幼兒園我的爸爸媽媽說(shuō)課稿。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是小編精心為您整理的“案例:爸爸媽媽也來(lái)當(dāng)老師”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

“穆老師，明天我媽媽歇班，能到咱班來(lái)嗎？“一個(gè)小朋友問(wèn)道。

“當(dāng)然能，告訴媽媽，老師和小朋友都非常歡迎她來(lái)?！蔽艺f(shuō)。

家長(zhǎng)都想知道自己的孩子在幼兒園都干些什么？老師都教些什么東西？為此，本學(xué)期我們開展了“爸爸媽媽來(lái)當(dāng)老師”的活動(dòng)，不僅滿足了家長(zhǎng)的需要，而且便于家長(zhǎng)全面地了解幼兒園、老師和孩子在園的活動(dòng)。

對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行“全天候”的開放，即一周之內(nèi)的每一天都對(duì)家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)哪天有時(shí)間，只要提前一天通知老師，就可來(lái)幼兒園參加孩子們的活動(dòng)。為避免造成同一天的家長(zhǎng)過(guò)多，影響孩子們的活動(dòng)，所以每天只允許1-2名家長(zhǎng)來(lái)園。在參加活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)可以看老師的教育資料，知道老師當(dāng)日活動(dòng)的目標(biāo)是什么？也可以幫助老師組織某些環(huán)節(jié)。老師也可隨時(shí)聽到家長(zhǎng)的意見和建議。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們開展了這一活動(dòng)大大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)積極性和主動(dòng)性。老師和家長(zhǎng)好像已經(jīng)成一個(gè)教育整體。家長(zhǎng)們經(jīng)常給我們提一些合理化建議，幫我們做一些教具，為我們提供豐富的教育資源，如當(dāng)我們對(duì)孩子進(jìn)行換牙期教育時(shí)，逸凡小朋友的爸爸來(lái)了。他是一位醫(yī)生。他給孩子們帶來(lái)了豐富的圖片，并從科學(xué)的角度進(jìn)行了分析，使孩子們更感興趣，更易于理解。當(dāng)孩子想了解小學(xué)的情況時(shí)，我們召開了一個(gè)“記者招待會(huì)”，孩子們來(lái)當(dāng)小記者，向當(dāng)小學(xué)教師的翰卿的媽媽詢問(wèn)有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題。孩子們的問(wèn)題得到了答案，家長(zhǎng)也了解了孩子，孩子也了解了學(xué)校。

可見，這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法使家長(zhǎng)易于接受，易于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，可以起到“家長(zhǎng)學(xué)?！彼鸩坏降淖饔谩?/p>

評(píng)析

如何調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子教育上的主體作用？這是實(shí)現(xiàn)家園共育中值得研究的重要課題。cnsjbj.cn

穆老師對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行“全天候”開放的實(shí)踐表明，這是發(fā)揮家長(zhǎng)教育主體作用的一種有效方法。穆老師深有體會(huì)地說(shuō)：這種方式起到“家長(zhǎng)學(xué)?！彼鸩坏降淖饔?。

家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，在參加孩子的活動(dòng)，參與幼兒園教育的過(guò)程中，切實(shí)了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，學(xué)習(xí)和掌握了幼兒教育的原則和方法，從而能與幼兒園老師協(xié)同一致地教育孩子，在這種協(xié)同教育家長(zhǎng)的主題作用得到了更好的發(fā)揮。

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大班主題給爸爸媽媽寫封信

這是大班主題給爸爸媽媽寫封信教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：

活動(dòng)背景大街小巷中，圣誕節(jié)的的氣氛已經(jīng)越來(lái)越濃厚，圣誕老人，圣誕樹，唱圣誕歌曲，孩子們也被快樂(lè)的節(jié)日氣氛包圍著，于是我問(wèn)他們："什么是圣誕節(jié)呢？"他們說(shuō)："圣誕就是下雪""圣誕就是白胡子的老爺爺送禮物""圣誕就是樹上要掛禮物""圣誕就是……"于是我告訴他們圣誕節(jié)就是外國(guó)人的新年，"那我們中國(guó)人的新年呢?"孩子們問(wèn)，我說(shuō)："我們中國(guó)人的新年在1月1日叫元旦。還有一個(gè)農(nóng)歷的新年叫春節(jié)。"孩子們好像似懂非懂的說(shuō)："哦，我們的新年就是放鞭炮，是爸爸媽媽送禮物……"聊到這，接著孩子們的熱點(diǎn)我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的迎新活動(dòng)呢？怎樣的小創(chuàng)意能即符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)又讓孩子們感受到新年的喜悅呢？在孩子的記憶中總是爸爸媽媽送禮物給他們，有誰(shuí)會(huì)想到給辛苦了一年的爸爸媽媽也送上一份禮物呢？所以，何不讓幼兒畫下禮物郵寄給爸爸媽媽，這樣即有趣又有意義，本次活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。

