幼兒園教師研討交流。
俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供案例：信任·交流，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
家庭是幼兒的第一所學校，對一個人的影響，作用最為深久，家長的教育觀念和行為影響著幼兒的發(fā)展。有這樣一件小事，給我留下了深刻的印象。
一天早晨，貝貝的媽媽來幼兒園告訴我，前天做手工時，蘭蘭用剪刀將貝貝的耳朵劃了一個口子。當時我很吃驚，答應等蘭蘭來時將事情查清楚。這時，蘭蘭正好來園，貝貝的媽媽拉住蘭蘭的手，恐嚇著說，下一次再欺負貝貝，就將你的手剪斷，蘭蘭嚇哭了。
貝貝的媽媽走了以后，我問蘭蘭為什么劃貝貝的耳朵，蘭蘭哭著說，沒有沒有。在我的一再追問下，貝貝才說出，是自己剪的，但害怕媽媽打他，所以說了謊。
中午，貝貝的媽媽來接貝貝，我將事情的原委告訴了她，并和她探討如何對待幼兒的說謊問題，她不相信的說，不可能。并將貝貝拉到一邊說，你說實話，不要害怕老師。這一次，貝貝說了實話，媽媽拉著他的手走了。
這件事情過去了很久，我的心情一直無法平靜。作為一名幼兒教師，我的職業(yè)良知要我說出來：
第一：假設真的是蘭蘭剪了貝貝，作為家長如何處理？古人有一句話：幼吾之幼及人之幼，就是說，愛別人的孩子如同愛自己的孩子，幼兒是弱勢人群，他們更需要人們的關心和愛心。當幼兒間出現(xiàn)了矛盾，成人應查清事情的究竟，幫助幼兒改正錯誤。哪一個家長都不愿自己的孩子被別人傷害，更沒有家長能保證自己的孩子不在無意之中傷害別人，對待幼兒間矛盾，應多一份寬容，多一份耐心。
第二：幼兒教育更需要家園互動。幼兒園是幼兒走向社會的第一步，他們第一次知道有“集體”，第一次體會“合作”……家園合作、互動更有利于幼兒道德規(guī)范的鞏固和強化。家長應認識到幼兒園教育的重要性，應與教師建立相互信任、相互尊重的關系。
第三，幼兒的家庭教育需要尊重。我們承認，現(xiàn)代家庭給予幼兒許多優(yōu)厚的條件，但也不能排除家庭中的隱性暴力。如上面的貝貝的媽媽，如果在平時的教育中多一些說服，而不是打罵，我相信，幼兒沒有必要說謊，也不會說謊?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，許多家長只注重幼兒物質(zhì)的滿足，忽略了幼兒的精神需要，長此以往，不利與幼兒的健康成長。
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導讀：父母讓孩子自己決定一些事情，是父母對孩子能力的認可，是父母對孩子莫大的信任，因此，沒有孩子愿意辜負這種信任。于是，這種信任便轉(zhuǎn)化為了孩子努力做好這些事情的巨大動力。
前面我們已經(jīng)多次提到過，男孩是一種很奇怪的動物。他們很不聽話，很叛逆，尤其是青春期的男孩，家長越讓他向東走，他卻偏偏向西走。
但是，如果家長告訴他，“你來決定這件事”，男孩聽到這樣的話往往會很感動。自己做決定，這是最讓男孩引以為傲的事情。更重要的是，男孩認為，父母讓他自己決定一些事情，是父母對他能力的認可，是父母對他莫大的信任，因此，沒有男孩愿意辜負這種信任。于是，這種信任便轉(zhuǎn)化為了男孩努力做好這些事情的巨大動力。
然而，令人遺憾的是，中國的父母很難真正做到這一點，他們幾乎從不對孩子說“你來決定這樣事”，尤其是對那些他們認為很難管教的男孩。因為在家長的觀念里，他們往往認為：“孩子太小，沒有決定事情的能力”、“讓男孩決定自己的事情，他很可能會變壞”……于是，中國的父母包辦了孩子的一切事情，從“吃、穿、住、行”到考什么大學、學什么專業(yè)……
其實，家長因為“孩子小”、“男孩會變壞”……而剝奪孩子決定自己事情的權力，這種做法純粹是家長在杞人憂天。兒童心理學家表示，如果能夠從父母身上得到充分的支持和愛，男孩會比女孩更早地走向獨立。
事實也正如此，生活中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當面對困難的時候，6個月大的男嬰已經(jīng)開始試圖通過自己的探索嘗試解決問題，女嬰?yún)s通常借助哭泣等手段。當然，這些不同只是性別上的差異，并沒有優(yōu)劣之分。男性更喜歡實踐，喜歡嘗試與競爭，他們喜歡在這些過程中的思維與創(chuàng)造的樂趣。
當家長告訴男孩“你來決定這件事”的時候，這種樂趣就開始了。
小勇和爸爸一塊在公園玩，忽然，他很想爬上旁邊的那棵蘋果樹，于是他向爸爸請示。爸爸看了看那棵樹，對兒子說：“去吧！”說完繼續(xù)低頭看自己的報紙。等兒子朝那棵樹走去時，爸爸開始用心地觀察著兒子的一舉一動。
只見小勇在樹下仔細地看了一會兒，便有點笨拙地慢慢向上爬，好不容易爬上樹的主干，他卻用腳去踩一條很細的枝干。眼看那條枝干就要被踩斷，爸爸的心快要提到了嗓子眼了，剛想跑過去接住將要從樹上摔下來的兒子，沒想到，這“小家伙”卻忽然對那條細枝干失去了興趣，繼續(xù)向主干上爬……
小勇玩累了，興高采烈地跑到爸爸身邊。這時，爸爸收好報紙，一本正經(jīng)地問兒子：“兒子，你在爬樹之前，在樹下看了半天，是不是在看樹上有沒有蘋果呀？”
