孩子的教育問題。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂柲芘囵B(yǎng)幼兒的問題意識(shí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂于探索的問題意識(shí)。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵(lì)兒童發(fā)問與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)中捕捉到幼兒的問題意識(shí)，并鼓勵(lì)他們提問與尋找答案。這一過程同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性與認(rèn)知品質(zhì)的過程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時(shí)會(huì)對(duì)他們的問題加以抑制，久而久之孩子對(duì)問題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問了我一個(gè)問題。他問：為什么會(huì)有影子呢？YjS21.cOM

這可是個(gè)深?yuàn)W的問題啊，我沒有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問更多的人。后來，還沒等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的貨實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出的新問題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問題。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是支持并鼓勵(lì)自己提問的，那么幼兒所問的問題就會(huì)增多，久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

綜上所述，孩子的問題意識(shí)是通過引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂栆约昂⒆幼约悍e極的思考來一起完成的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。

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教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

一次區(qū)域活動(dòng)中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過來看，并用他們稚嫩的想法解說，“他們有奧特曼的功力”“他們會(huì)魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們?cè)谒刂虚_始了實(shí)驗(yàn)，找來了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂，回到活動(dòng)室后，孩子們爭(zhēng)先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會(huì)好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日常活動(dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

教育隨筆：幼兒提問問題意思教育筆記

現(xiàn)在孩子們也已經(jīng)步入到了大班的學(xué)習(xí)生活中，但是最近發(fā)現(xiàn)上課的過程中有時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)了問題可是不會(huì)主動(dòng)提出來。有的時(shí)候要老師追問，才會(huì)提出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題我反思了以下幾點(diǎn)，如何怎樣調(diào)動(dòng)孩子上課的積極性：幼兒園里環(huán)境是教師提供的，確切地說是教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。真正有價(jià)值的環(huán)境，不僅能吸引幼兒的關(guān)注，還能激發(fā)幼兒的探究欲望，提高幼兒的問題意識(shí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒不斷向前發(fā)展。

1.確定幼兒喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其提供可選環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，盡量考慮孩子感興趣的主題，或者是其他各種方式，例如手工作品、視頻動(dòng)畫展覽、卡通形象等等激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得讓孩子感興趣。

2.提供幼兒喜歡的材料，讓孩子在自由玩耍中發(fā)現(xiàn)問題

在他們玩的過程中，教師要善于拋下問題的種子，引發(fā)幼兒意識(shí)到并發(fā)掘更多更有價(jià)值的問題。總之，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)，一定要提供給幼兒可以操作的、具體的、直觀的材料，使幼兒能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題并尋求答案。

3.關(guān)注需求，提供動(dòng)力和源泉

首先，孩子的發(fā)展存在個(gè)體差異，他們的愿望、愛好和接受能力也是各不相同，我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性差異，允許他們有不同層次的發(fā)展，努力做到時(shí)刻關(guān)注每一幼兒的發(fā)展需求，因人而異地為他們提供相應(yīng)幫助。

4.有問必有應(yīng)

孩子的耐心是有限的，當(dāng)他們提出問題自己不能解決卻又得不到教師或者周圍人積極的回應(yīng)，久而久之他們會(huì)變得沉默，會(huì)逐漸放棄提問。因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為提問是徒勞，根本不會(huì)得到答案，不如放棄。長(zhǎng)此以往，孩子的好奇心也會(huì)逐漸泯滅，最終只會(huì)接受灌輸?shù)闹R(shí)，而不知道去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。有問必有回應(yīng)，這里的回應(yīng)是指積極的回應(yīng)。

5.應(yīng)答亦有方

應(yīng)答有很多種方式，并不只是簡(jiǎn)單的告知答案，更要注意培養(yǎng)他們的自主探究欲望，啟發(fā)他們進(jìn)行下一次更有價(jià)值的提問。

三月教育筆記：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

三月教育筆記：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就像是嬰兒時(shí)期的吮吸和哭泣，是與生俱來的。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。因此，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，也是至關(guān)重要的。

我們班的何奕辰從小班開始就表現(xiàn)的比一般小朋友更有強(qiáng)烈的求知欲望。他通常問的問題都千奇百怪，讓老師無法作答。比如：小朋友為什么都要來幼兒園？幼兒園的老師為什么都是女孩子？為什么天上的太陽和星星不能同時(shí)出現(xiàn)？為什么在陽光下會(huì)有影子？這些問題有的寬泛，有的深?yuàn)W。有的甚至令人費(fèi)解。但是作為教師，都不能輕易的將這些問題視為無用的問題。而是要在此基礎(chǔ)上，做出正確的引導(dǎo)。

因此，教師是否鼓勵(lì)幼兒提問，并給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提問是影響幼兒提問與否的一個(gè)重要因素。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是在支持，鼓勵(lì)自己提問的，那么幼兒所問的問題就會(huì)增多。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

