幼兒園車的教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例：我的小“車”真靈巧”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【實(shí)錄】

又到了玩棋的時(shí)間，孩子們已習(xí)慣并喜歡上了這一時(shí)間。一吃完早上的點(diǎn)心，就迫不及待地圍到我的身邊，似小鳥嘰嘰喳喳：“老師，今天我們玩什么？”“今天和哪個(gè)棋寶寶玩？我喜歡小兵，可以手拉手兒往前沖?！薄拔蚁矚g皇后，很漂亮，打仗本領(lǐng)屬她強(qiáng)?！边€沒開始活動(dòng)，孩子們已開始念起了有關(guān)棋的兒歌，看來棋的魅力真不小。我在嘴邊豎起手指，孩子們馬上安靜下來，睜大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小車，還有許多好吃的食物。孩子們又熱烈的議論開了：我看到了汽車寶寶，我看到了蘑菇小丁當(dāng)，我找到了apple……李鐘昊一急，外語單詞也用上了，真有趣?！敖裉煳覀兙陀眯≤噥磉\(yùn)這些好吃的東西”。在孩子們的一片議論聲后，我們開始了今天的棋活動(dòng)。

一開始，我讓孩子們自己想辦法開著小車取喜歡的食物。運(yùn)用已掌握的車走（橫走、豎走、轉(zhuǎn)彎停一下）的方法，孩子們在老師設(shè)計(jì)的無障礙取物的練習(xí)中，理解并掌握了開車、取物的基本規(guī)則。其實(shí)游戲中隱含了車的走子（開車）和吃子（取物）。在孩子們操作時(shí)，我適時(shí)提醒，突出強(qiáng)調(diào)“橫走、豎走”、“一步可多格”、“轉(zhuǎn)彎停一下”（分步走）等規(guī)則，孩子們積極嘗試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)徐寒濤不轉(zhuǎn)彎也停了好幾次，王昕馬上指出：“太慢了，馬路上會堵車的?！蓖ㄟ^形象化的語言，孩子們明確了“一步可多格”的規(guī)則，更大膽地在大棋板上橫開、豎開運(yùn)食物。

接下來我增加了難度，通過設(shè)置一定的障礙，引導(dǎo)孩子們發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)尋找多條線路繞過障礙，順利地取到食物。駱云嘉一下子畫出了6條開車路線。

最后，我?guī)е⒆觽冮_著小車尋找加油站，為工作了很長時(shí)間的小車加油。游戲中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子們尋找最快、最合理的線路，盡快的到達(dá)加油站。進(jìn)一步鞏固了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則。

“我的小車真靈巧，那么國際象棋的車寶寶本領(lǐng)也很大的，是不是也能像靈巧的小車一樣去打仗呢？”我用一個(gè)問題結(jié)束了本次活動(dòng)，但真正的探索還剛開始。

【反思】

就國際象棋的構(gòu)成特點(diǎn)和弈法規(guī)則本身而言，雖然它具有形象具體的特點(diǎn)，但對幼兒來說有一定的復(fù)雜性。從幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)看，幼兒期思維具體形象，概括能力和計(jì)劃能力較弱，尤其是心理有意性水平程度不高，較缺乏行為的意志調(diào)控能力，因此，如果以單純的教學(xué)形式教幼兒學(xué)習(xí)國際象棋的基礎(chǔ)知識技能，很容易讓幼兒感到單調(diào)乏味，缺乏興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。而尤為重要的是，當(dāng)幼兒剛開始入門學(xué)習(xí)時(shí)，即已對所學(xué)的內(nèi)容有畏難情緒，這對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展無疑會發(fā)生長遠(yuǎn)的消極影響。因此，要使幼兒既容易地學(xué)會國際象棋的基礎(chǔ)知識技能，又同時(shí)引發(fā)增強(qiáng)其積極的學(xué)習(xí)興趣，單純的教學(xué)顯然難以勝任，而游戲可以成為教學(xué)的一個(gè)有效的手段。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。對小班孩子來說，從興趣入手，是其學(xué)棋的起始點(diǎn)。經(jīng)過半年多的棋活動(dòng)，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，學(xué)會了許多有關(guān)棋的兒歌，初步感知了除馬以外的棋的走子線路，并深深地喜歡上了棋活動(dòng)。進(jìn)入小班后，看到哥哥、姐姐們面對面坐著下棋，很是羨慕，尤其是學(xué)了擺放棋后，孩子們老是會問：“放好棋后怎么走？”有的家長很配合，在家讓孩子練習(xí)擺棋，和孩子玩棋，把一個(gè)一個(gè)棋子放到小兵的前面，讓孩子練習(xí)吃子，孩子很高興，但家長卻擔(dān)心自己不會下棋，會不會把孩子領(lǐng)入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的說教對這些3——4歲的孩子無異于“對牛彈琴”，由此，用游戲化的方式讓孩子去體驗(yàn)、理解棋的基本規(guī)則，是一條行之有效的捷徑。在本次活動(dòng)中，孩子們不僅體驗(yàn)了車的走子和吃子，還理解了“一步多格”、“不走無用步”的規(guī)則，更重要的是孩子們在棋游戲中滿足了自己情感、認(rèn)知等心理需要，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了多種能力，體驗(yàn)了棋活動(dòng)的樂趣，由此更喜歡棋活動(dòng)，形成了良性循環(huán)。

