幼兒看故事。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例:“公”與“不公”兩面看》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一,枯燥乏味的練習(xí)不僅會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子受到了“不公”待遇,更糟糕的是會(huì)挫傷孩子的活動(dòng)積極性。如果教師只是為了達(dá)到冬鍛指標(biāo)讓孩子反復(fù)練習(xí),當(dāng)然得不到家長(zhǎng)的理解。另外,正如李老師所說(shuō):“每個(gè)孩子能力發(fā)展都是有差異的”,要求能力欠佳的孩子通過(guò)短期內(nèi)反復(fù)練習(xí)達(dá)標(biāo),本身就是不妥的。當(dāng)然,如果教師是出于為孩子身體素質(zhì)的發(fā)展考慮,讓“動(dòng)作、體能落后”的孩子加強(qiáng)練習(xí),自然應(yīng)該另當(dāng)別論。只是為了取得家長(zhǎng)的理解,李老師在為家長(zhǎng)解釋時(shí)應(yīng)當(dāng)注意策略。

第二,向家長(zhǎng)解釋時(shí),最好避免使用太多負(fù)面和太過(guò)籠統(tǒng)的詞語(yǔ),如“動(dòng)作、體能落后于其他孩子”、“沒(méi)達(dá)標(biāo)的孩子”,這蝗表述家長(zhǎng)聽(tīng)來(lái)會(huì)感覺(jué)剌耳,以致不容易接受教師的解釋。取而代之,李老師可以針對(duì)性較強(qiáng)地說(shuō),“拍球時(shí)協(xié)調(diào)性很好,但拍球時(shí)手的力度不夠,球彈不起來(lái),所以我們?cè)诰毩?xí)改進(jìn)”或者“拍球時(shí)力度挺大,腳位移動(dòng)再靈活些,能拍得更好”。相信家長(zhǎng)聽(tīng)到諸如此類的回答,可能會(huì)更為信服,也更樂(lè)意配合老師開(kāi)展工作。YJS21.cOM

第三,俗語(yǔ)說(shuō)“熟能生巧”。無(wú)論能力強(qiáng)弱,想熟練地掌握一項(xiàng)技能都離不開(kāi)反復(fù)操練。練習(xí)的過(guò)程使幼兒在提高技能的同時(shí),也讓他們體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè),并且這一過(guò)程有助于促進(jìn)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,必要的練習(xí)是無(wú)可厚非的。只是教師應(yīng)該充分考慮到幼兒身心的承受能力,避免“持久戰(zhàn)”。

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孩子的“兩面派”怎么辦？

導(dǎo)讀：嚴(yán)父慈母或嚴(yán)母慈父，一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”的教育方法容易導(dǎo)致孩子對(duì)父母的態(tài)度不一樣，要改變和預(yù)防孩子對(duì)父母態(tài)度不同。

要改變孩子不良的“兩面派”態(tài)度，大人必須采取正確的教育方法以及一致性的教育措施。

父母教育應(yīng)一致

嚴(yán)父慈母或嚴(yán)母慈父，一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”的教育方法容易導(dǎo)致孩子對(duì)父母的態(tài)度不一樣，要改變和預(yù)防孩子對(duì)父母態(tài)度不同，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、父母共同研究孩子存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)。

2、父母對(duì)孩子所提的要求應(yīng)一致。

3、父母在教育過(guò)程中應(yīng)互相配合。當(dāng)其中一方批評(píng)孩子時(shí)，另一方不要袒護(hù)，尤其不要在孩子面前指責(zé)對(duì)方，應(yīng)該互相配合、協(xié)調(diào)一致。

父母和祖父母教育應(yīng)一致

孩子容易在祖父母面前撒嬌、任性，而在父母面前則較正常。要改變孩子對(duì)父母和祖父母的態(tài)度不同，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、父母應(yīng)常和祖父母交流，取得一致的教育觀點(diǎn)，采取協(xié)調(diào)一致的教育措施。