活動(dòng)價(jià)值新《綱要》指出："引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。"本次活動(dòng)以繪畫為載體，激發(fā)幼兒對(duì)新年這一美好食物的憧憬，以及對(duì)爸爸媽媽感激與愛的情感，在交流與操作中體會(huì)給予家人祝福的快樂(lè)與幸福感。用郵寄的方式也是提高幼兒興趣的一種方式方法，同時(shí)也能給家長(zhǎng)一個(gè)新的感受，增加家園互動(dòng)的形式。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒能大膽用自己的圖像表達(dá)對(duì)家人的祝福，通過(guò)交流和觀察范例的過(guò)程使幼兒表達(dá)的畫面清楚并能講出自己的理由?；顒?dòng)難點(diǎn)則通過(guò)感受爸爸媽媽的祝福和為爸爸媽媽準(zhǔn)備禮物的過(guò)程激發(fā)幼兒喜歡過(guò)新年的愉快心情以及與家人之間的幸福感?；顒?dòng)中整合了新年的概念、分享的情感、郵寄的生活常識(shí)和美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)方法，以節(jié)日為切入口，以祝福和禮物為主線，以郵寄的形式為情境，為幼兒大膽想象奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒經(jīng)驗(yàn)新《綱要》中指出："讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。"因?yàn)閮和园l(fā)的美術(shù)創(chuàng)造作是他們的集體無(wú)意識(shí)和個(gè)人無(wú)意識(shí)相互結(jié)合的一股創(chuàng)造的動(dòng)力推動(dòng)的結(jié)果。活動(dòng)前幼兒已經(jīng)有了新年的愉悅心情和對(duì)新年的期盼，并調(diào)查了爸爸媽媽喜歡的禮物，在日常活動(dòng)中也有過(guò)和好朋友互送禮物的經(jīng)驗(yàn)，他們知道自己的快樂(lè)與別人分享。但就美術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)而言，本班幼兒的繪畫表現(xiàn)一般，大部分幼兒不能稍細(xì)致的表現(xiàn)事物的特征，所以本次活動(dòng)中要求幼兒畫的清楚，能明顯的表達(dá)出自己的意愿，同時(shí)也要說(shuō)出自己的理由。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽嘗試用自己的圖像表達(dá)對(duì)家人的祝福。

2、感受新年來(lái)臨的快樂(lè)，充滿期待的準(zhǔn)備給家人的禮物。

3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

用自己的圖像表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的祝福。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在為家人準(zhǔn)備禮物的過(guò)程中感受新年的快樂(lè)和家人之間的幸福。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)的新年祝福、《爸爸媽媽喜歡的禮物》調(diào)查表

2、教師范例、信封、信紙、郵票及幼兒操作材料

活動(dòng)流程：

爸爸媽媽的祝福--給爸爸媽媽的禮物--郵寄禮物

活動(dòng)過(guò)程：

1、爸爸媽媽的祝福期待新年：

--我們的天氣預(yù)報(bào)記到那天了？還有幾天就是2008年了？新的一年就要來(lái)了，什么是新年呢？（幼兒自由交流新年）--教師小結(jié)：新年就是………（依據(jù)幼兒的回答總結(jié)）

2、爸爸媽媽的祝福--新年就要到了，爸爸媽媽給你們帶來(lái)了新年祝福，想知道什么祝福么？

--師幼共同讀信。

--小結(jié)：這里還有好多爸爸媽媽的信，他們祝福我們健康快樂(lè)，學(xué)很多本領(lǐng)，能幫助別人……寄給爸爸媽媽的禮物其實(shí)我們的爸爸媽媽也辛辛苦苦工作了一年，還帶給我們這么多的祝福，你們覺得幸福嗎？那我們要怎么樣感謝爸爸媽媽呢?（幼兒交流）老師想送給我的爸爸媽媽一件新年禮物來(lái)感謝他們，你們知道是什么嗎？

