我的教育理想讀書(shū)筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育筆記：《我可以》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來(lái)幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會(huì)吃飯到會(huì)自己吃飯，從不會(huì)穿衣服到會(huì)自己學(xué)著穿衣服，從愛(ài)哭的孩子變成愛(ài)笑的孩子。每天來(lái)幼兒園都會(huì)開(kāi)心的對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好！”聽(tīng)到這句話(huà)感覺(jué)心里暖暖的。

又到吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來(lái)。接下來(lái)是一組一組小朋友排著整齊的隊(duì)伍過(guò)來(lái)端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個(gè)小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天中午吃飯我們來(lái)比比看誰(shuí)是吃飯最厲害的大老虎，誰(shuí)會(huì)是第一名，誰(shuí)能最快吃完飯！”yJS21.Com

就在這時(shí)我看到了然然小朋友沒(méi)有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對(duì)她說(shuō)：“然然我來(lái)喂你吧?！?不要，我自己會(huì)吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒(méi)有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時(shí)我看到了可可小朋友有點(diǎn)不想吃的樣子，我就上前對(duì)他說(shuō)：“可可我來(lái)喂你好不好?！薄安灰?，我自己來(lái)，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來(lái)了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯?jiān)僖膊恍枰蠋熚沽?，都能自己吃飯啦?/p>

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時(shí)我說(shuō)：“橙橙我來(lái)幫你提褲子吧?！笨墒撬麉s說(shuō)：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來(lái)了。

自己的事情自己做，不僅對(duì)我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)有非常大的積極作用。孩子每一個(gè)成功的舉動(dòng)都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來(lái)越棒！

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教育隨筆：我相信我可以

一、情況描述：　

在今天的音樂(lè)活動(dòng)《迷路的小花鴨》開(kāi)展之前，我把許子涵請(qǐng)到了身邊，拉著他的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“許子涵，喜歡上武老師的課嗎?”他不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，“武老師可喜歡許子涵上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，武老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)許子涵回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”他說(shuō)：“愿意?！薄岸?，武老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“小花鴨怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了會(huì)怎么辦？”時(shí)，許子涵也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用他喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了他，他的笑容更甜美了。

二、案例分析：

經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察，許子涵是個(gè)自理能力較弱的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到他舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)他大膽回答，卻多是以失敗告終。

三、采取措施：

分析了原因，我想我就要有的放矢，改善許子涵的這種“不自信”的行為。

活動(dòng)時(shí)，我較多的給他鼓勵(lì)，對(duì)于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給孩子一種行為的正強(qiáng)化。

有時(shí)候，我也會(huì)把許子涵在幼兒園的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通和交流，媽媽對(duì)這個(gè)事情很開(kāi)心，旁邊的小朋友也在說(shuō)：“許子涵總是回答不好問(wèn)題，但是最近他變得會(huì)回答了?！眿寢屖潞蠛驮S子涵進(jìn)行了談話(huà)，也答應(yīng)在生活中對(duì)孩子的一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)。配合老師改善這種“害羞不自信”的不良習(xí)慣。

我為許子涵的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持許子涵，幫助他形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

四、行為效果

過(guò)了一陣子，許子涵漸漸會(huì)自己主動(dòng)舉手回答一些問(wèn)題，我給了許子涵及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在幼兒園生活中觀(guān)察許子涵時(shí)，班級(jí)孩子也更愿意和他一起玩了。

慢慢的，他變了一些，我想他感受到了，勇敢的表達(dá)自己的想法，勇敢的和別人交往，朋友、家人和老師會(huì)更喜歡和他一起玩。

教育筆記：《你也可以變得很棒》

教育筆記：《你也可以變得很棒》

我們班里有個(gè)叫浩宇的小朋友，特別好動(dòng)。上課時(shí)，任憑我們?nèi)焕蠋熢趺刺嵝讯紱](méi)有用，他依然是我行我素，沒(méi)有絲毫的改變。后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)浩宇的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

有一天下午，我正在和小朋友分享繪本故事，只見(jiàn)浩宇坐在小椅子上，不是趴在桌上就是托腮撓頭，然后就是和同座的孩子講話(huà)偷笑。我多次暗示、提醒他，但他仍然坐不住板凳。故事講完后，我發(fā)現(xiàn)他還在椅子上忙活，我連忙走過(guò)去，想請(qǐng)他講一講剛才的繪本故事，他抬起頭從座位上站了起來(lái)，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手不停地在他的后背撓來(lái)?yè)先ァ?/p>