游戲是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動(dòng)，游戲時(shí)，游戲的內(nèi)容、方法對幼兒有很強(qiáng)的吸引力，游戲化教育將教學(xué)與游戲結(jié)合，可以使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，能不斷引發(fā)幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅如此，游戲還可以提升幼兒的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效果。顯然，將國際象棋教育結(jié)合于游戲中，以游戲的方式進(jìn)行，既可幫助幼兒快樂、有效地學(xué)得國際象棋的基礎(chǔ)知識、技能，同時(shí)，也有益于其身心全面、和諧的發(fā)展。這就是我們對幼兒進(jìn)行國際象棋教育所企盼達(dá)到的效果。

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案例：早飯真豐富

背景：

我班的琦琦，人又瘦又小，小班時(shí)經(jīng)常病假。升入中班后好了很多，但是總的來說比其他孩子的體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。

實(shí)錄：

早上來園時(shí)，琦琦來園特別晚。奶奶說“又不肯吃早飯，所以來晚了?！蔽以儐柫嗽?，他一臉不高興：“不好吃。”了解下來，琦琦早上就喜歡吃稀飯和醬菜，別的都不喜歡吃。家里的大人認(rèn)為這樣會營養(yǎng)不夠，所以買了小籠包給他，但是他不領(lǐng)情，就是不吃，所以弄到這么晚才來。奶奶氣呼呼地說：“他吃稀飯還不吃菜，只要醬菜，說吃了別的東西就吃不出稀飯的味道了，這稀飯還有什么味道？”

晨談時(shí)，我詢問了大家吃的早飯的內(nèi)容，小朋友都積極地舉手告訴了我，琦琦也高聲地說了答案“稀飯、醬菜”。我根據(jù)孩子的回答把這些早餐畫在了黑板上，告訴他們，要吃三樣以上才是營養(yǎng)合格。小朋友都數(shù)了起來，有的高興地說已經(jīng)到三樣了，但是大部分都說只有兩樣甚至一樣。我讓孩子告訴爸爸媽媽，早飯很重要，要吃三樣以上的東西才算有營養(yǎng)。

第二天，琦琦主動(dòng)告訴我：“我今天吃了三樣，稀飯、醬菜、還有一個(gè)蛋?！?/p>

思考：

琦琦的話讓我知道他喜歡口味清淡的早餐，小籠包這樣的早點(diǎn)對他來說是有點(diǎn)油膩的。但是正如他家長說的，老是吃稀飯沒有營養(yǎng)的。我設(shè)計(jì)了“三樣?xùn)|西”這樣簡單的口令式規(guī)則，而他也聰明地找到了合適自己的喜好，又符合老師的要求的三樣?xùn)|西的早餐。加個(gè)蛋不但可以改善他的早飯質(zhì)量，也是一個(gè)好的開始，他慢慢接受了別的早飯。

幼兒是直觀的，與其說“早飯是重要的，大家要多吃”，不如給一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)：“三樣?xùn)|西。讓孩子可以操作，又能自己檢驗(yàn)。我將繼續(xù)觀察琦琦的早飯問題。

案例：＂周老師，真聰明＂

吃午飯時(shí)，我的手機(jī)突然響了起來，我說：“可能是叫我吃午飯的。”拿過手機(jī)一接聽果然是的。孩子們一下子熱鬧起來，沙諾云等十幾個(gè)小朋友不約而同的伸出大拇指說：“周老師，真聰明！”，我聽了一愣，繼而高興地說：“謝謝小朋友！”。