“不是，爸爸，我在考察‘地形’，看看這棵樹從哪個角度最容易爬上去?！毙∮潞苷J真地說。
“你剛才是不是差點把那條小細枝干踩斷，從樹上掉下來呀？”爸爸用開玩笑的口氣說。
“哎呀，爸爸，我只是想試試那條枝干結不結實，我才不會真去踩它呢?！毙∮掠悬c自豪地說。
“你小子很聰明呀，知道故弄玄虛了！”爸爸高興地摸著小勇的頭說。
小勇雖然并不知道故弄玄虛是什么意思，但從爸爸的表情中他讀出了很大的肯定。
任何一個男孩都是很聰明的，雖然他們有一種沒有任何理由就會去冒險的特性，但他們在冒險之前還是會對事情做一定的分析。看，小勇爬樹的例子不就是一個很好的證明嗎？
小勇在爬樹的過程中，不僅學會了觀察，還獲得了很多其他方面的知識，可能有關力學、生物學，等等。而家長的態(tài)度則關系到男孩能否順利獲得這些知識，如果因為擔心而加以阻攔，那么這個男孩就喪失了這次機會。反之，如果男孩真的會掉下來，那又有什么關系呢？這是男孩自己的選擇，他將知道下次如何才能避免掉下來。
導讀：為了孩子的身心健康，做父母的難道還不應該少一點懶惰、少一點借口、少一點應酬、少一點忙碌嗎？還不應該抽出時間，和孩子們一起，說說話、做游戲、散步、逛公園……成為孩子喜歡的“和我說話的人”嗎？！
雨后的天空格外明朗，我愜意地呼吸著清新而又濕潤的空氣。驀地，一個男孩的身影映入眼簾，他在對面樓上向我揮手?！盃敗獱敗茫 蔽乙才e手向他致意。不一會，男孩的身影消失在窗口。
我重新坐下來敲打鍵盤?！昂V、篤”有人敲門。開門一看，原來是他——對面樓上的小男孩。“嗬，小家伙，摸上門來了！”我近距離地打量起他來：他大約十歲左右，虎頭虎腦中透露出一股靈氣?！澳憬惺裁疵郑俊蔽覇??！拔医胁莶?，爸媽來城里打工，也讓我進了城。爸爸正在為我聯(lián)系學校。”“到我家來，你爸媽知道嗎？”“他們一大早就外出做工了，我一人在家里沒事做……爺爺，你不歡迎我嗎？”“歡迎，歡迎草草來做客?！北砬榧兗兊男〖一镏鴮嵶屓讼矚g。“草草，你最喜歡誰？”草草仰著頭，想了一會兒，說：“爺爺，我最喜歡與我說話的人！”喲！回答是那樣地出人意料，不是爸爸媽媽，不是爺爺奶奶，也不是老師……只要和他說話，他就喜歡。多么明確又多么簡單的理由！多么透徹又多么天真的表達！
此時，我記起了從報紙上看到的一則故事：一個星期天，小男孩拉著爸爸的手說：“爸爸，你今天能陪我去玩玩嗎？”可是，爸爸卻說他很忙，要掙錢。孩子問：“爸爸，你一天掙多少錢？”爸爸說：“二十美元。”爸爸說完就轉(zhuǎn)身走了，留下了孤獨的小男孩。又是一個星期天的早晨，小男孩的父親又要出門。這時，小男孩一手拿著儲蓄罐，一手攔住了爸爸：“爸爸，今天我買下你的星期天！”“嘩”的一聲，他倒出了罐中的硬幣，一個一個地數(shù)著，整整二十個！“爸爸，這是我從零花錢中省下來，我用它買你的星期天，行嗎？”爸爸流淚了，一把攬過兒子，緊緊地摟著他說：“從今后，爸爸的每個星期天都屬于你！”當初讀到這篇文章時，還以為它僅僅是一個讓人感動、讓人回味的故事，可今天，草草真真實實地對我說了！
“和我說話”，面對孩子這種單純的內(nèi)心渴望，我改變了下午的寫作計劃，與草草一同“玩”起來。草草的話總像是說不完。從他沒完沒了的講話中，我了解了他眼里的世界，受到了他純真無邪的感染，仿佛自己也回到了童年。
夜幕降臨了，鱗次櫛比的窗戶里，電燈相繼亮起來。我佇立在窗前，眺望萬家燈火，思緒連綿……
在現(xiàn)代社會里，有17、6的孩子“常常感到孤獨”，由此而引起的“自閉癥”、“高樓孤獨癥”已使不少父母的心靈在滴血。隨著生活節(jié)奏的加快，生存壓力增大，父母花在孩子身上的精力越來越少，都市孩子的孤獨傾向還將繼續(xù)加重。專家們就此作過分析，認為孩子孤獨感的產(chǎn)生有著深遠的背景：第一，中國出現(xiàn)了8000多萬獨生子女，父母多為雙職工，很少有時間陪伴他們，即使難得有空在家中，也往往忙自己的事，兩代人的情感距離在“無聲”中被拉大；第二，平房的減少，高樓的增多，人們的交往明顯減少。孩子很難享受在門前屋后奔跑、與小朋友們做游戲的快樂；第三，家長出于安全考慮，不鼓勵孩子之間串門交往，孩子們只能在空曠的房子里玩著各種“益智玩具”，自己對自己說著話兒；第四，農(nóng)村孩子隨著做工的父母進了城，面對的是一個完全陌生的環(huán)境；第五，應試教育使得家長、老師剝奪了孩子大量的自由支配時間。有人統(tǒng)計過，孩子每天在校可以自由支配的時間只有四十多分鐘，還包括上廁所的時間?；氐郊液螅改笇⒆拥囊笫强磿?、復習。節(jié)假日，孩子在家長的安排下，不得不再走進各種各樣的文化、美術、書法等名目繁多的“培訓班”、“補習班”，參加并不感興趣的“興趣活動”。在如此種種背景下成長的孩子能不感到孤獨？能不希望與人“說話”？因此，相當一部分孩子變得冷漠、怕見人、動輒發(fā)脾氣、總不開心，患上了心理疾病?！豆饷魅請蟆吩d過一個真實的故事：一個小學生每天放學后都要數(shù)著路邊的電線桿回家，從學校到家一共只有89根電線桿，如果某一天他只數(shù)到了88根，他就要回到學校重新數(shù)起。這難道不是一個令人心碎但又發(fā)人深省的事情嗎？孤獨啊，它已成了孩子們健康的隱性殺手！
為了孩子的身心健康，做父母的難道還不應該少一點懶惰、少一點借口、少一點應酬、少一點忙碌嗎？還不應該抽出時間，和孩子們一起，說說話、做游戲、散步、逛公園……成為孩子喜歡的“和我說話的人”嗎？！