我耐著性子問(wèn)：“浩宇，你的后背是不是很癢？小手太短，夠不著吧，需要我?guī)椭幌履銌?？”他笑了笑說(shuō)：“不用，不用?！蔽医又鴨?wèn)他：“那你說(shuō)說(shuō)剛才老師讓你站起來(lái)做什么？”他一邊不緊不慢地繼續(xù)腦著后背，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講故事，我記不住，因?yàn)樵诩依镂覌寢尵驼f(shuō)我記性很差，什么都記不住。”

聽(tīng)完浩宇的這番話(huà)，我親切地說(shuō)：“你媽媽這么說(shuō)是逗你玩兒的，跟你開(kāi)玩笑的呢！今天放學(xué)回家你去告訴你媽媽?zhuān)瑓抢蠋熣J(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子?，F(xiàn)在，你可以試著來(lái)給老師和小朋友一起講一講剛才的故事好嗎？”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，頓時(shí)班級(jí)里的小朋友都齊刷刷給浩宇鼓起了掌，同時(shí)我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他：“浩宇小朋友真聰明，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好？”他一邊點(diǎn)頭一邊開(kāi)心地笑。

現(xiàn)在的浩宇再也不是那個(gè)上課喜歡做小動(dòng)作的孩子了，他愛(ài)上了講故事，平日里與小朋友的關(guān)系相處的更融洽了，而且他還被我們班小朋友封為“巧虎故事大王”呢！

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個(gè)古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時(shí)她又是一個(gè)“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因?yàn)榇皯?hù)封好了，我請(qǐng)先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來(lái)，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒(méi)有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話(huà)的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話(huà)的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開(kāi)始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺(jué)得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會(huì)是想先去玩橡皮泥？

今天××又對(duì)我說(shuō)了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對(duì)她說(shuō)“你看你還沒(méi)有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺(jué)天她也想了一下，然后就說(shuō)：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時(shí)的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來(lái)了一個(gè)小朋友，原來(lái)的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個(gè)特別的家伙。于是孩子們就開(kāi)始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對(duì)蘇領(lǐng)說(shuō)：“你是不是想要那個(gè)黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對(duì)她說(shuō)：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個(gè)泥工板先保管起來(lái)，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒(méi)有吃完的東西。

你看，其對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一件很小的事情，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)的解決問(wèn)題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

教育筆記：《我進(jìn)步了》

教育筆記：《我進(jìn)步了》

“老師，他咬我耳朵！”、“老師，他抓我脖子！”、“老師，他拽我衣服！”......而這個(gè)他，就是康康小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，幾乎每天都有小朋友來(lái)告狀說(shuō)康康小朋友“打人”了，而老師每次在調(diào)解他與小朋友之間的矛盾時(shí)，他會(huì)一直沉默著不說(shuō)話(huà)，甚至有時(shí)會(huì)哭鬧。我們老師以為他是剛?cè)雸@跟老師不熟悉不敢表達(dá)，后來(lái)在一日常規(guī)中我漸漸的發(fā)現(xiàn)，他并不是因?yàn)楦蠋煵皇煜ざ徽f(shuō)話(huà)，而是他還不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，所以只能這種方式來(lái)表達(dá)自己。

我們知道這一問(wèn)題后，就及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，而孩子的媽媽說(shuō)他在家也是不說(shuō)話(huà)的，只會(huì)模糊的說(shuō)“媽媽”這個(gè)單詞，甚至因?yàn)檫@個(gè)不說(shuō)話(huà)的原因而去各個(gè)醫(yī)院檢查，然而也沒(méi)有檢查出結(jié)果，可能是口語(yǔ)發(fā)展比較遲。

我通過(guò)翻閱資料了解到孩子說(shuō)話(huà)遲通常有三個(gè)方面的原因：生理原因、心理原因和家庭原因。所以結(jié)合家長(zhǎng)反饋，我采取了以下措施：

一、與孩子親密互動(dòng)。早上晨間接待時(shí)熱情打招呼，給他一個(gè)擁抱；生活上關(guān)心幫助他；午睡時(shí)在床邊多陪陪他；在一日常規(guī)生活中我們會(huì)喚他的小名“康康”，逐步消除他對(duì)老師的陌生感！

