幼兒園教師存在的問(wèn)題。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問(wèn)”，告訴我們一個(gè)人是否有問(wèn)題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、擅問(wèn)、會(huì)問(wèn)的幼兒。

作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

比如在區(qū)域活動(dòng)中，在水池的海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說(shuō)：“快來(lái)看，寶貝們，這些球，怎么漂著?”小朋友們就會(huì)好奇的過(guò)來(lái)看，并用他們幼稚的想法解說(shuō)，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正經(jīng)的拿了本說(shuō)：“告訴大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日?；顒?dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向幼兒提出問(wèn)題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極的解答問(wèn)題。

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三月教育筆記：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

三月教育筆記：幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就像是嬰兒時(shí)期的吮吸和哭泣，是與生俱來(lái)的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，也是至關(guān)重要的。

我們班的何奕辰從小班開(kāi)始就表現(xiàn)的比一般小朋友更有強(qiáng)烈的求知欲望。他通常問(wèn)的問(wèn)題都千奇百怪，讓老師無(wú)法作答。比如：小朋友為什么都要來(lái)幼兒園？幼兒園的老師為什么都是女孩子？為什么天上的太陽(yáng)和星星不能同時(shí)出現(xiàn)？為什么在陽(yáng)光下會(huì)有影子？這些問(wèn)題有的寬泛，有的深?yuàn)W。有的甚至令人費(fèi)解。但是作為教師，都不能輕易的將這些問(wèn)題視為無(wú)用的問(wèn)題。而是要在此基礎(chǔ)上，做出正確的引導(dǎo)。

因此，教師是否鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，并給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提問(wèn)是影響幼兒提問(wèn)與否的一個(gè)重要因素。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是在支持，鼓勵(lì)自己提問(wèn)的，那么幼兒所問(wèn)的問(wèn)題就會(huì)增多。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

所以，要培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，首先我們要做到的就是創(chuàng)設(shè)寬松而自由的語(yǔ)言環(huán)境。但是作為現(xiàn)在身處于一線的帶班教師，我的感覺(jué)就是在很多時(shí)候，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松而自由的語(yǔ)言環(huán)境和幼兒良好的常規(guī)培養(yǎng)是有一定沖突的。在常規(guī)培養(yǎng)中，我們不會(huì)輕易的讓幼兒隨時(shí)隨地的發(fā)表自己的看法。教師控制的很多，幼兒多為遵從。久而久之，幼兒養(yǎng)成了不隨便說(shuō)話的習(xí)慣，但是卻變得不愛(ài)思考了。換句話說(shuō)就是思維被禁錮住了。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有次我在上美術(shù)課時(shí)，我問(wèn)：你想象的小雞，有可能會(huì)生活在哪里？答案全部是綠色的草地。這樣的答案讓我很是失望，他們甚至連思考都沒(méi)有思考的就回答了出來(lái)。

因此，在創(chuàng)設(shè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境與常規(guī)培養(yǎng)的沖突上，還是一直困擾著我的問(wèn)題。

教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護(hù)并促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探索的問(wèn)題意識(shí)。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵(lì)兒童發(fā)問(wèn)與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)中捕捉到幼兒的問(wèn)題意識(shí)，并鼓勵(lì)他們提問(wèn)與尋找答案。這一過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性與認(rèn)知品質(zhì)的過(guò)程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)對(duì)很多事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時(shí)會(huì)對(duì)他們的問(wèn)題加以抑制，久而久之孩子對(duì)問(wèn)題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題。他問(wèn)：為什么會(huì)有影子呢？

這可是個(gè)深?yuàn)W的問(wèn)題啊，我沒(méi)有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問(wèn)更多的人。后來(lái)，還沒(méi)等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的貨實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出的新問(wèn)題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問(wèn)題。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是支持并鼓勵(lì)自己提問(wèn)的，那么幼兒所問(wèn)的問(wèn)題就會(huì)增多，久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。

綜上所述，孩子的問(wèn)題意識(shí)是通過(guò)引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)以及孩子自己積極的思考來(lái)一起完成的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力變得尤為重要，然而“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問(wèn)”，告訴我們一個(gè)人是否有問(wèn)題意識(shí)將對(duì)以后的發(fā)展至關(guān)重要。

幼師是幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，我認(rèn)為一個(gè)具有問(wèn)題意識(shí)的領(lǐng)路人才能培養(yǎng)出敢問(wèn)、擅問(wèn)、會(huì)問(wèn)的幼兒。作為老師的我們首先應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

