幼兒園游戲的案例。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例:不打無準備的仗！”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

現(xiàn)象：

今天組織孩子參觀小學。到達中心小學后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細。

進了教室，正值課間休息。在老師簡單要求后，孩子們紛紛當起了小記者。丁和鈴拿出了早已準備好的采訪紙和筆，向老師提問：“老師請問您叫什么名字？教小朋友什么本領？班上有幾位老師？幾位小朋友？有幾位男老師、幾位女老師？……”聽到老師的回答后，她馬上在采訪紙上作了記錄。

戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們早上幾點起床上學？一天上幾節(jié)課？每節(jié)課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認真地予以答復，戴琎也在紙上記呀記。

上課了，我們的孩子和小學生一起認真地聽著，還不時地觀察老師和學生。cnsjbj.cn

回園后，孩子們對這次參觀活動做了小結，既有環(huán)境方面的，如小學的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。也有關于學生、老師、時間方面的，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。

分析：

本次參觀活動，事先我們做了較充分的準備，組織幼兒討論：“參觀小學你想知道什么？”，幫助歸納、分類，并組織幼兒分組，設計采訪計劃書等，使幼兒在心理、知識等都有了準備。孩子們能從自己內心需要出發(fā)去思考問題，真正調動了孩子的積極性，從而加強了孩子參觀活動的計劃性、目的性。同時分組討論采訪、設計計劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。

反思以前我們的參觀活動，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來說一說，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動意義不大。

俗話說得好：“不打無準備的仗！”比較這次的參觀活動后，我更深切地感到活動前的準備是多么重要。不論是教學活動還是參觀、游戲活動都是一樣。只要能根據(jù)活動特點，精心設計組織準備，一定能使活動取得更好效果，達到一個新的高度。

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案例：幼兒前期經(jīng)驗的準備對活動開展的影響

背景：

在日?；顒又?，發(fā)現(xiàn)榜樣法在孩子們當中很適用。經(jīng)常在孩子們交頭接耳，難以克制的時候，我會看著坐得很認真的孩子，對所有的孩子說：“你們看，XX他坐得真棒，看上去真神氣！”其他孩子就會象他學習，也都會坐坐好。所以在“我自己”的主題，我們班預設了一個“英雄”的小主題。借談英雄、說英雄、模仿英雄等形式來引導幼兒發(fā)現(xiàn)英雄身上的優(yōu)秀品質，萌生模仿英雄的愿望，從而樹立自信，樹立榜樣意識。

實錄：

師：前幾天，我們一直在說英雄，那么到底怎樣才算是英雄呢？你心中的英雄有哪些？為什么你喜歡他？

隨著我的提問，孩子們都熱情的回答：

“我心中的英雄是火車俠，他能夠打敗壞人，還能夠克服困難。”（我們之前進行的“不認輸?shù)男』疖嚒敝兄v到過）

“我喜歡迪加（奧特曼中的一員），因為他很勇敢，能夠打敗怪獸?！?/p>

“我喜歡超人，因為他能力強，能夠在天空自由的飛。”

……

接下來是畫英雄，但是很多孩子們都不會畫，（因為我請他們收集資料，收集自信心目中英雄的圖片，他們都沒有帶來。）這下怎么辦呢？只能他們能畫什么樣就什么樣吧，只要能夠說出理由來就行。

最后一個環(huán)節(jié)，是請孩子們說如果自己是那位英雄會想去做什么。孩子們不是說保護地球就是保護世界，保護人類。都沒有從自身實際出發(fā)。也許這就是孩子吧！

分析：

我們現(xiàn)在的活動設計遵循二期課改的要求，都特別注重幼兒經(jīng)驗的積累。所以這次活動前，我已經(jīng)與孩子個別交流過，而且也請孩子們自己尋找心目中英雄的圖片，并把理由講給爸爸聽。同時，也請助與孩子一起尋找孩子心目中的英雄圖片，引導孩子了解該英雄的品質。

活動中，我們先是交流自己心目中的英雄，但是從上面實錄中我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，孩子們心目中的英雄都是些卡通形象。這就是說平時，孩子們在家里都看卡通片，爸爸媽媽很少與孩子看新聞，很少跟孩子講英雄的故事。如近期的航天英雄等，都不了解。所以請孩子們講述自己心目中的英雄時，就出現(xiàn)了都是卡通人物的情況。這就導致之后兩個環(huán)節(jié)的進行。