其實(shí)，用表揚(yáng)來激勵(lì)孩子是我們教師常用的教學(xué)方法和手段，沒想到孩子把這種方法也用在了我身上，我感到很欣慰。首先，孩子們至少把我當(dāng)成了他們其中的一員，聰明了，可以表揚(yáng)一下，建立的是一種平等的關(guān)系。其次，作為教師，能得到所教孩子們的表揚(yáng)是難得的。這說明在平時(shí)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都在他們的眼中，孩子們也在用他們的價(jià)值觀對教師進(jìn)行著評價(jià)。教師的為人處事、工作態(tài)度、言行舉止，都逃不過他們天真的眼睛。

“周老師，真聰明！”使我想到，在當(dāng)前不管采用何種教學(xué)方式對孩子進(jìn)行教育的同時(shí)，別忘了，言傳身教是最重要的，甚至身教重于言教。在日常教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)成我們的同事，或者領(lǐng)導(dǎo)。在工作中嚴(yán)格要求自己，一絲不茍，把美好的、可愛的、聰明的、值得他們熱愛的老師呈現(xiàn)給他們。

“周老師，真聰明！”這本是句平常話，但在我們?nèi)粘Ｉ钪袇s很少聽到，這是為什么呢？這難道不值得我們深思嗎？在全面貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱

要（試行）》的今天，我們的教育觀念，還需要進(jìn)一步提高，把那些陳舊的過時(shí)的、甚至是錯(cuò)誤的觀念統(tǒng)統(tǒng)“丟掉”，真正按《綱要》的精神，與幼兒建立一種平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系，“尊重幼兒的人格和權(quán)利”。當(dāng)然，我認(rèn)為尊重的前提是彼此信任和平等，只有建立在平等基礎(chǔ)上的尊重才是真正的尊重。

“周老師，真聰明！”也使我猛然清醒。每個(gè)人都希望得到別人的肯定與表揚(yáng)。即使是孩子表揚(yáng)老師也無一例外。我們做教師的也不應(yīng)該吝嗇自己的表揚(yáng)，把鼓勵(lì)、贊美的話送給孩子，每天說一句，讓孩子們體會教師的關(guān)愛，體會教師的贊賞，讓他們在贊賞中一天天健康、快樂的生長，從而也學(xué)會贊賞別人，形成良好的人格。

俗話說“有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生”，學(xué)生是教師的“影子”。每位教師都希望“影子”能超過自己，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。那么就請你低下頭，蹲下去，把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，把贊賞的話送給他們，把由衷的喜悅表露出來，把知心的話告訴他們……讓每個(gè)孩子在一種平等、民主、和諧、贊賞的環(huán)境中健康成長，讓每個(gè)孩子都快樂、聰明起來！

案例分析：《今天我是小主播》

每月一得：

案例分析：《今天我是小主播》

新橋幼兒園伍燕飛2005年10月

一、背景介紹

1、幼兒情況介紹：由于種種客觀原因，我們大三班幼兒的聽說能力發(fā)展都比較緩慢，大多數(shù)幼兒不敢說、不會說、不愿說。每次活動(dòng)時(shí)舉手回答問題的小朋友都很少，經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。

2、為了能幫助幼兒盡快提高聽說能力，我們想了許多方法，包括每天中午的“故事大王講故事”，每天早上9點(diǎn)的“我是新聞小主播”活動(dòng)。每天，我們都指定兩個(gè)小朋友主播以便能使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會，。

3、老師情況介紹：小顧老師是這學(xué)期我?guī)У膶?shí)習(xí)老師。她學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作踏實(shí)，對孩子非常關(guān)心，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)會對發(fā)生的意外情況束手無策。

二、觀察目標(biāo)：

1、通過觀察，了解實(shí)習(xí)老師的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以對突發(fā)情況的回應(yīng)能力。

2、通過觀察，了解“我是小主播”講述活動(dòng)的開展情況，及時(shí)尋找原因和對策，提高實(shí)效性

3、通過觀察，了解班內(nèi)幼兒近期實(shí)際語言發(fā)展水平。

三、案例記錄：

發(fā)生時(shí)間2005年10月10日早上9：00發(fā)生地點(diǎn)大三班教室內(nèi)

