民辦幼兒園工作計劃和發(fā)展。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？小編特地為您收集整理“幼兒感知覺、情緒和情感的發(fā)展”，希望對您的工作和生活有所幫助。

幼兒感知覺、情緒和情感的發(fā)展

幼兒感知覺的發(fā)展有何特點？

由于動作的發(fā)展，手眼逐漸形成協(xié)調(diào)一致的活動，可以從多方面感知事物的特性，因而感知覺發(fā)展迅速，日趨完善。

（１） 觸摸覺。由于皮膚覺與動覺在手上的結(jié)合，使手成為重要的認識器官。在視覺的參與下，手眼協(xié)調(diào)一致的活動就能實現(xiàn)對客觀事物更精確的反映，能更好地辨別客體的各種不同特性，如大小、形狀、輕重、軟硬等。

（２） 視覺。開始能正確地辨別基本色（紅、黃、藍、綠），但對混合色（紫、橙）或色度不同的顏色（粉紅、深紅等）辨別不清，且不能把顏色名稱結(jié)合起來。小兒的視覺是在擺弄玩具與使用物體過程中發(fā)展的，父母應擴大小兒的生活范圍，在實際活動中，要求小兒區(qū)別物體的顏色，并教給他們基本色的名稱。

（３） 聽覺。在生活與教育的影響下，聽覺感受性不斷增加，特別是由于言語的發(fā)展，小兒可辨別詞調(diào)，如音調(diào)、音強等。要保護小兒的聽覺，注意環(huán)境安靜，避免強音、噪聲。

幼兒情緒和情感的發(fā)展有何特點？

２歲開始，小兒的情感表現(xiàn)日漸豐富、復雜，如喜、怒，初步的愛與憎等。在不正確的教育下，也會產(chǎn)生一些不良的情緒與情感，如見人害羞、怕黑等。小兒情緒與情感的特點是易變，極易受外界刺激的影響，沖動、外露。父母應注意培養(yǎng)小兒有穩(wěn)定、良好和豐富的情感。

幼兒情緒和意志的發(fā)展有何特點？

情緒體驗很多。情緒外顯、缺少控制、表現(xiàn)強烈。對聲音、陌生人、痛等的害怕漸漸減弱，對黑暗、鬼怪、動物等想象中的事物害怕加劇，對譏笑、斥責、傷害的社會性焦慮增加。在嬰兒道德感萌芽的基礎(chǔ)上，幼兒已能根據(jù)成人的道德標準對照自己的行為行動，有了積極和消極的情緒體驗。幼兒期是個好奇好問的疑問期。對任何新奇的事情都要問個“為什么”。

在意志方面，已有萌芽的表現(xiàn)，開始能在自己的言語調(diào)節(jié)下，有意識地進行或抑制某些行動。如２、３歲的小兒到別人家去做客，雖然想吃糖，但當想到媽媽的囑咐時，會邊捂嘴邊說：“媽媽不讓吃人家的東西?！币院笾饾u學會控制自己。

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幼兒期Baby情緒和情感的發(fā)展

導讀：寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復雜情緒。幼兒期的情緒反應也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動，面活動的主要動機是為了獲得愉快。

除了情緒之外，寶寶開始有了比較復雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。例如，喜歡跟親近的成人交往，因為在交往中往往產(chǎn)生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人(如母親、保姆)的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。

無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

幼兒期情緒以及情感的發(fā)展

幼兒期情緒以及情感的發(fā)展

兩歲左右的寶寶已顯示出成人所具有的大部分復雜情緒。幼兒期的情緒反應也主要取決于需要滿足的情況和健康的情況。一般寶寶的情緒都是比較積極的。寶寶喜歡不停地活動，面活動的主要動機是為了獲得愉快。