所以，要培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，首先我們要做到的就是創(chuàng)設(shè)寬松而自由的語言環(huán)境。但是作為現(xiàn)在身處于一線的帶班教師，我的感覺就是在很多時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松而自由的語言環(huán)境和幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)是有一定沖突的。在常規(guī)培養(yǎng)中，我們不會(huì)輕易的讓幼兒隨時(shí)隨地的發(fā)表自己的看法。教師控制的很多，幼兒多為遵從。久而久之，幼兒養(yǎng)成了不隨便說話的習(xí)慣，但是卻變得不愛思考了。換句話說就是思維被禁錮住了。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有次我在上美術(shù)課時(shí)，我問：你想象的小雞，有可能會(huì)生活在哪里？答案全部是綠色的草地。這樣的答案讓我很是失望，他們甚至連思考都沒有思考的就回答了出來。

因此，在創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境與常規(guī)培養(yǎng)的沖突上，還是一直困擾著我的問題。

教育隨筆：為即將步入大班的幼兒做問題意識(shí)培養(yǎng)的準(zhǔn)備

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，這啟示我們，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展幼兒的問題意識(shí)，嘗試質(zhì)疑教學(xué)，讓幼兒主動(dòng)向老師質(zhì)疑問題，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒真正做學(xué)習(xí)的主人，更好的落實(shí)新綱要的幼兒自主發(fā)展目標(biāo)。語言是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們總是愛問為什么？問，成了孩子喜歡學(xué)習(xí)的方式，是思維能力發(fā)展的結(jié)果，也是孩子探索和求知的一種手段。因此，老師們?cè)陂_展一日活動(dòng)中的各種教學(xué)和引導(dǎo)起了非常關(guān)鍵的作用，制定適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。在一日活動(dòng)中，針對(duì)不同孩子不同性格特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)孩子喜歡說話、大膽質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

在平時(shí)的教育教學(xué)和一日生活當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn),即將步入大班的一部分幼兒相比小班來說,問題意識(shí)并沒有之前強(qiáng)了.究其原因,我認(rèn)為是主觀原因是孩子害怕犯錯(cuò),其次是老師在教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)孩子好奇心和創(chuàng)造力的扼殺.這在一定程度上讓幼兒對(duì)提問有了膽怯的心理。

《幼兒園教育綱要》指出，幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)是：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展幼兒的語言能力。由此看來，在一日活動(dòng)或語言教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問，可引發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣，提問是否有效、是否有層次性、直接影響幼兒的語言發(fā)展能力，問是孩子自主學(xué)習(xí)的方式，是思維的結(jié)果，更是探索和求知的手段。因此老師們的教學(xué)和引導(dǎo)對(duì)幼兒起了非常關(guān)鍵的作用，制定了適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。并能針對(duì)不同孩子不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子敢說話、敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

因此,作為即將步入大班的幼兒,更需要更加輕松的大環(huán)境來影響他們,讓他們懂得并學(xué)會(huì)提出問題從而也有能力自己動(dòng)腦筋,想辦法去解決問題.這對(duì)他們來說,也將是一種考驗(yàn)。

教育隨筆：中班幼兒回答問題意識(shí)

教育隨筆：中班幼兒回答問題意識(shí)

時(shí)間過得飛快孩子們已經(jīng)進(jìn)去中班的第一個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)謝東燁小朋友上課打不起精神,在課堂上提問問題回答不上來還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽在布匹市場(chǎng)做生意每天工作到很晚,總是讓他一個(gè)人玩也沒人管，媽媽忙媽媽的,他和市場(chǎng)里的孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會(huì)回答。第三天,我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對(duì)了。于是后來的學(xué)習(xí)中,我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)!

教育隨筆：中班幼兒提問問題的意識(shí)

幼兒園的孩子由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維以具體形象思維為主，心理活動(dòng)以無意性為主，心理操作的目的性和計(jì)劃性都較差，因此，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì)，讓幼兒敢問、想問、會(huì)問。

新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異，有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮，這對(duì)孩子個(gè)性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒，哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的，也不能輕易否定，更不能訓(xùn)斥，而是啟發(fā)他們提出有價(jià)值的問題；有時(shí)還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激，調(diào)動(dòng)幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信，什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時(shí)而創(chuàng)設(shè)的情境。例如，在《保護(hù)蛋寶寶》活動(dòng)中，教師讓每個(gè)幼兒帶一個(gè)雞蛋在身上，要求讓雞蛋跟著你一天，而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里，但立即遭到了質(zhì)疑，小朋友說那做操時(shí)蹦出來怎么辦？有的說，找個(gè)網(wǎng)袋掛在脖子上，但又有幼兒提出反對(duì)，他們說睡覺時(shí)怎么辦？有的說裝在盒子里，幼兒同樣提出問題，盒子捧在手上，我們還能做事嗎？這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn)，問題形形色色，五花八門。

在教育過程中，除了幼兒能自己解決的問題，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)。

小班觀察記錄：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

小班觀察記錄：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)只一問”，告訴我們一個(gè)人是否有問題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問、擅問、會(huì)問的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說：“快來看，寶貝們，這些球，怎么漂著？”小朋友們就會(huì)好奇的過來看，并用他們幼稚的想法解說，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日常活動(dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問題，并向幼兒提出問題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，老師們也應(yīng)該積極的解答問題。

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