2、對(duì)于祖父母給孩子所提的要求，合理的，父母應(yīng)予配合，不合理的，背后與老人交換意見(jiàn)，爭(zhēng)取統(tǒng)一意見(jiàn)。

3、老人也不宜當(dāng)著孩子的面訓(xùn)斥孩子的父母。

家庭和幼兒園的教育應(yīng)一致

孩子在幼兒園表現(xiàn)較好，而回到家中對(duì)父母態(tài)度不好，為所欲為，常常是由于父母不能在孩子面前樹(shù)立威信而致，因此：

1、父母應(yīng)樹(shù)立自己的威信，對(duì)孩子應(yīng)嚴(yán)格要求，嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合。

2、父母應(yīng)經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。了解老師對(duì)孩子的要求，并與老師交流孩子在家中的表現(xiàn)，和老師一起共同教育孩子。

案例:案例分析與看新課程

在當(dāng)前科學(xué)信息迅速發(fā)展的今天，幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒早期教育，作為幼教工作者如何對(duì)幼兒進(jìn)行如何讓幼兒了解我國(guó)古代是怎樣傳遞消息的；怎樣與人進(jìn)行情感交流的；怎樣互相傳遞消息的呢？為此：我園做了點(diǎn)滴的探討和研究，供同行們參考：

案例：大班科學(xué)活動(dòng)《人們?cè)鯓觽鬟f消息》

1、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒查閱資料，互相交談等方法了解人們?nèi)绾蝹鬟f消息、

2、教師提供幼兒閱讀的資料若干，如圖片、書籍、復(fù)印的資料等。內(nèi)容有：古代人快馬遞書、飛鴿傳書、現(xiàn)代的郵政、書報(bào)、廣告、電視、錄音、錄音機(jī)通訊工具等。

3、幼兒用繪畫的方式展示自己的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：一、以談話的方式引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)幼兒互相展示自己的資料并說(shuō)出他們的用途及作用。

（分析：通過(guò)幼兒用自己收集的資料，互相介紹自己資料的來(lái)源來(lái)，展示了自己與家長(zhǎng)互相配合查找資料成功的喜悅心情。以交談方式介紹他們的作用和用途，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒與幼兒之間的情感交流和語(yǔ)言交流。）

小結(jié)：小朋友之間介紹了自己帶來(lái)的資料很開(kāi)心。那么如果你有遠(yuǎn)方的朋友和遠(yuǎn)方的親人，你用什么方法和他們交談呢？

幼兒：可以打電話、發(fā)短信、寫信

教師：好！今天我們給王老師寫信好嗎？幼兒：好！

王老師您好，王老師您辛苦了！

我想王老師了，祝您身體健康。

愿王老師越來(lái)越快樂(lè)！

祝王老師今年每一天都快樂(lè)！

祝王老師每天休息好，身體健康。

祝王老師過(guò)好日子，每天都高興……。

（分析：通過(guò)簡(jiǎn)單的一封信，可以看出幼兒對(duì)老師的祝福、對(duì)老師的情感、對(duì)老師的愛(ài)。透露出幼兒的天真可愛(ài)。）

二、幼兒繪畫：

師：小朋友剛才說(shuō)了許多對(duì)王老師的囑咐語(yǔ)，還有什么方法表達(dá)你們對(duì)王老師的想念？

幼：我們用畫畫的方法，畫一副美麗的畫送給王老師。

師：好吧！

（分析：有的幼兒用彩色的水彩筆，繪畫出大高樓、草地、花壇等建筑物；有的幼兒繪畫了春天的景象；還有的幼兒繪畫了可愛(ài)的小動(dòng)物等。）

體會(huì)與收獲：

1、以往的教學(xué)活動(dòng)是以教師為主，忙著找材料準(zhǔn)備教具，而幼兒是被動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，幫助幼兒查找資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極參與學(xué)習(xí)，在參與的過(guò)程中幼兒不由自主的掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、幼兒在自由討論的基礎(chǔ)上，幼兒的人際交往能力得到了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展，自信心得到了增強(qiáng)。

