥的很想把它帶回家，但小鳥不開心，所以小美就把它送回了天空，讓它去找自己的媽媽。小美是因?yàn)橄矚g小鳥才讓小鳥自由的。……”當(dāng)我說到這里，小美笑了。

我讓小美把小鳥放掉的另一個(gè)原因是：不讓她特殊化。小美長得白白的，是個(gè)非?？蓯?、天真的小女孩。許多老師、阿姨都很喜歡她。而班上有一部分幼兒已非?！瓣P(guān)注”小美的言行，“爭寵”、“攀比”、“嫉妒”之風(fēng)已悄悄在這些孩子心中滋長。因此，我想盡量不讓小美搞特殊，目的是努力維護(hù)孩子們幼小而純潔的心靈。

案例：環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流

環(huán)保該不該限制幼兒只觀察海流

我覺得既然出來也應(yīng)該讓孩子多看多聽，而不只是局限在流上。

也許教師怕孩子和自己的目的脫離了，但只要老師能從孩子觀察發(fā)現(xiàn)與環(huán)保聯(lián)系在一起，有意識(shí)的引導(dǎo)，這會(huì)更有力于我們這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)楹⒆又挥袕母鞣矫媪私庵車h(huán)境如何、才知道怎樣保護(hù)環(huán)境。只有讓幼兒通過各種感官感知大自然中的綠色植物，知道大自然是千變?nèi)f化的，從而才能激發(fā)幼兒對大自然的環(huán)保愿望。

既然孩子對許多事物都很感興趣我們就可以抓住并利用孩子的興趣好奇心，因地制宜，用社區(qū)的自然環(huán)境和設(shè)施啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

如果是我，我可以帶幼兒親眼去看看工廠里冒出的黑煙，到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，觀察河水的周邊環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒尋找噪音：車輛無節(jié)奏的喇叭、轟鳴聲、建筑工地的機(jī)器聲、菜市場的叫賣聲……當(dāng)聽到這些聲音時(shí)，讓幼兒說出自身感受；反之，在沒有噪音的環(huán)境下，又讓幼兒說出自身的感受。讓幼兒區(qū)分樂音與噪音的區(qū)別及噪音的危害作用。盡量擴(kuò)大范圍，讓幼兒到社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界將更加開闊，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢，社區(qū)資源，在認(rèn)識(shí)“環(huán)境保護(hù)”后，讓孩子發(fā)現(xiàn)和勇敢地指出很多不符合環(huán)境要求的現(xiàn)象和行為，并做以紀(jì)錄。我想：這種“現(xiàn)身說法”的成功感將連同那強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)永遠(yuǎn)直根于幼兒心中。孩子們只有通過多方面的觀察自身的探索，去認(rèn)識(shí)大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時(shí)，“保護(hù)自然、善待自然”的意識(shí)才會(huì)油然而生。

我覺得這樣的活動(dòng)孩子感興趣，也能達(dá)比較好的教育效果。在培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了孩子碰到問題從多方面去觀察發(fā)現(xiàn)探索的能力。對于孩子來說，觀察是他們認(rèn)識(shí)世界的窗戶，是思維的觸角。孩子具備良好的觀察能力，就能獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對于開發(fā)智力也非常重要教給孩子用多種感覺器官參加觀察活動(dòng)只有這樣用多種感覺去親自感受，才能使孩子獲得更好的觀察效果，留下豐富深刻的印象。啟動(dòng)孩子觀察的主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子的觀察興趣。開闊孩子的眼界。充實(shí)孩子的知識(shí)和生活。促使孩子多思考，從而又培養(yǎng)和發(fā)展了孩子的良好的觀察能力。這不是一兩得的事嗎？

案例：教育反思《十只小兔子》

研究對象：全班幼兒

研究過程：今天上的是《十只小兔子》，這本書呈現(xiàn)的內(nèi)容是漢字?jǐn)?shù)字從一到十的倒數(shù)，其中畫面上還蘊(yùn)含了不同顏色的分類和運(yùn)動(dòng)的匹配。我利用了說故事的方法來向幼兒傳授這樣的一本書。首先，我對孩子們說：你們都聽過《狼和小兔》的故事吧，書中的小兔在兔媽媽離開家后是怎樣的？小朋友一聽說故事，一下子勁頭來了，爭先恐后的說他們在家等媽媽，然后大灰狼來了，他們又一起把大灰狼趕跑了。我又說了：今天啊，老師要給你們看一本書，書中啊有十只小兔子，他們又在家干什么呢？我們來一起看看，看完后要給我編一個(gè)小故事哦？。我先請幼兒將書看一邊，然后請幼兒邊看書邊把書中的內(nèi)容說給我聽，聽過之后我就請幼兒來編故事了，孩子們將他們看到的內(nèi)容串在一起，還真是編出了一個(gè)小故事，。于是我就發(fā)動(dòng)全班小朋友來一起說，說完故事后我們再來學(xué)讀本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)非常的輕松。

反思：《狼和小兔》的故事是我們班小朋友最喜歡聽的一個(gè)故事，而且大部分的孩子都會(huì)講這個(gè)故事，于是我就利用了孩子這樣的一個(gè)特點(diǎn)把《十只小兔子》改編成《狼和小兔》的故事模式，讓孩子們聽起來津津有味，而且非常樂意和我一起說，并且大膽的站在小朋友面前將自己編的故事說出來。這又一次讓我感覺到興趣是幼兒最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果今天我按部就班，幼兒對《十只小兔子》這本書是肯定掌握的不夠透徹。而正是用了這樣的一種方式，幼兒不知不覺地就已經(jīng)將書中的內(nèi)容掌握了，即學(xué)習(xí)了課本又學(xué)會(huì)了說故事真是一舉兩得。

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