發(fā)生事件記錄：早上9：00又到了，實(shí)習(xí)老師小顧老師已經(jīng)把班里的孩子都組織好了，他們都靜靜地坐在小椅子上，小手放在腿上。顧老師笑問：“今天，輪到哪兩個(gè)小朋友來講新聞呢？”她的眼光看向第三組，第三組的王國棟和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王國棟在桌子前面坐下來，等了一會兒說：“神舟六號?！比缓缶吞痤^看著顧老師，顧老師就問他：“神舟六號怎么了？”王國棟搖了搖頭，繼續(xù)看著老師不做聲，小顧老師繼續(xù)追問：“今天早上，神舟六號怎么了？”王國棟還是不做聲，下面的小朋友卻已經(jīng)忍耐不住，開始唧唧喳喳說起話來，小顧只好讓他下去坐好，重新讓孩子們安靜下來，接著又讓夏霆超上來講。夏霆超坐下來開始講，但是只見他的小嘴在動(dòng)，卻聽不到任何聲音，下面的孩子只靜了兩秒，又開始交頭接耳說起話來，又過了兩秒，下面的孩子說話聲音越來越大，已經(jīng)蓋過了臺上的小朋友，甚至蓋過了老師的聲音。時(shí)間已經(jīng)整整過去了十分鐘。我提醒小顧：“你可以問問其他小朋友有沒有收看新聞?！毙☆櫪蠋熤缓脝枺骸斑€有誰愿意講講昨天的新聞？”她剛說完，只見李非凡、周文杰、張子翼三位小朋友都爭先恐后地舉起了小手，小顧老師請了李非凡上來講，只見他坐好后從口袋里掏出一張小紙條，他舉起小紙條一邊看一邊講：“今天早上4：25分，神舟六號成功著陸，兩名宇航員接受了鮮花?！闭f完就把紙條交給了老師，小顧問他：“這是誰寫的？”“是我媽媽寫的?！崩罘欠沧煤螅芪慕苡稚蟻碇v。該是孩子們生活活動(dòng)的時(shí)間了，小顧只好結(jié)束了這次的小廣播。

四、分析與結(jié)論

1、從上面的案例中可以看出我們班級的孩子對于老師新近開設(shè)的“我是小主播”講述活動(dòng)還沒有真正投入進(jìn)去，興趣還不夠高，說明老師在激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣方面還做得不夠。

2、從上面的案例中可以看出我們班里的幼兒語言表達(dá)水平參差不齊。有三個(gè)幼兒樂于說，也很會說，但是大部分孩子都不敢講、不會講

3、從上面的案例可以看出家長的支持、配合是開展這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一。比如我們班級

的李飛凡，在開展活動(dòng)以前他并善于表達(dá)，而且普通話也不標(biāo)準(zhǔn)。但是由于他媽媽的積極支持：開展活動(dòng)以來每天都和孩子一起觀看、記錄新聞，講新聞，因此李飛凡每天都能給小朋友講一條有趣的新聞。一個(gè)星期過去后，他不但敢說會說，而且普通話也變標(biāo)準(zhǔn)了，還認(rèn)識了很多漢字。他的這些變化與他媽媽的積極支持、配合是分不開。

4、從上面的案例中我們還可以看出這個(gè)活動(dòng)之所以沒有取得預(yù)期的效果，主要原因還是沒有取得大多數(shù)家長的支持和配合。因?yàn)?，看新聞、記新聞、說新聞主要是在孩子家里進(jìn)行的。

5、從上面的案例中我們可以看出小顧老師畢竟是實(shí)習(xí)老師，因此臨場經(jīng)驗(yàn)不足，遇到一些以外情況有一點(diǎn)束手無策，而且有時(shí)只照顧到個(gè)別幼兒，不能作到兼顧個(gè)別幼兒和全體幼兒。

五、策略與做法

（一）、采取有效措施，爭取家長配合支持。

1、通過通知等形式，向家長宣傳開展“我是小主播”對孩子各方面發(fā)展的意義、作用。

2、開設(shè)家長會，讓李飛凡的媽媽向班里其他家長介紹成功做法以及記錄背誦新聞的訣竅。

3、設(shè)計(jì)“每日新聞?dòng)涗洷怼辈⑤喠靼l(fā)放給幼兒家長，請家長和孩子一起收看新聞，并認(rèn)真記錄，還請家長教會孩子能看著念新聞。