3、在寫給王老師的信中可以看出：幼兒的天真無(wú)邪，幼兒對(duì)老師情感的真露。從幼兒的繪畫中，幼兒的想向力、創(chuàng)造力得到了充分的展示，幼兒心中情感的流露體現(xiàn)在最美好的畫卷中。

案例:《是否受到了“不公”待遇》更多討論

我會(huì)等家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定后,再找家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,以拉家常的形式從幼兒平時(shí)在園表現(xiàn)說(shuō)起,盡量多說(shuō)幼兒的優(yōu)點(diǎn),然后再談?dòng)變荷眢w的生長(zhǎng)發(fā)育情況和幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn),使家長(zhǎng)明白孩子之間存在著個(gè)體差異,明白教師的良苦用心。精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),相信家長(zhǎng)一定能夠理解老師的良苦用心,配合老師的工作的。

福建省廈門市顏慧芳:

幼兒園里冬鍛指標(biāo)是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展,但如果犧牲孩子的興趣,而強(qiáng)迫孩子進(jìn)行練習(xí),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)收到的可能是事倍功半的效果。在這一沖突發(fā)生后,教師可以多與這些幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)了解孩子在動(dòng)作、體能等方面的發(fā)展情況,了解孩子在某一方面與別人的差異,引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里配合督促指導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí),以上的沖突也會(huì)自然地化解了。

案例：從“目標(biāo)”看進(jìn)去

背景：現(xiàn)在正在進(jìn)行“親親大自然”的主題，孩子們有了很多的機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，了解大自然中千姿百態(tài)的植物和活潑可愛(ài)的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了在春天里人們?cè)诖笞匀焕镞M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)，這一切給孩子增添了無(wú)限的樂(lè)趣，讓他們有探索大自然奧秘的愿望。班級(jí)里很多小朋友帶來(lái)了可愛(ài)的小蝌蚪，而且觀察、討論、記錄小蝌蚪成了班級(jí)里的一道風(fēng)景。小蝌蚪的媽媽呢？它是怎么樣子呢？這些問(wèn)題成了孩子們討論的焦點(diǎn)。因此，我準(zhǔn)備抓住這個(gè)可貴的教育契機(jī)，把這個(gè)內(nèi)容展開(kāi)來(lái)，我預(yù)設(shè)了小蝌蚪找媽媽”的兩次課時(shí)內(nèi)容，一次是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和故事內(nèi)容的熟悉，另一次是故事的表演活動(dòng)，讓幼兒把喜歡的故事用表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。在第二課時(shí)目標(biāo)的制定中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)對(duì)于調(diào)整前后的目標(biāo)進(jìn)行了比較，進(jìn)而指導(dǎo)自己以后的目標(biāo)確定。

實(shí)錄：

小蝌蚪找媽媽的目標(biāo)（第二課時(shí)）

調(diào)整前目標(biāo)

調(diào)整后目標(biāo)

1、熟悉故事，積累關(guān)于青蛙特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，有愛(ài)護(hù)青蛙的意識(shí)。

2、嘗試表演故事，增強(qiáng)根據(jù)角色特征表達(dá)表現(xiàn)的能力，對(duì)表演

活動(dòng)感興趣。

↓

目標(biāo)直接指向于這一次活動(dòng)本身，只限于挖掘這一次活動(dòng)的價(jià)值，立足于本次活動(dòng)對(duì)于幼兒發(fā)展所起的作用。

1、進(jìn)一步熟悉故事，豐富關(guān)于青蛙的經(jīng)驗(yàn)，嘗試表演故事，提高表達(dá)表現(xiàn)的能力。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)護(hù)青蛙的情感。

3、初步形成合作意識(shí)。

↓

目標(biāo)置于整個(gè)主題的背景下，指向與本次活動(dòng)對(duì)于整個(gè)主題推進(jìn)中的價(jià)值，鮮明的表現(xiàn)了主題推進(jìn)的方向，對(duì)于這一次活動(dòng)價(jià)值的挖掘也是比較充分的。