二、老師言傳身教。當(dāng)他說(shuō)話(huà)吐字不清晰時(shí)，老師不模仿他，更不能讓小朋友嘲笑他，在平時(shí)與他談話(huà)時(shí)盡量放慢語(yǔ)調(diào)，讓孩子看著我的嘴巴怎么發(fā)音，在這些潛移默化的影響下，相信他能學(xué)到最正確的字音。

三、給孩子提供機(jī)會(huì)。在早上點(diǎn)名時(shí)，我也會(huì)要求他喊“到”，雖然每次都不會(huì)有反饋但是我還是堅(jiān)持多鼓勵(lì)他；在教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)，我會(huì)多問(wèn)問(wèn)他，“康康，你學(xué)會(huì)了嘛？”

四、家園溝通。與康康家長(zhǎng)多交流，讓家長(zhǎng)帶孩子多去接觸外界事物，親近大自然，同時(shí)也要保護(hù)好孩子的耳朵。如果聽(tīng)力受損，表達(dá)能力也會(huì)受影響。平時(shí)在家中多給他看看繪本給他講故事。

通過(guò)以上努力，孩子開(kāi)始有了變化。有一天點(diǎn)名時(shí)他輕輕的說(shuō)了一聲“到”，當(dāng)時(shí)雖然聲音很小還有些不清楚，但是我還是感到很興奮，并且給他一顆“小星星”鼓勵(lì)他；在斌峰公園秋游時(shí)，突然曬在廣場(chǎng)的被子掉了下來(lái)，這時(shí)聽(tīng)到他很清楚的說(shuō)“?。”蛔拥袅?！”；在早上入園時(shí)他也會(huì)開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)給我一個(gè)擁抱，偶爾也會(huì)輕輕的說(shuō)一聲“早上好！”，然后轉(zhuǎn)身跟媽媽說(shuō)“再見(jiàn)”?？吹剿稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我十分開(kāi)心，也很感動(dòng)。相信通過(guò)我們共同的努力，康康小朋友一定會(huì)越來(lái)越棒！

教育筆記：《他推我》

教育筆記：《他推我》

今天下午戶(hù)外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)小朋友解小便洗手喝水。突然子墨小朋友哭著跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，妙涵小朋友推我?！敝灰?jiàn)妙涵小朋友氣呼呼地看著子墨小朋友。這時(shí)我把妙涵小朋友和子墨小朋友都叫到面前說(shuō)：“發(fā)生什么事情了，誰(shuí)先說(shuō)？”子墨小朋友著急地說(shuō)：“妙涵小朋友她推我?！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“妙涵小朋友你為什么要推子墨小朋友呢？”妙涵小朋友小聲地說(shuō)：“子墨擋在我前面了，走得好慢?！甭?tīng)了妙涵的話(huà)我說(shuō)：“推人是正確的嗎？你要對(duì)子墨小朋友說(shuō)什么？”“推人是不正確的，對(duì)不起子墨小朋友?！薄皼](méi)關(guān)系?！弊幽∨笥颜f(shuō)。我說(shuō)：“子墨你去解小便喝水吧，妙涵小朋友我們聊聊吧，如果你走得慢后面的小朋友推你你會(huì)高興嗎？老師希望你以后排隊(duì)的時(shí)候不要推小朋友了，別的小朋友走得慢，你可以告訴前面的小朋友請(qǐng)你走快一點(diǎn)千萬(wàn)不能在用手推小朋友了啊?！泵詈∨笥腰c(diǎn)點(diǎn)頭。

基于妙涵小朋友的近況，事后我把妙涵在幼兒園的情況和妙涵的媽媽做了簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明，又問(wèn)了妙涵媽媽妙涵在家里犯錯(cuò)時(shí)他們是怎么處理的？媽媽告訴我通常他們會(huì)很?chē)?yán)厲地批評(píng)她。于是我告訴妙涵媽媽說(shuō)：“妙涵小朋友在我們班就像一個(gè)大姐姐，很懂事情的，你要好好和寶貝說(shuō)她會(huì)聽(tīng)的。如果她犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)便嚴(yán)厲的批評(píng)或者打她便在無(wú)形中讓她形成‘不乖、不好好聽(tīng)話(huà)的小朋友就動(dòng)手’這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，增加她的攻擊性行為，所以我們要采用鼓勵(lì)為主的方式，做對(duì)的事情要表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)的事情要引導(dǎo)?！泵詈瓔寢屨f(shuō)：“好的老師，我們知道了，我們會(huì)好好和寶貝說(shuō)的?！?/p>