導讀：老師妥貼的引導與由衷的信任，支持著孩子們在新環(huán)境中自如愉快的發(fā)展。
現(xiàn)在是活動區(qū)的時間，活動室里非常熱鬧。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子正圍著一個小椅子在看什么，我走過去一看，原來珺珺小朋友正拿著一套“麥當勞叔叔”的鑲嵌玩具，旁邊圍著好幾個孩子。我看見有一張桌子空著就說：“那多小啊，來到這里玩吧?！爆B珺聽了拿著玩具放到了桌子上然后就不管了。我說：“麥當勞叔叔要回家，誰愿意幫助他呀？”身邊的孩子都不出聲。于是我就拿起一塊看看板上的圖形，再看看手里的拼塊然后拼上去。依含小朋友一直在旁邊看著，我問：“你想拼碼？”她看著我使勁點點頭。她接過我遞過去的拼塊，高興的擺弄起來。只見她把手中的拼塊隨意的放在拼板上，進不去，這時候她感覺有問題了，看看拼塊又看看我。我說：“你看看手里的麥當勞叔叔是什么樣的？”我并沒有直接告訴她，依含仔細看了看拼塊，又看了看拼板最后終于把拼塊放進了拼板。
點評：
從依含小朋友在一旁“看”中，老師讀出了她想要學做“大人的事”的愿望。小小鑲嵌板為她搭建起了主動學習的“平臺”?！翱纯词掷锏柠湲攧谑迨彘L得什么樣？”的提示，進一步引導著孩子，自我完善認知過程?！罢姘簟庇治齺砀嗟暮⒆尤リP心自己覺得新鮮的事。老師妥貼的引導與由衷的信任，支持著孩子們在新環(huán)境中自如愉快的發(fā)展。
XX小朋友長的活潑可愛,而且一張小嘴能說會道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r間也比較長.有時父母因孩子作錯事批評孩子的時候，奶奶總是先責怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。
自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭吵或者打架的事件。
事件：
游戲?qū)嶄洠?/p>
XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙?，一邊說。手指著YY手中的玩具電話，一個勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的。“YY，你是不是也很喜歡這個電話？”YY點點頭，老師又說：“這個電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會很難過的，你待會兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地擰著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。
教育分析：
在這次活動中，教師在進行區(qū)角游戲時，在預見幼兒活動可能出現(xiàn)“危機”時，教師應根據(jù)小班幼兒年齡的特點采取直接的方式及時指導。
像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時期的幼兒年齡特點有著密切的聯(lián)系。其特點之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因為他看XX玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。
因為第一次是在老師的“強行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場“爭奪戰(zhàn)”。其實這更進一步的說明了這一時期幼兒動作、語言和認知能力的發(fā)展，擴大了社會交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準，，而且，這一時期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當玩具缺少時就容易出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。
通過這次活動，我同時也感受到：
1、現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個絕對“愛心”的世界里，大人對孩子只是付出，不求回報，孩子對大人對他的關心視為理所當然的事，他能學會設身處地地為別人著想嗎？
2、當孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們該如何調(diào)解？
教育反思：
要孩子學會設身出處地的為別人著想，對目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長,希望家長配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識的多動腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。
