孩子的教育問題。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：區(qū)域活動中幼兒問題意識的培養(yǎng)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

一次區(qū)域活動中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過來看，并用他們稚嫩的想法解說，“他們有奧特曼的功力”“他們會魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們在水池中開始了實(shí)驗(yàn)，找來了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂，回到活動室后，孩子們爭先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日?；顒又校處熞３０l(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

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教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂柲芘囵B(yǎng)幼兒的問題意識

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂于探索的問題意識。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵兒童發(fā)問與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動與教育活動中捕捉到幼兒的問題意識，并鼓勵他們提問與尋找答案。這一過程同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性與認(rèn)知品質(zhì)的過程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會對很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時(shí)會對他們的問題加以抑制，久而久之孩子對問題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問了我一個(gè)問題。他問：為什么會有影子呢？

這可是個(gè)深奧的問題啊，我沒有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問更多的人。后來，還沒等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的貨實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出的新問題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問題。當(dāng)幼兒意識到教師是支持并鼓勵自己提問的，那么幼兒所問的問題就會增多，久而久之，幼兒就會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會大大提高。

綜上所述，孩子的問題意識是通過引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂栆约昂⒆幼约悍e極的思考來一起完成的。因此，我們在平時(shí)的教育教學(xué)活動當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。

幼兒問題意識的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日常活動中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

三月教育筆記：幼兒問題意識的培養(yǎng)

三月教育筆記：幼兒問題意識的培養(yǎng)

孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就像是嬰兒時(shí)期的吮吸和哭泣，是與生俱來的。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。因此，對于培養(yǎng)幼兒的問題意識，也是至關(guān)重要的。

我們班的何奕辰從小班開始就表現(xiàn)的比一般小朋友更有強(qiáng)烈的求知欲望。他通常問的問題都千奇百怪，讓老師無法作答。比如：小朋友為什么都要來幼兒園？幼兒園的老師為什么都是女孩子？為什么天上的太陽和星星不能同時(shí)出現(xiàn)？為什么在陽光下會有影子？這些問題有的寬泛，有的深奧。有的甚至令人費(fèi)解。但是作為教師，都不能輕易的將這些問題視為無用的問題。而是要在此基礎(chǔ)上，做出正確的引導(dǎo)。

因此，教師是否鼓勵幼兒提問，并給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會提問是影響幼兒提問與否的一個(gè)重要因素。當(dāng)幼兒意識到教師是在支持，鼓勵自己提問的，那么幼兒所問的問題就會增多。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會大大提高。

所以，要培養(yǎng)幼兒的問題意識，首先我們要做到的就是創(chuàng)設(shè)寬松而自由的語言環(huán)境。但是作為現(xiàn)在身處于一線的帶班教師，我的感覺就是在很多時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松而自由的語言環(huán)境和幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)是有一定沖突的。在常規(guī)培養(yǎng)中，我們不會輕易的讓幼兒隨時(shí)隨地的發(fā)表自己的看法。教師控制的很多，幼兒多為遵從。久而久之，幼兒養(yǎng)成了不隨便說話的習(xí)慣，但是卻變得不愛思考了。換句話說就是思維被禁錮住了。舉一個(gè)很簡單的例子，有次我在上美術(shù)課時(shí)，我問：你想象的小雞，有可能會生活在哪里？答案全部是綠色的草地。這樣的答案讓我很是失望，他們甚至連思考都沒有思考的就回答了出來。

因此，在創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境與常規(guī)培養(yǎng)的沖突上，還是一直困擾著我的問題。

教育隨筆：中班幼兒回答問題意識

教育隨筆：中班幼兒回答問題意識

時(shí)間過得飛快孩子們已經(jīng)進(jìn)去中班的第一個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)謝東燁小朋友上課打不起精神,在課堂上提問問題回答不上來還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽在布匹市場做生意每天工作到很晚,總是讓他一個(gè)人玩也沒人管，媽媽忙媽媽的,他和市場里的孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了。于是后來的學(xué)習(xí)中,我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!