經(jīng)過(guò)我們和妙涵媽媽的共同努力，不斷地引導(dǎo)，現(xiàn)在的妙涵已經(jīng)很少動(dòng)手了，遇到問(wèn)題會(huì)及時(shí)向老師求助，看到她和班級(jí)小朋友玩得那么高興，老師也感到特別高興。

教育筆記：我來(lái)放水吧

故事場(chǎng)景：早上一來(lái)到前體育長(zhǎng)廊，孩子們便分散開(kāi)來(lái)，趙湘怡和小鮑、陳俊霖等幾個(gè)小朋友一起來(lái)到了打水的水槽邊，“這個(gè)怎么玩呀”?趙湘怡先站在一旁觀(guān)察其他的小朋友是怎么玩的,只見(jiàn)陳俊霖、小鮑負(fù)責(zé)打水，往下輕輕一壓，水就嘩嘩地從里面流了出來(lái)，這個(gè)時(shí)候水槽里的水已經(jīng)很滿(mǎn)了，王子順便用手按住中間放水的開(kāi)關(guān)，水槽里的水瞬間減少了。

這個(gè)時(shí)候，忽然聽(tīng)到大寶喊：“你們這樣太慢啦，要不我來(lái)負(fù)責(zé)放水吧，你們來(lái)打水，這樣速度就快了呀，好不好呀？”“好”“那你專(zhuān)門(mén)放水，我們開(kāi)始吧”大家都同意了。這個(gè)時(shí)候趙湘怡便馬上按住了中間放水的位置和孩子們玩了起來(lái)。玩了一會(huì),趙湘怡又對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你們放水的時(shí)候小心一點(diǎn)，不要把我的衣服弄濕了，知道嗎？”

機(jī)會(huì)及可能性：

在這個(gè)活動(dòng)中，在不懂得怎么玩的情況下，趙湘怡小朋友懂得先觀(guān)察其他的孩子，也懂得適時(shí)地加入到孩子們的活動(dòng)中，也知道如何分工合作玩游戲，這是十分值得肯定的一件好事，說(shuō)明孩子的合作意識(shí)正在萌芽。

我想對(duì)你說(shuō)的話(huà)：

趙湘怡，在這個(gè)活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)了你非常善于觀(guān)察其他的孩子，懂得在什么時(shí)候可以加入他們的活動(dòng)中，還知道怎么樣來(lái)分工合作，已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，這一點(diǎn)是非常值得祝賀你的，希望在今后的活動(dòng)中，你也能時(shí)時(shí)與小朋友合作玩游戲，將好玩的分享給其他孩子一起玩哦。

教育筆記：我可愛(ài)的孩子

“十一”長(zhǎng)假結(jié)束了，我?guī)е鴮?duì)孩子們的想念騎車(chē)一路飛馳到了幼兒園。在班里等小朋友們的時(shí)候我的心里有些不安，因?yàn)榉帕诉@么長(zhǎng)時(shí)間的假孩子們來(lái)的時(shí)候情緒肯定不好哭鬧是避免不了的了。正想著我們班愛(ài)哭的李涵小朋友來(lái)了，讓我驚喜的是他見(jiàn)到我并沒(méi)有哭而是笑著看我。我一下子不知道要說(shuō)什么好了，我們班的呂老師走過(guò)來(lái)看著她開(kāi)心的說(shuō)：“喲，放假變乖了哦！”我走過(guò)去抱起她問(wèn)：“想我了沒(méi)？”他很肯定的點(diǎn)頭說(shuō)：“老師我是第一個(gè)我沒(méi)哭，我在家想你和呂老師了，所以我不哭?！蔽艺娴暮瞄_(kāi)心，孩子們的一個(gè)肯定，一句安慰，一句想念。都是無(wú)價(jià)之寶讓我終生難忘。