（二）、拓展活動(dòng)形式，提高幼兒表達(dá)能力。

1、豐富說新聞的表達(dá)形式，不光可以說新聞，還可以邊說邊演新聞，通過多種表達(dá)形式來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、記錄的方式也可以由單一的文字記錄式豐富為繪畫記錄，或者照片記錄、還可以收集報(bào)紙上的新聞。

（三）、豐富獎(jiǎng)勵(lì)方法，激發(fā)幼兒參與熱情。

1、每天由全班幼兒評選出“最佳主播獎(jiǎng)”，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

2、在班級的“家長園地”欄里開辟“最佳小主播”專欄，貼出當(dāng)選者的照片和介紹的新聞。

3、用攝像機(jī)將幼兒講新聞的情景拍攝記錄下來，在家長會上播放給家長看。

（四）、加強(qiáng)日常指導(dǎo)，提升實(shí)習(xí)老師的專業(yè)能力。

1、以自身的榜樣作用，讓實(shí)習(xí)老師潛移默化地學(xué)會怎樣對幼兒的突發(fā)情況作出回應(yīng)。

2、加強(qiáng)日常指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)老師的觀察能力和指導(dǎo)能力，能作到兼顧個(gè)別幼兒和全體幼兒。

案例：案例分析我難過

事件：袁軼倫是個(gè)內(nèi)向，愛動(dòng)腦筋、聰明的孩子。這幾天，搭班老師要求大家收集自己旅游的經(jīng)歷、照片。她找不到那么多照片卻把自己去過的地方用圖畫的方式畫在了紙上。第二天一早，她揣著這幅得意的杰作，高高興興地進(jìn)了班級，給我看，我說：等會兒空了，請你為大家介紹你的圖畫。可忙碌的我把這件事忘得一干二凈。家長向我反映她很難過，因?yàn)椤拔覄?dòng)腦筋畫的畫，老師為什么不讓我介紹”？

思考：由于我的疏忽、粗心造成了孩子心理的難過甚至是受損。內(nèi)向的孩子不善于用言語表達(dá)自己，好不容易畫了圖鼓起勇氣請老師給自己一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，老師卻留給她了一個(gè)失望。

平時(shí)一直說老師要尊重幼兒探索、表現(xiàn)周圍世界的獨(dú)特方式，肯定幼兒的創(chuàng)造成果，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造熱情，并在活動(dòng)中給幼兒一定的表現(xiàn)機(jī)會以催發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性。也許因?yàn)樗牟檎屹Y料是搭班老師主題活動(dòng)的需要我就沒有加以重視？良好的教育機(jī)會從我的手中溜走更給孩子心靈蒙上陰影，也許內(nèi)向的她下次不會再有自己站出來說要介紹自己作品的勇氣了。課程的整合不止是個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合更需要把眼光著眼于與搭班老師、更或是與平行班老師、不同年齡的孩子們之間的互動(dòng)

措施：1、誠心地在集體面前向袁軼倫致歉，利用午餐前的自由活動(dòng)時(shí)間請她介紹自己的作品、與大家共享她旅游的趣事。

案例：我的小腳

最近我班正在開展有關(guān)身體的活動(dòng)，小朋友對自己的身體產(chǎn)生了好奇心，并有了一定的了解。今天幼兒園為每個(gè)班級配備了一只鐘，我們班正好拿到了一只小腳鐘。小腳鐘的出現(xiàn)立刻吸引了小朋友，小朋友非常地喜愛，并且大家議論開了。有的說這只腳真大，是爸爸的腳，有的說這只腳和我們一樣有5個(gè)“圓圈”，有的說這只小腳會滴答滴答走路……小朋友天真的話語立刻讓我來了靈感，于是，我們忙開展了關(guān)于“我的小腳”的活動(dòng)。活動(dòng)中既整合了常識，計(jì)算，又整合了生活，并且通過討論，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說怎樣保護(hù)自己的小腳，從而對自己身體的一部分——腳，有了更深的了解。

活動(dòng)后，我們還請家長配合我們開展的活動(dòng)，充分利用家中，小花園等優(yōu)勢，抓住各種可教育的契機(jī)，共同教育幼兒。如：和爸爸媽媽一起洗腳，看看比比爸爸媽媽的腳和我一樣嗎？教育幼兒每天養(yǎng)成洗小腳，換襪子的習(xí)慣和勤剪趾甲的習(xí)慣；和爸爸媽媽走健身路等。家園的配合，不僅得到了家長的贊賞和支持，更讓小朋友在各種活動(dòng)中獲得了充分的發(fā)展，良好的生活習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

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