（幼兒觀察范例并交流）那你們想送什么新年禮物給爸爸媽媽呢？（幼兒交流）等等就請(qǐng)你們把自己想送給爸爸媽媽的禮物畫出來(lái)，要又清楚又漂亮，爸爸媽媽一看就知道是什么禮物。然后我們把它裝進(jìn)信封寄給爸爸媽媽，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的新年，好嗎？

幼兒操作，教師引導(dǎo)與過(guò)程性評(píng)價(jià)--關(guān)注幼兒能否用自己的圖像清晰的表現(xiàn)給爸爸媽媽的禮物。

--關(guān)注幼兒表達(dá)的形式是否能多元化（如：物品、事件、語(yǔ)言）

--關(guān)注幼兒繪畫好后能否與同伴、老師講出自己的理由。

活動(dòng)延伸：

去郵局郵寄禮物與爸爸媽媽一起看信，過(guò)愉快的新年。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

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設(shè)計(jì)思路 ：

活動(dòng)背景大街小巷中，圣誕節(jié)的的氣氛已經(jīng)越來(lái)越濃厚，圣誕老人，圣誕樹，唱圣誕歌曲，孩子們也被快樂(lè)的節(jié)日氣氛包圍著，于是我問(wèn)他們："什么是圣誕節(jié)呢？"他們說(shuō)："圣誕就是下雪""圣誕就是白胡子的老爺爺送禮物""圣誕就是樹上要掛禮物""圣誕就是……"于是我告訴他們圣誕節(jié)就是外國(guó)人的新年，"那我們中國(guó)人的新年呢?"孩子們問(wèn)，我說(shuō)："我們中國(guó)人的新年在1月1日叫元旦。還有一個(gè)農(nóng)歷的新年叫春節(jié)。"孩子們好像似懂非懂的說(shuō)："哦，我們的新年就是放鞭炮，是爸爸媽媽送禮物……" 聊到這，接著孩子們的熱點(diǎn)我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的迎新活動(dòng)呢？怎樣的小創(chuàng)意能即符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)又讓孩子們感受到新年的喜悅呢？在孩子的記憶中總是爸爸媽媽送禮物給他們，有誰(shuí)會(huì)想到給辛苦了一年的爸爸媽媽也送上一份禮物呢？所以，何不讓幼兒畫下禮物郵寄給爸爸媽媽，這樣即有趣又有意義，本次活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。

活動(dòng)價(jià)值新《綱要》指出："引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。"本次活動(dòng)以繪畫為載體，激發(fā)幼兒對(duì)新年這一美好食物的憧憬，以及對(duì)爸爸媽媽感激與愛的情感，在交流與操作中體會(huì)給予家人祝福的快樂(lè)與幸福感。用郵寄的方式也是提高幼兒興趣的一種方式方法，同時(shí)也能給家長(zhǎng)一個(gè)新的感受，增加家園互動(dòng)的形式。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒能大膽用自己的圖像表達(dá)對(duì)家人的祝福，通過(guò)交流和觀察范例的過(guò)程使幼兒表達(dá)的畫面清楚并能講出自己的理由?；顒?dòng)難點(diǎn)則通過(guò)感受爸爸媽媽的祝福和為爸爸媽媽準(zhǔn)備禮物的過(guò)程激發(fā)幼兒喜歡過(guò)新年的愉快心情以及與家人之間的幸福感?；顒?dòng)中整合了新年的概念、分享的情感、郵寄的生活常識(shí)和美術(shù)的表達(dá)表現(xiàn)方法，以節(jié)日為切入口，以祝福和禮物為主線，以郵寄的形式為情境，為幼兒大膽想象奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒經(jīng)驗(yàn)新《綱要》中指出："讓幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。"因?yàn)閮和园l(fā)的美術(shù)創(chuàng)造作是他們的集體無(wú)意識(shí)和個(gè)人無(wú)意識(shí)相互結(jié)合的一股創(chuàng)造的動(dòng)力推動(dòng)的結(jié)果?；顒?dòng)前幼兒已經(jīng)有了新年的愉悅心情和對(duì)新年的期盼，并調(diào)查了爸爸媽媽喜歡的禮物，在日?；顒?dòng)中也有過(guò)和好朋友互送禮物的經(jīng)驗(yàn)，他們知道自己的快樂(lè)與別人分享。但就美術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)而言，本班幼兒的繪畫表現(xiàn)一般，大部分幼兒不能稍細(xì)致的表現(xiàn)事物的特征，所以本次活動(dòng)中要求幼兒畫的清楚，能明顯的表達(dá)出自己的意愿，同時(shí)也要說(shuō)出自己的理由。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽嘗試用自己的圖像表達(dá)對(duì)家人的祝福。