最近班里來(lái)了新生他叫馨馨來(lái)園的時(shí)候是爸爸送來(lái)的，爸爸把他放下就回家了。由于是新來(lái)的免不了哭泣了，不過(guò)過(guò)了一會(huì)他就不再哭了，一上午他都表現(xiàn)特別好聽(tīng)課很認(rèn)真也特別遵守紀(jì)律。中午吃完飯就睡覺(jué)了?？稍谒X(jué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他在被窩里哭，我就過(guò)去問(wèn)他：“馨馨怎么回事??？”他就是不說(shuō)話(huà)?！澳悄愎怨缘睦蠋熅驮谀闵磉吅貌缓谩彼c(diǎn)點(diǎn)頭不再哭了一會(huì)就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，幾天過(guò)去了他現(xiàn)在能夠一個(gè)人很快的睡覺(jué)了。看見(jiàn)他進(jìn)步這么快我很欣慰啊。

分析：

也許是由于家庭中爸爸媽媽的保護(hù)，造成了他一個(gè)人睡覺(jué)得不習(xí)慣?；蚴呛⒆诱J(rèn)被子認(rèn)床的習(xí)慣，讓孩子剛來(lái)幼兒園的不習(xí)慣，應(yīng)該給他適應(yīng)的時(shí)間和熟悉的過(guò)程，融入小朋友之中感覺(jué)和他們一起午睡也是一件幸福的事情。他嘗到了這種滋味就不會(huì)在哭泣了。

教育筆記：《不是我干的》

教育筆記：《不是我干的》

早操時(shí)間快到了，老師組織幼兒排隊(duì)下樓，準(zhǔn)備做早操。當(dāng)老師在一樓等待后面正在下樓梯的小朋友時(shí)，突然大班夏老師走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“我剛剛在樓梯口蹲著和我們班一個(gè)小朋友說(shuō)話(huà)，你們班有個(gè)男孩子突然跳下2格樓梯，一下子撞到了我的頭，他跑得太快，沒(méi)看清，我就知道是一個(gè)穿藍(lán)色衣服的小男孩。這太危險(xiǎn)了，撞到我沒(méi)事，估計(jì)他也撞得不輕?！蔽艺f(shuō)：“不好意思哈！早操結(jié)束回去，我問(wèn)問(wèn)是哪個(gè)孩子?”

早操結(jié)束后，利用談話(huà)時(shí)間，我將事情發(fā)生原委跟全體小朋友說(shuō)了一遍，問(wèn)：“是我們班哪個(gè)男孩子跳下樓梯撞到了夏老師？”孩子們紛紛說(shuō)：“不是我！不是我！”我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不能連續(xù)跳著下樓梯，避免摔傷。小朋友紛紛表示不是自己干的。教師見(jiàn)沒(méi)人承認(rèn)，便說(shuō)：“樓梯口有監(jiān)控，會(huì)拍下小朋友的行為，但我現(xiàn)在不想去看，因?yàn)槲蚁嘈盼覀儼嘈∨笥涯軌蛴赂页姓J(rèn)錯(cuò)誤，如果你承認(rèn)錯(cuò)誤了，我依然覺(jué)得你還是個(gè)好孩子！”大部分孩子還是說(shuō)：“不是我，不是我！”。教師又強(qiáng)調(diào)：“剛剛夏老師頭撞得很疼，那個(gè)小朋友的頭應(yīng)該也撞得很疼吧！”這時(shí)，繆子豪小朋友低聲嘟囔著：“可我沒(méi)感覺(jué)到疼?。　边讆聽(tīng)他這么一說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)他的眼神比較躲閃，游離！

于是我趁熱打鐵：“如果犯錯(cuò)了，能勇敢承擔(dān)，還是好孩子，爸爸媽媽老師依舊會(huì)喜歡你，覺(jué)得你很勇敢！但是逃避責(zé)任，這樣的做法沒(méi)有人會(huì)喜歡！”聽(tīng)到這，繆子豪小朋友舉手了，終于勇敢地承認(rèn)了！老師和小朋友為他鼓掌，鼓勵(lì)他是個(gè)勇敢的好孩子。接下來(lái)，教師再次對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育，下樓梯一步一步穩(wěn)穩(wěn)地下，不能直接跳下去，否則容易摔傷。

中班的幼兒活潑好動(dòng)，特別是男孩子，偶爾的調(diào)皮可能會(huì)帶來(lái)一些后果，但他們無(wú)法預(yù)料自己的行為是否會(huì)給自己和他人造成傷害。所以，每日安全教育必不可少。另外，孩子犯錯(cuò)也許是無(wú)意的，教師要給孩子解釋的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們能勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

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