教育隨筆：為即將步入大班的幼兒做問題意識培養(yǎng)的準(zhǔn)備

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，這啟示我們，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展幼兒的問題意識，嘗試質(zhì)疑教學(xué)，讓幼兒主動向老師質(zhì)疑問題，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒真正做學(xué)習(xí)的主人，更好的落實(shí)新綱要的幼兒自主發(fā)展目標(biāo)。語言是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們總是愛問為什么？問，成了孩子喜歡學(xué)習(xí)的方式，是思維能力發(fā)展的結(jié)果，也是孩子探索和求知的一種手段。因此，老師們在開展一日活動中的各種教學(xué)和引導(dǎo)起了非常關(guān)鍵的作用，制定適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。在一日活動中，針對不同孩子不同性格特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)孩子喜歡說話、大膽質(zhì)疑，會質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

在平時(shí)的教育教學(xué)和一日生活當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn),即將步入大班的一部分幼兒相比小班來說,問題意識并沒有之前強(qiáng)了.究其原因,我認(rèn)為是主觀原因是孩子害怕犯錯,其次是老師在教學(xué)工作當(dāng)中對孩子好奇心和創(chuàng)造力的扼殺.這在一定程度上讓幼兒對提問有了膽怯的心理。

《幼兒園教育綱要》指出，幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)是：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展幼兒的語言能力。由此看來，在一日活動或語言教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問，可引發(fā)幼兒對語言的興趣，提問是否有效、是否有層次性、直接影響幼兒的語言發(fā)展能力，問是孩子自主學(xué)習(xí)的方式，是思維的結(jié)果，更是探索和求知的手段。因此老師們的教學(xué)和引導(dǎo)對幼兒起了非常關(guān)鍵的作用，制定了適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。并能針對不同孩子不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子敢說話、敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

因此,作為即將步入大班的幼兒,更需要更加輕松的大環(huán)境來影響他們,讓他們懂得并學(xué)會提出問題從而也有能力自己動腦筋,想辦法去解決問題.這對他們來說,也將是一種考驗(yàn)。

小班觀察記錄：幼兒問題意識的培養(yǎng)

小班觀察記錄：幼兒問題意識的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識將對以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著？”小朋友們就會好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒又?，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

六月教育隨筆：面對問題意識教師應(yīng)該怎么做

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，必然是一個(gè)具有強(qiáng)烈問題意識的人，他能發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值、有意義的問題，然后經(jīng)過不懈的努力，就能得出自己的結(jié)論。瓦特看到開水可以掀起壺蓋，萌發(fā)出問題，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。由此可見，問題意識是產(chǎn)生思維的能力和動力，通過問題學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，不斷引發(fā)出新的開放性、發(fā)散性的思維并最終解決很多日常生活中的實(shí)際問題。

幼兒期的孩子，好奇、好問，由于年齡小、知識有限、思想單純，他們在面對許多事物的時(shí)候會有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，在這個(gè)過程中作為教師的我們應(yīng)該保護(hù)他們的問題意識和增加問題意識的養(yǎng)成。

在一次集體教育活動中，我們在討論世界上最大的鳥是什么，全班所有的同學(xué)都在說是老鷹，只有一個(gè)小朋友舉手執(zhí)意說：“我認(rèn)為是鴕鳥”，其實(shí)我聽到小朋友的回答是很欣喜的，因?yàn)榇蠹叶妓伎剂耍沂沁@樣跟小朋友說的：“小朋友們，你們都很棒！能說老鷹，老鷹真的很大，但是老師說的是最大的鳥，你們再比較一下鴕鳥和老鷹誰更大一些呢？”在我的話語引導(dǎo)后，有一半的幼兒改口說鴕鳥，還有一半依舊堅(jiān)持著老鷹，當(dāng)我出事圖片的時(shí)候，大家才改口說是鴕鳥。

在本次的活動中我并沒有否定小朋友的問題意識，而是通過正確的引導(dǎo)，讓他們能更加思索與思考，通過自己的反復(fù)思索獲得的答案既有收獲感也會更加的深刻。以本月我對幼兒問題意識研究的成果是我們應(yīng)該保護(hù)幼兒自身的問題意識，用正確的方式引導(dǎo)糾正其不對的部分。

教育隨筆：區(qū)域活動中的觀察

在區(qū)域活動中讓幼兒玩自制紙牌，剛開始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動的時(shí)候，我在旁邊觀察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時(shí)候，我回過頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽見蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說:“我們來玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問。蔣世藝說:“就是我們每人拿些牌，再比比誰的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說:“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對孩子們的操作過程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動，教師可以加以鼓勵和支持。

由此看出，益智區(qū)活動不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

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