一次區(qū)域活動(dòng)中，在戶外的戲水池中的塑料玩具和海洋球竟然漂著，我就裝作不知道的說(shuō)：“快來(lái)看，寶貝們，水池里這么多東西，怎么漂著？”小朋友們都好奇的過(guò)來(lái)看，并用他們稚嫩的想法解說(shuō)，“他們有奧特曼的功力”“他們會(huì)魔法”“怕淹死”“它有翅膀”等等，隨之我引導(dǎo)孩子們?cè)谒刂虚_(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，找來(lái)了很多材料，孩子們一次次的實(shí)驗(yàn)，一次次的感悟，一次次獲得成功的快樂(lè)，回到活動(dòng)室后，孩子們爭(zhēng)先恐后的想表達(dá)自己的想法，我一本正經(jīng)的拿了本說(shuō)：“告訴大家海洋球和塑料玩具真正漂浮的原因吧……”

因此在日常活動(dòng)中，教師要常常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向幼兒提出問(wèn)題，最后還要告訴幼兒正確的答案，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，慢慢的，你的幼兒也會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極的解答問(wèn)題。

教育隨筆：激發(fā)孩子的問(wèn)題意識(shí)

我班幼兒?jiǎn)题且粋€(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)聯(lián)，只有建立良好的師幼關(guān)聯(lián)，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)鐘愛(ài)老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛質(zhì)，在任何時(shí)候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，堅(jiān)信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像喬怡霏這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)聯(lián)。”如對(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子的問(wèn)題意思，讓孩子多思考問(wèn)題，多解決問(wèn)題。

教育隨筆：為即將步入大班的幼兒做問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的準(zhǔn)備

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，這啟示我們，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展幼兒的問(wèn)題意識(shí)，嘗試質(zhì)疑教學(xué)，讓幼兒主動(dòng)向老師質(zhì)疑問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒真正做學(xué)習(xí)的主人，更好的落實(shí)新綱要的幼兒自主發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們總是愛(ài)問(wèn)為什么？問(wèn)，成了孩子喜歡學(xué)習(xí)的方式，是思維能力發(fā)展的結(jié)果，也是孩子探索和求知的一種手段。因此，老師們?cè)陂_(kāi)展一日活動(dòng)中的各種教學(xué)和引導(dǎo)起了非常關(guān)鍵的作用，制定適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。在一日活動(dòng)中，針對(duì)不同孩子不同性格特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)孩子喜歡說(shuō)話、大膽質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

在平時(shí)的教育教學(xué)和一日生活當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn),即將步入大班的一部分幼兒相比小班來(lái)說(shuō),問(wèn)題意識(shí)并沒(méi)有之前強(qiáng)了.究其原因,我認(rèn)為是主觀原因是孩子害怕犯錯(cuò),其次是老師在教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)孩子好奇心和創(chuàng)造力的扼殺.這在一定程度上讓幼兒對(duì)提問(wèn)有了膽怯的心理。

《幼兒園教育綱要》指出，幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)標(biāo)是：提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。由此看來(lái)，在一日活動(dòng)或語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用提問(wèn)，可引發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，提問(wèn)是否有效、是否有層次性、直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，問(wèn)是孩子自主學(xué)習(xí)的方式，是思維的結(jié)果，更是探索和求知的手段。因此老師們的教學(xué)和引導(dǎo)對(duì)幼兒起了非常關(guān)鍵的作用，制定了適合孩子的教學(xué)策略顯得更為重要。并能針對(duì)不同孩子不同特點(diǎn)實(shí)施差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子敢說(shuō)話、敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)孩子思考的能力。

因此,作為即將步入大班的幼兒,更需要更加輕松的大環(huán)境來(lái)影響他們,讓他們懂得并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題從而也有能力自己動(dòng)腦筋,想辦法去解決問(wèn)題.這對(duì)他們來(lái)說(shuō),也將是一種考驗(yàn)。

教育隨筆：中班幼兒回答問(wèn)題意識(shí)

教育隨筆：中班幼兒回答問(wèn)題意識(shí)

時(shí)間過(guò)得飛快孩子們已經(jīng)進(jìn)去中班的第一個(gè)學(xué)期我發(fā)現(xiàn)謝東燁小朋友上課打不起精神,在課堂上提問(wèn)問(wèn)題回答不上來(lái)還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽在布匹市場(chǎng)做生意每天工作到很晚,總是讓他一個(gè)人玩也沒(méi)人管，媽媽忙媽媽的,他和市場(chǎng)里的孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問(wèn)題,他還是不會(huì)回答。第三天,我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對(duì)了。于是后來(lái)的學(xué)習(xí)中,我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開(kāi)懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過(guò)和孩子談心,讓孩子感覺(jué)老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂(lè)趣。其實(shí)說(shuō)白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛(ài)去表達(dá),用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè)才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂(lè)趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)!