2、感受新年來(lái)臨的快樂(lè)，充滿期待的準(zhǔn)備給家人的禮物。

3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)：用自己的圖像表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的祝福。

活動(dòng)難點(diǎn)：在為家人準(zhǔn)備禮物的過(guò)程中感受新年的快樂(lè)和家人之間的幸福。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)的新年祝福、《爸爸媽媽喜歡的禮物》調(diào)查表2、教師范例、信封、信紙、郵票及幼兒操作材料活動(dòng)流程：

爸爸媽媽的祝福--給爸爸媽媽的禮物--郵寄禮物活動(dòng)過(guò)程：

爸爸媽媽的祝福期待新年：

--我們的天氣預(yù)報(bào)記到那天了？還有幾天就是2008年了？新的一年就要來(lái)了，什么是新年呢？（幼兒自由交流新年）--教師小結(jié)：新年就是………（依據(jù)幼兒的回答總結(jié)）2、爸爸媽媽的祝福--新年就要到了，爸爸媽媽給你們帶來(lái)了新年祝福，想知道什么祝福么？

--師幼共同讀信。

--小結(jié)：這里還有好多爸爸媽媽的信，他們祝福我們健康快樂(lè)，學(xué)很多本領(lǐng)，能幫助別人……寄給爸爸媽媽的禮物其實(shí)我們的爸爸媽媽也辛辛苦苦工作了一年，還帶給我們這么多的祝福，你們覺得幸福嗎？那我們要怎么樣感謝爸爸媽媽呢?（幼兒交流）老師想送給我的爸爸媽媽一件新年禮物來(lái)感謝他們，你們知道是什么嗎？

（幼兒觀察范例并交流）那你們想送什么新年禮物給爸爸媽媽呢？（幼兒交流）等等就請(qǐng)你們把自己想送給爸爸媽媽的禮物畫出來(lái)，要又清楚又漂亮，爸爸媽媽一看就知道是什么禮物。然后我們把它裝進(jìn)信封寄給爸爸媽媽，讓他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)的新年，好嗎？

幼兒操作，教師引導(dǎo)與過(guò)程性評(píng)價(jià)--關(guān)注幼兒能否用自己的圖像清晰的表現(xiàn)給爸爸媽媽的禮物。

--關(guān)注幼兒表達(dá)的形式是否能多元化（如：物品、事件、語(yǔ)言）--關(guān)注幼兒繪畫好后能否與同伴、老師講出自己的理由。

活動(dòng)延伸去郵局郵寄禮物與爸爸媽媽一起看信，過(guò)愉快的新年。

活動(dòng)反思：

親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得表層和單薄，其實(shí)在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。因此在活動(dòng)中，我以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過(guò)欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力。

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別做孩子心中最可怕的爸爸媽媽

導(dǎo)讀：孩子們那一雙雙亮晶晶的大眼睛，就是一架架全頻道的電視錄像機(jī)；那一對(duì)對(duì)靈通的小耳朵，宛如一臺(tái)臺(tái)高效能的錄音機(jī)，把父母在他們面前的一切言行都記錄下來(lái)，貯存大腦里。這對(duì)他們心理的發(fā)展起著十分重要的作用。有些家庭，夫妻間爭(zhēng)吵不休，滿嘴粗話，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，家庭氣氛經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，這在孩子的心理上形成巨大的壓力。