除了情緒之外，寶寶開始有了比較復雜的情感體驗，即在情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對人、對物的關(guān)系的體驗。例如，喜歡跟親近的成人交往，因為在交往中往往產(chǎn)生愉快的體驗。也有對人的同情感，首先是對周圍的人（如母親、保姆）的痛苦表示同情。后來對其他兒童表示同情，如為了使別的孩子快樂而放棄自己的一些快樂。在正確的教育下，寶寶也能具有最初的責任感，例如上床以后不亂動、不說話。如果教育不正確，寶寶也會產(chǎn)生和發(fā)展一些否定的、不良的情緒和情感，如嫉妒、見生人怕羞、怕黑暗、怕雷聲、愛發(fā)脾氣等等。

無論是肯定的或否定的情緒和情感，都帶有一種易變的特點，也就是說，寶寶的情緒、情感很不穩(wěn)定，一會兒還在哭著，一會兒又會破涕為笑。這也說明寶寶還沒有穩(wěn)定的個性傾向，非常容易受外界刺激物的影響。

寶寶的情緒發(fā)展到情感體驗

導讀：孩子長期與親人分離、家庭破裂、家庭環(huán)境發(fā)生改變以及缺乏母愛等，都會影響幼兒情緒的發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，還必須讓他有一個良好的生活環(huán)境，要使家庭和睦、父母情緒良好，生活中充滿愛。只要孩子有了樂觀向上的情緒，就會充滿熱情去學習和探索，經(jīng)受得住失敗的挫折。

隨著孩子心理的發(fā)育，孩子的情感也在發(fā)展。進入了幼兒期，孩子的情緒已不再取決于自身的需要是否得到滿足了，而發(fā)展到較為復雜的情感體驗，如受到父母的責備會引起痛苦、受到父母的贊賞而高興，情緒不穩(wěn)定，易沖動。社會情感增多，將近1歲時，嬰兒開始表現(xiàn)出最簡單的同情感，這時他會因看到別人笑而笑，看到別人哭而哭，這種最簡單的情感共鳴是高級社會的情感的基礎(chǔ)。到了幼兒期，隨著孩子語言能力的發(fā)展，與外界交往的機會增多，孩子在成人交往過程中，初步接觸到社會對人、物和事的好，壞、美與丑等的評價，因此，高級的社會情感開始萌芽，通過成人的語言強化如“好”、“不好”，“乖”、“不乖”等，有了最初的愛與恨的體驗。

針對這時期孩子情感發(fā)育的特點，家長要注重培養(yǎng)孩子良好而又穩(wěn)定的情緒。當孩子在玩耍時，受到挫敗后，要給予鼓勵和安慰。取得了一點進步后，要給以表揚和肯定，太多的訓斥和責備會破壞孩子的情緒。情緒的發(fā)展會受到環(huán)境影響，受到大人情緒的影響。孩子長期與親人分離、家庭破裂、家庭環(huán)境發(fā)生改變以及缺乏母愛等，都會影響幼兒情緒的發(fā)展，因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，還必須讓他有一個良好的生活環(huán)境，要使家庭和睦、父母情緒良好，生活中充滿愛。只要孩子有了樂觀向上的情緒，就會充滿熱情去學習和探索，經(jīng)受得住失敗的挫折。

如何訓練自閉兒童的感知覺

冬冬(一個5歲自閉癥兒童)的視覺發(fā)展比較好，有注視能力和一定的追視能力，但視覺辨別能力較差。

1、靜態(tài)視覺訓練：拼圖，點數(shù)。這兩個項目的練習要做到頻繁，每天都有，但每次持續(xù)時間不要太長，不超過15分鐘。冬冬對這一類型的練習已經(jīng)覺得厭倦了。

2、動感視覺訓練：沒有發(fā)現(xiàn)冬冬在這方面的能力不足。但是這方面的練習項目也沒有。這種訓練形式游戲性較強，可以調(diào)節(jié)冬冬的情緒。目前有三種可能的活動方案，第一是吹泡泡，由訓練者或冬冬吹出滿屋子的泡泡，再要求冬冬追打泡泡，這一活動最好多人參加，可以作為親子活動，并引人“比賽”的概念——看誰打的泡泡多，在比賽時訓練冬冬每打一個泡泡就數(shù)數(shù)?；顒舆^程中引入訓練項目要循序漸進，不要一開始就提出很高的要求，游戲還是要保持“游戲”的首要特性。第二是推打乒乓球，在門框上吊一個乒乓球，讓冬冬先用手推球，慢慢過渡到用拍子推球。第三是吹乒乓球(或跳珠)，在光滑的桌面上兩人對吹，訓練冬冬集中視覺注意力及對氣流的運用。