之后兩個環(huán)節(jié)，孩子們都是圍繞著卡通英雄展開。最后假設自己是心目中的英雄，想做什么的時候，孩子們的答案也都是一些“保衛(wèi)世界”“保衛(wèi)地球”之類。他們沒有從自身出發(fā)，如幫助需要幫助的人等等。

如果說，我在前期先讓孩子們接觸一些英雄形象。比如說楊立偉、費俊龍等等，孩子們的思路會不會更寬闊些呢？如果，我先單獨布置一塊英雄墻，每天讓孩子自己去看看、找找，孩子們的經(jīng)驗會不會更好些？

所以，一次活動中孩子們的經(jīng)驗是十分重要的，如果孩子們沒有前期經(jīng)驗的積累，那么就會影響活動的效果。

孩子入學的三個準備

導讀：孩子入學這是一件大事，這一階段見證著他們的成長。入學之前，家長需要為孩子做好各方面的準備，以讓孩子輕松快樂地進入校園生活。

每一個時期，都將有一大批孩子離開幼兒園進入小學，這是由學齡前進入學齡階段的一個大轉變，家長要幫助孩子做好準備，以便適應新的學習生活。

心理準備：

家長要鼓勵孩子獨立。告訴他“你長大了，馬上要當小學生了”，不能再自由散漫，不能再依賴父母親了。要讓孩子向往上學，想做一個好學生。

有了這種良好的心態(tài)，孩子入學后就比較容易適應全新的學習生活。此外，家長還要對孩子多講有關學校和老師的話題，但千萬別說“你不聽話，進了小學看老師怎么收拾你”這類嚇唬人的話，也不要說“暑假快玩吧，上了學就沒時間玩了”這類誤導的話。

總之，不要讓孩子懼怕上學和有心理壓力。

行為準備：

讓孩子樹立時間觀念，訓練孩子早睡早起，在規(guī)定的時間內吃完飯，并改變無節(jié)制看電視的壞習慣。要教會孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識。還要讓孩子學會如何與老師、同學相處。

在學校里，孩子要參加一定的勞動，平時可加強對孩子在這方面的訓練，如掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等。

孩子上學雖然有的是家長接送，但讓孩子熟悉交通規(guī)則十分重要，孩子上學、放學回家的一些注意事項家長也應再三叮囑，并讓孩子牢記在心。

物質準備：

在家里要準備一個地方給孩子學習，地方一定要固定，別讓孩子“打游擊”。準備好桌椅、臺燈，這些東西不必高檔豪華，要緊的是桌椅的高度要與孩子的身高相配，臺燈必須有利于保護視力。

準備好書包、文具，選購時特別要注意其簡潔耐用、經(jīng)濟實惠。準備好手帕，孩子用手帕好處很多，諸如吸水性強，適合孩子好動多汗的需要，還可乘機對孩子進行“環(huán)?！苯逃?。準備好雨具(雨衣、雨傘、雨鞋)、遮陽帽，不必講究高檔，但必須選擇色彩鮮艷的。

孩子個子小，穿戴色彩鮮艷的雨具、遮陽帽，可以引起司機及路人的注意，有利于安全。

案例：案例分析有趣的汽車

一天，浩浩帶來了一輛車。自由活動時他拿出來玩，引來了許多孩子的圍觀。個個都說，我家也有的。第二天，又有孩子帶來車子，有的孩子帶來的車子是買來的，有的孩子帶來的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說：“這是停車場，讓車子好好休息?！苯淌业闹虚g一下子放了許多車子，為了方便走路，我搬來了一張桌子做停車場。

實錄一

小朋友來園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開在桌前隨意擺弄，一會兒開車，一會兒學車子叫，過后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開，覺得很開心。于是我就在教室門口設計一條馬路，有跑道線。

實錄二

馬路的出現(xiàn)，確實引來了不少孩子對車子的關注。誠誠說：“嘀嘀，我的車子要開過來了，你們的車子趕快讓開?！秉S嗣皓說：“你的車子應該在左邊開，我的車子才能過去?！闭\誠不聽硬要開，結果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來了。誠誠見了，說聲對不起馬上離開。黃嗣皓哭了，來了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施：

幼兒對游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬馬路。

實錄三

浩浩在玩汽車，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問：“媽媽你帶我去那里??？”媽媽說：“今天去八佰伴”我說：“做什么車去?！眿寢屨f：“做公交車”?！肮卉噥砹?，是82路車，我和媽媽上車嘍?！边@時一旁的何世杰說：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元?！焙坪普f：“我怎么沒看見紅燈，在哪兒?！焙问澜苤噶酥敢粋€很小的紅綠燈說：“你看，這就是?！焙坪拼笮Γ骸斑@么小，你回去再做一個來吧，我來不及了，拜拜！”浩浩的車開走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是在沒有教師干預，沒有任何強求和催促下的幼兒主動、自發(fā)、自愿的活動。