家庭氣氛雖然屬于精神范疇，但是也并非完全“看不見”“摸不著”，而是很容易被孩子感知的。一項(xiàng)針對(duì)3000余名學(xué)齡兒童進(jìn)行的心理狀況調(diào)查，其中有一條是“你最怕爸爸媽媽的是什么”，就很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

“你最怕爸爸媽媽的是什么”的答案五花八門，但值得深思的是，回答中最多的并不是“怕爸爸媽媽打我”，而是“我最怕爸爸媽媽生氣，怕他們吵架”。有一個(gè)答卷寫得很生動(dòng)：“我最怕爸爸生氣，他生氣的樣子可兇啦！把媽媽都?xì)饪蘖?，我嚇得像一只小老鼠，心里直撲騰，飯也吃不下去……”

某市勞教部門對(duì)接受勞教的236名失足少年進(jìn)行了一次失足原因調(diào)查，結(jié)果也令人吃驚：在236名少年中，家庭破裂或已達(dá)到破裂邊緣的，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵的占43.6%；家庭生活渙散、盲目追求物質(zhì)享受，即所謂“享樂(lè)型家庭”占37.7%；對(duì)子女放任自流、溺愛嬌慣或任意體罰的家庭占28.4%。

上述這些事實(shí)，足以說(shuō)明家庭氣氛對(duì)兒童的心理健康發(fā)展和品格的形成具有何等重要的作用。當(dāng)前，可以說(shuō)所有的年輕父母在培養(yǎng)子女方面都舍得花錢，也認(rèn)識(shí)到智力投資的重要，買鋼琴和請(qǐng)家教都在所不惜，但卻很少注意自己的表率作用，很少注意自己的家庭氣氛的創(chuàng)造。他們以為孩子還小，不懂得什么，只需要父母的愛撫、照料、指揮和管教就夠了。至于夫妻間說(shuō)些什么，做些什么，喜好什么，厭惡什么，對(duì)小孩子是無(wú)所謂的。這可是大錯(cuò)特錯(cuò)了。

其實(shí)，孩子們那一雙雙亮晶晶的大眼睛，就是一架架全頻道的電視錄像機(jī)；那一對(duì)對(duì)靈通的小耳朵，宛如一臺(tái)臺(tái)高效能的錄音機(jī)，把父母在他們面前的一切言行都記錄下來(lái)，貯存大腦里。這對(duì)他們心理的發(fā)展起著十分重要的作用。有些家庭，夫妻間爭(zhēng)吵不休，滿嘴粗話，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，家庭氣氛經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，這在孩子的心理上形成巨大的壓力。有些父母，長(zhǎng)期感情不合，在家里寡言少語(yǔ)，總是繃著陰沉沉的面孔，在這種氣氛中生活的孩子們?nèi)缡芸嘈?，他們那天真無(wú)邪的天性受到壓抑。時(shí)間久了勢(shì)必?fù)p害他們的心理健康，會(huì)使兒童變得冷漠、孤獨(dú)、執(zhí)拗、粗野，成為心理方面的畸形兒，妨礙他們成長(zhǎng)為有用之材。

案例：今天爸爸送我來(lái)幼兒園

一天早上我做好廣播操后，就到值班室把幼兒領(lǐng)回教師并請(qǐng)他們把牌子插好。藍(lán)藍(lán)小朋友插好牌子后就興奮地跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，你知道今天是誰(shuí)送我來(lái)幼兒園的嗎？”我就說(shuō)：“舅舅、外婆？”“不對(duì)?！彼{(lán)藍(lán)自豪地對(duì)我說(shuō)：“是我爸爸送我來(lái)的，他晚上還要來(lái)接我回家呢！”看著孩子因興奮而略顯激動(dòng)的表情，我的心里不禁升起一股心酸。藍(lán)藍(lán)的媽媽常年在日本打工，爸爸沒有工作成天游手好閑，在社會(huì)上與一群無(wú)業(yè)游名終日無(wú)所事事地到處賭博、亂晃。接送孩子和教養(yǎng)孩子的重任就落在了沒讀過(guò)多少書的奶奶身上。那天晚上結(jié)果她的爸爸沒有兌現(xiàn)諾言而是由奶奶來(lái)接的。我就把藍(lán)藍(lán)的話向她奶奶述說(shuō)了一遍，她的奶奶聽完后無(wú)奈地笑了，“她爸爸只知道自己玩哪還有時(shí)間管她呀！”