3、視覺辨別能力：需要一些圖片資料。目前冬冬對于顏色的辨別能力不能得到肯定的判斷，不清楚是因為他不能從生理上分辯，還是因為認知上不能分辯，即對顏色的概念不能判斷。所以需要轉(zhuǎn)換一種形式，先檢驗他能否從生理上辨別。需要一些彩色圖片，要求冬冬從圖片中找出隱藏的動物(注意選用冬冬熟悉的動物)。

4、分類訓練：需要幾個紙盒子或別的容器。一開始可以是積木和跳珠放在同一個盒子內(nèi)，然后訓練者帶著冬冬進行分類，要求冬冬模仿訓練者將不同的東西分別放到不同的盒子里。完成一次分類之后，進行別的活動(大概5分鐘到10分鐘左右的活動)，不要馬上讓冬冬再分一次，他也許會厭煩。之后，再要求冬冬分類，根據(jù)冬冬的訓練情況，從訓練者提示，到完全自己完成。慢慢過渡到兩種不同顏色的跳珠、不同顏色的積木、不同形狀的積木，再過渡到三種不同，四種不同。這一訓練活動切忌操之過急，一定要反復練習，不斷鞏固。同樣做到頻繁，但每次訓練時間不要過長。

5、聽覺辨別：在家庭親子活動過程中進行。家庭成員圍坐一圈，冬冬站在中間。用一塊手絹蒙住冬冬的眼睛，冬冬可能會覺得害怕，這個過程要讓冬冬慢慢熟悉，不要太過強迫。由媽媽先開口說：“冬冬，到媽媽這里來。”注意冬冬的反應——是否能辨別聲音的來源，媽媽的呼喚聲不要間斷。如果冬冬不能正確反應，則媽媽應該伸出手牽引冬冬的手，讓他走到自己面前并抱住他。如果冬冬能夠準確反應走到媽媽面前，媽媽應贊揚他并擁抱他。冬冬正確反應之后，馬上由爸爸開口：“冬冬，到爸爸這里來。”程序相同。替代形式：家庭成員圍坐成扇形，冬冬坐在圓心的小椅子上，手絹蒙住眼睛。媽媽開口說：“冬冬，誰在說話？”重復兩三次，如果冬冬反應錯誤或沒有反應，則由媽媽說“冬冬，媽媽在說話。”并上前握住冬冬的手。然后，由爸爸進行。如果冬冬在這一活動中受挫較多，則每次活動不要超過15分鐘，并且在每次活動之后要給予他很喜歡的食物或活動(如上街)作為獎勵。這很重要，否則冬冬不會努力進行該活動，甚至變成抗拒。一旦冬冬在這一活動中的表現(xiàn)能達到90%的正確率，則活動就該停止。

6、聽力理解：由于懷疑冬冬對視覺刺激進行了過度選擇，在進行聽力練習時，先用手絹蒙住冬冬的眼睛。訓練者與冬冬面對面坐下，告訴冬冬：“我說一句，你跟著我說一句?！毕葟淖詈唵蔚穆爺?shù)唱數(shù)開始，然后是一句話，再到一段話，最后是一個故事。每次練習時間不要超過20分鐘。

7、觸覺練習：在日常生活中進行練習，幫助冬冬理解“冷熱、軟硬、甜苦”等概念，也逐步建立反義詞的概念。

兒童感知覺訓練之視覺開發(fā)