反思：根據(jù)調(diào)整前后的目標(biāo)比較，反思自己在制定目標(biāo)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而明白：為什么在探索性主題活動(dòng)中，要將一次活動(dòng)置于整個(gè)主題背景之下呢？

主要從兩個(gè)方面考慮的：

一、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能更符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要淡化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及各種能力的提高，體現(xiàn)整合性。

二、目標(biāo)只有置于整個(gè)主題的背景下，才能既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，目標(biāo)的確定一定來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能感悟的經(jīng)驗(yàn)，而不要把目標(biāo)定位于遠(yuǎn)離幼兒生活的知識(shí)點(diǎn)。

幼兒園案例分析：被打翻的面

被打翻的面

今天中午的午餐是香噴噴的香菇肉絲面，由于面比較燙，我一邊給小朋友分面，一邊叮囑小朋友：小手端穩(wěn)、要注意安全、小心燙著。一會(huì)兒，忽然聽(tīng)到小朋友喊道：“阿姨，昊昊的面灑了！”一雙雙眼睛齊刷刷地看著昊昊，只見(jiàn)灑了面湯的昊昊像被嚇傻了一樣，一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒，嘴巴里不停地哆嚷著；“對(duì)不起，我不是故意的?！比螒{那面湯從桌子上流到身上。我連忙喊：“昊昊，快站起來(lái)！”我怕孩子燙著，而他仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我快步跑過(guò)去一把將他拉開(kāi)，還好沒(méi)有燙著。借此機(jī)會(huì)我問(wèn)全班孩子們：“你們說(shuō)昊昊的面灑了該怎么辦？”“怎樣才能不被燙著？”讓幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，不管面湯是燙的還是不燙的，都應(yīng)該馬上站起來(lái)離開(kāi)，或把兩腿分開(kāi)，讓湯水不要濺到自己的衣服上和身體。起碼的自我保護(hù)意識(shí)不能沒(méi)有。然后我穩(wěn)定了昊昊的情緒，并告訴他應(yīng)該怎么收拾，直到他清理干凈了，我又打了一碗面給他。

從這件案例中也折射出一些小問(wèn)題，一是光打罵和光說(shuō)理都不行。細(xì)想一下，同樣情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”了。家長(zhǎng)一般可能對(duì)孩子挨訓(xùn)一頓，或是“講道理”的方式處理孩子的犯錯(cuò)行為，一般很少會(huì)讓孩子自己去避免這種錯(cuò)誤或危險(xiǎn)。案例中昊昊看著面湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)意識(shí)都沒(méi)有，面湯很燙有危險(xiǎn)，但只要站起來(lái)，危險(xiǎn)就可以避免?？梢?jiàn)平時(shí)父母包辦的太多了。二是讓孩子為犯錯(cuò)行為負(fù)責(zé)。孩子做錯(cuò)事，大人管教的重點(diǎn)應(yīng)該是讓孩子體會(huì)到，他做這件事情會(huì)造成什么樣的后果，更重要的是，他必須為這件事的后果承擔(dān)責(zé)任，不是光說(shuō)“對(duì)不起”就完了。昊昊因?yàn)檫叧赃呁娑衙鏈蚍?，我們千萬(wàn)不能代替他收拾，要讓孩子負(fù)責(zé)把打翻的東西收拾干凈。下次，他就會(huì)知道，吃東西的時(shí)候不要胡鬧，否則要自己收拾很久。

案例告訴我們，對(duì)于孩子的事情，我們千萬(wàn)不能包辦的太多！且從小讓他有責(zé)任意識(shí)，能做的讓他自己去做。只有孩子自身體驗(yàn)到事情的經(jīng)過(guò)，才會(huì)使孩子真正的長(zhǎng)大起來(lái)。所以要讓孩子真正掌握并懂得解決問(wèn)題的辦法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。遇到事情，多鼓勵(lì)讓他自己試一試，但決不能完全替代他！這樣，孩子將來(lái)才能成為一只自由翱翔的雄鷹！

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