分析與反思：

像藍(lán)藍(lán)小朋友這樣的例子我們班級(jí)并不少見。有的孩子還是來(lái)自單親家庭。處于這種環(huán)境中的幼兒長(zhǎng)期跟父母中的一方生活在一起，普遍缺少父愛或者母愛，他們比其他孩子更加希望從與他們最親近的家人身上吸取更多的愛。所以這些家長(zhǎng)就更加應(yīng)該注意與自己孩子的交流，做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。方法有很多：

1、經(jīng)常了解孩子喜歡什么，讓孩子感到在家里很快樂(lè)。

2、每天都要和孩子一起談話。

前面這兩條會(huì)使孩子覺得自己在家里并沒有被以往而是被重視的，大人的眼中還是有他的存在的。這是前提條件。

3、經(jīng)常和孩子討論各種問(wèn)題。

4、孩子有話對(duì)你說(shuō)時(shí)，不管多忙也能耐心傾聽。

第三和第四條會(huì)讓孩子覺的自己是被父母尊重的，享受到了平等。

5、如果自己有了錯(cuò)誤，能向孩子承認(rèn)。

這一條會(huì)使幼兒覺得自己的父母并不是不將道理的，他們會(huì)為自己做錯(cuò)了事而向自己道歉。

在這里我還要對(duì)天下所有的父母說(shuō)一句：親愛的爸爸媽媽們：既然你們把孩子帶到了這個(gè)世界上，就要肩負(fù)起教養(yǎng)他們的職責(zé)，對(duì)他們的將來(lái)負(fù)責(zé)。

案例:不妨讓孩子當(dāng)“小老師”

劉老師能夠在幼兒的興趣點(diǎn)上，融入多種教育，真正使幼兒成為語(yǔ)言的運(yùn)用者、建構(gòu)者。這是值得提倡的。

有一天，在早餐后的自由活動(dòng)中，平時(shí)不太愛講話、做事有點(diǎn)拖拉的王子木小朋友對(duì)我說(shuō)，他會(huì)用紙做立體的小天鵝了，還說(shuō)他是從《大風(fēng)車》中學(xué)來(lái)的。現(xiàn)在他想做一只，并請(qǐng)我給他提供大一張大一點(diǎn)的硬紙。我立刻滿足了他的要求。于是，他高興得又是畫，又是剪。一會(huì)兒，一只美麗的立體天鵝做成了，還真像。接著，他又同我商量：想教小朋友做。這時(shí)我有點(diǎn)猶豫了，按常規(guī)當(dāng)時(shí)是我組織教育活動(dòng)的時(shí)間了，但我又不忍心扼殺孩子的這個(gè)愿望。敢于提出這種要求的孩子還是第一個(gè)，更何況是在學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)的王子木。于是，我決定打破常規(guī)，由王子木代我上一次“課“，滿足他的要求。主意一定，我和王子木一起快速地準(zhǔn)備了各種材料。我把孩子們組織好，王子木細(xì)致地講解、演示”天鵝“的做法?；顒?dòng)室里異常安靜，每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地盯著這位“小老師”。孩子們開始操作了，“小老師”耐心地指導(dǎo)著有困難的同伴，還真像那么一回事?，F(xiàn)在當(dāng)“小老師”的王子木與平時(shí)簡(jiǎn)直判若兩人。在他的指導(dǎo)下，其他小朋友完成的作品也出乎意料地快捷、完整。王子木和小朋友們還有我的臉上都露出了滿意的笑容，是滿足！是成功！是贊嘆！

更令我沒想到的是第二天，第三天又有幾位小朋友（包括王子木）跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我看圖書學(xué)會(huì)做帽子了，我想教小朋友做帽子?！薄袄蠋?，我跟小姐姐學(xué)會(huì)做不倒翁了，我也想教