對于兒童的視力，不同年齡段都有如下的相應檢查方法。

出生后不久的嬰兒——照明法

1歲以下的嬰兒——選擇注視檢測卡或視動眼震儀。

2-5歲幼兒——點狀視力表

3-5歲兒童——條柵視力卡或兒童視力表

5歲以上兒童——國際標準視力表或?qū)?shù)視力表

視力保健專家提倡人們能在家中隨時檢查視力。事實上，視力表應該像家庭藥箱一樣成為家庭保健的常備品。

視網(wǎng)膜錐細胞有辨別不同顏色的功能，稱為色覺。檢查色覺得方法主要有假同色圖、色線束試驗和顏色混合測定器檢查。假同色圖通常稱為色盲圖，使用簡單，是檢查色覺的常用方法。

光覺是指視網(wǎng)膜對光的感受能力，它是視覺的基礎(chǔ)。雙眼單視是指雙眼同時注視統(tǒng)一目標，在雙眼黃斑成像，傳導到大腦中樞融合成單一的完整的三維圖像，雙眼單視是一種高級的視覺功能。復視是將一個目標看成兩個或兩個以上分離物體現(xiàn)象，最常見于麻痹性復視和眼球本身的病變。立體覺為雙眼能辨別物體深度、距離、凹凸的能力，是雙眼視覺完善的重要標志。

注意感知覺訓練，開發(fā)寶寶智力

導讀：感知覺的發(fā)展是從寶寶出生后開始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺能力在嬰兒期完成。寶寶1個月時可注視人臉或鮮艷的玩具，2個月時目光能跟隨移動的物體90度……

爸爸媽媽都希望早早開發(fā)寶寶的智力。事實也是如此，小嬰兒早期對周圍環(huán)境的認識和適應性就是以后智力的由來。

感知覺的發(fā)展是從寶寶出生后開始，并在生后的頭幾年內(nèi)迅速發(fā)展的，絕大部分的基本感知覺能力在嬰兒期完成。

寶寶1個月時可注視人臉或鮮艷的玩具，2個月時目光能跟隨移動的物體90度，3～4個月目光能追尋活動的物體或人180度，6個月時目光可以跟隨落地的物體，8～9個月的寶寶能看到小物體，1。5歲時能注意3米外的小玩具。

新生寶寶24小時后即對刺激聲有反應，2周時可集中聽力，3個月時會辨別聲音的方向。頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，4個月時聽到悅耳的聲音會微笑，6個月時能區(qū)別爸爸或媽媽的聲音，12個月時能聽懂自己的名字。早期測定寶寶的聽力可及早發(fā)現(xiàn)他聽力是否異常。知覺包括空間知覺、時間知覺、顏色知覺。其中空間知覺又分形狀、大小、深度、方位。5～6個月的寶寶出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)運動。18～24個月開始初步有了時間知覺，如天黑了要睡覺，天亮了要起床等。

因此，當你的寶寶——

0～6個月：你要多給他視覺、聽覺和觸覺的刺激，對他撫摩、說話，讓他追視移動的玩具或人臉，和他玩尋找聲音的游戲。

推薦游戲：找媽媽

爸爸抱著寶寶，媽媽躲在寶寶視線之外的地方。媽媽說：“寶寶，找找媽媽在哪里？”觀察寶寶的頭是否會轉(zhuǎn)向媽媽發(fā)出聲音的方向。媽媽由遠及近地呼喚“寶寶，找找媽媽在哪里？”看寶寶的反應。

等寶寶看到自己時，媽媽要鼓勵寶寶，引導他看媽媽的臉。媽媽說：“寶寶看，媽媽在這里！”邊說邊從左邊走到右邊，再從右邊走到左邊，讓寶寶的視線跟隨媽媽的臉移動。

6～12個月：你要在感知覺和運動訓練的基礎(chǔ)上加強他對語言的理解訓練。

推薦游戲：五官在哪里

爸爸抱著寶寶，媽媽和寶寶面對面。

媽媽問寶寶：“媽媽的眼睛在哪里？”然后指著自己的眼睛清晰地說：“眼睛?！?/p>

媽媽再抓著寶寶的手。用寶寶的手指著自己的眼睛再說一遍：“眼睛?！?/p>

以此類推，和寶寶玩鼻子在哪里，耳朵在哪里，嘴巴在哪里等游戲。

1歲以后：你可以讓他在多看、多聽的基礎(chǔ)上，多摸各種形狀和質(zhì)地的物體，鼓勵他玩水、沙子以及家庭中的安全物品，以了解物體屬性、大小、形狀和用途，促進感知覺的發(fā)育。