六月教育隨筆：面對(duì)問(wèn)題意識(shí)教師應(yīng)該怎么做

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，必然是一個(gè)具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的人，他能發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)不懈的努力，就能得出自己的結(jié)論。瓦特看到開(kāi)水可以掀起壺蓋，萌發(fā)出問(wèn)題，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)。由此可見(jiàn)，問(wèn)題意識(shí)是產(chǎn)生思維的能力和動(dòng)力，通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不斷引發(fā)出新的開(kāi)放性、發(fā)散性的思維并最終解決很多日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

幼兒期的孩子，好奇、好問(wèn)，由于年齡小、知識(shí)有限、思想單純，他們?cè)诿鎸?duì)許多事物的時(shí)候會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，在這個(gè)過(guò)程中作為教師的我們應(yīng)該保護(hù)他們的問(wèn)題意識(shí)和增加問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。

在一次集體教育活動(dòng)中，我們?cè)谟懻撌澜缟献畲蟮镍B(niǎo)是什么，全班所有的同學(xué)都在說(shuō)是老鷹，只有一個(gè)小朋友舉手執(zhí)意說(shuō)：“我認(rèn)為是鴕鳥(niǎo)”，其實(shí)我聽(tīng)到小朋友的回答是很欣喜的，因?yàn)榇蠹叶妓伎剂耍沂沁@樣跟小朋友說(shuō)的：“小朋友們，你們都很棒！能說(shuō)老鷹，老鷹真的很大，但是老師說(shuō)的是最大的鳥(niǎo)，你們?cè)俦容^一下鴕鳥(niǎo)和老鷹誰(shuí)更大一些呢？”在我的話語(yǔ)引導(dǎo)后，有一半的幼兒改口說(shuō)鴕鳥(niǎo)，還有一半依舊堅(jiān)持著老鷹，當(dāng)我出事圖片的時(shí)候，大家才改口說(shuō)是鴕鳥(niǎo)。

在本次的活動(dòng)中我并沒(méi)有否定小朋友的問(wèn)題意識(shí)，而是通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓他們能更加思索與思考，通過(guò)自己的反復(fù)思索獲得的答案既有收獲感也會(huì)更加的深刻。以本月我對(duì)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)研究的成果是我們應(yīng)該保護(hù)幼兒自身的問(wèn)題意識(shí)，用正確的方式引導(dǎo)糾正其不對(duì)的部分。

培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，孩子是未來(lái)的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)從小做起。而我園著重對(duì)孩子開(kāi)展了環(huán)保教育。前段時(shí)間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個(gè)人的心。而對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)他們不能理解沒(méi)有水的痛苦，打開(kāi)水龍頭，干凈的水就會(huì)流淌出來(lái)。孩子就認(rèn)為水管只要打開(kāi)，就會(huì)有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠(yuǎn)用不完的。我想通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)《做節(jié)約用水的好孩子》讓孩子來(lái)理解感受水的有限。

我先通過(guò)一些問(wèn)題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒(méi)有水會(huì)怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當(dāng)孩子們看到這些圖片的時(shí)候，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說(shuō)沒(méi)有水會(huì)怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無(wú)法切身的體會(huì)沒(méi)有水的日子。而看到這些圖片，當(dāng)看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時(shí)，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒(méi)有水喝。原來(lái)還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面。通過(guò)這些照片孩子們知道了水會(huì)變少甚至沒(méi)有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時(shí)候浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會(huì)有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水?？吹竭@些我暗暗高興上次的活動(dòng)影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了?？梢?jiàn)身邊的時(shí)事也會(huì)影響甚至改變孩子的習(xí)慣。

孩子是天真的無(wú)邪的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，而那些很深?yuàn)W的道理未必就能理解，更應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖片有時(shí)就能起到意想不到的效果。

關(guān)注地球、熱愛(ài)地球這是每個(gè)地球人共同承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于這些心智還未成熟的孩子們來(lái)說(shuō)，一切從簡(jiǎn)單、粗淺開(kāi)始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個(gè)環(huán)保教育的契機(jī)，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)。

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