小朋友做不倒翁?！眴?！這可給我出了個(gè)難題。這樣下去準(zhǔn)會(huì)“一發(fā)而不可收拾”，其他的教育目標(biāo)什么時(shí)間來(lái)完成呢？孩子要全面發(fā)展，也不能只做手工啊。于是我把這件事作為一個(gè)“問(wèn)題”，組織孩子們討論。在我的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，他們很快做出了決定：每周周末開展一次“跟我學(xué)”的主題活動(dòng)，由自愿者當(dāng)“小老師”，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己確定，學(xué)習(xí)材料自己籌備，小朋友可以根據(jù)自己的愿望選擇他喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和喜歡的“小老師”。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)不愛說(shuō)話的孩子當(dāng)起“小老師”來(lái)也滔滔不絕地講話，不愛做手工、動(dòng)手能力弱的孩子也想方設(shè)法向家長(zhǎng)、電視、圖書討教，并能將捕捉到的新信息及時(shí)地傳遞給同伴。總之，這項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉了孩子們的組織能力。他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、操作能力、獲取信息、傳遞信息的能力也都有了不同程度的提高。而我認(rèn)為更重要的是這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣又激勵(lì)孩子們?nèi)で蟆⑷ヌ剿?、去?shí)踐。這種積極的態(tài)度將直接影響和促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，會(huì)使他們終身受益。

評(píng)析

當(dāng)幼兒的想說(shuō)、愿說(shuō)的需要與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)將幼兒的興趣與需要視作寶貴的教育資源。

這一教育事例，讓挖們深切地感受到，當(dāng)幼兒想說(shuō)、愿說(shuō)的需要與教師的疾患發(fā)生矛盾時(shí)，教師如能尊重幼兒的想法，滿足其意愿，及時(shí)地調(diào)整教育計(jì)劃，自然地將教育融入幼兒的需要之中，幼兒就會(huì)成為主動(dòng)的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師尊重、平等、接納的態(tài)度，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的自信。教師的支持與鼓勵(lì)，會(huì)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

當(dāng)幼兒的交流愿望與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，劉老師采用了如下教育措施：

1．打破傳統(tǒng)的教育模式，為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。

面對(duì)孩子的請(qǐng)求，劉老師敢于打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，接納幼兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮。他們能以小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。同時(shí)，老師又和他們一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒的成功提供必要的支持與幫助

當(dāng)面對(duì)眾多孩子的請(qǐng)求時(shí)，劉老師充分相信他們，將自己的“顧慮”作為問(wèn)題交與孩子們討論，讓他們自己進(jìn)行決策，使更多的孩子都有了表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。由此，產(chǎn)生了系列活動(dòng)。

2．讓幼兒的興趣與需要，成為寶貴的教育資源

“小老師”系列活動(dòng)是由幼兒發(fā)起、以幼兒為主體的語(yǔ)言交流活動(dòng)。首先，“教”者要自己努力學(xué)習(xí)教的內(nèi)容，選擇教的內(nèi)容。其次，要自己制訂“教”的計(jì)劃，準(zhǔn)備教的材料。在教的過(guò)程中，他們要自己組織語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)。在與同伴的相互作用中，“教”者要主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，從而使幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，理解了語(yǔ)言的意義，提高了語(yǔ)言能力，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。

劉老師能夠在幼兒的興趣點(diǎn)上，融入多種教育，真正使幼兒成為語(yǔ)言的運(yùn)用者、建構(gòu)者。這是值得提倡的。

有一天，在早餐后的自由活動(dòng)中，平時(shí)不太愛講話、做事有點(diǎn)拖拉的王子木小朋友對(duì)我說(shuō)，他會(huì)用紙做立體的小天鵝了，還說(shuō)他是從《大風(fēng)車》中學(xué)來(lái)的?，F(xiàn)在他想做一只，并請(qǐng)我給他提供大一張大一點(diǎn)的硬紙。我立刻滿足了他的要求。于是，他高興得又是畫，又是剪。一會(huì)兒，一只美麗的立體天鵝做成了，還真像。接著，他又同我商量：想教小朋友做。這時(shí)我有點(diǎn)猶豫了，按常規(guī)當(dāng)時(shí)是我組織教育活動(dòng)的時(shí)間了，但我又不忍心扼殺孩子的這個(gè)愿望。敢于提出這種要求的孩子還是第一個(gè)，更何況是在學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)的王子木。于是，我決定打破常規(guī)，由王子木代我上一次“課“，滿足他的要求。主意一定，我和王子木一起快速地準(zhǔn)備了各種材料。我把孩子們組織好，王子木細(xì)致地講解、演示”天鵝“的做法。活動(dòng)室里異常安靜，每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地盯著這位“小老師”。孩子們開始操作了，“小老師”耐心地指導(dǎo)著有困難的同伴，還真像那么一回事?，F(xiàn)在當(dāng)“小老師”的王子木與平時(shí)簡(jiǎn)直判若兩人。在他的指導(dǎo)下，其他小朋友完成的作品也出乎意料地快捷、完整。王子木和小朋友們還有我的臉上都露出了滿意的笑容，是滿足！是成功！是贊嘆！