孩子學齡前的情緒和情感的體驗

情緒和情感是以人的需要為媒介的心理活動，也是人對客觀事物的一種態(tài)度反應。情緒是這種反應的較短暫狀態(tài)，例如：滿足自身需要而引起的態(tài)度及體驗，如愉快、高興、歡欣、滿足、舒暢等；因違背自身意愿而引起的否定態(tài)度及體驗，如憤怒、憂愁、哀怨、憎恨、煩惱和絕望等。情感則是指這種反應的穩(wěn)定、持續(xù)的態(tài)度反應，如責任感、義務感、道德感、美感等。

小兒3～4歲時，隨著活動空間擴大和自我意識的增強，加上一些不切實際的需要得不到滿足，產(chǎn)生憤怒、妒忌和恐懼等不良情緒體驗。例如，3歲時易對動物、黑暗、雷電等產(chǎn)生恐懼。隨著年齡的增長，恐懼情緒將減少，而憤怒情緒可能增長。小兒通過憤怒來達到某種期望，或試圖引起別人注意。

在學齡學期，兒童的情緒、情感雖有了進一步的發(fā)展，但由于皮質(zhì)下中樞的活動仍占優(yōu)勢，故此期兒童的情緒易激動、不穩(wěn)定，情感也具有易變性和富有沖動性，情感和情緒的受調(diào)節(jié)性差，成人有時不得不用轉(zhuǎn)移的方法消除他們的某種消極情緒。到學齡前晚期，隨著兒童內(nèi)抑制和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少，自我調(diào)節(jié)情緒的能力逐漸增強，情感的穩(wěn)定性和有意識性才逐步增長起來，并能多少有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，甚至控制情感本身。成人的不斷教育和要求以及兒童所參加的集體活動，都有利于兒童逐漸學會控制自己的情緒，減少沖動性。兒童情感的發(fā)展，對兒童個性的形成起著重要的作用。因此，應從小培養(yǎng)兒童良好的感情，如教育兒童愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛公物等，同時也注意克服一些不良情緒，如虛榮心、嫉妒心等。

兒童缺鐵影響情緒,思想和感知

兒童缺鐵影響情緒,思想和感知

美國“福克斯新聞網(wǎng)”6月25日報道，臺灣一項新研究發(fā)現(xiàn)，兒童缺鐵性貧血與抑郁癥、躁郁癥、多動癥和自閉癥等精神障礙存在關(guān)聯(lián)。

新研究分析了臺灣國民保險數(shù)據(jù)庫中近1.5萬名兒童和青少年的數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與血液含鐵量正常的兒童相比，血液含鐵量偏低的孩子罹患躁郁癥的幾率高5.8倍，抑郁癥風險增加2.34倍，多動癥風險增加1.67倍，自閉癥風險增加3.08倍。

新研究負責人白亞梅(音譯)博士表示，新研究結(jié)果雖尚未證實兒童缺鐵會導致精神障礙，但新研究的確表明，精神障礙患兒最好抽血查一下鐵元素。鐵對于兒童大腦發(fā)育至關(guān)重要，還會影響到大腦對血清素、正腎上腺素和多巴胺的調(diào)節(jié)。這些化學物質(zhì)直接影響到情緒、思想和感知。

白亞梅建議，所有兒童都應該盡早接受缺鐵性貧血篩查。已查明缺鐵的精神疾病患兒，醫(yī)生應先給予補鐵治療，然后再判斷抗抑郁藥等治療是否有必要。

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