2.這個過程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動的和有創(chuàng)造性的。

案例：小班案例：分享的快樂

活動內容：遠足活動

活動對象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠足活動，我們一起欣賞了公園里美麗的風景，青青的草，綠綠的樹無不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來的食品享用起來。這時，欣怡也拿出了書包里的食品，把包裝打開后，她看見了鄰坐的貝貝書包里是空空的，便關心的上前詢問，在得知貝貝是因為疏忽而忘記帶時。欣怡毫不猶豫的把自己帶來的食物分給了貝貝。她又打開了放在書包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個薯片最好吃了，是番茄味道的?！蔽乙姞钜擦⒖虒⑻枪纸o小朋友，并告訴大家：“欣怡是個大方的孩子，將自己帶來的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用。”

我們的這些舉動立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識比較強，所以一般對他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見鄰坐貝貝的書包是空空的，能立刻主動詢問說明欣怡能夠關心自己的同伴，有了關心他人的初淺意識了，能在得知情況下大方的把自己所帶來的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動內容：戶外體段運動

活動對象：熊胡安赫

提供材料：戶外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運動，活動的項目是攀爬。

這時，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當安赫快爬到頂時猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵他：“安赫，不要害怕，就差一點點你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會保護你的。”他聽后，立刻鼓起了勇氣，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動作也麻利了些，到頂時只見他左腳一邁，一個翻身很輕松的越了過去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅。“安赫，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來呢？”我繼續(xù)鼓勵他并讓他想辦法用哪種方式爬下來。安赫想了一會兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來進行移動，不一會兒，安赫就順利的爬完了整個大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對他們來說是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說明我們的安赫已經(jīng)邁開了很大的一步，從以前的不敢到后來的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨立爬完整個器械，雖然這當中他也曾有過想放棄的念頭，可是在經(jīng)過老師的鼓勵下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅忍不拔的好品質。并且安赫能積極的參加戶外運動已經(jīng)能很自然地融合到集體當中和小朋友一起進行活動。有了一份集體感。

案例：與家長溝通的案例

一、案例陳述：

開學初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能安靜下來了，會聽著老師講話了，會和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。李詩雨就是這么一個小朋友。她一進幼兒園就哭鬧個不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動中，總是自己坐在一個角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強。

針對這種情況我們進行了家訪，從家訪中我們了解到李詩雨小朋友平時都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時大人也比較地寵愛她，養(yǎng)成了她飯來張口，衣來伸手的習慣，而且聽她奶奶和爸爸說這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

李詩雨從來沒上過托兒所，也沒長時間的離開過自己的親人。對一個剛滿3歲的孩子面對一個完全陌生的環(huán)境，自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園；有的幼兒在幼兒園獨來獨往、性格孤僻，不愿與人交往；新生入園的不適應主要面臨以下幾個方面的壓力：

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應。

2、心理環(huán)境的變化：他們擔心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦？這些是帶給幼兒不適應的主要原因。

三、指導策略

針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。

1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來園。針對孩子注意力容易轉移這一特點，我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來跟他們說說悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應幼兒園的集體生活。

每天當孩子來園的時候，我就從她爸手中接過孩子，笑瞇瞇地說：“來，老師抱，老師也是喜歡你的。”帶她去好玩的地方，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來了。

2、我們把孩子的進步及時地和家長溝通，讓孩子的家長也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長看到自己的孩子的進步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議：

告訴家長可以從以下幾個方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點心理上的準備。

1、剛入園的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個陌生的環(huán)境，擔心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長在與孩子談心時，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學到更多的本領。入園前，家長應帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景，讓孩子對幼兒園有個初步的印象，消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長在孩子入園前，就要有意識的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯，會正確的咀嚼、吞咽；大小便會告訴老師；會自己穿脫鞋子，有良好的午睡習慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學一點交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨生子女，與同伴交往能力差。有的爭強好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運動器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長在孩子入園前，應有意識多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學會一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦？別人碰了你怎么辦？等等。注意要正面引導，那種“誰打你，你就打誰”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個不受歡迎的人。

3、分別時堅決果斷。送孩子入園時，家長要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實際的期盼。家長送孩子入園后，要果斷離開，不能一聽到孩子的哭聲又回來，與孩子相對淚汪汪的。這樣來來回回折騰，會讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會滿足要求，這樣也會延長孩子適應幼兒園的過程。

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