而像案例中的這些現(xiàn)象其實在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對和引導解決呢？
其實我覺得應該從以下幾方面做起：
一、辨證地看待幼兒的沖突
老師要對孩子的沖突采取辨證的方法，要學會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學秩序給老師增加了負擔，但從心理學的角度來說孩子間的沖突也是他們在集體生活中學習交往，學習如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個方面：
1、環(huán)境因素：
盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭
依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請父母來同住，4個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會形成以自我為中心的思想意識。
2、孩子的年齡因素：
幼兒時期的孩子由于他的年齡特點，他們的認知水平還很低，而且幼兒都具有強烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗很缺乏，所以他們的道德認識和行為意識常常脫節(jié)，缺乏合作意識，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動中一旦與人發(fā)生糾紛時就動手打人，而且不愿意承認錯誤。
3、幼兒的個體差異因素：
幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。
在處理
幼兒間的沖突時我覺得老師要強調(diào)因人而異，其實這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個性的健康發(fā)展。
?二、幫助孩子學會自己解決沖突
沖突因其不良的客觀效果被認為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對此作出消極的價值判斷。其實，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負面價值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認為，幼兒年齡還小，他們不會主動地關心別人，也不會想到為別人著想，再說孩子的道德認識和行為意識常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學會解決自身矛盾，學會在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學會克制冷靜地處世待人。但孩子在獨立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導必不可少。在平時的教育中，通過老師的引導，讓幼兒逐漸學會關心和愛護他人，學會為別人著想，會自己解決問題。讓幼兒逐漸學會關心和愛護他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對孩子的沖突充當中間人，對幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評價。
蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應受指責的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布，應該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術。”讓我們記住大師的話，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。
案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑?，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。”孩子們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。
分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒又凶層變毫私庑⊥玫奶卣骱蜕盍曅?，豐富他們的自然科學知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護動物的觀念。初步了解有關動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達能力，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。
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