更令我沒想到的是第二天，第三天又有幾位小朋友（包括王子木）跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我看圖書學(xué)會(huì)做帽子了，我想教小朋友做帽子?！薄袄蠋煟腋〗憬銓W(xué)會(huì)做不倒翁了，我也想教小朋友做不倒翁?！眴?！這可給我出了個(gè)難題。這樣下去準(zhǔn)會(huì)“一發(fā)而不可收拾”，其他的教育目標(biāo)什么時(shí)間來(lái)完成呢？孩子要全面發(fā)展，也不能只做手工啊。于是我把這件事作為一個(gè)“問(wèn)題”，組織孩子們討論。在我的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，他們很快做出了決定：每周周末開展一次“跟我學(xué)”的主題活動(dòng)，由自愿者當(dāng)“小老師”，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己確定，學(xué)習(xí)材料自己籌備，小朋友可以根據(jù)自己的愿望選擇他喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和喜歡的“小老師”。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)不愛說(shuō)話的孩子當(dāng)起“小老師”來(lái)也滔滔不絕地講話，不愛做手工、動(dòng)手能力弱的孩子也想方設(shè)法向家長(zhǎng)、電視、圖書討教，并能將捕捉到的新信息及時(shí)地傳遞給同伴?？傊?，這項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉了孩子們的組織能力。他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、操作能力、獲取信息、傳遞信息的能力也都有了不同程度的提高。而我認(rèn)為更重要的是這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣又激勵(lì)孩子們?nèi)で?、去探索、去?shí)踐。這種積極的態(tài)度將直接影響和促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，會(huì)使他們終身受益。

評(píng)析

當(dāng)幼兒的想說(shuō)、愿說(shuō)的需要與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)將幼兒的興趣與需要視作寶貴的教育資源。

這一教育事例，讓挖們深切地感受到，當(dāng)幼兒想說(shuō)、愿說(shuō)的需要與教師的疾患發(fā)生矛盾時(shí)，教師如能尊重幼兒的想法，滿足其意愿，及時(shí)地調(diào)整教育計(jì)劃，自然地將教育融入幼兒的需要之中，幼兒就會(huì)成為主動(dòng)的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師尊重、平等、接納的態(tài)度，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的自信。教師的支持與鼓勵(lì)，會(huì)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

當(dāng)幼兒的交流愿望與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，劉老師采用了如下教育措施：

1．打破傳統(tǒng)的教育模式，為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。

面對(duì)孩子的請(qǐng)求，劉老師敢于打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，接納幼兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮。他們能以小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。同時(shí)，老師又和他們一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒的成功提供必要的支持與幫助

當(dāng)面對(duì)眾多孩子的請(qǐng)求時(shí)，劉老師充分相信他們，將自己的“顧慮”作為問(wèn)題交與孩子們討論，讓他們自己進(jìn)行決策，使更多的孩子都有了表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。由此，產(chǎn)生了系列活動(dòng)。

2．讓幼兒的興趣與需要，成為寶貴的教育資源

“小老師”系列活動(dòng)是由幼兒發(fā)起、以幼兒為主體的語(yǔ)言交流活動(dòng)。首先，“教”者要自己努力學(xué)習(xí)教的內(nèi)容，選擇教的內(nèi)容。其次，要自己制訂“教”的計(jì)劃，準(zhǔn)備教的材料。在教的過(guò)程中，他們要自己組織語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)。在與同伴的相互作用中，“教”者要主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，從而使幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，理解了語(yǔ)言的意義，提高了語(yǔ)言能力，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。

劉老師能夠在幼兒的興趣點(diǎn)上，融入多種教育，真正使幼兒成為語(yǔ)言的運(yùn)用者、建構(gòu)者。這是值得提倡的。

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